__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 02
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Campo temático Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Área
Enfoque transversal: Enfoque transversal intercultural.
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
C Leen textos Lee diversos tipos - Identifica - Ubicar Resuelven una Escala de
sobre de textos escritos en información información ficha de valoración
identidad su lengua materna. explícita que es en el texto comprensión.
nacional - Obtiene claramente escrito.
Reconocen la información del distinguible de otra - Explicar de
grafía “ll” texto escrito. porque la relaciona qué trata el
- Infiere e interpreta con palabras texto leído.
información del conocidas o porque
texto. conoce el
contenido del texto
- Reflexiona y
(por ejemplo, en
evalúa la forma, el
una lista de
contenido y
cuentos con títulos
contexto del texto.
que comienzan de
diferente manera,
el niño puede
reconocer dónde
dice “Caperucita”
porque comienza
como el nombre de
un compañero o lo
ha leído en otros
textos) y que se
encuentra en
lugares evidentes
como el título,
subtítulo, inicio,
final, etc., en textos
con ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce
características de
personajes, ani-
males, objetos y
lugares, así como
relaciones lógicas
de causa-efecto
que se pueden
establecer
fácilmente a partir
de información ex-
plícita del texto.
- Predice de qué
tratará el texto y

________________________________________1° Julio/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como
título, ilustraciones,
palabras conocidas
o expresiones que
se encuentran en
los textos que le
leen, que lee con
ayuda o que lee
por sí mismo.
- Explica la relación
del texto con la
ilustración en
textos que lee por
sí mismo, que lee
con ayuda del
docente o que
escucha .
PS Personajes del Construye - Obtiene - Obtiene Interpreta Escala de
Tahuantinsuyo interpretaciones información sobre información fuentes del valoración
históricas. sí mismo o sobre de hechos pasado
- Interpreta diversos hechos cotidianos del respondiendo
críticamente cotidianos del pasado. preguntas.
fuentes diversas. pasado, a partir del - Describe
- Comprende el testimonio oral de acontecimient
tiempo histórico. dos o más os del
personas, y de pasado.
- Elabora
objetos en desuso,
explicaciones
fotografías, etc.
sobre procesos
históricos. - Ordena hechos o
acciones de su
vida cotidiana
usando
expresiones que
hagan referencia al
paso del tiempo:
ayer, hoy, mañana;
antes, ahora; al
inicio, al final;
mucho tiempo,
poco tiempo.
- Describe
acontecimientos de
su historia personal
y familiar, en los
que compara el
presente y el
pasado; identifica
alguna causa de
los cambios.
AYC Souvenier de Aprecia de manera - Usa los sentidos Experimenta los Souvenier de Escala de
fiestas patrias. crítica para identificar, con souveniers de fiestas patrias. valoració
________________________________________1° Julio/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

manifestaciones la ayuda del fiestas patrias. n

artístico-culturales. docente, los Presenta sus
- Percibe elementos trabajos y los
manifestaciones visuales, táctiles, expone.
artístico- sonoros y
culturales. kinestésicos que
- Contextualiza las hay en la
manifestaciones naturaleza, el
culturales. entorno y diversas
manifestaciones
- Reflexiona
artísticas de su
creativa y
contexto local.
críticamente.
- Menciona y
describe las
experiencias que
tiene con
manifestaciones
artísticas en su
entorno familiar y
en su comunidad.
Explica sus ideas y
expresa sus
emociones y
sentimientos
cuando entra en
contacto con la
naturaleza o
manifestaciones
artístico-culturales
de su entorno.
Crea proyectos - Experimenta con - Experimenta Presentación Escala de
desde los lenguajeslos medios, los el arte del de souveniers valoració
artísticos. materiales y las collage con de fiestas n
- Explora y técnicas artísticas semillas de su patrias.
experimenta los para crear efectos localidad.
lenguajes del arte.
visuales, sonoros, - Presenta sus
- Aplica procesos vocales o trabajos y los
creativos. kinestésicos en expone.
respuesta a
- Evalúa y socializa
estímulos del
sus procesos y
docente o con base
proyectos.
en sus propias
exploraciones.
- Explora ideas
libremente a partir
de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y
experimenta
maneras en que
los elementos del
arte (movimientos,
acciones, formas,
colores o sonidos)
pueden usarse o
ser repetidos para
________________________________________1° Julio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

