PLANIFICACIÓN MENSUAL

CIENCIAS NATURALES

Unidad: Comportamiento de la materia y su clasificación.

Curso: 7° Año
Mes: noviembre 2023.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Objetivos de aprendizaje Indicadores Actitudes

OA14. Investigar
experimentalmente y explicar la
clasificación de la materia en
sustancias puras y mezclas
(homogéneas y heterogéneas), los
procedimientos de separación de
mezclas (decantación, filtración,
tamizado y destilación),
considerando su aplicación industrial
en la metalurgia, la minería y el
tratamiento de aguas servidas, entre
otros.
Explican sustancias puras (elemento y compuesto) y mezclas (homogéneas y Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y
heterogéneas) mediante su comportamiento y características. comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual
Investigan experimentalmente los procedimientos de separación de mezclas, que genera el conocimiento científico y valorando su
(decantación, filtración, tamizado y destilación). importancia para el desarrollo de la sociedad.
Argumentan el uso de los métodos de separación de mezclas en procesos Esforzarse y perseverar en el trabajo personal
industriales de interés (por ejemplo, tratamiento de aguas o procesos de entendiendo que los logros se obtienen solo después
potabilización).
de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente
Describen la destilación en procesos industriales de interés (por ejemplo, en la confiables se obtienen si se trabaja con precisión y
obtención de combustibles). orden.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

g. Proactividad y trabajo

OA 27. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de
todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
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CIENCIAS NATURALES

Unidad: Comportamiento de la materia y su clasificación.

Curso: 7° Año
Mes: noviembre 2023.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Fecha Objetivo de aprendizajes Contenidos Actividades. Metodología D.U.A. Indicador de logro.

06/11 OA13 Investigar
experimentalmente y explicar
el comportamiento de gases
ideales en situaciones
cotidianas, considerando:
• factores como presión,
volumen y temperatura
• las leyes que los modelan
• la teoría cinético-molecular
Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples Describen las magnitudes de
sumativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales.
Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con
todo el contenido visto en la unidad.
Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas
formas para la comprensión presión, volumen y
temperatura de gases del
3.1: activar o sustituir los entorno.
conocimientos previos
Describen la compresibilidad
Pauta 2: proporcionar múltiples de gases, líquidos y sólidos.
opiniones para el lenguaje, las
expresiones matemáticas y los Argumentan diferencias entre
símbolos gases y líquidos de acuerdo a
la teoría cinético-molecular.
2.5 ilustrar a través de múltiples
medios Relacionan el comportamiento
de los gases con interacciones
Pauta 6: proporcionar opciones para en el cuerpo humano en
las funciones ejecutivas contextos reales.
6.4: Aumentar la capacidad para Identifican las leyes de los
hacer un seguimiento de los avances gases ideales (Boyle, Gay-
Lussac, Charles).
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Investigan el comportamiento
de un gas, cualitativa y
cuantitativamente.

Relacionan el comportamiento
de los gases con la calidad del
aire y con el calentamiento
global, proponiendo medidas
de sustentabilidad para el
medioambiente.

