ACTIVIDAD N° 07

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal búsqueda de la excelencia. evaluación
Enfoque ambiental
C Leemos: Lee diversos tipos - Identifica - Responden a Escala de
¿Cómo de textos escritos en información información preguntas valoración
evitamos la su lengua materna. explícita que es explícita que sobre el texto
contaminació - Obtiene claramente se encuentra que lee e
n? información del distinguible de otra en distintas identifica la
• texto escrito. porque la relaciona partes del grafia b.
Identificamos con palabras texto
- Infiere e interpreta
la grafía “b” conocidas o porque -
información del
texto. conoce el grafia b en el
contenido del texto texto que lee.
- Reflexiona y
y que se encuentra
evalúa la forma, el
en lugares
contenido y
evidentes como el
contexto del texto.
título, subtítulo,
inicio, final, etc., en
textos con
ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce
características de
personajes, ani-
males, objetos y
lugares, así como
relaciones lógicas
de causa-efecto
que se pueden
establecer
fácilmente a partir
de información ex-
plícita del texto.
- Predice de qué
tratará el texto y
cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como
título, ilustraciones,
palabras conocidas
o expresiones que
se encuentran en
los textos que le
leen, que lee con
ayuda o que lee
 Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
por sí mismo.
- Explica la relación
del texto con la
ilustración en
textos que lee por
sí mismo, que lee
con ayuda del
docente o que
escucha leer.
- Opina acerca de
personas,
personajes y he-
chos expresando
sus preferencias.
Elige o recomienda
textos a partir de
su experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar
sobre los textos
que lee o escucha
leer.
PS Las 3 R Gestiona - Menciona los - Ponen en Escala de
responsablemente el problemas R práctica el uso valoración
espacio y el ambientales que - de las 3 R para
ambiente. afectan a su acciones para el cuidado del
- espacio cotidiano poner en medio ambiente.
relaciones entre (contaminación por práctica las 3 Elaborando un
los elementos basura y residuos) R material de
naturales y y los efectos de - uso de
sociales. estos en su vida; reciclaje.
diferencia
- participa de entre basura y
información para acciones sencillas residuos
comprender el orientadas al sólidos.
espacio cuidado de su
geográfico y el ambiente.
ambiente.
-
para conservar el
ambiente local y
global.
M Patrones con Resuelve problemas - Emplea estrategias - Identifica el Escala de
un criterio: de regularidad, heurísticas y continua el núcleo de valoración
tamaño equivalencia y estrategias de patrón. patrón y
cambio. cálculo (como el • Identifica el continua
- conteo, el ensayo- núcleo del patrones con un
condiciones a error y la patrón. criterio.
expresiones descomposición • Continuar y
algebraicas. aditiva) para crear un
- encontrar nuevo patrón
procedimientos equivalencias o
para encontrar crear, continuar y
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área reglas generales
temático completar evaluación
- patrones.
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

 Da la bienvenida con alegría por un nuevo día y oramos a Dios cantando “Demos gracias al Señor”
https://www.youtube.com/watch?v=Ez0ihpIlAiU

Demos gracias al Señor, demos gracias

Demos gracias al Señor

Demos gracias al Señor, demos gracias

Demos gracias al Señor

Por las mañanas, las aves cantan

Las alabanzas a Cristo Salvador

Por las mañanas, las aves cantan

Las alabanzas a Cristo Salvador

Demos gracias al Señor, demos gracias

Demos gracias al señor

Demos gracias al Señor, demos gracias

Demos gracias al señor

Y por las tardes las flores cantan

Las alabanzas a Cristo Salvador

Y por las tardes las flores cantan

Las alabanzas a Cristo Salvador

Demos gracias al Señor, demos gracias

Demos gracias al señor

Demos gracias al Señor, demos gracias

Demos gracias al señor

 Actualizan el calendario, registran su asistencia y practican el lavado de manos.
INICIO

Motivación

 Invita a escuchar la canción https://www.youtube.com/watch?v=QHSwkl876OQ CANCIÓN DEL

MEDIO AMBIENTE
Saberes previos

 Responden a preguntas: ¿Qué nos enseña a cuidar en el video?¿A que debemos comprometernos?
Conflicto cognitivo

 El propósito del día de hoy es:

Leerán un texto sobre el cuidado del medio ambiente.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Motiva a las niñas y los niños observar las imágenes y el título.

