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ACTIVIDAD N°5
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia.
C Lectura en el Lee diversos tipos - Identifica - - Escala de
auto de papá de textos escritos en información información escritos valoración
su lengua materna. explícita que es explicita de la (canción) con
- Obtiene claramente canción. apoyo de su
información del distinguible de otra docente,
texto escrito. porque la relaciona participa
con palabras identificando
- Infiere e interpreta
conocidas o porque información,
información del
conoce el prediciendo lo
texto.
contenido del texto. que dice el
- Reflexiona y texto y
Establece la
evalúa la forma, el opinando
secuencia de los
contenido y acerca der los
textos que lee
contexto del texto. mismos.
(instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce
características de
personajes, ani-
males, objetos y
lugares, así como
relaciones lógicas
de causa-efecto
que se pueden
establecer
fácilmente a partir
de información ex-
plícita del texto.
- Explica la relación
del texto con la
ilustración en
textos que lee por
sí mismo, que lee
con ayuda del
docente o que
escucha leer.
- Opina acerca de
personas,
personajes y he-
chos expresando
sus preferencias.
Elige o recomienda
textos a partir de
su experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar
sobre los textos
que lee o escucha
leer.
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
M Operaciones Resuelve problemas - - - Escala de
combinadas de cantidad. siguientes estrategias problemas de valoración
- estrategias y para resolver cantidad con
a expresiones procedimientos: operaciones operaciones
numéricas. - combinadas. combinadas
- heurísticas. - de
comprensión como situaciones
-
sobre los números resuelve las planteadas.
cálculo mental,
y las operaciones. como la suma de operaciones
- cifras iguales, el combinadas.
procedimientos de conteo y las
estimación y descomposiciones
cálculo. del 10.
- -
afirmaciones cálculo, como las
Campo Instr. de
Área sobre las sumas y restas sin
temático evaluación
relaciones canjes.
numéricas y las • Estrategias de
operaciones. comparación, como
la correspondencia
uno a uno.
Realiza
afirmaciones sobre
los resultados que
podría obtener al
sumar o restar y
las explica con
apoyo de material
concreto. Asi-
mismo, explica los
pasos que siguió
en la resolución de
un problema.
AyC Troquelados Crea proyectos - Experimenta con - - Escala
de medios de desde los lenguajes los medios, los realizando un troquelados de
transporte artísticos. materiales y las troquelado de de medios de valoraci
semáforo. - técnicas artísticas medios de transporte y ón
experimenta los para crear efectos transporte y semáforo
lenguajes del arte. visuales, sonoros, semáforo. para
- vocales o - socializarlos.
creativos. kinestésicos en troquelados y
- respuesta a los socializa.
sus procesos y estímulos del
proyectos. docente o con base
en sus propias
exploraciones.
- Explora ideas
libremente a partir
de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y
experimenta
maneras en que
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
los elementos del
arte (movimientos,
Área
Campo acciones, formas, Instr. de
temático colores o sonidos) evaluación
pueden usarse o
ser repetidos para
comunicar una
idea.
-
trabajos y
creaciones y
responde a
preguntas sencillas
sobre ellos;
asimismo, describe
las características
de sus propios
trabajos y los de
sus compañeros.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se da inicio las clases saludándonos con afecto, orando con la participación de un estudiante,
actualizamos el calendario, registran su asistencia y practica del lavado de manos.
Motivación
 invito a observar una imagen

Saberes previo:
 Dialogan respondiendo ¿Cómo se llama el objeto? ¿Ustedes tienen un auto? ¿Qué clase de
transporte es?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿La familia de ustedes tiene un auto? ¿Para qué lo utilizan?
 El propósito del día de hoy es:
“Hoy vamos a leer y aprender una canción muy divertida que nos va a contar la
historia de un auto”
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

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Respetar a mis Escuchar con

compañeros y atención las
maestra. indicaciones.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Presento la canción “En el Auto de Papá” en un papelote, acompañada de una imagen. Todavía no
les digas el título del texto.

 Invita a las niñas y los niños a observar todo lo que se presenta en el papelote.
 Formula preguntas como estas: ¿Sobre qué trata la canción ?, ¿Quienes viajan en el auto de papá?,
Escribo en la pizarra lo que te dictan los niños y las niñas.
DURANTE LA LECTURA

 Solicita que presten atención a la lectura que vas a realizar y que sigan con la vista lo que vas
señalando.
 Lee el título de la canción, y luego inicia la lectura completa, señalando cada palabra que vas
pronunciando. Pregúntales si ya conocían esa letra o si es la primera vez que la escuchan.
 Realiza una segunda lectura marcando el ritmo con los pies. Haz énfasis en las sílabas finales de
cada frase. Luego de esta lectura, canta la canción.
 Ahora lee la canción entonándola junto con tus niñas y niños; vuelvan a leer la canción marcando el
ritmo con las palmas o los pies. Puedes utilizar algunos instrumentos musicales si los tienes o utilizar
solo las palmadas en la carpeta a modo de percusión.
 Pide a los estudiantes que entonen la canción, mientras tú vas señalando el texto.
https://www.youtube.com/watch?v=zk-AVrFjsYg
CANCIÓN: EL AUTO DE PAPÁ
El viajar es un placer,
que nos suele suceder.