07/11 Evaluación de nivel

13/ 11 OA14. Investigar ¿Qué Inicio: Activación de conocimientos previos, Principio i: proporcionar múltiples medios de Leen el texto y
experimentalmente y explicar cambios ¿Qué cambios experimenta la materia? representación (el qué del aprendizaje) destacan la
la clasificación de la materia experimenta Texto, paginas 10 -11. Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones para información relevante.
en sustancias puras y la materia? Cuaderno de actividades página 16. la percepción.
mezclas (homogéneas y Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones que Analizan una imagen
heterogéneas), los Desarrollo: Se darán las instrucciones de permitan la personalización en la presentación de un té y responden
procedimientos de trabajo. Posteriormente los estudiantes de la información. las interrogantes.
separación de mezclas deberán: Pauta 3: proporcionar múltiples formas para la
(decantación, filtración, Leer el texto y destacar la información comprensión Identifican que la
tamizado y destilación), relevante. 3.1: activar o sustituir los conocimientos materia es todo aquello
considerando su aplicación Analizar una imagen de un té y responder las previos. que tiene masa y
industrial en la metalurgia, la siguientes interrogantes, ¿Qué observas en Principio ii. proporcionar múltiples formas de ocupa un lugar en el
minería y el tratamiento de esta imagen? ¿Qué les sucederá al azúcar y acción y expresión (el cómo del aprendizaje) espacio.
aguas servidas, entre otros. al té cuando se mezclen? Pauta 6: Proporcionar opciones para las
Identificar que la materia es todo aquello que funciones ejecutivas. Recuerdan que la
tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. Punto de verificación 6.1. Guiar el materia se puede
Recuerdan que la materia se puede presentar establecimiento adecuado de metas. presentar en estado
en estado líquido, sólido y gaseoso. líquido, sólido y
Diferenciar las sustancias puras o mezclas. Principio iii. proporcionar múltiples formas de gaseoso.
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Identificar que las sustancias se clasifican en implicación (el por qué del aprendizaje)
elementos y compuestos. Pauta 7: Proporcionar opciones para captar el Diferencian las
Identifica tres sustancias puras a tu alrededor interés. sustancias puras o
y clasifícalas en elementos o compuestos. Punto de verificación 7.1. Optimizar la elección mezclas.
Trabajar en el cuaderno de actividades, individual y la autonomía. Identifican que las
1. Clasifica las siguientes sustancias puras Punto de verificación 7.2. Optimizar la sustancias se clasifican
en elementos o compuestos. Marca con relevancia, el valor y la autenticidad. en elementos y
un ✔ donde corresponda. compuestos.
2. Mencionar tres ejemplos de sustancias
puras. Luego, clasifícalas en elementos y Identifican tres
compuestos. Justifica en cada caso. sustancias puras a tu
3. alrededor y clasifícalas
Cierre: Se resuelven dudas. Se realiza una en elementos o
interrogante de cierre, ¿En qué se diferencian compuestos.
las sustancias puras y mezclas?
Clasifican las
sustancias puras en
elementos o
compuestos.
14/11 OA14. Investigar Mezclas Inicio: Activación de conocimientos previos, Principio i: proporcionar múltiples medios de Leen y destacan la
experimentalmente y explicar ¿qué son las mezclas? representación (el qué del aprendizaje) información relevante.
la clasificación de la materia Texto, páginas 12 – 13. Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones para
en sustancias puras y la percepción. Identifican que las
mezclas (homogéneas y Desarrollo: Se darán las instrucciones de Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones que mezclas están
heterogéneas), los trabajo. Posteriormente los estudiantes permitan la personalización en la presentación formadas por dos o
procedimientos de deberán: de la información. más componentes.
separación de mezclas Leer y destacar la información relevante. Pauta 3: proporcionar múltiples formas para la
(decantación, filtración, Identificar que las mezclas están formadas por comprensión Visualizan algunas
tamizado y destilación), dos o más componentes. 3.1: activar o sustituir los conocimientos imágenes
considerando su aplicación Visualizar algunas imágenes relacionadas. previos. relacionadas.
industrial en la metalurgia, la En parejas realizar algunas mezclas (alcohol, Principio ii. proporcionar múltiples formas de
minería y el tratamiento de sal, tierra, aceite, agua) y responder acción y expresión (el cómo del aprendizaje) En parejas realizar
aguas servidas, entre otros. interrogantes. Pauta 6: Proporcionar opciones para las algunas mezclas
1. Establezcan un criterio para clasificar las funciones ejecutivas. (alcohol, sal, tierra,
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mezclas. 2. Mencionen 2 categorías Punto de verificación 6.1. Guiar el aceite, agua) y

relacionadas con ese criterio. establecimiento adecuado de metas. responder
3. Clasifiquen cada mezcla en una categoría. interrogantes.
Identificar las mezclas homogéneas y algunasPrincipio iii. proporcionar múltiples formas de
imágenes relacionadas. implicación (el por qué del aprendizaje) Mencionan 4 ejemplos
Menciona 4 ejemplos de mezclasPauta 7: Proporcionar opciones para captar el de mezclas
homogéneas que reconozcas a tu alrededor e interés. homogéneas que
indica su estado de agregación y el de sus Punto de verificación 7.1. Optimizar la elección reconozcan a tu
componentes. individual y la autonomía. alrededor e indican su
Punto de verificación 7.2. Optimizar la estado de agregación y
Cierre: Se resuelven dudas. ¿qué relevancia, el valor y la autenticidad. el de sus
aprendimos? ¿qué son las mezclas componentes.
homogéneas?

