ACTIVIDAD N° 06

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de la búsqueda de la excelencia
C Leen una Lee diversos tipos - Obtiene Obtiene Escala de
tarjeta de textos escritos en información información de información de valoración
especial su lengua materna. explícita que es la tarjeta. una tarjeta.
Grafía “g” - Obtiene claramente Interpreta la
información del distinguible de otra información del
texto escrito. porque la relaciona texto.
con palabras Comenta sobre
- Infiere e interpreta
conocidas o porque la tarjeta.
información del
conoce el Identifica en
texto.
contenido del texto palabras la letra
- Reflexiona y (por ejemplo, en g.
evalúa la forma, el una lista de
contenido y cuentos con títulos
contexto del texto. que comienzan de
diferente manera,
el niño puede
reconocer dónde
dice “Caperucita”
porque comienza
como el nombre de
un compañero o lo
ha leído en otros
textos) y que se
encuentra en
lugares evidentes
como el título,
subtítulo, inicio,
final, etc., en textos
con ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
-
características de
personajes,
animales, objetos y
lugares, así como
relaciones lógicas
de causa-efecto
que se pueden
establecer
fácilmente a partir
de información
explícita del texto.
-
del texto con la
ilustración en
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
textos que lee por
Campo sí mismo, que lee Instr. de
Área
temático con ayuda del evaluación
docente o que
escucha leer.
M Comparamos Resuelve problemas - - Comparan Escala de
decenas de cantidad. diversas estrategias números valoración
hasta el 30 - Traduce representaciones y diversas de naturales en
cantidades a lenguaje numérico comparación situaciones
expresiones (números, signos y de cantidades planteadas.
numéricas. expresiones hasta el 30.
verbales) su -
- Comunica su
comprensión del para
comprensión
número como comparar
sobre los números
ordinal al ordenar cantidades
y las operaciones.
objetos hasta el hasta el 30.
- Usa estrategias y décimo lugar, del
procedimientos de número como
estimación y cardinal al deter-
cálculo. minar una cantidad
- Argumenta de hasta 50 objetos
afirmaciones y de la
sobre las comparación y el
relaciones orden entre dos
numéricas y las cantidades.
operaciones.
CYT ¡Qué Indaga mediante - - Arma un Escala de
maravilloso métodos científicos acerca de hechos, partes duras y esqueleto valoración
es mi cuerpo! para construir sus fenómenos u blandas de su humano
Esqueleto conocimientos. objetos naturales y cuerpo.
humano. - Problematiza tecnológicos que -
situaciones para explora y observa observación
hacer indagación. en su entorno. menciona las
Propone posibles característica
- Diseña estrategias
respuestas con s de los
para hacer
base en sus huesos del
indagación.
experiencias. esqueleto
- Genera y registra
- -
datos o
que le permiten huesos del
información.
responder a la esqueleto en
- Analiza datos e pregunta. Busca su cuerpo
información. información,
-
- Evalúa y selecciona los
su
comunica el materiales e
observación y
proceso y instrumentos que
manipulación
resultados de su necesitará para
en cuadros
indagación. explorar y observar
simples.
objetos, hechos o
fenómenos y
recoger datos.
-
partir de la
observación y
exploración de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
objetos, hechos o
fenómenos; y los
Campo Instr. de
Área registra en
temático evaluación
organizadores
mediante dibujos o
primeras formas de
escritura.
-
respuestas que dio
a la pregunta, lo
que aprendió, así
como sus logros y
dificultades,
mediante diversas
formas de
expresión: gráficas,
orales o a través
de su nivel de
escritura.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Damos inicio para realizar la actividad por un nuevo día oramos a Dios, actualizamos el calendario,
registramos la asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación

 Observan diversas tarjetas.

 Responden a preguntas: ¿Ustedes han visto estas tarjetas?

Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Han recibido una tarjeta especial?
 El propósito del día de hoy es:
Leerán una tarjeta muy especial
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.

DESARROLLO

ANTES DE LEER

 Reciben la tarjeta individualmente.

 Responden: ¿De qué creen que trate la tarjeta? ¿Por qué las tarjetas serán especiales?

¡Feliz cumpleaños!
Gustavo
Te invito a mi fiesta de cumpleaños.
Cumplo 6 años. Nos divertiremos
mucho.
Habrá juegos, música una deliciosa
torta.
Día:6 de¡Feliz cumpleaños!
agosto.
Hora: 5pm.
Gustavo
Lugar: SanaJorge
Te invito 678.de cumpleaños.
mi fiesta
Cumplo 6 años. Nos Gabriela.
divertiremos
mucho.
Habrá juegos, música una deliciosa
DURANTEtorta.
LA LECTURA

Día:6 de agosto.
 Lee el docente la tarjeta dándole énfasis a cada parte.
Hora: 5pm.
Lugar: San Jorge 678.
Gabriela.
 Identifican información distinguiendo lo importante en el texto que leen.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Relee la tarjeta y subraya las palabras donde encuentras la letra g.