 Presenta en una lámina la imagen y el título; indica que observen y lean el título.
 Dialoga ¿Qué ven en la imagen? ¿De qué creen que trate la historia?

BETO

DURANTE LA LECTURA
 Escuchan la lectura por el/la docente.
 Lee el texto de forma silenciosa. Si encuentras palabras o frases que no entiendes, vuelve a leer.
 Realiza preguntas de párrafo en párrafo.

BETO
¿De quién nos habla
la lectura?
Esta, es la historia de BETO. Un niño !Muy educado¡ obediente. Él
¿De qué se
amaba la naturaleza,
preocupaba Beto?
Y se preocupaba por su cuidado.

Un bolso andaba cargando, en su espalda lo llevaba, la basura, iba levantado como botellas, cajas, mientras el
suelo limpiaba.
¿Qué iba levantando?
Un día, estaba muy triste, y se sentó a llorar, al ver que el medio ambiente, que
nadie quería valorar.
Entonces, hizo una campaña de recolección de basura, al terminar ¿Qué hizo Beto?
estaban muy contentos , tomaron refresco, y saltaron con sabrosura. ¿Nosotros podríamos hacer
una campaña?
Allí fue nombrado líder, para cuidar el medio ambiente, estar pendiente ¿Qué fue nombrado
de los ríos y la suciedad de la gente. Sin embargo quedan pocos, que no tienen BETO?
cultura, BETO está muy pendiente y les pone mano dura.

DESPUES DE LA LECTURA

 Plantea preguntas que demandan la necesidad en los estudiantes de ubicar o localizar información en
el texto, inferir o dar opiniones o reflexionar.
 Relee el texto y subraya todas las palabras que contengan la letra B-b y las escribes en tarjetas
léxicas.
 Relee el texto para responder las preguntas: ¿Cuál es el personaje del cuento? ¿Qué iba levantando
Beto? ¿Qué hizo Beto para cuidar el medio ambiente? ¿Qué fue nombrado Beto?
 Ficha para el estudiante

Lee las preguntas y colorea las respuestas.

¿Cuál es el personaje del cuento?

Beto Basilio Bruno

¿Qué iba levantando Beto?

Fruta, flores y cajas. Piedras, frutas y cajas. Botellas, basura y cajas.

¿Qué hizo Beto para cuidar el medio ambiente?

Un afiche Una campaña. Una pancarta.

¿Qué fue nombrado Beto?

Líder. Alcalde Congresista

Responde:
¿Qué opinas lo que hacía Beto?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Qué acciones realizar para cuidar el medio ambiente?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Sobre qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Localizo información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Identifico la grafia b en el texto que lee.
 FICHAS
Lee y reconoce la letra b en las palabras.

Colorea los dibujos que comienza con la sílaba.

Empieza por BA – BE – BE – BO – BU

Lee y encierra las sílabas iniciales que encuentres en la lectura. Colorea el dibujo.
Lee el texto y responde las preguntas
Mi escuela queda cerca del mercado en el distrito de Anta, provincia de Acobamba, departamento
de Huancavelica. Los pobladores del lugar solíamos acumular la basura de la escuela en las
afueras de esta y quemarla cada cierto tiempo. También, la arrojábamos al río. Esto nos generó
muchos problemas de salud, además de la contaminación del río y el aire. No obstante, de un
tiempo para acá, gracias a la capacitación y campañas del Gobierno Regional, hemos aprendido a
manejar la basura que producimos: la clasificamos, reciclamos y usamos un relleno sanitario. Ha
valido la pena, nuestros problemas han disminuido y aprendimos a gestionar los residuos sólidos.

 ¿Qué da a conocer Alondra sobre su escuela y comunidad? ¿Qué estaban haciendo mal?
Respuesta___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 ¿Por qué los pobladores del distrito de Anta cambiaron la forma de eliminar la basura?
Respuesta___________________________________________________________________

 ¿Qué significa aprender a gestionar los recursos sólidos?

Respuesta___________________________________________________________________

Lee las oraciones y marca con una X la respuesta correcta.