comunicar una
idea.
- Presenta sus
trabajos y
creaciones y
responde a
preguntas sencillas
sobre ellos;
asimismo, describe
las características
de sus propios
trabajos y los de
sus compañeros.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO

 Saluda a los estudiantes con alegría, registramos el calendario, registran su asistencia y practican el
lavado de manos.
Motivación

 Escuchan el video “Contigo Perú” https://www.youtube.com/watch?v=sspHSzXlktc

Saberes previos

 Dialogan de que nos habla en el video

Conflicto cognitivo
 Pregunta ¿En qué región vivimos? ¿Todas las regiones son iguales?
 El propósito del día de hoy es:
Leerán textos de la identidad peruana.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Entrega a los niños una copia de la lectura.

 Indícales que lean el título, que observen la organización del texto y que vean la imagen.
 Observa la imagen y el título.

________________________________________1° Julio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

El Gallito de las Rocas

Soy un pajarito
que tiene un moñito
Gallito de rocas
me suelen llamar.
Mis plumas son rojas
y a veces se mojan
si cerca del río
me voy a posar.
Me gusta el sonido
que hace la cascada
y yo con mi cuerpo
le llevo el compás.
Salto alegremente
batiendo las alas
y todos se admiran
de verme bailar.
Carlota Carvallo de Núñez

DURANTE LA LECTURA
.
De forma individual.

 Pide a los niños y niñas hacer una primera lectura de forma individual y silenciosa

________________________________________1° Julio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Invita a un niño o niña a leer en voz alta. Comunícales que al finalizar algunos párrafos harán una
pausa para formular preguntas a fin de clarificar dudas y comprobar que han comprendido el texto.
Indícales que deben responder con sus propias palabras.
 Al finalizar de leer el texto responden preguntas: ¿De quién se habla en el texto?, ¿Qué se dice sobre
él? Invítalos a subrayar la información en el texto.
 Dales confianza para que puedan expresar sus dudas sobre el significado de las palabras.
DESPUES DE LA LECTURA

En grupo clase
 Invita a los estudiantes a comentar libremente el contenido del texto, dales un tiempo prudencial para
este ejercicio.
 Pide a cada uno de los niños que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
Nombre:
__________________________________

Mis plumas son:

__________________________________

 Releen y responden a preguntas.

 Ficha para el estudiante.
Comprensión de lectura

Colorea la respuesta correcta:

1. Soy un pajarito que tiene un…

2. Me suelen llamar…

________________________________________1° Julio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Coloca "V" o "F" según corresponda:

1. Las plumas del gallito de las rocas son rojas. ( )

2. Al gallito de las rocas no le gusta el sonido que hace la cascada. ( )
3. El gallito de las rocas salta alegremente. ( )

Completa con una palabra:

Salto alegremente batiendo las y todos se admiran al

verme bailar.

Relee el título y subraya la palabra gallito y escríbela.

gallito
 Con lluvia de ideas expresan otras palabras que empiecen con ll.
 Regístralas en un papelografo.
 Lee y subraya las palabras con ll y escríbelas en tarjetas léxicas.

La llama estrellita
trabaja muy calladita.
Camina a paso ligero
por el largo sendero
como un fiel mensajero.

llama calladita estrellita

Leen imágenes con la letra “ll”

Observan un cuadro que contienen palabras con “ll”.

________________________________________1° Julio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

gallina sillas lluvia llavero

gallos sillones cabello lluvia

gallinero amarillo anillo espinilla

caballo llama pastilla estrella

pollitos zorrillo parrilla llorar

ballena llaves granadilla llanta

castillo tortilla sombrilla llevar

camello ellos ellas calle llegar

Leen una poesía y resaltan las palabras con “ll”.

