EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023

I. DATOS GENERALES:
I.1. Dirección Regional de Educación:
I.2. UGEL:
I.3. Institución Educativa:
I.4. Ciclo: Aula: Sección
I.5. Directora
I.6. Docente

II. TEMPORALIZACIÓN:
II.1.Año académico:
II.2.Fecha de inicio de aplicación:
II.3.Fecha de término de aplicación
II.4.Tiempo en semanas pedagógicas:

III. PROPÓSITO:

Aplicar una evaluación diagnóstica de entrada, desde el enfoque formativo, a partir del
uso de instrumentos dirigidos a los niños -niñas de 4 años y padres de familia; para
identificar en qué situación de ingreso se encuentran los niños y niñas respecto al nivel de
desarrollo de las competencias desarrolladas en el año escolar 2022. Así como recoger
información relevante sobre su historia de vida y su contexto. La misma que será de
utilidad para planificar estrategias de atención acorde a las necesidades de aprendizaje, de
manera integral y pertinente, en coordinación con la comunidad educativa.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS A EVALUAR

ÁRE COMPETENCIAS Y ESTANTAR DE APRENDIZAJE

A CAPACIDADES
P.S Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
- Se valora a sí mismo. único. (1).Sé identifica en algunas de sus características físicas, así como
-Autorregula sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. (2)Se siente miembro de
sus
emociones su familia y del grupo de aula al que pertenece. (3)Practica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y considerando a los demás. (4)Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando (1) interactúa de manera
democráticamente en la respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes
búsqueda del bien y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de
común las personas de su entorno inmediato. (2)Participa y propone acuerdos y normas de
 • Interactúa convivencia para el bien común.(3) Realiza acciones con otros para el buen uso de
con todas las personas. los espacios, materiales y recursos comunes.
• Construye
normas, y asume acuerdos y
leyes.
• Participa en
acciones que promueven el
bienestar común.
COM Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
su lengua materna explícita; realiza inferencias sencillas a partir de
-Infiere e interpreta esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas
información del texto oral. de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se
-Adecua, organiza y expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
desarrolla el texto en forma de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
coherente y cohesionada comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
-Utiliza recursos no verbales utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
y para verbales de forma gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde
estratégica en forma pertinente a lo que le dicen.
-Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
texto en su lengua son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
materna y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
-Obtiene información del sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de
texto escrito. las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
-Infiere e interpreta información. Expresa sus gustos y preferencias en
información del texto relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
escrito. convenciones básicas de los textos escritos.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
texto en su lengua temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
materna experiencia previa. Desarrolla sus Ideas en torno a un tema con la
-Adecua el texto a las intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
situaciones direccionalidad de la escritura
comunicativas.
-Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la
 forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
MAT Resuelve Problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
cantidad características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
-Traduce cantidades a hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
expresiones numéricas. hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
-Comunica su concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
comprensión sobre los estrategias cómo j el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos",
números y las "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los '
operaciones.
objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales
-Usa estrategias y
como "antes o después", "ayer'' "hoy" o "mañana".
procedimientos de
estimación y calculo.
Resuelve problemas de Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
forma, movimiento y bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
localización relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de
-Modela objetos con desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia eJ
formas geométricas y sus otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
transformaciones. "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver
-Comunica su problemas, al construir objetos con material concretó o realizar
comprensión sobre las desplazamientos en el espacio.
formas y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.

V. ETAPAS DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

MOMENTO ACTIVIDADES A REALIZAR TÉCNICAS A INSTRUMENTO CRONOGRAMA

UTILIZAR A UTILIZAR DE EJECUCIÓN
Primer -Revisión y análisis de las fichas únicas de Análisis Fichas de
Momento matrícula. documental registro de
información
-Análisis de los informes de progreso. Entrevista
presencial Encuesta
-Aplicación de entrevistas presenciales a los
padres de familia.