 1. El abuelo de Beto es:
a) Bastián.
b) Benito.

2. Todas las mañanas Benito se pone sus:

a) botas.
b) gafas.
3. Benito sale con su nieto cuando:
a) está en el mar.
b) no está en el mar.

4. El abuelo de Beto es:

a) muy bonito.
b) muy bueno.

5. Benito es un:
a) cartero
b) pescador.

Lee y comprende, “Las botas de Berta”.

Berta tiene unas botas rojas muy bonitas que su abuelo le regaló. Berta usa sus botas
para bailar, salir en bicicleta y brincar charcos bajo la lluvia y patear su balón. Las botas
son blandas y eso a Berta le encanta porque son muy cómodas y le cubren muy bien los
pies. Betty es su amiga y tiene botas como las de Berta. Mientras llueve salen juntas a la
banqueta y hacen barcos de papel, cuando la lluvia se va ellas brincan en todos los
charcos. El abuelo de Berta le dijo que sus botas debe cuidar. Betty y Berta son muy
buenas amigas.

Comprensión lectora, Los botos de Berta

¿De qué color son las botas de Berta? ________________________________________________
¿Cómo son las botas? _____________________________________________________________
¿Cómo se llama la amiga de Berta? ______________________________________________
¿Quién le regalo las botas?_________________________________________________________
¿Para qué usa las Botas? ___________________________________________________________

Lee la historia

Berta tiene un burro llamado Bartolo que bebe muchos batidos de bananas, por la tarde
baila bachata con su abuela Bárbara que trabaja de bombera en Berlín.

Contesta a las preguntas

 ¿Qué es Bartolo?
 ______________________________________________________
 ¿Qué hace Bartolo por las tardes?
______________________________________________________
 ¿Quién es bombera?
______________________________________________________
 ¿Dónde trabaja Bárbara?
______________________________________________________

Rodea con un círculo la letra b.

Lee 3 veces cada día, de manera de mejorar el tiempo de lectura.

Los bananos son ricos.
La bota está limpia.
Me duele la boca.
Ese bate es mío.
El basurero se perdió.
Mi mamá usa la escoba.
Beto es un bombero.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Localiza Identifica la grafía
información b en el texto que
explícita que lee.
se encuentra
en distintas
partes del
texto
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Recuerdan la anterior actividad preguntándoles ¿Qué acciones propusimos para cuidar nuestro medio
ambiente?
 Se lee un texto inductivo:

Cuidemos el planeta

Si queremos cuidar el planeta es necesario no contaminar el suelo, el agua, el aire y todos los demás.

Si queremos cuidar el planeta es necesario reciclar, reusar y reducir separar la basura es fundamental.

Si queremos cuidar el planeta es necesario encontrar soluciones apropiadas para el árbol no talar.

No se olviden y no dejen de reflexionar que si cuidamos el planeta nuestras vidas se pueden salvar.

Saberes previos

 Responden: ¿De qué trata el texto? ¿Qué debemos hacer con el planeta? ¿Saben que es reciclar?
¿Si salvamos nuestro planeta que salvamos?

Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro planeta? ¿Qué pueden hacer para cuidar nuestro
planeta? ¿Cómo lo cuidarían?
 El propósito del día de hoy es:

Conocerán las 3 R

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Observa y analiza la siguiente situación:

 Responden a preguntas dialogando con la tecnica de lluvia de ideas sobre la imagen observada:
¿Cómo se encuentra las riberas del río? ¿Qué residuos o basura observas? ¿Qué acciones realizan
las personas? Qué problema busca solucionar las personas? Responden en su cuaderno de personal
social.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Lee información la diferencia entre basura y residuos sólidos, y cómo la estrategia de las 3R (reduce,
recicla, reutiliza) es una alternativa para cuidar el ambiente.

Residuo y basura no son lo mismo

¿Qué es basura y que es residuo?

La basura es todo lo que ha dejado de tener utilidad. Este material no puede reciclarse y debe ir directamente a
vertederos o incineradores.

En contraste, los residuos son materiales de vidrio, papel, plástico reciclable o aluminio que aunque han sido
utilizados, todavía puede ser reutilizados o reciclados.

