ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

DATOS:

Docentes: Victor Hugo Càrdenas 1º “A”

Cecili Almendra Lecca Calderòn 1“B”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: enfoque transversal búsqueda de la excelencia. evaluación

C Leemos el Lee diversos tipos - Identifica - Identifican - Obtiene - Escala

cuento Pablo de textos escritos en información información información de
y la pelota su lengua materna. explícita que es del texto leído del texto que valoraci
purpura - Obtiene claramente y responde e identifica la ón
información del distinguible de otra preguntas. consonante p.
texto escrito. porque la relaciona - Identifican la
- Infiere e interpreta con palabras consonante p
información del conocidas o porque en el texto
texto. conoce el que lee.
contenido del texto
- Reflexiona y
Establece la
evalúa la forma, el
secuencia de los
contenido y
textos que lee
contexto del texto.
(instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce
características de
personajes, ani-
males, objetos y
lugares, así como
relaciones lógicas
de causa-efecto
que se pueden
establecer
fácilmente a partir
de información ex-
plícita del texto.
- Predice de qué
tratará el texto y
cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como
título, ilustraciones,
palabras conocidas
o expresiones que
se encuentran en
los textos que le
leen, que lee con
ayuda o que lee
por sí mismo.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Explica la relación
del texto con la
Campo ilustración en Instr. de
Área
temático textos que lee por evaluación
sí mismo, que lee
con ayuda del
docente o que
escucha leer.
- Opina acerca de
personas,
personajes y he-
chos expresando
sus preferencias.
Elige o recomienda
textos a partir de
su experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar
sobre los textos
que lee o escucha
leer.
M Representar, Resuelve problemas - Expresa con - Representa - Comparan - Escala
comparar de cantidad. diversas las cantidades de
números - Traduce representaciones y cantidades usando valoraci
hasta 9. cantidades a lenguaje numérico usando material ón
expresiones (números, signos y material concreto y
numéricas. expresiones concreto. utilizando las
- Comunica su verbales) su - Compara expresiones
comprensión comprensión del colecciones mayor, menor
sobre los números número como de objetos e igual.
y las operaciones. ordinal al ordenar usando las
objetos hasta el expresiones
- Usa estrategias y
décimo lugar, del mayores que,
procedimientos de
número como menor que e
estimación y
cardinal al igual a.
cálculo.
determinar una
- Argumenta - Emplea
cantidad de hasta
afirmaciones diversas
50 objetos y de la
sobre las estrategias
comparación y el
relaciones para
orden entre dos
numéricas y las comparar
cantidades.
operaciones. cantidades en
- Emplea las situaciones
siguientes dadas.
estrategias y
procedimientos:
- Estrategias
heurísticas.
- Estrategias de
comparación, como
la correspondencia
uno a uno.
- Realiza
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
afirmaciones sobre
las diferentes
Campo formas de Instr. de
Área representar el
temático evaluación
número y las
explica con
ejemplos
concretos.
CYT Sentido del Indaga mediante - Hace preguntas - Indaga sobre - Elaboran - Escala
gusto y el métodos científicos acerca de hechos, el sentido del conclusiones de
olfato para construir sus fenómenos u gusto y el del sentido valoraci
conocimientos. objetos naturales y olfato. del olfato y ón
- Problematiza tecnológicos que - Elabora gusto
situaciones para explora y observa conclusiones
hacer indagación. en su entorno. sobre lo
- Diseña Propone posibles indagado.
estrategias para respuestas con
hacer indagación. base en sus
experiencias.
- Genera y registra
datos o - Propone acciones
información. que le permiten
responder a la
- Analiza datos e
pregunta. Busca
información.
información,
- Evalúa y selecciona los
comunica el materiales e
proceso y instrumentos que
resultados de su necesitará para
indagación. explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y
recoger datos.
Obtiene datos a
partir de la
observación y
exploración de
objetos, hechos o
fenómenos; y los
registra en
organizadores
mediante dibujos o
primeras formas de
escritura.
- Describe las
características del
hecho, fenómeno u
objeto natural y
tecnológico que
registró, para
comprobar si su
respuesta es
verdadera o no.
Comunica las
respuestas que dio
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
a la pregunta, lo
que aprendió, así
como sus logros y
Campo dificultades, Instr. de
Área mediante diversas
temático evaluación
formas de
expresión: gráficas,
orales o a través
de su nivel de
escritura.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Invita a escuchar el video: Bota mi pelota

