GOBIERNO REGIONAL DE LIMA

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN PABLO” – Pueblo Libre

TÍTULO: “Promovemos la empatía para lograr una mejor convivencia.”

TÍTULO: CLASIFICACIÓN Y CUANTIFICADORES

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: “San Pablo” Docente: Damian Ramirez Heydi

Milagros
Área: Aritmética Fecha: 04, 05 Y 06 de marzo
Grado: 2° Duración: 45 min (cada sesión)

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y DESEMPEÑOS (Criterios de Evidencia de aprendizaje:

Capacidades:
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
● Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
● Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
● Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
● Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
evaluación):
Clasificar (forma, tamaño y
● Identifica los elementos
color) y cuantificar (todos,
clasificándolos (forma, algunos y ningunos) a los
tamaño y color) y elementos.
cuantificándolos (todos,
algunos y ningunos) según su
apreciación.
● Expresa su comprensión del
significado de la clasificación
(forma, tamaño y color) y los
cuantificadores (todos,
algunos y ningunos); usando
diversas representaciones y
lenguaje cotidiano.
● Emplea estrategias de
comparación y otros
procedimientos. Compara en
forma vivencial y concreta, la
forma, tamaño y color de
objetos, comparando en
cuantificadores según su
número (todos, algunos y
ningunos).
● Explica la diferencia entre
clasificación y cuantificación
según lo comprendido.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de búsqueda de la excelencia.
● Incentiva a los estudiantes a dar lo
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mejor de sí mismos para alcanzar sus
metas y contribuir con su comunidad.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o

materiales se utilizarán en la
Buscar información sesión?
estrategias para emplear en el
imágenes
tema.
Plumones

Cinta masketing

SECUENCIAS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDÁCTICAS Y/O
MATERIALES
Inicio Recordamos las siguientes normas de convivencia: Dibujos
Plumones
● Levantar la mano para participar.
Pizarra
● Respetar la opinión de los demás.

● Compartir el material que tengamos a disposición.

Motivación:
● La docente saluda a los estudiantes y realizan la oración
del día.
● La docente entrega imágenes de objetos a cada
estudiante y pide que se junten según crean conveniente.
Saberes previos
● La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las imágenes que te tocaron?
¿Todas las imágenes que les tocó tienen alguna
característica en común?
¿Por qué se juntaron la pasta dental con el cepillo de
dientes?

CONFLICTO COGNITIVO:
•Los estudiantes responden la pregunta:
¿Qué entienden por clasificar?

El propósito del día de hoy es:

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“Hoy los estudiantes aprenderán a clasificar los elementos
según su forma, tamaño y color”

● Doy a conocer el tema del día de hoy “Clasificación de

elementos”

Desarrollo Los estudiantes se forman en equipos de 4 y empiezan a

Y acompañamiento
familiarizarse con la empatía.

PLOBLEMATIZACIÓN
La maestra pide a los a Juana y Paul que reúnan sus útiles
escolares de su cartuchera y Paul no tenía cartuchera, Juana al
darse cuenta que Paul no tenia útiles escolares le regalo un
lápiz y un borrador así compartió con maría para que
desarrollen la actividad.
La maestra pide que agrupen los siguientes útiles escolares:

Familiarización del problema

● Los estudiantes leen atentamente el problema, tantas
veces como sea necesario hasta estar al corriente de lo
qué trata: ¿qué hacen Juana y Paúl?, ¿qué útiles
escolares hay en la mesa?, ¿en qué se parecen?, ¿en
qué se diferencia?, ¿qué pide la pregunta?

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRTAEGIAS

● Los estudiantes forman grupos de cuatro.

● La docente guía a los estudiantes a proponer cómo pueden

resolver el problema, mediante preguntas:
● ¿Qué podemos hacer para agrupar los útiles escolares?

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 La docente les presenta unas siluetas de útiles escolares
según la situación.
 Los estudiantes mencionan sus características de los útiles
escolares (siluetas) presentados. Ej. plumones amarillas,
borradores de color blanco, lápices de color rojo pequeño etc.
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 Los estudiantes agrupan los útiles escolares según
características comunes.
 La docente pide a los estudiantes que representen mediante
dibujos la clasificación de sus útiles de escolares.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Los estudiantes copian en el cuaderno el desarrollo de la clase.
(ANEXO 1)
Los estudiantes reflexionan sobre sus aciertos, dificultades y cómo
mejorarlos. Dando a conocer que estrategias han utilizado: ¿Cómo te
sentiste?, ¿Cuáles fueron las dificultades?, ¿Cómo lo superaron?,
¿Qué estrategias usaron para resolver los problemas?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

● Los estudiantes desarrollan el libro pag. 15 y 16

Cierre ● Reflexionan respondiendo las preguntas:

☺ ¿Qué aprendiste?

