Comunicacion Sesion La Noticia

__________________________________________________________________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 1
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área Enfoque transversal: Interculturalidad
temático evaluación
Búsqueda de la excelencia
C Leemos mi Lee diversos - Identifica información - Identifica Identifica Escala de

noticia tipos de textos explícita que es clara- información información valoración
personal. escritos en su mente distinguible de del texto reflexionando y
lengua materna. otra porque la leído la respondiendo a
relaciona con palabras preguntas de la
- Obtiene noticia del
conocidas o porque lectura la noticia
información día.
conoce el contenido del día.
del texto - Deduce
del texto.
escrito. sobre el texto
- Deduce características a leer a partir
- Infiere e
de personajes, del título.
interpreta animales, objetos y
información lugares, así como - Responde a
del texto. relaciones lógicas de preguntas del
- Reflexiona y causa-efecto que se texto leído.
evalúa la pueden establecer
forma, el fácilmente a partir de
contenido y información explícita
contexto del del texto.
texto. - Predice de qué tratará
el texto y cuál es su
propósito
comunicativo, a partir
de algunos indicios,
como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o
expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen, que
lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
- Explica la relación del
texto con la ilustración
en textos que lee por
sí mismo, que lee con
ayuda del docente o
que escucha leer.
M Problemas de Resuelve Resuelve
- Establece relaciones - Establece Escala de
adición hasta problemas de entre datos problemas de
y valoración
relaciones de
el 20 cantidad. acciones de agregar, cantidad
juntar hasta
- Traduce quitar y estableciendo
juntar 20.
cantidades a relaciones entre
cantidades, y las - Expresa en
expresiones los datos con la
transforma en diversas
numéricas. acción de juntar
expresiones representacio
hasta 20.
________________________________________1°Mayo/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Comunica su numéricas (modelo) nes hasta 20.
Campo Instr. de
Área
temático
comprensión de adición o - Realiza evaluación
sobre los sustracción con afirmaciones
números y las números naturales de la
operaciones. hasta 20. resolución
- Usa - Expresa con diversas del problema.
estrategias y representaciones y
procedimiento lenguaje numérico
s de (números, signos y
estimación y expresiones verbales)
cálculo. su comprensión de la
- Argumenta decena como grupo
afirmaciones de diez unidades y de
sobre las las operaciones de
relaciones adición y sustracción
numéricas y con números hasta
las 20
operaciones. - Realiza afirmaciones
sobre los resultados
que podría obtener al
sumar o restar y las
explica con apoyo de
material concreto.
Asimismo, explica los
pasos que siguió en
la resolución de un
problema.
PS Oficios y Construye su - Comparte con sus - Expresa Expresan las Lista de
profesiones identidad. compañeros las actividades profesiones de cotejos.
de la familia. costumbres y de su familia su familia.
- Se valora a sí
mismo. actividades de su y su
familia e institución participación
educativa explicando en ella.
su participación en
ellas
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Saluda a los estudiantes antes de iniciar el trabajo del día de hoy, oran a Dios, actualizan el
calendario, practica del lavado de manos.
Motivación
________________________________________1°Mayo/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Presenta la siguiente situación.

 Leemos en forma conjunta la situación.
Saberes previos
 Conversan y responden las siguientes preguntas: ¿De qué están conversando la niña y los niños?
¿Alguna vez te sucedió algo parecido?
Conflicto cognitivo
 Responden ¿Saben que es una noticia personal?

 El propósito del día de hoy es:
Hoy leeremos sobre la noticia personal
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Observan la imagen de la lectura.

 Dialogan respondiendo a preguntas: ¿Qué sabes de las noticias?
 Presenta el título en una cintilla.
La noticia del día

 ¿Leen el título y comentan de qué tratará la lectura?
 Escucha las respuestas de los estudiantes y toma apuntes en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA
________________________________________1°Mayo/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Reparte el responsable de materiales la lectura.