https://www.youtube.com/watch?v=53GxZYgBO6s
Saberes previos

 Responden a las preguntas: ¿De qué nos hable en el video?

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Te gustaría leer sobre una historia sobre la pelota? Da a conocer
 El propósito del día de hoy es:

Leerás sobre Pablo y la pelota de purpura.

 Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Motiva a las niñas y los niños observar las imágenes y la estructura del texto.
 Propicia interacciones realizando preguntas acerca de los personajes del cuento, orientadas a generar
en las niñas y los niños predicciones sobre el texto y la movilización de saberes previos: ¿De qué
tratará el texto? Manifiestan los niños/as: Se trata de un niño y su pelota Maestra(o): ¡Puede ser!...
¿Por qué crees eso? Pregunta a todos ¿Qué piensan ustedes?
DURANTE LA LECTURA

 Recuerda el propósito de la lectura y orienta la lectura del texto.

 Lee el texto para sus estudiantes o pide que lean el texto por sí mismos.
 Realiza la lectura párrafo por párrafo e identifican las palabras escritas con la consonante responden
a preguntas:

GLOSARIO
Púrpura: Es el color que se mezcla con el rojo y azul. (Morado)
Potencia: Es fuerza con que cuenta una persona.
¿Cómo se llama el personaje del cuento? ¿Qué
no podía hacer pablo? ¿Qué color es el purpura
saben ustedes?

¿Dónde tenia permitida patear su pelota? ¿Dónde pablo pateó la pelota con tanta
potencia? ¿Saben que es potencia?
 ¿Qué hizo Pablo para recuperar su pelota? ¿Qué hizo la profesora Patricia?

¿Qué prometió Pablo? ¿Con quién practicaba ¿Cuánto tiempo pasaron Pablo y su padre?
Pablo?

DESPUES LA LECTURA

 Encierra con una cuerda las palabras que empiezan con p.

 Mencionan palabras que empiezan con la letra “P-p” que escucharon en la lectura registra sus
respuestas en un papelografo.
 Lee las preguntas con apoyo y marca con una X la respuesta.
¿Quién es el personaje principal del cuento?

Relacionan las palabras con su imagen.

Pablo pelota padre

Forma 6 palabras que mencionan en la historia que inician con la letra “ p” con tus letras
moviles y escribelas en tu cuaderno de comunicación.
 Observa los objetos y selecciona unicamente los que inician con la letra p.

Selecciona la silaba que corresponde al sonido inicial de cada imagen

pi pi
pa pe

pe po
po pu

pa
pi

CIERRE

 Metacognición:
 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifique información del texto leído y responde

preguntas.

Identifique la consonante p en el texto que lei.

 FICHAS
1. Lee el siguiente texto y marca las palabras que empiezan con “p”

2. Observa las imágenes y colorea la silaba que corresponde.

pe pi po pu pe pi pa pi pu

po pe pi pe po pu po pu Pi

pu pa pe po pi pe pu pe pa
3. Lee el siguiente texto.

4. Completa:
5. Pinta de acuerdo a las indicaciones:
6. Colorea según corresponda a cada sílaba.
7. Colorea:

8. Te invito a disfrutar de otra lectura.

 Ordena las letras móviles y forma el nombre del personaje del cuento.

L O P U P A P L B O

 Dibuja la parte que más te gustó del cuento.

 Envía un audio dando una breve descripción de la parte que más te gustó del cuento.