20/11 OA14. Investigar Mezclas Inicio: Activación de conocimientos previos, Principio i: proporcionar múltiples medios de Leen y destacan la
experimentalmente y explicar heterogéneas ¿qué son las mezclas heterogéneas? representación (el qué del aprendizaje) información relevante.
la clasificación de la materia Texto, páginas 14 – 15. Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones para
en sustancias puras y Cuaderno de actividades página 17. la percepción. Identifican que son las
mezclas (homogéneas y Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones que mezclas heterogéneas
heterogéneas), los Desarrollo: Se darán las instrucciones de permitan la personalización en la presentación y la suspensión.
procedimientos de trabajo. Posteriormente los estudiantes de la información.
separación de mezclas deberán: Pauta 3: proporcionar múltiples formas para la Analizan una imagen
(decantación, filtración, Leer y destacar la información relevante. comprensión de una ensalada y un
tamizado y destilación), Identifican que las mezclas heterogéneas son 3.1: activar o sustituir los conocimientos jugo para lograr
considerando su aplicación mezclas cuyo componente se puede distinguir previos. identificar las mezclas
industrial en la metalurgia, la a simple vista o con un microscopio o lupa. Principio ii. proporcionar múltiples formas de heterogéneas.
minería y el tratamiento de Analizar una imagen de una ensalada y un acción y expresión (el cómo del aprendizaje)
aguas servidas, entre otros. jugo para lograr identificar las mezclas Pauta 6: Proporcionar opciones para las Reconocen las
heterogéneas. funciones ejecutivas. características de las
Conocer que la suspensión es cuando los Punto de verificación 6.1. Guiar el mezclas y responden
componentes se distribuyen en la mezcla establecimiento adecuado de metas. preguntas.
según su densidad. Principio iii. proporcionar múltiples formas de
Cuaderno de actividades: implicación (el por qué del aprendizaje)
Reconocer las características de las mezclas Punto de verificación 7.1. Optimizar la elección
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y responder preguntas. individual y la autonomía.

Cierre: Se resuelven dudas. ¿qué Punto de verificación 7.2. Optimizar la
aprendimos? relevancia, el valor y la autenticidad.

21/11 OA14. Investigar Métodos de Inicio: Activación de conocimientos previos, Principio i: proporcionar múltiples medios de Leen y destacan la
experimentalmente y explicar separación ¿qué son las mezclas heterogéneas? representación (el qué del aprendizaje) información relevante.
la clasificación de la materia de mezclas Texto, páginas 16 -17. Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones para
en sustancias puras y Cuaderno de actividades página 17. la percepción. Piensan en una mezcla
mezclas (homogéneas y Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones que homogénea y otra
heterogéneas), los Desarrollo: Se darán las instrucciones de permitan la personalización en la presentación heterogénea.
procedimientos de trabajo. Posteriormente los estudiantes de la información.
separación de mezclas deberán: Pauta 3: proporcionar múltiples formas para la Conocen que el
(decantación, filtración, Leer y destacar la información relevante. comprensión método de separación
tamizado y destilación), Pensar en una mezcla homogénea y otra 3.1: activar o sustituir los conocimientos de mezclas es un
considerando su aplicación heterogénea. ¿Qué sustancias puras contienen? previos. procedimiento que
industrial en la metalurgia, la ¿Cómo las separarías? Principio ii. proporcionar múltiples formas de permite obtener sus
minería y el tratamiento de Conocer que el método de separación de acción y expresión (el cómo del aprendizaje) componentes.
aguas servidas, entre otros. mezclas es un procedimiento que permite Pauta 6: Proporcionar opciones para las
obtener sus componentes. funciones ejecutivas. Identifican la filtración,
Identificar que la filtración permite separar de Punto de verificación 6.1. Guiar el decantación y
un liquido a los solidos que no se mezclan con establecimiento adecuado de metas. tamizado.
él.
Identificar que tipos de mezcla se muestra en Principio iii. proporcionar múltiples formas de
algunas imágenes. implicación (el por qué del aprendizaje) Identifican que tipos de
Identificar que la decantación permite separa Pauta 7: Proporcionar opciones para captar el mezcla se muestra en
un liquido o gas de un sólido, o dos líquidos interés. algunas imágenes.
que no se mezclan y que representan Punto de verificación 7.1. Optimizar la elección
diferentes densidades. individual y la autonomía. Responden preguntas
Conocer el tamizado, ya que permite separa Punto de verificación 7.2. Optimizar la del contenido.
solidos cuyos componentes son de distintos relevancia, el valor y la autenticidad.
tamaños.
Responder preguntas del contenido.