LA NOTICIA DEL DÍA
Esa mañana, miss Luna esperó a los niños en la puerta y luego
los invitó a sentarse y empezó contando una noticia personal:
"Hoy les voy a narrar mi noticia personal. Esta mañana me
desperté, me bañé y me vestí para venir a la escuela. Luego,
cogí mis cosas y salí más temprano que de costumbre porque
quería llegar antes para avanzar unos trabajitos. Entonces, me
fui a la parada del autobús y de pronto, me quedé mirando un
carro muy lindo que venía por la pista sin darme cuenta que
cerca de mi había un charquito de agua. Cuando el auto estuvo
cerca una niña y su mamá que estaban en el paradero me
dijeron: ¡Cuidado señorita!, del susto retrocedí sin saber qué
pasaba y algunas de mis cosas cayeron al suelo. Pasó el auto
salpicando agua justo en donde yo había estado parada y en ese momento entendí la
advertencia de la niña y su mamá. Luego ambas me ayudaron a recoger mis cosas y yo
les agradecí por haberme salvado de un gran salpicón. Esta fue mi noticia personal,
piensen en su propia noticia”.
Miss Luna dio un tiempo para que cada uno piense en una noticia que le gustaría compartir
con sus amigos. Luego los invitó a participar. “Levanta la mano si ya sabes qué noticia
quieres compartir. Ordena tu noticia usando tus dedos: qué pasó primero, qué pasó
después y cómo terminó”
Entonces, Miguel se levantó y empezó diciendo: “Les contaré mi noticia sobre algo que
pasó el fin de semana. Me fui de paseo con mis papás a la casa de playa de una tía.
Primero, prepare una mochila con mi ropa y algunos juguetes de playa, estaba pensando
que tenía un fin de semana muy divertido porque vería a mis
primos después de mucho tiempo. Cuando llegamos a la casa
de playa, nos encontramos con mis tías y mis primos, lo
primero que hicimos fue ir a jugar en la arena.” Mis primos
Micaela, José y yo jugábamos a la pelota, mientras que la
pequeña Andrea jugaba con sus baldes, palas y rastrillos.
Luego, vimos que Andreita estaba llorando, cuando le pregunté
que pasaba ella me dijo: Yo estoy solita y no puedo hacer un
castillo porque ¡pum! Se cae. Es así que conversé con mis
primos para jugar también con Andrea y finalmente
construimos castillos de arena jugamos en la orilla del mar y
comimos las delicias preparadas por mi mamá y mis tías. Al
regresar a casa Andreita, me dio un beso y me dijo eres mi
super primo. Fue un divertido e inolvidable fin de semana”
 Lee párrafo por párrafo y pregunta:¿Qué se titula la lectura? ¿Quién es Luna? ¿Qué les narró Luna?
¿Qué le sucedió a la professora Luna? ¿Para qué dio un tiempo la profesora Luna? ¿Quién narró su
noticia personal?
 Mientras leas,haz algunas pausas para recordar lo que has leido.
 Indica que es una noticia personal.
La noticia personal es una narración que le ha sucedido a una persona.
 Recuerdan que le pasó a la señorita Luna y lo que le pasó a Miguel.
DESPUÉS DE LA LECTURA
________________________________________1°Mayo/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden a preguntas sobre la lectura escuchada y leida.

 Relee si no recuerdas alguna respuesta.
 Observa la imagen y marca la respuesta correcta.
¿Quién es la persona que está narrando su noticia personal?
La niña La profesora El niño.

¿Cuál es su nombre?
Miguel Juan José

¿Qué le sucedió a la profesora Luna al venir al colegio?
a. Se salvó de caerse.
b. Se salvó que le cayera un salpicón de agua.
c. Se salvó que le atropelle el carro.
¿Quiénes le advirtieron para que no le cayera el agua?
a. Una señora y su niño.
b. Una niña y su mamá.
c. Una señorita y su hija.
Completa:
Miss Luna dio un tiempo para que cada uno piense su _________________________
¿Quién narró su noticia personal después de la maestra Luna?

a. Miguel
b. Esteban.
c. Luis.
¿Sobre qué fue su noticia personal de Miguel?
a. Sobre lo que le pasó un fin de semana.
b. Sobre lo que le pasó en vacaciones.
c. Sobre lo que le pasó en su fiesta.
 Dibuja lo que más te gustó de las noticias personales narradas por la maestra y Miguel.
________________________________________1°Mayo/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
CIERRE
Metacognición:
Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifique información del texto leído la