 Une cada imagen con su sílaba inicial.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: : Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifican Identifican la
información del consonante p en
texto leído y el texto que lee.
responde
preguntas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Invito a jugar mayor y menor en pares.

¿Qué ¿Qué necesitamos?
Dos dados.
Tarjetas que digan el mayor y el menor.
 ¿Cómo se juega?
Ponen en la mesa una tarjeta de mayor o menor.
Los dos jugadores lanzan su dado.
• Gana el que obtiene lo que pide la tarjeta.
Saberes previos

 Responden: ¿A qué jugamos con los dados? ¿Quiénes ganaban el juego?

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Podemos comparar otros números? ¿Saben cómo hacerlo? Da a conocer

 El propósito del día de hoy es:

Aprenderemos a representar con diversas representaciones y lenguaje numérico su

comprensión de la comparación de números hasta 9. Compararan números.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia con el apoyo de los estudiantes:

 Tener sus materiales educativos en orden.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Compartir los materiales.
DESARROLLO

 Ahora leemos la siguiente situación problemática

El lunes Daniel y Paola compraron manzanas. Daniel compró 5 manzanas y Paola 9
manzanas ¿Quién compró menos manzanas?

 Comprendemos el problema responmdiendo interrogantes:

¿Quiénes compraron manzanas? ¿Cuántas manzanas compró Daniel? ¿Cuántos compró Paola?
¿Qué nos pregunta el problema?
 Entrega siluetas de manzanas distribuidos en 6 grupos.
 Preguntales ¿Cómo podemos resolver el problema? Escucha las respuestas de los estudiantes.
 Invita a representar con las siluetas la cantidad que compró Daniel y Paola.Coloca los carteles
numéricos.

 ¿Qué nos pregunta el problema?

 Les pregunto ¿Quién tiene más manzanas? ¿Quién tiene menos manzanas?
 Podemos decir que:
Daniel compró menos manzanas que Paola 5 es menor que 9
5<9

A) El martes Daniel y Paola compraron naranjas. Daniel compró 8 naranjas y Paola 3

naranjas ¿Quién compró más naranjas?

Daniel Compró más naranjas que Paola.

 ¿Qué nos pregunta el problema?
 ¿Qué decimos entonces?
 Socializan sus representaciones
 Los niños y niñas explican como ordenaron los palitos , chapitas .etc.para hallar la respuesta del
problema.
Reflexión y Formalización

 Reflexionan en respondiendo a preguntas; ¿Cómo descubrieron cuál número es mayor y cuál es

menor?
 También podemos utilizar símbolos.

Recuerda los símbolos para indicar que número es menor, mayor o igual son:
 Leemos otra situación:
a) El miércoles Daniel y Paola compraron peras. Daniel compró 4 peras y Paola 4 peras
¿Quién compró más peras?

 Observamos las imágenes:

 ¿Qué nos pregunta el problema?

 Podemos decir.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representé las cantidades usando

material concreto.
Comparé colecciones de objetos
usando las expresiones mayores que,
menor que e igual a.
Empleé diversas estrategias para
comparar cantidades en situaciones
dadas.
 FICHA
Comparamos números hasta el 9
1. Teófila tiene ovejas y Juanita tiene gallinas. ¿Quién
tiene más animales?

a. Observen la imagen y respondan.

• ¿Cuántas ovejas hay?
Hay ______ ovejas.
• ¿Cuántas gallinas hay?
Hay ______ gallinas.

b. Representen cada cantidad con una regleta. Comparen.

c. Dibujen las regletas y escriban el número.

d. Escriban Sí o No.
• 5 es menor que 8.

• 8 es mayor que 5.

_____________ tiene más animales que _____________

2. ¿Hay más niñas o ñiños bailando?

a. Cuenta cuántas niñas y cuántos
niños hay.
b. Representa con tapitas azules la
cantidad de niñas y con tapitas rojas la
cantidad de niños. Luego, completa.
Hay niñas.