 Responde a preguntas
¿Has recibido una invitación parecida a esta?
si no

¿Para qué crees que escribieron esta tarjeta?

a) Para saludar
b) Para invitar a un paseo.
c) Para invitar a una fiesta,

¿Qué mensaje nos da la tarjeta?

a) Nos divertiremos mucho.
b) Estudiaremos mucho.
c) Iremos de paseo.

¿Quién envió la tarjeta?

a) Gustavo
b) Guillermo
c) Gabriela.
¿Para quién envió la tarjeta?
a) Para Gabriela
b) Para Gustavo.
 c) Para Guillermo.

 Recorta y pega donde corresponde.

 Lee y pronuncia correctamente la grafía g.

CIERRE

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Obtuve información de la tarjeta.

 Interpreto la información del texto.

 Comento sobre la tarjeta.

 Identifico en palabras la letra g.

 FICHAS
1. Lee el texto

2. Lee y escoge la opción correcta:

1. ¿Cómo se lama la gata?

Dotana Dona Donata

a
2. ¿Cómo se llama el gato?

Gota Don Gato Don Gota

a
3. ¿Cómo es Donata?

elegante elefante legante

a

3. Lee y escribe la respuesta:

a) ¿Qué usa Donata?

Su ________________ y sus _______________.

b) ¿Qué pide Don Gato a Donat?

Su _____________________.
 c) ¿Qué hacen Donata y Don Gato?
_________________ ____________ _______________.

4. Ordena las letras:

5. Te invito a leer otra lectura y marca la respuesta correcta.

El gato es goloso, le gustan las galletas.

Olga come lechuga con aguacate.
Los amigos de Diego son Gustavo y Gabi.
A Gabi le gustan los girasoles.
 A. ¿Qué come el gato?
a. galletas
b. gelatina
c. aguacate
B. ¿Quiénes son los amigos de Diego?
a. Gustavo y Olga.
b. Gaby y Olga.
c. Gustavo y Gaby
C. ¿Qué le gusta a Gaby?
a. Galletas
b. Girasoles
c. Gelatina

6. Encuentra los círculos con las sílabas y coloréalos con diferentes colores.
7. Subraya las palabras que contengan: ga, go, gu, gue y gui.

gallinero guitarra águila guerrero higuera yegua regadera guerrero

guiño guisantes lengua Olga Agueda gusano goma

8. Lee y copia la lectua.

EL MAGO
Un domingo llegó a Gandía un mago que era gallego. Iba muy elegante con gafas, gorro y
guantes.
Una amiga suya muy guapa le ayudaba. Se llamaba Guillermina. Tocaba la guitarra.
El mago guardaba un gusano en la manga. Luego se agachaba y en vez de un gusano sacaba
una gallina.
Hacía una hoguera y apagaba el fuego con una sola gota de agua.

Contesta:
 ¿Quién es personaje principal del cuento?
___________________________________________________________________

 ¿Cuándo llegó a Gandía?

___________________________________________________________________

 ¿Qué llevaba puesto?

___________________________________________________________________

 ¿Quién le ayudaba?
___________________________________________________________________

 ¿Cómo se llamaba la que le ayudaba?

___________________________________________________________________

 ¿Tocaba algún instrumento?

___________________________________________________________________

 ¿Qué guardaba en la manga el mago?

___________________________________________________________________

 ¿Qué sacaba después?

 ¿Qué más cosas hacía el mago?

___________________________________________________________________
9. Rodea con un círculo azul las palabras que tengan la sílaba ga - go - gu y
con verde las que tengan gue - gui.

Gorro - guisante - gato - gusano - guerra –

gorila – guitarra – águila - garra

10. Completa las palabras.

11. Completa las oraciones guiándote por los dibujos.

12. Escribe el nombre de los dibujos.

13. Recorta y arma las palabras correctamente.

14. Colorea las letras con que comienza el nombre del dibujo.

15. Colorea la palabra correcta.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: : Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad-.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Obtiene Interpreta la Comenta sobre la
información de la información del tarjeta.
tarjeta. texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Indica observen todo lo que hay en el salón

Saberes previos

 Pregunta: ¿hay más niños que niñas?, ¿hay más mochilas que estudiantes?, ¿hay menos mochilas
con ruedas que mochilas sin ruedas?
 Pide que digan sus respuestas y, después, las expresen usando las frases “más que”, “menos que” o
“tantos como”; por ejemplo: “hay más niños que niñas”, “hay tantas mochilas como estudiantes”, “hay
menos mochilas con ruedas que sin ruedas”.
Conflicto cognitivo

 Pregunta si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indica que señalen cómo los usarían en
las situaciones anteriores.
 El propósito del día de hoy es:
Compararan números naturales hasta el 30.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
 Compartir los materiales.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener nuestro espacio ordenado y limpio.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PRESENTA LA SITUACIÓN

 Leen y responden ¿Compara que hay más?