noticia del día.
Deduje sobre el texto a leer a partir del

título.
Respondí a preguntas del texto leído.
________________________________________1°Mayo/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
 Piensa en una noticia personal que te gustaría compartirla al día siguiente con tus compañeros.
 Lee otras noticias personales
El día lunes me fui de paseo con mis amigos. Jugamos con la pelota de Pepe y los patines de
Emma. Mientras jugaba, perdí mi casaca azul del colegio. Tenía dos bolsillos y un cierre en la
parte de adelante. La capucha era de color plomo.
Busqué mi casaca en el ómnibus, donde debíamos dejar nuestras cosas, pero no la encontré.
Hice un aviso y lo puse a la entrada del restaurante.
Al final del día, mi amiga Pamela la encontró debajo de una mesa. Me asusté mucho por mi
descuido por eso ahora soy más cuidadoso con mis cosas.
 Encierra o marca la respuesta correcta
a. ¿Qué perdió Memo en el paseo?
Una casaca Una chompa Una blusa
b. ¿Cómo era la casaca que perdió?
c. ¿Dónde perdió la casaca? Explica tu respuesta.
Ómnibus Colegios Restaurante
Nivel inferencial
 Subraya el título más adecuado para la noticia de Memo.
a. Fuimos de paseo al campo.
b. Memo pasca con sus amigos.
c. La casaca azul era bonita.
Nivel de reflexión
 Responde en grupo.
a. ¿Qué opinas del descuido de Memo?
______________________________________________________________________________
b. ¿Cómo cuidas tus pertenencias cuando vas de paseo?
______________________________________________________________________________
c. ¿Qué puedes hacer para no perder tus cosas cuando sales de paseo?
______________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
________________________________________1°Mayo/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Capacidad-.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Deduce sobre el Responde a
información del texto a leer a preguntas del
texto leído la partir del título. texto leído.
noticia del día.
Nº Nombres y Apellidos de los estudi
antes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1°Mayo/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
 Jugamos a razonamiento matemático pregunta a un niño 7+2, luego 9+2,11+2,13+2,15+2,17+2

Saberes previos
 Responden: ¿Qué acciones hicimos para resolver las sumas?

conflicto cognitivo
 ¿Qué hacemos para resolver un problema?

Hoy resolveremos problemas de adición hasta 20.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

 Compartir los materiales.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener nuestro espacio ordenado y limpio.
DESARROLLO
 Presenta la situación
Leen el problema
Deliciosas brochetas
Carolina y Pedro han decidido preparar
brochetas para sorprender a sus padres.
Carolina preparó 10 brochetas de pollo y
verduras, y Pedro preparó seis más. Qué
deliciosas brochetas comerán en familia. Sus
padres quedarán sorprendidos por el amor
que les demuestran sus hijos.
Comprensión del problema

 Responden a preguntas: ¿De quiénes nos habla el problema? ¿Qué hacen Carolina y Pedro?
¿Cuántas brochetas preparó Carolina? ¿Cuántas brochetas preparó Pedro? ¿De cuántas brochetas
en total habla el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden a la pregunta: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
 Releen el problema y subrayan los datos.
________________________________________1°Mayo/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Carolina y Pedro han decidido preparar brochetas
para sorprender a sus padres. Carolina preparó
10 brochetas de pollo y verduras, y Pedro
preparó seis más. Qué deliciosas brochetas
comerán en familia. Sus padres quedarán
sorprendidos por el amor que les demuestran sus
hijos.
 Invita a representar los datos con material concreto base 10 con preguntas de apoyo.
¿Cuántas brochetas preparo Carolina?
¿Cuántas brochetas preparo Pedro?
¿Qué hacemos ahora para hallar el total? Escucha las respuestas.

 Indica Entonces ¿Cuánto es el total? Monitorear y observar que los niños y niñas realicen la acción de
juntar.
 Ubican en el tablero posicional (Preparar el tablero posicional en una mica)
D U
Socializa sus representaciones

 Confrontan sus producciones con su compañero de al lado.
 Expresan los procedimientos que realizaron para hallar el resultado.
 Responden a preguntas planteadas por el o la docente: ¿Qué representa esta cantidad? señalando
las decenas y unidades.
Reflexión y Formalización
________________________________________1°Mayo/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Escriben o pegan en el problema.
Carolina y Pedro han decidido preparar
brochetas para sorprender a sus padres.
Carolina preparó 10 brochetas de pollo y
verduras, y Pedro preparó seis más. Qué
deliciosas brochetas comerán en familia. Sus
padres quedarán sorprendidos por el amor
que les demuestran sus hijos.
 Representan gráficamente simbólicamente el problema.
RECUERDA
Para realizar adiciones hasta el 19, primero se ubican los números en el

tablero de valor posiclonal, luego se efectúa la adición de las unidades y,
finalmente, la de las decenas.
En una adición se reúnen dos o más cantidades para adicionarlas. Se
emplea el signo “+" y se lee "más".
 Plantea otros problemas.