Hay niños.

c. Pinta solo las respuestas correctas.

Hay más que .
 FICHAS
1. Escribe los números y los signos: > , < ó =.
2. Coloca el número y el signo >, < ó =

3. Compara cada par de números y escribe el signo >, < ó =.

4. Escribe el numeral correspondiente para que la relación sea correcta.

5. Escribe 3 números mayores que 3.

________________________________
6. Escribe 2 números mayores que 4 y menores que 9:
______________________________________
7. ¿Cuáles son los números mayores que 5 pero menores que 8?
_____________________________________
8. Coloca según corresponda.
9. Colorea el número mayor y el número menor:

10. Pinta el número mayor.

11. Pinta el libro menor.

12. Marque con una cruz donde hay más elementos en cada fila.

13. Marque con una cruz el número mayor en cada fila.

14. Marque con una cruz donde hay menos elementos en cada fila.

15. Marque con una cruz el número que es menor, en cada fila.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa las Compara Emplea diversas
cantidades colecciones de estrategias para
usando material objetos usando comparar
concreto. las expresiones cantidades en
mayores que, situaciones dadas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes menor que e igual
a.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

Motivación

 Dialogamos y recordamos respondiendo a la pregunta: ¿Recuerdan cuantos sentidos tenemos?

Registra las respuestas de los niños y niñas.
 Saberes previos
 Planteamiento del problema
 Coloca en un papelografo dos adivinanzas:
 Lee la primera adivinanza y pregunta: ¿De qué se trata la primera adivinanza?
 Luego lee la segunda adivinanza ¿De qué trata la segunda adivinanza?

Conflicto cognitivo

 Pregunta ¿En qué parte de nuestro cuerpo se encuentra estos sentidos?

 El propósito del día de hoy es:
Indagar sobre el gusto y el olfato identificando a través de los sentidos del olfato y del gusto
los diferentes olores y sabores que hay en nuestro hogar.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia: Propone siempre con los estudiantes.
 Compartir materiales
 Mantener el espacio limpio y ordenado.
 Escuchar las indicaciones de la maestra.
DESARROLLO

 Describir y comunicar las características de los olores y sabores que lograste identificar
 Escuchamos la historia de Pedro
Pedro salió de la escuela, hacia su casa.
En el camino se encontró un bote de basura que tenía mal olor, se tapó la nariz y
continúo el recorrido.
Cuando llegaba a su casa sintió un rico olor a comida y pensó: i Mi mamá cocinó
una deliciosa sopa! Ella le sonrió, Pedro le dio un fuerte abrazo y le dijo: "¿Puedo
servirme de lo que cocinaste?'. La mamá le contesto: Sí Pedro.
¡Mi nariz no se equivocó! estoy comiendo una sabrosa sopa de frijoles con arroz.

Planteamiento de la hipótesis
 Contestamos: a. ¿Con qué órgano Pedro sintió los olores? b. ¿Qué olores sintió Pedro? c. ¿Qué
sabores sentimos con la lengua?
 Preguntas: ¿Cuál es tu comida favorita?, ¿a qué sabe?, ¿a qué huele?
 Responden individualmente oralmente y se registra en un papelografo
 Respondemos dónde podemos comprobar si las respuestas son correctas dan 3 ideas y las
registramos en un papelografo.
Elaboración del plan de acción

Plantea una secuencia de acciones

 Escucha sobre el sentido del gusto y el olfato

El sentido del gusto y el olfato

El sentido del gusto nos permite saborear los alimentos.

La lengua es el órgano del sentido del gusto. En la lengua se encuentran las

papilas gustativas para distinguir cuatro sabores: dulce, salado, ácido y
amargo.
El sentido del olfato nos permite distinguir los olores del ambiente. La nariz
es el órgano del sentido del olfato.
Con la nariz podemos distinguir olores agradables como una flor, un
perfume, un desinfectante, las frutas, la comida y olores desagradables como
la basura, pescado o carne en mal estado.