☺ ¿Cómo lo aprendiste?

☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Inicio Recordamos las siguientes normas de convivencia:

● Levantar la mano para participar.

● Respetar la opinión de los demás.

● Compartir el material que tengamos a disposición.

Motivación:
● La docente saluda a los estudiantes y realizan la oración del día.

● La docente presenta 3 imágenes a los estudiantes.

Saberes previos
● La docente realiza las siguientes preguntas:
¿hay la misma cantidad de objetos en la imagen 1 y 3?
¿En qué imagen observas menos elementos? ¿Cómo podrías llamar a la
imagen pocos o muchos?

CONFLICTO COGNITIVO:
•Los estudiantes responden la pregunta:
¿Qué entienden por poco, mucho o ninguno?

El propósito del día de hoy es:

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“Hoy los estudiantes aprenderán a cuantificar según el número de elementos
(poco, mucho ninguno)”

● Doy a conocer el tema del día de hoy “Cuanficadores de elementos”

Desarrollo
PLOBLEMATIZACIÓN
La mamá de pedro no sabe diferenciar entre (todos, algunos y ningunos), ella
quiere ver que cosas le faltan para su tienda, si solo quiere 6 leches, pedrito
que es muy empático ayudara a su mamá a ver si falta leche, fideos y aceite.
¿Cómo puede saber pedrito si hay mucha, poca o ninguna leche?
¿Qué es lo que no hay en la tienda?
¿Qué es lo que falta poco en la tienda?
Imágenes de los elementos (Anexo 1)

Familiarización del problema

● La docente lee el problema con los estudiantes.

● La docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?,

¿Qué es lo que no sabe la mamá de pedrito?, ¿Cómo puede ayudar
pedrito a su mamá?,

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRTAEGIAS

● Los estudiantes forman grupos de cuatro.

● La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para hallar
la respuesta?, ¿Por qué unieron estos elementos?, ¿Cuántos aceites tiene
pedrito?
● Los estudiantes buscan estrategias para hallar la respuesta.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
● La docente indica a los estudiantes que cada grupo ejecute la estrategia que
se adecúe a su trabajo, ya sea mediante dibujos y/o material concreto.
● Los estudiantes dibujan sus elementos trabajando en equipo.

● Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber
que pedrito no tiene aceites?
● La docente guía y acompaña a los estudiantes durante las representaciones,
prestando atención a la forma como representan sus elementos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Los estudiantes copian en el cuaderno el desarrollo de la clase. (ANEXO 2)
Los estudiantes reflexionan sobre sus aciertos, dificultades y cómo mejorarlos. Dando a
conocer que estrategias han utilizado: ¿Cómo te sentiste?, ¿Cuáles fueron las
dificultades?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Qué estrategias usaron para resolver los
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problemas?

● PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMA

● Se desarrolla la pagina,17 y 18 del libro de actividades.

La docente pega una ficha en el cuaderno como actividad domiciliaria y solo
realizan en clase el ejercicio 1 y 3. (ANEXO 3)
Cierre ● Reflexionan respondiendo las preguntas:

☺ ¿Qué aprendiste?

☺ ¿Cómo lo aprendiste?

☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Tarea ● La docente pega una ficha en el cuaderno como actividad domiciliaria solo el
domiciliaria
ejercicio 2.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

_______________________ _____________________
V° B° DIRECTOR PROFESORA
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Anexo 1
LA CLASIFICACIÓN DE OBJETOS
Clasificar es reunir un grupo de elementos por su característica en común como:
forma, tamaño y color.
 Clasificación por color:
El estudiante debe dibujar 3 libros del mismo color.
 Clasificación por tamaño:
El estudiante debe dibujar 4 pelotas del mismo tamaño.
 Clasificación por forma:
El estudiante debe dibujar 2 útiles de aseo diferentes.
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ANEXO 1 DE CUANTIFICADORES
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ANEXO 2

LOS CUANTIFICADORES
¿Qué son los cuantificadores?
Los cuantificadores nos dan la idea de la cantidad de elementos que tiene un
conjunto.
Tenemos los siguientes cuantificadores:

 Todos
 Alguno
 Ninguno
Ejemplo: Ubica el cuantificador a cada imagen, si se sabe que pedrito solo quiere 6
leches, 7 fideos y 3 aceites.
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Cuantificadores
Observa la imagen y responde según corresponde con el nombre del
cuantificador.

Observa la figura y une con los enunciados.

Encierra el enunciado correcto.