Hay 25 temperas amarillas. Hay 29 temperas azules.

FAMILIARIZACIÓN CON LA SITUACIÓN

 Realiza preguntas como: ¿De qué trata la situación?, ¿Cuántas temperas amarillas hay?, ¿Cuántas
temperas azules hay?, ¿Qué nos pide la situación?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se selecciona las ideas pertinentes para hallar la respuesta.
 Proponles representar las cantidades con material concreto.
Temperas amarillas. Temperas azules.

 Ubica los números y los comparamos en la recta numérica.

 Comparan con regletas.

 Ahora representamos con símbolos

26 < 29 29 > 26

Se lee: 26 menor que 29.

29 mayor que 26.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Expresan los procedimientos utilizados, usando lenguaje y conocimientos matemáticos.

 Individualmente dan a conocer como compararon.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Utilizan las expresiones de acuerdo al propósito.

RECUERDA:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Monitorea el proceso de la resolución de las situaciones planteadas.

 1. Compara con tus regletas y escribe los signos

2. Compara y escribe los signos según corresponda.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Emplea estrategias diversas de comparación de

cantidades hasta el 30.

Emplea signos para comparar cantidades hasta

el 30.
 FICHAS
1. Ahora, escribe “menor que” o “mayor que” según corresponda.

2. Compara con los signos . Ayúdate con la recta numérica del ejercicio anterior.

3. Ordena y escribe los números.

4. Pinta el número mayor. Luego, ordena según corresponda.

5. Observa las regletas y rodea las comparaciones correctas.

6. Coloca >, < o =

7. Explora.
Daisy y Eduardo están jugando a representar números. Cada uno represento una cantidad.

¿Qué número representó Daisy? _________________

¿Qué número representó Eduardo? _________________

¿Quién tiene más decenas? _________________

8. Analiza. Completa escribiendo “es mayor que” o “es menor que” según corresponda.

34 ________________________ 28 41 ________________________ 15

62 ________________________ 47 50 ________________________ 30

61 ________________________ 65 45 ________________________ 43

49 ________________________ 32 68 ________________________ 69

57 ________________________ 49 36 ________________________ 23

65 ________________________ 46 39 ________________________ 29

30 ________________________ 29 30 ________________________ 60

23 ________________________ 17 29 ________________________ 19
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Emplea Emplea signos
estrategias para comparar
diversas de cantidades hasta
comparación de el 30.
cantidades hasta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el 30.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 El profesor saluda a los niños (a) y les invita que van a salir al patio a jugar y que deben recordar lo
realizado en la sesión anterior: el derecho que tiene a recibir buen trato en cualquier momento y por
parte de cualquier persona y también a brindarlo. El profesor organiza a los niños (a) en un círculo e
invítalos a jugar Simón dice:
 Simón dice: levanta el brazo derecho de tu compañero de la derecha
 Simón dice: dobla tu pierna izquierda.
 Simón dice: toca la cabeza de tu compañero de la izquierda
 Simón dice: Toca la espalda de tu compañero de la derecha.
 Simón dice: correr en círculos alrededor del patio
 El profesor realiza las siguientes preguntas: ¿qué movimientos han realizado durante el juego?
 ¿Cuándo han realizado los movimientos solicitados como estaba su cuerpo erguido o caído? ¿Cómo
diferencias ambas posiciones? ¿han respetado a sus compañeros cuando han corrido en círculos o
se han lastimado? ¿es importante tener cuidado cuando realizamos algún ejercicio? ¿Por qué?
 El profesor escucha las respuestas que dan.
 ¿Qué partes del cuerpo movemos con el esqueleto?
 El propósito del día de hoy es:

HOY CONOCEREMOS ACERCA DE LAS ESTRUCTURAS INTERNAS QUE SOSTIENEN Y

PROTEGEN NUESTRO CUERPO.

 Proponemos normas de convivencia:

 Respetar la opinión de los compañeros.
 Respeto a los demás cuando tienen la palabra.

DESARROLLO

Situación inicial

 El profesor les presenta a los niños (a) la imagen de un niño y una planta con tallo delgado.

 Pregúntales: ¿Cuál de los dos se mueve de un lado a otro saltando, corriendo, caminando?, ¿Cuál de
los dos, al crecer, mantiene su cuerpo erguido, sin doblarse?
 Escucha sus respuestas.
Planteamiento del problema

 Escucha narra la historia completa.