En el auto de papá
nos iremos a pasear.
Vamos de paseo pipipi
en un auto feo pipipi

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pero no me importa pipipi

porque llevo torta pipipi

Listo niños ahora vamos a pasar por un túnel

Por el túnel pasaras,

la bocina tocaras,
la canción del pipipi
la canción del papapa

Vamos de paseo pipipi

en un auto feo pipipi
pero no me importa pipipi
porque llevo torta pipipi

Atención un semáforo en rojo,

está cambiando rojo amarillo y verde…

El viajar es un placer,
que nos suele suceder
en el auto de papa
nos iremos a pasear

Vamos de paseo pipipi

en un auto feo pipipi
pero no me importa pipipi
porque llevo torta pipipi

Esta es la zona de baches,

Vamos despacito cuidado con la colita

El viajar es un placer,
que nos suele suceder
en el auto de papa
nos iremos a pasear

Vamos de paseo pipipi

en un auto feo pipipi
pero no me importa pipipi
porque llevo torta pipipi
DESPUÉS DE LA LECTURA

 Responden a preguntas de la canción en el auto de papá.

Ficha para el estudiante
1. El protagonista de este texto es:
a. La moto de papá.
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b. El auto de papá.
c. Yate de papá.

2. ¿Qué llevan en el auto de papá?

a. Torta.
b- Pan.
c- Refresco.

3. ¿A dónde se van en el auto de papá?

a. A la iglesia.
b. Al colegio.
c. A pasear.

4. ¿Según la lectura como es el auto?

a. Feo.
b. Bonito.
c. Rojo.
CIERRE

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifico la información explicita de la canción.

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FICHAS
 Lee la siguiente lectura y luego responde

EL CARRO DE PAPÁ
El carro de papá es viejo, su
claxon suena como el mugido
de una vaca. El carro de papá es
de color blanco en las puertas y
líneas azules en el techo.

1. ¿El carro de papá es nuevo?

a. Verdadero
b. Falso

2. ¿El claxon del auto a que animal se parece?

a. Vaca
b. Oveja

3. ¿Las puertas del carro de qué color son?

a. Azul
b. Blanco

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidades
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica la
información
explicita de la
canción.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación
 Dialogamos cuando ayudas a tu profesora a vender en la feria de autos, si sabes que había 35 autos
rojos y se vendieron 17 , pero luego trajeron 10 autos más
Saberes previos
 ¿Cómo sabes cuántos platos se quedaron sin vender?
Conflicto cognitivo
 Pregunto:¿Saben cómo se resuelve una operación combinada?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy resolverán operaciones combinadas.

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

Levantar la mano Cuidar los materiales
para pedir la palabra. y colocarlos en su
lugar.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

 Se plantea el siguiente problema que estará escrito en papelografo:

Por el día de la papa, las mamás del primer grado se organizaron
para preparar 35 deliciosas papas rellenas con su ensalada.
Durante el día vendieron25 papas rellenas. La sazón de las mamás
fue un deleite para el paladar de los visitantes a la ferie. Por tal
motivo, las mamitas decidieron preparar 12 papas rellenas más.
¿Cuántas papas rellenas quedaron en total?

Familiarización con el problema

 Realizan la comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Cuántas papas prepararon ? ¿Qué cantidad de papas vendieron ? ¿Cuántas papas prepararon
más? ¿Qué nos pide el problema?

________________________________________1° Setiembre /9_____________________________________

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 Los niños de manera voluntaria explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se propicia situaciones para la búsqueda de sus propias estrategias. y se, realiza preguntas como las
siguientes: ¿Cómo resolveremos el problema? ¿Qué materiales podemos utilizar?

Socializa sus representaciones

 Dan a conocer como resolvieron el problema simbólicamente,

Reflexión y Formalización

 Los estudiantes dan a conocer ¿Cómo resolvieron el problema? Se les recuerda:

 Para resolver una operación combinada debemos tener en cuenta:

1° Empieza a resolver en el orden en que aparecen las operaciones, de izquierda a derecha.
2° Opera con la ayuda de flechas y une de dos en dos, en forma escalonada.
IMPORTANTE
Para resolver operaciones combinadas.
1° Debes resolver los paréntesis.
2° Se resuelven las adiciones o sustracciones, según lo plantee el ejercicio

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otras situaciones problemáticas con el monitoreo del/la docente para realizar la
retroalimentación necesaria.
Tengo 45 galleta y me comí 13. Llego mi tía Valeria y me trajo 6 ¿Cuántas galletas tengo en total?