POESÍA DE LA LETRA “LL”

La valla del gallinero

por la lluvia se ha caído,

y un gallitos aventurero

del gallinero ha salido,

¡él solito!

Las gallinas lloriquean

y sollozan los pollitos;

que vuelva el gallo desean.

Lo llaman con su piquito:

- ¡Ven gallito!

________________________________________1° Julio/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

LA LETRA LL

La valla del gaallinero,

por la lluvia se ha caído,
y un gallinero aventurero
del gallinero ha salido.
¡el sólito!
Las gallina lloriquean
y sollozan los pollitos;
que vuelva el gallo desean,
lo llaman con su piquito;
¡Ven gallito!

Autora: Desconocida

Leen y responden de acuerdo a la lectura “llama”.

La Llama
Soy la llama del Ande, orgullosa de ser serrana.
Subo la cuesta despacio, levanto mi cabeza.
Los Incas y el Rey Sol me admiraban y querían porque yo,
junto con ellos, los caminos recorría.
Fue pasando mucho tiempo y me tuve que esconder porque la
gente malvada me quería comer.
La vicuña y la alpaca son famosas por su lana que es muy fina
y codiciada.
Felizmente que ahora hay gente que nos cuida y nos protege
porque nosotras las llamas, vicuñas y alpacas, somos del
mismo Perú.

Responde:
¿En qué región v i v e la llama, la vicuña y la alpaca?
____________________________________________________________________
¿Quiénes son famosas por su lana?
____________________________________________________________________
¿De qué país son estos animales?
____________________________________________________________________
CIERRE

________________________________________1° Julio/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Metacognición:

 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Sobre qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Ubico información en el texto escrito.
Explico de qué trata el texto leído.

________________________________________1° Julio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHA
Lee con un familiar más información sobre el gallito de las rocas

EL Gallito de Las Rocas

El gallito de las rocas es el ave nacional del Perú. Es llamado también
tunqui, gallito del monte o chaperón. Su nombre científico es Rupícola
peruviana, que quiere decir “Ave de las rocas peruanas”. Vive en los
bosques de la Selva Alta del Perú y de Bolivia, en grietas húmedas y
profundas.
El gallito de las rocas mide aproximadamente 32 centímetros desde el pico
hasta la cola. Tienen las alas y la cola de color negro. El pico y las patas
son anaranjados. El cuerpo de los machos está cubierto de un plumaje de
color anaranjado intenso, mientras que el cuerpo de las hembras está
cubierto de plumas de color pardo oscuro o marrón.
Tanto las hembras como los machos tienen una cresta de plumas en la
cabeza en forma de disco desplegado, pero en los machos es mucho más
grande. Se alimentan de variados frutos silvestres y de insectos. El gallito
de las rocas puede desaparecer si no se lo cuida. Está protegido en las áreas
naturales de Cutervo, Chemillén, Cordillera Azul, Manu y en el Santuario
Histórico de Machu Picchu

________________________________________1° Julio/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________1° Julio/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