Reconocemos sabores y olores.

¿Qué necesitamos?
¿Cómo lo hacemos? En parejas

Paso 1 Paso 2
Tapamos los ojos a un compañero o compañera y Probamos algunos alimentos y mencionamos el
por su olor adivina qué es. sabor.
Cuidados del gusto
• Evita consumir alimentos o bebidas muy frías o muy
calientes.
• Evita los sabores muy picantes, muy salados, agrios o
dulces.
• Realiza una visita periódica al dentista para conocer el
estado de tus dientes.
• Cuida la higiene de tu boca, cepíllate los dientes tres
veces al día.

Cuidados
del olfato

• Limpíate la nariz con pañuelo limpio.

• No introduzcas objetos extraños ni los dedos a la nariz.
• Respira siempre por las fosas nasales.
• Evita los olores fuertes.

1. Dibujamos la lengua en una cartulina.

2. Recordamos y rotulamos los sabores que se perciben con la lengua.
3. Colocamos imágenes de alimentos en cada sabor.

4. Escuchamos y adivinamos:

Adivina, adivina
 tengo una cosa en la boca
que se mueve loca, loca.
¿Qué hay entre la risa y el llanto?

La lengua es uno de los músculos más fuertes de nuestro cuerpo, está situada dentro de la boca.
La lengua participa en la pronunciación de las palabras.

5. Realizamos las actividades del cuaderno de trabajo.

Recordamos
Debemos cuidar el sentido del gusto consumiendo alimentos a una temperatura adecuada, limpiando
los dientes para evitar caries dentales y el mal aliento. Cuidamos el sentido del olfato cuando
evitamos los olores fuertes así como la introducción de objetos que dañen la nariz.

Conclusiones

Conclusión: Con la nariz percibimos los olores y con la lengua los sabores.
La nariz es un órgano importante, puede llegar a sentir olores diferentes, participa en el proceso de la
respiración.
 Contestamos en el cuaderno de trabajo.
a. ¿Qué sentido utilizamos al saborear?
b. ¿Qué sentido utilizamos al oler?
c. ¿Por qué debemos cuidar estos sentidos?

Recuerda:
• La nariz está asociada al sentido del
olfato.
• La lengua está asociada al sentido del
gusto.
 Dibuja y pinta en los recuadros el sentido que está utilizando cada niña.

 Recojo de datos y análisis de resultados.

 Encontramos las imágenes que muestran el cuidado de los oídos.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Indague sobre el sentido del gusto y el olfato.

Elabore conclusiones sobre lo indagado.

 FICHAS
1. Recuerda la historia de Pedro.
a) Ordeno del 1 al 5 las acciones de Pedro en su recorrido de la escuela a la casa.

b) Remarco las palabras.

c) Marco con un ✔ los sabores de los alimentos.

Alimentos Ácido Salado Dulce Amargo

Banana
Sal
Limón
Café

2. Contesto las preguntas.

a. ¿Qué sentido utilizamos al saborear?

_____________________________________________________________________________
b. ¿Qué sentido utilizamos al oler?
_____________________________________________________________________________
c. ¿Por qué debemos de cuidar el gusto y el olfato?
_____________________________________________________________________________
3. Relaciono con una línea la Imagen de cada alimento con el sabor que corresponde.

4. Realiza una encuesta a algunos de tus compañeros y pregúntales ¿qué postre les gusta
más? Registra los datos en el cuadro.

Hombres Mujeres Total

Arroz con leche

Torta

Mazamorra morada

helado

5. Une los términos con el sentido que les corresponde.

 ácido
áspero 
 suave
dulce 
 salado
liso 
 amargo
6. Pega o dibuja dos alimentos dulces, dos salados, dos amargos y dos ácidos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidades:
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Indaga sobre el Elabora
sentido del gusto conclusiones
y el olfato. sobre lo indagado.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10