Los residuos según su biodegrabilidad

Residuos orgánicos: están compuestos por materias derivadas de vegetales, animales y comestibles, los
cuales se descomponen con facilidad y vuelven a la tierra. Por ejemplo: frutas y
verduras, restos de comidas, papeles. Son biodegradables, es decir, tienen la
capacidad de fermentar y ocasionan
procesos de descomposición. Aunque la
naturaleza los puede aprovechar como
parte del ciclo natural de la vida, cuando se
acumulan posibilitan la multiplicación de
microbios y plagas, convirtiéndose en potenciales fuentes de
contaminación de aire, agua y suelo.

Residuos inorgánicos: son aquellos residuos que no están compuestos por elementos orgánicos. Se componen
de desechos como latas, botellas, metales, plásticos y otros productos de uso cotidiano de origen industrial, los
cuales tardan mucho tiempo en desintegrarse o nunca se descomponen, y por ello se les llama no
biodegradables. Estos desechos no siempre resultan inservibles, pues existen diferentes formas de
aprovecharlos o reutilizarlos.

La estrategia de las 3R (reduce, recicla, reutiliza)

Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente, específicamente para reducir el volumen de
residuos o basura generada.

En pocas palabras, las 3R te ayudan a tirar menos basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable,
así reduciendo tu huella de carbono. Y lo mejor de todo es que es muy fácil de seguir, ya que sólo tiene tres
pasos: reducir, reutilizar y reciclar.

Reciclar: Debido al sistema de consumo, en la actualidad se ha implementado el reciclaje como una estrategia
fundamental para luchar contra el deterioro ambiental. Cabe destacar, que se emplean materiales reciclables
(plástico, cartón, entre otros) para realizar nuevos proyectos.

Reducir: Esta estrategia implica disminuir el impacto del consumo desmedido en el ambiente, reduciendo el
consumo de bienes y energía, lo cual produce numerosos desechos tóxicos.

Reducir el número de productos cuya finalidad sea un único uso.

Reducir la pérdida energética y de recursos naturales.

Reutilizar: todos aquellos objetos que pueden ser producto de una segunda forma de vida útil. Cabe destacar,
que todos los objetos pueden tener otra forma de vida útil, bien sea reparándolos o usándolos con imaginación
para una utilidad diferente.

TOMA DE DECISIONES
 Analiza los siguientes casos donde las personas producen basura y residuos sólidos.

 Responde las preguntas:  Identifica ¿Qué tipos de residuos sólidos y basura? Escribe en la siguiente
tabla

Residuo sólido Basura

¿Qué imágenes corresponden a una buena gestión de residuos sólidos? ¿Por qué?
Respuesta:__________________________________________________________________

¿La generación de basura es la misma en la ciudad que en el campo? ¿Por qué?

Respuesta:__________________________________________________________________

 Completamos el siguiente cuadro:

¿Cómo manejamos los residuos sólidos ¿Qué problemas genera la basura que
en nuestra comunidad? producimos en nuestra comunidad?

¿Qué actividades podemos realizar para manejar adecuadamente los residuos en

nuestra comunidad?

Escribe acciones para poner en práctica las 3R.

 Elabora un material de uso con material de reciclaje y compartelo.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifico las 3 R

Escribe acciones para poner en práctica

las 3 R
Reconocí la diferencia entre basura y
residuos sólidos.
 FICHAS
Observa las ilustraciones. Seguidamente, escribe sus respuestas:

¿Qué tipos de residuos sólidos observas en las imágenes?

Respuesta___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Qué imágenes corresponden a una buena gestión de residuos sólidos?, ¿por qué?
Respuesta___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Qué problemas ambientales produce la mala gestión de residuos sólidos?

Respuesta_________________________________________________________________

¿Por qué la generación de basura no es la misma en la ciudad que en el campo?

Respuesta___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Qué les propondrías para que apliquen la estrategía de las 3R?

Respuesta__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Las tres R son una estrategia para cuidar el ambiente frente al problema de la contaminación.
Respondemos las preguntas.

a. ¿Qué residuos hay y cómo podríamos reducirlos en tu comunidad?