Observa las imágenes y verifica qué niño realizó el cálculo correcto.
________________________________________1°Mayo/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Luis vendió 10 Eva vendió 3 más que Luis. ¿Cuántos vendió Eva?
Pepe usó 6 en la ensalada. Luego, usó 8 en el guiso. ¿Cuántos tomates usó?
En el mercado se venden los siguientes productos.
________________________________________1°Mayo/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
CIERRE
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
intentando mejorar?
Establecí relaciones de juntar hasta 20.

Exprese en diversas representaciones hasta 20.
Realice afirmaciones de la resolución del problema.
________________________________________1°Mayo/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Lee y resuelve los problemas.
1. El bus lleva 5 pasajeros de pie y 15 pasajeros sentados. ¿Cuántos pasajeros lleva en total?
2. Un agricultor recoge 12 lechugas y 6 acelgas. ¿Cuántas verduras recogió en total?
3. Si tengo 10 herramientas en Minecraft y recojo 10. ¿Cuántas herramientas tengo en total?
4. Si tengo 12 duende mágico y me regalan 7 más ¿Cuanto tengo en total?
5. El tren lleva 15 pasajeros de pie y 4 pasajeros sentados. ¿Cuántos pasajeros lleva en total?
________________________________________1°Mayo/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Si jugando Mario bros, mi yoshi se comió 11 manzanas y luego se comió 3 manzanas más
¿Cuántas manzana se comió en total?
7. Completa realizando las sumas indicadas
________________________________________1°Mayo/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
8. Colorea según el código.
________________________________________1°Mayo/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Establece Expresa en Realiza
relaciones de diversas afirmaciones de la
juntar hasta 20. representaciones resolución del
hasta 20. problema.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1°Mayo/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
Motivación
 Recuerda con los niños y las niñas que en la sesión anterior identificaron en qué se parecen a los
miembros de su familia.
Saberes previos
 Plantea estas preguntas: ¿Creen que aprenden cosas en su familia?, ¿ Qué aprenden su familia?,
Qué aprenden en ella? Espera las respuestas y, luego formula otras interrogantes: ¿Qué oficios o
profesiones tienen sus familiares?
Conflicto cognitivo
 Pregunta ¿cómo podrían hacer para compartir con sus compañeros los oficios o las profesiones que
tienen sus familiares? Toma nota de lo que digan y, al terminar, lee sus propuestas.
 Comenta con los estudiantes lo que saben acerca de los oficios o las profesiones que tienen sus
familiares y pide que compartan los que tienen sus familiares.
Hoy compartirán con sus compañeros los oficios o las profesiones de los miembros de su
familia, a fin de valorarlos y sentirse orgullosos de ellos.
 Proponemos normas de convivencia:

 Respetar la opinión de los compañeros.
 Respeto a los demás cuando tienen la palabra.
DESARROLLO
Problematización
 Invita a los niños y a las niñas a sentarse formando una media luna, de tal manera que todos puedan
verse y escucharse.
 Propicia un diálogo planteando estas preguntas: ¿qué cosas se aprenden en la familia?, ¿cómo las
aprendemos? Anota las respuestas en un papelote y acompáñalas con algunas imágenes que
preparaste previamente, para que sean más fáciles de identificar por todos los estudiantes. Estas
son algunas ideas que podrían surgir:
¿Qué aprendemos en familia?