Segundo -Observación de aspectos relevantes en el Observación Mapa de

Momento desenvolvimiento del niño objetiva calor
-Entrevista presencial a los estudiantes Cuaderno de
campo
Tercer -Tabulación y organización de los resultados Análisis Ficha de
Momento -Análisis y reflexión de la información documental registro de
recolectada información
Cuarto Informar a las familias sobre los resultados Entrevista Ficha de
Momento de la evaluación diagnóstica. estructurada registro de
información
del
estudiante

VI. ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL RECOJO DE INFORMACIÓN

Historia de la niña o niño
Contexto familiar y social: Oportunidades y condiciones para aprender.
Nivel de desarrollo de las competencias: Lo que hace, lo que siente, cómo piensa, qué
sabe.
VII. INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN

INSTRUMENT INFORMACIÓN QUE BRINDA

O
Ficha de -Lengua materna.
matrícula -Segunda lengua.
-Si la niña o el niño cuenta o no con DNI.
-Datos de cómo fue su nacimiento.
-Estado de salud.
-Evolución de su desarrollo motriz y del lenguaje en sus primeros años.
-Si tiene hermanas/os.
-Grado de instrucción de la madre y el padre, ocupación, supervivencia, si
viven o no con la niña o el niño.
-Desde cuándo asiste a un servicio educativo
Informe de A través de las conclusiones o informes descriptivos sabremos el nivel de logro
progreso del alcanzado de la niña o el niño, al término del año anterior, en relación con las
año anterior competencias previstas.

Esta información es importante porque nos permitirá estimar, a partir de las

evidencias que recojamos en el año, cuánto ha progresado desarrollo de sus
competencias
Guía de Recoge información del proceso de aprendizaje de las niñas y niños desde la
entrevista a las mirada de los padres o cuidadoras/es. Permite conocer el contexto familiar, la
familias salud física y emocional, así como las oportunidades de aprendizaje en el
hogar.
Guía de Recoge información del aprendizaje de las niñas y niños mediante las cuales se
entrevista a los puede interpretar e identificar el nivel en que se encuentran con respecto al
estudiantes nivel esperado de la competencia.
 VIII. FICHAS PARA LA CONSOLIDACIÓN DE INFORMACIÓN
VIII.1. Ficha para consolidar información de las fichas de matrícula

Estudian Leng Seg. DNI N° Nacimiento Estado de Desarrollo Motriz Desarrollo del lenguaje Experienc Grado de
tes .Mat Leng Doc. Salud ia instrucción de la
erna Ident. Educativa madres
previa
SI NO Normal Cesárea B R M Normal Retraso Precoz Normal Retraso Precoz SI No Bás. Bá. Sup.
Inco Com

TOTAL

TABULACIÓN DE RESULTADOS
LENGUA DOC. NACIMIENTO ESTADO DE SALUD DESARROLLO MOTRIZ DESARROLLO DEL LENGUAJE EXP. EDUCATIVA GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LA
MADRE
Leng.Mate Seg. DNI Normal Cesárea Bueno Regular Malo Normal Retraso Precoz Normal Retraso Precoz SI NO BAS. Bas. Sup
r Lengu INCOMP Comp
N° % N° % N % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
°

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

De 20 estudiantes, el 100% utilizan su lengua materna al comunicarse, expresándose a través del lenguaje o idioma castellano.

De 20 estudiantes, el 25% tienen un estado de salud malo, el 40% tienen un estado de salud regular, el 35% tienen un estado de salud bueno
 VIII.2. Ficha para consolidar información de los informes de progreso
del año anterior

Estudi Competencias
antes
de
Construye su Convive y Construye su Se desenvuelve Se comunica Lee diversos tipos Escribe diversos Crea proyectos Resuelve Resuelve Indaga
identidad participa identidad, como de manera oralmente de textos en su tipos de textos desde lenguajes problemas de problemas de mediante
democráticament persona autónoma a lengua materna en su lengua artísticos cantidad forma, métodos
e humana, amada través de su materna movimiento y científicos
por Dios motricidad localización para construir
sus
conocimientos
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C A A B C
D

0 1 7 1
2

TABULACIÓN DE RESULTADOS

COMPETENCIA RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES DEL 2022

S AD A B C TOTAL
N° % N° % N° % N° %
Construye su 0 0 12 70 7 25 1 5
identidad
Convive y participa
democráticamente
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por Dios
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Se comunica
oralmente
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Crea proyectos desde
lenguajes artísticos
Resuelve problemas
de cantidad
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

En construye su identidad tenemos todavía 5% (1 estudiantes) que culminó en un nivel de inciio, 25% que culimnó en un nivel de
proceso y 70% que culminó en un nivel logrado
VIII.3. Cuadro de necesidades de aprendizaje identificadas según los
informes de progreso del año anterior

Necesidades de aprendizaje de los niños

Estudiantes Necesidades de aprendizaje

Personal Social Comunicación Matemática Ciencia y Tecnología
Andrés Presenta una No presenta Presenta
necesidad en la necesidades de necesidades
competencia de aprendizaje en resuelve
convivencia problemas de
democrática, puesto cantidad,
que tienen debido a que
dificultades en la tienen
socialización con sus dificultades en
compañeros desarrollar
situaciones de
agregar y
quitar
 VIII.4. Guía de
entrevista a los padres de familia

Preguntas para obtener información del contexto familiar:

1.- ¿Quiénes viven con la niña o niño en casa?