MISKI, LA VICUÑITA

Leonardo y Flora vivían cerca de Pampa Galeras. Ellos cultivaban papas y

ollucos.
Un día, encontraron en el campo una vicuñita herida de una pata.
La vicuñita no podía caminar.
- ¡Pobrecita! - Dijo Leonardo -. Seguro se ha perdido.
- Vamos a curarla – dijo Flora.
Entre los dos le vendaron la patita a la vicuña.
Todos los días, Flora la alimentaba. Y por las noches, Leonardo la cargaba hasta
su casa para que durmiera calentita.
Leonardo y Flora querían mucho a la vicuñita. Le pusieron de nombre Miski y la
adornaron con unas cintas de colores en sus orejitas.
Miski parecía muy contenta. Le gustaba comer el pasto fresco que crecía cerca
de su casa. Trotaba por el campo y le gustaba jugar con sus amigos.
Pero un día la vicuñita desapareció. Leonardo y Flora, preocupados, miraron en
las chacras, pero no la encontraron. Entonces salieron al campo a buscarla.
Caminaron hasta Pampa Galeras y a lo lejos vieron una manada de vicuñas.
- ¡ Mira ! – exclamó Flora -. ¡Allá está Miski, con sus cintas de colores en las
orejitas !
Los dos regresaron a su casa contentos. Ellos sabían que las vicuñitas
necesitaban vivir libres en el campo. Además, Miski había encontrado a su mamá
y a sus hermanos.

1. Después de leer el texto, desarrolla las siguientes actividades:

¿Quiénes son los personajes de la lectura?

_____________________________________________________________________
¿Dónde encontraron a la vicuñita?
_____________________________________________________________________
¿Qué problema tenía?
_____________________________________________________________________
¿Qué nombre le pusieron?
_____________________________________________________________________

2. Ordena los hechos escribiendo los números en los paréntesis.

a) Regresaron a casa contentos. ( )

b) A lo lejos vieron una manada de vicuñas. ( )
c) Le pusieron de nombre Miski. ( )
d) Leonardo y Flora vivián cerca de Pampa Galeras. ( )
e) Un día la vicuñita desapareció. ( )
f) Miski encontró a su mamá y a sus hermanos. ( )

________________________________________1° Julio/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

“Lluvia, la llama llorona”

Lluvia es una llama, su verdadero nombre es Flavia,

pero todos le dicen lluvia porque es muy llorona.

Lluvia llora por muchas razones.

Llora cuando hace frío porque le da pesar
que los animales se resfríen o no tengan una casa
donde dormir.
Lluvia llora cuando hace calor,
porque piensa en los animales que tienen sed
y no tienen agua para beber.

Lluvia también llora cuando es de noche.

Ella piensa en lo bebes llama que no tienen mamá.

Lluvia llora en el día

porque recuerda a otras llamas que no tienen amigos.
¡Lluvia siempre encuentra un ¡Lluvia motivo para llorar a mares!

Un día llegó al parque natural un joven llama muy apuesto.

Lluvia estaba encanta con Llórente.
¡Era muy guapo! Lluvia se puso a llorar.
Lluvia pensó que a alguien tan apuesto como Llórente
no le iba a gusta una llama llorona.

Su amiga Llamarada le dijo que debía dejar de llorar,

Y más bien, dedicarse a conquistar a Llórente.

Ahora Lluvia y Llórente caminan juntos por el parque,

pero Lluvia no dejó de llorar.
Ahora llora de risa porque Llórente es muy gracioso
y cuenta cuentos muy divertidos.
Fin

COMPRENSIÓN DE LECTURA

________________________________________1° Julio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

1. Ordena con tus letras móviles el nombre del personaje principal del cuento.

2. Ordena la secuencia del cuento:

3. ¿Cómo es la lluvia?

bailarina llorona desordenada

4. ¿Por qué la lluvia llora cuando hace calor?

Piensa en las llamas bebés Piensa en los animales que

que no tienen mamá. tienen sed.

5. ¿Quién llegó al parque natural?

Llorente LLamarada Lluvia

6. ¿Cómo se llama la amiga de Lluvia?

Flavia LLamarada Llorente

7. ¿De qué llora Lluvia ahora?

De cólera De tristeza De risa

8. Lee las oraciones y marca la oración que corresponda en cada caso.

________________________________________1° Julio/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Lluvia llora cuando llueve.

Lluvia llora en lo noche.
Lluvia llora cuando hace calor.
Lluvia llora cuando es de día.
Lluvia llora con su amiga Llamarada.
Lluvia llora cuando es de noche.