Respuesta________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b. ¿Qué residuos hay y cómo podríamos reutilizarlos en tu comunidad?
Respuesta___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c. ¿Qué residuos hay y cómo podríamos reciclarlos en tu comunidad?
Respuesta___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Marca con una X la estrategia de las 3R que corresponde:

Reducir Reutilizar Reciclar

Reducir Reutilizar Reciclar

Reducir Reutilizar Reciclar

Reducir Reutilizar Reciclar

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidades:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
Criterios de evaluación
Identifica las 3 R Escribe acciones Reconoce la
para poner en diferencia entre
práctica las 3 R basura y residuos
sólidos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Colocados en fila siguen las indicaciones dadas por la docente.

 Muestra en una tarjeta

 LLamandolos por su nombre le indicamos Luis mano cerrada,Ana Mano abierta,José mano cerrada,
que sigue.

Joel María José

Luis
Ana

Saberes previos

 Realiza la pregunta como: ¿Recuerdan que es un patrón?

 Escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra. Indica ahora que ya recordamos que es un patrón
Conflicto cognitivo

 Responde: ¿Creen seguir la secuencia de un patrón por tamaño?

 El propósito del día de hoy es:
 Aprenderán a seguir secuencias según su TAMAÑO.
 Proponemos normas de convivencia:
 Respetar la opinión de los compañeros
 Colocar en orden los materiales.
 Compartir los materiales.

DESARROLLO

Situación problemática

 Presenta la situación problemática a los estudiantes y reciben una ficha.

 Leen la situación problemática.

La maestra Susana sale al patio y ordena a sus estudiantes grande, pequeño y les pregunta ¿Cuál es el
patrón que utilizó la maestra Susana?

Comprensión de la situación

 Asegura la comprensión de la situación planteada respondiendo a preguntas: ¿De quién nos habla en
la situación? ¿Qué hace la maestra Susana? ¿Qué nos pregunta la situación?

Búsqueda de estrategias

 Invítalos a vivenciarla la situación; preguntándoles con que materiales podemos representar la

situación.
 Guía a los niños y a las niñas durante todo el proceso de construcción de las seriaciones , mediante
preguntas como las siguientes: ¿cómo pueden ordenar las regletas?

Socializa sus representaciones

 Dan a conocer como ordenaron las regletas por tamaño con apoyo de material concreto. Escucha a
los estudiantes

Reflexión y Formalización

 Anímalos a representar con dibujos el resultado de sus construcciones y que verbalicen el patrón
usado. Por ejemplo: grande, pequeño, grande, pequeño….
 Para descubrir el patrón primero debes observar los objetos.
 El tamaño es grande, mediano y pequeño.
 Recuerda que el patrón es una sucesión de elementos gráficos que se construye siguiendo una regla.

Planteamiento de otras situaciones.

 Monitoreo el proceso de la resolución de otras situaciones planteadas realizando preguntas y

repreguntas donde lo necesitan.
 Observa y sigue la secuencia

________ _________ _________ ______ _______ __________

 __________ __________ __________

_____________ _______________

 Observa y completa cada secuencia.

Observa y completa la secuencia por tamaño.
 Piensa y crea un patrón con imágenes que tu desees en una cintilla y lo socializa con sus
compañeros.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explico cómo continua el patrón.

Identifico el núcleo del patrón.
Continuo y creo un nuevo patrón
 FICHAS
Observa y sigue la secuencia.

Completa cada secuencia con las figuras que corresponden.

Observa las decoraciones y luego dibuja algunas figuras para completar los patrones.
Jorge y Daniela están ordenando la cuentas y hacen la siguiente secuencia con tamaños
diferentes.

Responde en forma oral.

a) ¿De qué tamaño son las cuentas que forman la
secuencia?
__________________________________

b) Dibuja el patrón de repeticióin del collar.

c) ___________________________________

Encierra en un círculo cual es el patrón y dibuja el que sigue.

Completa la secuencia por tamaño,primero observa el patrón de repetición. Delinea y colorea.

Completa la secuencia por tamaño, primero observa el patrón de repetición.

El mono orden así las figuras, ayúdalo a terminar cada renglón.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Explica como Identifica el núcleo Continua y crea
continua el del patrón. un nuevo patrón
patrón.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10