2.- ¿Cuándo e padre, madre o apoderado sale a trabajar, quienes se quedan a cargo del niño o la
niña?

3.- ¿Cuáles son las actividades que más disfruta realizar el niño o la niña en casa?

4.- ¿Cuáles son las actividades que no disfruta realizar el niño o la niña?

5.- ¿Qué actividades han realizado en familia en los meses de verano?

6.- ¿La niña o niño ha participado en algún taller lúdico – recreativo durante el verano?

7.- ¿Qué responsabilidades tiene en casa cada uno de los miembros de su familia?

Preguntas para obtener información de las oportunidades de aprendizaje en casa:

8.- ¿Qué actividades de movimiento y juegos realiza la niña o niño?

9.- ¿Ud o algún familiar promueven hábitos o rutinas en la niño o niña?, ¿cómo lo hace?, mencione
un ejemplo

10.- ¿Usted o algún familiar lee o narra historias a la niña o niño?, ¿qué tipo de texto lee?, ¿con
qué frecuencia lo hace?

Preguntas para obtener información del acceso a la educación:

11.- ¿La niña o niño ha asistido a un servicio educativo en años anteriores?

12.- ¿Cómo le fue?, ¿me puede contar sus logros con su menor hijo?, ¿tuvo alguna dificultad?

13.- ¿Cuándo usted le da indicaciones, la niña o el niño ¿las realiza con independencia y autonomía
o requiere apoyo constante?, ¿por qué cree que es así?

14.- ¿Ha realizado en algún momento juegos con la intención de estimular su aprendizaje?,
comente como fue la experiencia.

Preguntas para obtener información sobre el soporte a la comunidad:

15.- ¿Su comunidad cuenta con redes o instituciones de soporte, cuáles son?

16.- ¿Las instituciones colaboran con el sector educación, cuáles y cómo?

17.- ¿Su comunidad cuenta con servicio de telefonía e internet?

18.- ¿Cuál es el medio de comunicación que prevalece en su comunidad?