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Resuelve

Juan tiene 25 canicas. En el recreo pierde 4 y luego gana 6. ¿Cuántas canicas tiene ahora?

En un microbús viajaban 53 personas. En un paradero bajaron 19 personas y subieron 7. ¿Cuántas

personas viajan ahora en el microbús?

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Empleo estrategias para resolver operaciones

combinadas.
Comunico como resuelvo las operaciones
combinadas.

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FICHAS
1. Resuelve las siguientes operaciones combinadas.

2. Resuelve.

3. Resuelven las operaciones y escribe los resultados.

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4. Realiza las operaciones

5. Relaciona según corresponda.

6. En primer grado estudian 25 niñas y 17 niños. Si han faltado 6 estudiantes ¿Cuántos estudiantes
están en el salón?

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7. Relaciona mediante líneas cada operación combinada con su resultado.

8. Lee las situaciones y resuelve con apoyo de material concreto.

a. Jugando al ludo, Juan avanzó 5 casilleros, luego retrocedió 2 casilleros. Finalmente, avanzó 3
casilleros y llegó a la casita. ¿Cuántos casilleros avanzó Juan desde el inicio hasta el final?

b. En un microbús viajan 19 personas. En un paradero bajan 7 y suben 4. ¿Cuántas personas hay

en el microbús al final?

c. En primer grado hay 20 estudiantes. El lunes faltaron 5 niñas y 2 niños. ¿Cuántos estudiantes
asistieron ese día?

________________________________________1° Setiembre /14_____________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

- Competencia: Resuelve problemas de

cantidad.
Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Emplea Comunica como
estrategias para resuelve las
resolver operaciones
operaciones combinadas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes combinadas. Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________1° Setiembre /16_____________________________________

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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

¿Qué necesitamos?
- Moldes para realizar los troquelados de cartulina.
- goma o silicona.
- colores
- plumones
Motivación
 Observa con atención la siguientes imagen:

Saberes previos
 Responde a partir de la imagen: ¿Qué material habrán utilizado? ¿Alguna vez has elaborado este
carro?
Conflicto cognitivo
 ¿Saben que es un troquelado?
 El propósito del día de hoy es:
Elaboran troquelados de medios de transporte y semáforo.

 Proponemos normas de convivencia:

Si tienes alguna duda Respetar las

pregunta. opiniones de los
compañeros y
compañeras.

DESARROLLO

Desafiar e inspirar

 Observamos trabajos realizados sobre troquelados con papel

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 Explicamos: ¿Que es un troquelado?.

Es un proceso de doblar papel en varias

capas para crear un diseño completo.

 Preguntamos: ¿Qué materiales se utiliza para hacer el troquelado? ¿Qué imágenes podremos
troquelar?

Imaginar y generar ideas

 De forma individual los estudiantes responden: ¿Qué materiales vamos a utilizar para elaborar el
troquelado?
 Los estudiantes eligen los materiales que van a utilizar: hojas, cartulinas, tijeras, etc.
 Escucha las indicaciones de la docente por donde realizaran los cortes para realizar los troquelados.
 Preparan los materiales para ser usados y los colocan al centro
Ejemplo
Realizamos los troquelados siguiendo las indicaciones.
Pinta recorta y pega.

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________________________________________1° Setiembre /19_____________________________________

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________________________________________1° Setiembre /20_____________________________________

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Explorar y experimenta

 Explicamos algunas recomendaciones para elaborar troqueles.

Materiales
 Cartulinas puede ser de color.
 Cúter (se usara con ayuda de un adulto).
 Punzón
 Regla para hacer los cortes rectos.
 Pegamento en barra o cinta adhesiva

________________________________________1° Setiembre /21_____________________________________

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¿Cómo se hace un troquelado?

 Imprime la imagen de tamaño real en una cartulina.
 Corta o utiliza un punzón por las líneas continuas.
 Dobla por las líneas punteadas y finalmente pega.

Presentar y compartir

 Presentan sus trabajos y los socializan con sus compañeros y padres de familia.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Experimento realizando un troquelado de medios de

transporte y semáforo.
Presento troquelados y los socializo

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FICHA
 Elabora con apoyo de tu familia un semáforo peatonal.
Sigue la instrucciones:
Recorta las piezas de este semáforo
Dobla por las lineas punteadas
Introduce la pieza de la derecha en la izquierda y pega a continuación

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 Recorta y arma el siguiente semáforo

________________________________________1° Setiembre /24_____________________________________

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 Recorta los carteles, haz los dos pliegues como se indica y pega la parte delantera y trasera de los
carteles.

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 Recorta y arma el siguiente carro

________________________________________1° Setiembre /26_____________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidades:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Experimenta Presenta sus
realizando un troquelados y los
troquelado de socializa.
medios de
transporte y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes semáforo.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Setiembre /27_____________________________________