 Responde a preguntas:
 ¿Qué le ocurrió a Pablito? ¿Qué hueso se rompió?
 ¿Quién lo curó? ¿Cómo lo hizo?
 ¿Qué crees que no podrá hacer Pablito en dos semanas? ¿Por qué?

 Después de comentar la historia de Pablito a partir de las preguntas planteadas en la imagen, toma
nota de la respuesta que dan a la última pregunta, referida a que Pablito no podrá hacer algunas
cosas, como mantenerse parado por un tiempo, jugar o caminar.
 Pregúntales: ¿Qué sostiene el cuerpo de las personas? ¿Qué es lo que les permite mantenerse en
pie, jugar o caminar?, ¿Por qué su cuerpo no cae al suelo, como si fuera gelatina?, ¿Qué es lo que le
da al cuerpo la forma que tiene?

Planteamiento de hipótesis

 Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. No dejes de lado ninguna idea.
 Coméntales que, al haber diversas respuestas a la pregunta ¿Qué sostiene el cuerpo de las
personas?, es necesario comprobar cuál de todas es la respuesta adecuada. Para ello, pregunta a los
estudiantes: ¿Qué podemos hacer para comprobar que las respuestas dadas a la pregunta problema
son las adecuadas? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote, aunque después
encaminarás las actividades a la observación y manipulación del esqueleto humano, la observación
de un video y el uso del texto de primer grado.

Buscar en un libro de ciencias.

• Buscar en Internet.
• Preguntarle al doctor.
• Buscar en una lámina.
• Observar y manipular una maqueta.

 Felicítalos por su participación y organízalos en grupos de trabajo.

 Diles que se toquen la cabeza y la cara mediante movimientos suaves.
 Pídeles que te digan como la sienten, si es dura o blanda. Así deben proceder con todas las partes de
su cuerpo. Marcarán con una X donde corresponda en la siguiente tabla:
 Partes del cuerpo Duro Blando

cabeza

cuello

brazos

manos

piernas

pies

Tórax

Abdomen
 Pregúntales: ¿Qué creen que son esas partes duras que tocan?, ¿Conocen su nombre?, ¿Será
necesario cuidar las partes duras de nuestro cuerpo?, ¿Qué relación creen que tienen las partes
duras con las blandas?, ¿Creen que las partes blandas podrán mantenerse en el sitio que tienen si no
estuvieran junto a las partes duras?, ¿Creen que esas partes duras son las que sostienen su cuerpo?,
¿Por qué?
 Escucha sus respuestas.
 Diles que van a conocer cómo son esas partes duras que ellos sienten al tocar su cuerpo.
 Nos informamos y descubrimos
Nuestro cuerpo está formado por un conjunto de huesos llamado esqueleto, que le da forma y lo
sostiene para mantenernos en pie
Los huesos son duros y protegen algunos órganos del cuerpo.

 Completa el siguiente cuadro:

 Análisis de resultados y comparación de las hipótesis.

 Lee la pregunta y las respuestas iniciales. Señalando el cuadro anterior trabajado con ellos, diles lo
que pensaban al inicio y lo que han hallado después de observar, manipular y leer. Si la información
recogida durante las actividades coincide con las hipótesis puedes decirles que lograron demostrar lo
que pensaban.
 Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
 Quita el cuadro trabajado y sus respuestas iniciales. Vuelve a señalar la pregunta: ¿qué sostiene el
cuerpo de las personas? Diles que te dicten la respuesta a partir de todo lo trabajado.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifica las partes duras y blandas de

su cuerpo.

A partir de la observación menciona las

características de los huesos del
esqueleto
Ubica los huesos del esqueleto en su
cuerpo,

Anota datos de su observación y

manipulación en cuadros simples.
 FICHAS
 Pídeles que armen un esqueleto humano con chinches.

_LOS HUESOS_
Curiosidades:
 El hueso más largo del cuerpo humano es el fémur, y se encuentra en
el muslo.
 El hueso más pequeño del cuerpo humano es el estribo y se encuentra
en el oído.
 Observa y une con una línea.

 Completa el texto con las palabras adecuadas:

cerebro – sostienen
esqueleto – protegen
huesos – corazón
pulmones – cuerpo

Todos los _____________ de nuestro _____________ forman el _________________.

Nos _________________, nos permiten tener una posición derecha y además

______________ nuestros órganos internos como: el _________________, los
__________________ y el _______________.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.

- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Identifica las partes A partir de la Ubica los huesos Anota datos de su
duras y observación del observación y
blandas de su cuerpo. menciona las esqueleto en su manipulación
características cuerpo en cuadros simples
de los huesos del
Nº Nombres y Apellidos de esqueleto
los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10