 VIII.5. Guía de entrevista a los estudiantes

COMPETENCIA ESTANDAR DE RUBRICAS DE EVALUACIÓN PREGUNTA O SITUACIÓN A PRESENTAR AL

APRENDIZAJE NIVEL NIVEL NIVEL INICIO ESTUDIANTE
LOGRADO PROCESO
Construye su Construye su identidad -Menciona -Menciona Menciona 1.- Características, gustos, cualidades y
identidad al tomar conciencia de sus sus algunas de preferencias: Se le invita a mirarse frente a un
- Se valora a sí los aspectos que lo características características sus espejo y se le pregunta ¿cómo eres tú?, ¿qué es
mismo. hacen único. Sé físicas, físicas y características lo que te gusta hacer?, ¿de todas las cosas que te
-Autorregula sus identifica en algunas cualidades, gustos físicas gustan qué es lo que prefieres?, ¿cuáles son esas
emociones de sus características intereses, cualidades que te hacen único y especial?
físicas, así como sus gustos y
cualidades e intereses, preferencias
gustos y preferencias.
Se siente miembro de
su familia y del grupo -Practica 2.- Hábitos saludables: Se observan los hábitos
de aula al que - Practica de hábitos -Practica con que practican antes, durante y después de comer
pertenece. Practica manera saludables apoyo de un la lonchera. Observando los pasos que ejecuta al
hábitos saludables autónoma y antes y adulto realizarlos para determinar si lo hace en forma
reconociendo que son en forma después de hábitos correcta o no, además se le pregunta ¿qué
importantes para él. correcta comer la saludables pasaría si comieras sin lavarte las manos?, ¿por
Actúa de manera hábitos de lonchera, cada vez que qué es importante lavarse las manos antes y
autónoma en las aseo personal se le solicita después de comer?, escuchando sus respuestas
actividades que realiza antes y
y es capaz de tomar después de
decisiones, desde sus comer la
posibilidades y lonchera,
considerando a los mencionando
demás. Expresa sus las
emociones e identifica consecuencias
el motivo que las que
originan. Busca y generarían el
acepta la compañía de no realizarlos
 un adulto significativo
ante situaciones que lo
hacen sentir
vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Convive y Convive y participa
participa democráticamente
democráticament cuando interactúa de
e en la búsqueda manera respetuosa con
del bien común sus compañeros desde su
-Interactúa con todas propia iniciativa, cumple
las personas. con sus deberes y se
-Construye normas, y interesa por conocer más
asume acuerdos y sobre las diferentes
leyes. costumbres y
-Participa en características de las
acciones que personas de su entorno
promueven el inmediato. Participa y
bienestar común. propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común.
Realiza acciones con otros
para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes.
Se comunica Se comunica oralmente
oralmente en su mediante diversos tipos
lengua materna de textos; identifica
-Infiere e interpreta información explícita;
información del realiza inferencias
texto oral. sencillas a partir de
-Adecua, organiza y esta información e
desarrolla el texto en interpreta recursos no
forma coherente y verbales y paraverbales
cohesionada de las personas de su
-Utiliza recursos no entorno. Opina sobre lo
verbales y para que más/menos le gusto
verbales de forma del contenido del texto.
estratégica Se expresa
-Interactúa espontáneamente a
estratégicamente partir de sus
con distintos conocimientos previos,
interlocutores con el propósito de
-Reflexiona y evalúa interactuar con uno o
la forma, el más interlocutores
contenido y contexto conocidos en una
del texto oral situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de
de texto en su textos que tratan
lengua materna temas reales o
-Obtiene imaginarios que le son
información del cotidianos, en los que
texto escrito. predominan palabras
-Infiere e conocidas
interpreta y que se acompañan
información del con ilustraciones.
texto escrito. Construye hipótesis o
-Reflexiona y predicciones sobre la
evalúa la forma, el información contenida
contenido y en los textos y
contexto del texto demuestra
escrito. comprensión de las
ilustraciones y de
algunos símbolos
escritos que
transmiten
información. Expresa
sus gustos y
preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas
de los textos escritos.
Escribe diversos Escribe a partir de sus
tipos de texto en hipótesis de escritura
su lengua materna diversos tipos de
-Adecua el texto a textos sobre temas
las situaciones variados considerando
comunicativas. el propósito y el
-Organiza y destinatario a partir de
desarrolla las ideas su experiencia previa.
de forma Desarrolla sus Ideas en
coherente y torno a un tema con la
cohesionada. intención de transmitir
-Utiliza ideas o emociones.
convenciones del Sigue la linealidad y
lenguaje escrito de direccionalidad de la
forma pertinente. escritura
-Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Resuelve Resuelve problemas
Problemas de referidos a relacionar
cantidad objetos de su entorno
-Traduce según sus
cantidades a características
expresiones perceptuales; agrupar,
numéricas. ordenar hasta el quinto
-Comunica su lugar, seriar hasta 5
comprensión sobre
objetos, comparar
los números y las
operaciones. cantidades de objetos
-Usa estrategias y y pesos, agregar y
procedimientos de quitar hasta 5
estimación y elementos, realizando
calculo. representaciones con
su cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos,
usando estrategias
cómo j el conteo. Usa
cuantificadores:
"muchos" "pocos",
"ninguno", y
 expresiones: "más
que" "menos que".
Expresa el peso de los '
objetos "pesa más",
"pesa menos" y el
tiempo con nociones
temporales como
"antes o después",
"ayer'' "hoy" o
"mañana".
Resuelve Resuelve problemas al
problemas de relacionar los objetos
forma, del entorno con formas
movimiento y bidimensionales y
localización tridimensionales.
-Modela objetos Expresa la ubicación de
con formas personas en relación a
geométricas y sus objetos en el espacio
transformaciones. "cerca de" "lejos de"
-Comunica su "al lado de", y de
desplazamientos
comprensión sobre
"hacia adelante, hacia
las formas y
atrás", "hacia un lado,
relaciones
hacia eJ otro". Así
geométricas. también expresa la
-Usa estrategias y comparación de la
procedimientos longitud de dos
para orientarse en objetos: "es más largo
el espacio. que", "es más corto
que". Emplea
estrategias para
resolver problemas, al
 construir objetos con
material concretó o
realizar
desplazamientos en el
espacio.