• A cuidarnos.
• A bañarnos.
• A comer sanamente.
• A llevarnos bien entre hermanos.
• A ayudar en las tareas del hogar, etc.
________________________________________1°Mayo/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Muestra las láminas o fotografías donde se observe a niños y niñas ayudando a sus familias o a
miembros de ellas desempeñando diversos oficios en la casa o afuera (por ejemplo:
Niña ayudando a su madre a elaborar canastas de paja, una niña ayudando a vender el pan a su
madre, niño ayudando a su padre que es carpintero)
 Plantea estas preguntas: ¿qué observan?, ¿qué está pasando?,¿creen que los niños al ayudar van
aprendiendo algo?, ¿qué aprenden? Menciona un ejemplo: “Un niño que ayuda a sus padres a
clasificar las verduras aprenderá a conocer las diferencias y similitudes entre ellas”.
 Tras finalizar el diálogo sobre las imágenes, pregunta si saben en qué trabajan sus padres y los
demás miembros de su familia.
 En un papelote, elabora un cuadro para anotar los oficios o actividades que realizan sus familiares
(principalmente, el padre o la madre). Si se repiten, puedes realizar un cuadro de frecuencias como
este:
OFICIOS O ACTIVIDADES
PANADERO CARPINTERO II CARPINTERO I
JARDINERO I RECICLADOR I
VENDEDOR III
________________________________________1°Mayo/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Cuando todos terminen de decir a qué se dedican sus padres u otros familiares, consulta si creen
que han aprendido algo sobre el trabajo que ellos realizan.
 Pide que quienes deseen compartan las cosas que aprenden en casa relacionadas con las
actividades que realizan sus familiares.
Análisis de la información
 Comunica que un niño de otro colegio, llamado Pedro, te ha enviado una historia y que se las
quieres contar. Solicita que mantengan silencio para que te puedan escuchar.
 Antes de leer, pega en la pizarra la imagen que preparaste para esta parte de la sesión. Esto
ayudará a los estudiantes a identificar cómo es el niño y a captar su atención.
 Recuerda a todos las normas de convivencia sobre la importancia de escuchar sin interrumpir y,
luego, inicia la lectura.
Mi mamá es la mejor cocinera
Mi nombre es Pedro y veo cómo todas las mañanas muy temprano mi familia se levanta para preparar los
mejores platos de comida para el menú. Mi mamá tiene una buena mano para la cocina, pero el negocio que
tiene es de la familia.
La ayuda mi papá, quien se encarga de comprar las cosas; mis abuelos, que pican las verduras y pelan las
papas; mi tía, que adereza las comidas; y a la hora de servir todos colaboramos.
Hasta yo y mis hermanos ayudamos doblando las servilletas.
De tantas verduras que veo en casa ya las sé diferenciar y no me confundo entre pimiento y rocoto, perejil y
culantro, espinaca y acelga, y lo que más que más me gusta me gusta aprender es a aprender es a diferenciar
las papas… diferenciar las papas… Uyyy…
hay tantas: yungay, perricholi, amarilla, huayro, canchán, Huamantanga (como la ciudad de dónde venimos),
etc.
Mi mamá sabe muy bien lo que debe usar para cada plato de comida y sus clientes siempre saborean lo que
prepara. Cada vez viene más gente a comer su menú. Perejil y culantro, espinaca y acelga, y lo que más me
gusta aprender es a diferenciar las papas… Uyyy…
Hay tantas: yungay, perricholi, amarilla, huayro, canchán, Huamantanga (como la ciudad de donde
venimos), etc.
Mi mamá sabe muy bien lo que debe usar para cada plato de comida y sus clientes siempre saborean lo que
prepara. Cada vez viene más gente a comer su menú.
 Luego de leer la historia, pregunta a los niños y a las niñas: ¿Les gustó la historia?, ¿A alguno de
ustedes le ha pasado algo parecido?, ¿Saben hacer algunas cosas de las que hace su familia?;
¿Les parece bien lo que hace su familia?; ¿Les parece bien lo que ha aprendido Pedro?, ¿Cómo se
siente Pedro?, ¿Cómo se siente con el trabajo de su familia?, ¿Por qué?
 Escucha las respuestas y oriéntalos a valorar las actividades que se realizan en casa para el
sustento del hogar.
 Comenta con los estudiantes que todas que todas las profesiones y los oficios son necesarios en la
comunidad. Si notas que varios de ellos se animan a contar lo que hacen en familia y las cosas que
aprenden, escúchalos y refuerza su participación.
 Señala que sus padres adquirieron muchos conocimientos y costumbres cuando eran pequeños
como ellos, y que a veces los oficios a veces los oficios pasan de generación en generación. Para
finalizar esta parte de la sesión, pregunta a los niños y a las niñas si creen que sus padres o
________________________________________1°Mayo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
abuelos traen con ellos conocimientos y costumbres que aprendieron de pequeños, y mencionen
algunos ejemplos.
Individualmente
 Indica a todos que les entregarás una ficha, donde dibujarán las actividades a las que se dedican
sus padres u otros miembros de su familia y escribirán qué han aprendido de ellos o con ellos.
 ¡Con mi familia aprendo muchas cosas!
Toma de decisiones-
Reflexión
 Luego de entregar las fichas…
 Supervisa que trabajen en orden y ayúdalos a resolver de acuerdo a cada situación familiar.
 Invita a los estudiantes a sentarse en círculo para socializar las fichas y ubícate en el centro. Indica
que cada uno contará las actividades que realizan sus familiares y qué han aprendido en familia.
 Ayúdalos al momento de explicar sus dibujos de acuerdo a la profesión u oficio. Por ejemplo, si un
niño o una niña dice que su papá arregla computadoras, puedes preguntar si él o ella sabe algo
relacionado con ese oficio: cómo está formada una computadora, qué es una laptop, qué son los
virus informáticos, etc. Lo importante es que los estudiantes valoren lo que hacen sus familiares y
se sientan felices con ello.
CIERRE
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________1°Mayo/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