9. Une con una línea cada personaje del cuento con sus nombres.

10. Completa los nombres de cada objeto con la sílaba que falta.

lla lle lli llo llu

caba____ ga____ta casti_____

came______ ba_____na ani______

________________________________________1° Julio/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

11. Lee la siguiente lectura

12. Lee cada oración y une con su dibujo:

1. Hugo comió pollo asado.

2. Laura se sienta en la silla.

3. Juan cepilla sus dientes.

4. B anillo de Julia.

5. La ardilla me asustó.

6. Fátima se seca con la toalla.

7. Perdimos la llave de la casa.

8. La botella de jugo.

9. La llama Lacha.

10. Gerardo fue por las tortillas.

________________________________________1° Julio/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

13. Relaciona cada palabra con su dibujo.

14. Recorta las palabras y pega donde corresponde.

________________________________________1° Julio/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Ubica información en el Explica de qué trata el texto
texto escrito. leído.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Julio/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Comenta el grupo la ilustración presenta imágenes referidas al tema

Saberes previos

 Conversa en macrogrupo y responde las preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué creen que están
festejando?
Conflicto cognitivo
 Responden: ¿Qué personaje representa el primer niño? ¿En qué época de la historia existían los
incas?
 El propósito del día de hoy es:
Conocerán sobre los personajes del Tahuantinsuyo.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO

Problematización

 Lee el siguiente caso

Días antes del desfile por fiestas patrias, el profesor de daniel contó en clase que
el 28 de julio de 1821 , Don José de san Martin proclamó la Independencia del
Perú.Por ese motivo cada año celebramos fiestas patrias en todo el Perú .Luego
Daniel le preguntó ¿Qué pasaba en el Perú antes de la proclamación de la
Independencia? ¿Antes habia el tahuantinsuyo?
________________________________________1° Julio/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden a preguntas: ¿Por qué celebramos fiestas patrias en todo el Perú? ¿Qué le preguntó
Daniel al profesor?

Análisis de la información

 Leen la siguiente información.

 Reciben un ejemplar de la información.
 Subrayan las ideas importantes.
 Analizan las ideas y las relacionan con el momento actual.
ÉPOCA DEL IMPERIO INCAICO
Luego de un tiempo los pobladores de las culturas Pre-incas, se fueron agrupando y organizaron
mucho más logrando formar el gran imperio incaico o el Tahuantinsuyo.
El territorio de nuestro país era más extenso y se dividió en 4 suyos llamados: Antisuyo, Contisuyo,
Collasuyo y Chinchaysuyo. Es por esto que se le llamó Tahuantinsuyo que significa cuatro
regiones. La capital era el Cusco.

La máxima autoridad El idioma era el quechua

Su Dios era el Sol.
era el inca.

Construyeron andenes
como una técnica para
aprovechar las fértiles
tierras de las laderas de
los cerros.
Cultivaron la papa y
Construyeron ciudades,
maíz, en andenes su
fortalezas, templos y
principal actividad fue la
palacios de piedra en la
agricultura.
sierra y en adobe en la
costa.

Los incas también construyeron

caminos para comunicarse con los
suyos. Los chasquis eran los
encargados de llevar las noticias
corriendo a través del sihapaq Nan o
Caminos de los Incas.

Se cuenta que se podría trasladar

pescado fresco desde la costa hasta
Criaron animales, como llamas, alpacas y cuyes. los Andes.

________________________________________1° Julio/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Acuerdo o toma de decisiones

Los alumnos dirán una petición

espontáneamente por la iglesia y por
el
mundo
 Leen y completan las respuestas y ejecutan acciones.
Colorea:

Chinchaysuyo Amarillo
Collasuyo Verde
Antisuyo Rojo
Contisuyo Morado

 Completa:

 El imperio de los incas fue el ____________________________

 Se dividió en 4 _______________________________________
 Su capital fue la ciudad del ______________________________
 La máxima autoridad del Tahuantinsuyo era el ________________________.
 Completa:
El imperio se dividió en ______ suyos _____________, ________________, ________________, y
________________.