7.6.Ficha para consolidar información de los resultados de la entrevista a los estudiantes

Estudiantes de estudiantes Competencias

Construye su Convive y participa Se comunica Lee diversos Escribe Resuelve Resuelve
identidad democráticamente oralmente en tipos de texto diversos tipos Problemas problemas
en la búsqueda del su lengua en su lengua de texto en su de de forma,
bien común materna materna lengua cantidad movimiento
materna y
localización

Andres x
María x

TABULACIÓN DE RESULTADOS

COMPETENCIAS RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES IDENTIFICADOS EN LA ENTREVISTA TOTAL

N° % N° % N° %
Construye su
identidad
Convive y participa
democráticamente
Se comunica
oralmente
 Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Resuelve problemas
de cantidad
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Construye su identidad el 90% se ubica en nivel logrado en la práctica de hábitos saludables antes y después de comer la lonchera,
sin embargo solo el 20% demuestra y conocimiento y manejo de sus emociones.

IX. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

ÁREA COMPETENCIA Sobre la Ficha única Sobre el informe de Sobre la entrevista a Sobre la entrevista a
de matrícula progresos del año los PP.FF. los estudiantes
anterior
PERSONAL Construye su identidad El 100 % de niños El 80% de -El 95% de padres de El 90% se ubica en
SOCIAL hace uso del estudiantes familia sale a trabajar nivel logrado en la
castellano como su culminaron el 2022 quedándose sus práctica de hábitos
lengua materna. en un nivel logrado, menores hijos a saludables antes y
-El 05% de el 20% culminaron en cargo de terceros después de comer la
estudiantes (1 un nivel proceso, -Del 90% de niños lonchera, sin embargo
estudiante) no presentando que se quedan a solo el 20%
cuenta con DNI ni necesidad en el cargo de terceros demuestra y
carnet de extranjería, manejo de sus solo el 20% son conocimiento y
portando su emociones cuiados por personas manejo de sus
documento de contratadas por los emociones.
identidad de su país padres, el otro 80%
 de origen son cuidados por sus
(Venezuela) familias, la gran
mayoría sus abuelitos
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Construye su identidad,
como persona humana,
amada por Dios
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en
su lengua materna
Lee diversos tipos de texto
en su lengua materna

Escribe diversos tipos de

texto en su lengua
materna
Crea proyectos desde
lenguajes artísticos
MATEMÁTICA Resuelve Problemas de
cantidad
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
CIENCIA Y Indaga mediante métodos
TECNOLOGÍA científicos para construir
sus conocimientos

X. NECESIDADES DE APRENDIZAJE A ATENDER EN LOS ESTUDIANTES SEGÚN LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
*Reconocimiento, Manejo y gestión de sus emociones
XI. DECISIONES A IMPLEMENTAR SEGÚN LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

*Abordar pedagógicamente experiencias de aprendizaje relacionadas con el reconocimiento, control y gestión de sus emociones
*Crear en el aula un centro de conciliación de conflictos entre compañeros liderado por los niños de mayor edad
*Incorporar en el Plan anual de tutoría actividades dirigidas a los padres de familia sobre una disciplina positiva en el hogar
 CUADERNO DE CAMPO

ASPECTO A OBSERVAR: Práctica del hábito de lavado de manos antes

de comer los alimentos

SITUACIÓN: Se les invita a los niños a dirigirse a los lavaderos para

lavarse las manos antes de comer sus alimentos, poniendo a su
disposición: jabón líquido, papel toalla, papelera y agua

HECHOS OBSERVADOS:
*Luis coloca sus manos debajo del caño abierto, manteniéndolas unos
segundos cortos bajo el agua mientras las mueve, luego sale y retorna
al aula corriendo.

*Patricia coloca las manos debajo del agua, se las moja y toma el jabón
líquido, frotándose las manos con este y moviéndolas entre sí por unos
segundos, luego se las enjuaga, toma el papel toalla se las seca, coloca
el papel toalla en la papelera y retorna al aula.
 CUADERNO DE CAMPO

ASPECTO A OBSERVAR: Interrelación entre compañeros

SITUACIÓN: Acompaño a los estudiantes a la hora del recreo,

sentándome a observan sus juegos y tipos de interacción

HECHOS OBSERVADOS:
*Luciana está jugando en el columpio, llega Fabiola y le dice que quiere
jugar. Luciana le dice: Ya, pero primero me empujas tú y luego te
empujo yo. Fabiola se ubica atrás y empuja el columpio de Luciana,
luego Luciana le da el columpio a Fabiola y pasa a empujar su
columpio.

*Carlos se acerca a Pedro y le quita el carro que tiene jugando, pedro

empieza a llorar y Carlos sale corriendo con el carro hasta el aula
cerrando la puerta.