Cierre: Revisión de las actividades, ¿En qué

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se diferencian la decantación, tamizado y

filtración??

27/11 OA14. Investigar Separación Inicio: Activación de conocimientos previos, Principio i: proporcionar múltiples medios de Leen y destacan la
experimentalmente y explicar de mezclas ¿qué son las mezclas heterogéneas? representación (el qué del aprendizaje) información relevante.
la clasificación de la materia en la Texto, páginas 22 – 23. Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones para
en sustancias puras y industria la percepción. Conocen algunos
mezclas (homogéneas y Desarrollo: Se darán las instrucciones de Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones que ejemplos de
heterogéneas), los trabajo. Posteriormente los estudiantes permitan la personalización en la presentación separación de mezclas
procedimientos de deberán: de la información. en la industria.
separación de mezclas Leer y destacar la información relevante. Pauta 3: proporcionar múltiples formas para la
(decantación, filtración, Conocer algunos ejemplos de separación de comprensión Responden preguntas
tamizado y destilación), mezclas en la industria. 3.1: activar o sustituir los conocimientos del contenido.
considerando su aplicación a. Potabilización de agua. previos.
industrial en la metalurgia, la b. Tratamiento de aguas servidas. Principio ii. proporcionar múltiples formas de
minería y el tratamiento de c. Destilación de petróleo. acción y expresión (el cómo del aprendizaje)
aguas servidas, entre otros. Responder preguntas del contenido. Pauta 6: Proporcionar opciones para las
funciones ejecutivas.
Cierre: Retroalimentación de contenidos. Punto de verificación 6.1. Guiar el
¿Qué sabías sobre los métodos de establecimiento adecuado de metas.
separación de mezclas?, ¿qué sabes ahora?
Principio iii. proporcionar múltiples formas de
implicación (el por qué del aprendizaje)
Pauta 7: Proporcionar opciones para captar el
interés.
Punto de verificación 7.1. Optimizar la elección
individual y la autonomía.
Punto de verificación 7.2. Optimizar la
relevancia, el valor y la autenticidad.

28/11 OA14. Investigar Separación Inicio: Activación de conocimientos previos, Principio i: proporcionar múltiples medios de Leen y destacan la
experimentalmente y explicar de mezclas ¿qué son las mezclas heterogéneas? representación (el qué del aprendizaje) información relevante.
la clasificación de la materia en la Texto, páginas 24-25 Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones para
en sustancias puras y industria la percepción. Conocen algunos
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mezclas (homogéneas y Desarrollo: Se darán las instrucciones de Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones que ejemplos de
heterogéneas), los trabajo. Posteriormente los estudiantes permitan la personalización en la presentación separación de mezclas
procedimientos de deberán: de la información. en la industria.
separación de mezclas Leer y destacar la información relevante. Pauta 3: proporcionar múltiples formas para la
(decantación, filtración, Conocer algunos ejemplos de separación de comprensión Responden preguntas
tamizado y destilación), mezclas en la industria. 3.1: activar o sustituir los conocimientos del contenido.
considerando su aplicación a. Potabilización de agua. previos.
industrial en la metalurgia, la b. Tratamiento de aguas servidas. Principio ii. proporcionar múltiples formas de
minería y el tratamiento de c. Destilación de petróleo. acción y expresión (el cómo del aprendizaje)
aguas servidas, entre otros. Responder preguntas del contenido. Pauta 6: Proporcionar opciones para las
funciones ejecutivas.
Cierre: Retroalimentación de contenidos. Punto de verificación 6.1. Guiar el
¿Qué sabías sobre los métodos de establecimiento adecuado de metas.
separación de mezclas?, ¿qué sabes ahora?
Principio iii. proporcionar múltiples formas de
implicación (el por qué del aprendizaje)
Pauta 7: Proporcionar opciones para captar el
interés.
Punto de verificación 7.1. Optimizar la elección
individual y la autonomía.
Punto de verificación 7.2. Optimizar la
relevancia, el valor y la autenticidad.