intentando mejorar?
Exprese actividades de mi familia y mi

participación en ella.
________________________________________1°Mayo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Observa las siguientes imágenes, marca aquella que realiza tu papá y/o tu mamá.
Dibuja la profesión que realiza tu mamá o tu papá.
________________________________________1°Mayo/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué profesión u oficio te gustaría estudiar? Dibuja.
Ayuda a cada personaje a llegar a su centro de trabajo.
________________________________________1°Mayo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Expresa actividades de su familia su
participación en ella.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1°Mayo/25_____________________________________

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C Leemos mi Lee diversos - Identifica información - Identifica Identifica Escala de

 Presenta la siguiente situación.

 Responden ¿Saben que es una noticia personal?

 Observan la imagen de la lectura.

La noticia del día

 Reparte el responsable de materiales la lectura.

La noticia personal es una narración que le ha sucedido a una persona.

 Recuerdan que le pasó a la señorita Luna y lo que le pasó a Miguel.

 Responden a preguntas sobre la lectura escuchada y leida.

La niña La profesora El niño.

Miguel Juan José

¿Quién narró su noticia personal después de la maestra Luna?

Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Identifique información del texto leído la

Deduje sobre el texto a leer a partir del

Una casaca Una chompa Una blusa

b. ¿Cómo era la casaca que perdió?

c. ¿Dónde perdió la casaca? Explica tu respuesta.

Ómnibus Colegios Restaurante

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

 Jugamos a razonamiento matemático pregunta a un niño 7+2, luego 9+2,11+2,13+2,15+2,17+2

 Responden: ¿Qué acciones hicimos para resolver las sumas?

 ¿Qué hacemos para resolver un problema?

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

Comprensión del problema

¿Cuántas brochetas preparo Pedro?

¿Qué hacemos ahora para hallar el total? Escucha las respuestas.

 Ubican en el tablero posicional (Preparar el tablero posicional en una mica)

Socializa sus representaciones

 Escriben o pegan en el problema.

 Representan gráficamente simbólicamente el problema.

Para realizar adiciones hasta el 19, primero se ubican los números en el

 Plantea otros problemas.

Pepe usó 6 en la ensalada. Luego, usó 8 en el guiso. ¿Cuántos tomates usó?

En el mercado se venden los siguientes productos.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Establecí relaciones de juntar hasta 20.

2. Un agricultor recoge 12 lechugas y 6 acelgas. ¿Cuántas verduras recogió en total?

3. Si tengo 10 herramientas en Minecraft y recojo 10. ¿Cuántas herramientas tengo en total?

4. Si tengo 12 duende mágico y me regalan 7 más ¿Cuanto tengo en total?

7. Completa realizando las sumas indicadas

8. Colorea según el código.

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Proponemos normas de convivencia:

¿Qué aprendemos en familia?

PANADERO CARPINTERO II CARPINTERO I

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Exprese actividades de mi familia y mi

Dibuja la profesión que realiza tu mamá o tu papá.

¿Qué profesión u oficio te gustaría estudiar? Dibuja.

Ayuda a cada personaje a llegar a su centro de trabajo.

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