El idioma de los incas era el ____________________

La máxima autoridad era el _____________________

Su Dios era el ____________________

Los _________________________ eran los encargados de llevar las noticias.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
________________________________________1° Julio/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Obtiene información de hechos cotidianos del

pasado.
Describe acontecimientos del pasado.

________________________________________1° Julio/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHA
1. Lee la información y responde.
La moral inca era una jerarquía de valores basada en la verdad, honradez y el trabajo. Sus preceptos eran: ama
k'ella (no ser ocioso), ama sua (no ser ladrón) y ama llulla (no ser mentiroso). A los delincuentes se les
castigaba con 500 azotes en la primera falta y en la segunda eran apedreados y muertos.

UNE:

a) Moral inca:

Coloca el nombre a cada suyo:

________________________________________1° Julio/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidades:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Obtiene Describe
información de acontecimientos
hechos cotidianos del pasado.
del pasado.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Julio/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Sacan los materiales solicitados en la última sesión de arte para elaborar el siguiente trabajo
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

Papel de colores rojo, blanco, café, color piel, amarillo, rojo, verde, ojitos movibles, UHU.

Foami rojo, blanco, café, color piel, amarillo, rojo, verde, ojitos movibles, UHU.

Moldes.

Motivación

 Solicita a los estudiantes visualizar diversas imágenes.

 Comentan sobre las imágenes presentadas en forma ordenada, levantando la mano para participar.

Saberes previos

 Pregunta y responden con lluvia de ideas: ¿Qué observan en las imágenes?¿Qué materiales habrán
usado para elaborar estos trabajos?¿Serán materiales que se encuentran en nuestro entorno?¿has
elaborado alguna vez un objeto similar?¿Cuál? ¿podemos elaborar un trabajo similar al que vemos?
Conflicto cognitivo

 Pregunta : ¿Cómo podemos elaborar un souveniers de fiestas patrias ?¿Cómo lo harías?

 El propósito del día de hoy es:
Elaborar un souveniers de fiestas patrias
 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO

________________________________________1° Julio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Recuerdan el propósito de la actividad a los estudiantes que durante la presente actividad realizarán
un souveniers de fiestas patrias.
 Muéstrales las imágenes que les mostraste al inicio.

BÚSQUEDA DE MATERIALES

 Indica que coloquen sus materiales sobre su mesa.

PLANIFICAR

 Escuchan con atención las indicaciones dadas por la/el docente.

 Eligen el molde a trabajar.

ELABORACIÓN DEL DISEÑO

 ¿Cómo lo hacemos?
 Escuchan las indicaciones por el/la docente.
 Para realizar el collage dejo el siguiente enlace. https://www.youtube.com/watch?v=9sgq7mn5iDU

EXPLORAR Y EXPERIMENTAR.

 ¿Cómo se hace?
 Elaboran el collage siguiendo las instrucciones del /la docente o video.
 Indica los pasos a realizar:
Crítica:

 Exhiben sus collage en el sector de arte o una galería.

 Exponen como realizaron su trabajo.

________________________________________1° Julio/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Indican que trabajo realizaron y por qué.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Experimento el souveniers por fiestas patrias.

Presento mi trabajo y lo expongo.
Expreso sobre los trabajos de mis compañeros

________________________________________1° Julio/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Copia en cartulina o papel de color, de acuerdo a lo que se requiera, luego recorta y has tu
souveniers de fiestas patrias.

________________________________________1° Julio/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________1° Julio/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________1° Julio/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________1° Julio/32_____________________________________
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________________________________________1° Julio/33_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

Capacidades:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Nº
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación

Experimento el souveniers por fiestas patrias.

Presento mi trabajo y lo expongo.

Lo logré
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Lo logré
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Lo logré
Lo estoy superando
Necesito ayuda
1

________________________________________1° Julio/34_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

________________________________________1° Julio/35_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

________________________________________1° Julio/36_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

10

________________________________________1° Julio/37_____________________________________