PLANIFICACIÓN MENSUAL

CIENCIAS NATURALES

Unidad: El sistema solar y el universo

Curso: 3° Año
Mes: noviembre 2023.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Objetivos de aprendizaje Indicadores Actitudes

OA12. Explicar, por medio de modelos, Describen el movimiento de rotación de la Tierra.
los movimientos de rotación y traslación,
Explican el día y la noche en base al concepto de rotación.
considerando sus efectos en la Tierra.
Realizan modelos de la rotación del planeta Tierra que expliquen el día y la
noche Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslación de la Tierra perseverante para lograr los aprendizajes de la
alrededor del Sol.
Comparan los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y
asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

g. Proactividad y trabajo

OA 27. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial
de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.

d. Dimensión socio-cultural

OA 14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado
e interdependiente.
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CIENCIAS NATURALES

Unidad: El sistema solar y el universo

Curso: 3° Año
Mes: noviembre 2023.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Fecha Objetivo de aprendizajes Contenidos Actividades. Metodología D.U.A. Indicador de logro.

01/11 Feriado legal

03/11 OA11 Describir las Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples Identifican y comparan los
características de algunos formativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión diversos componentes del
de los componentes del sistema solar en el Universo
3.1: activar o sustituir los estableciendo similitudes y
Sistema Solar (Sol, conocimientos previos diferencias.
planetas, lunas, cometas y Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con
asteroides) en relación con todo el contenido visto en la unidad (evaluación Pauta 2: proporcionar múltiples Ordenan los componentes del
su tamaño, localización, formativa). opiniones para el lenguaje, las sistema solar según tamaño y
apariencia y distancia expresiones matemáticas y los ubicación en relación al Sol.
símbolos
relativa a la Tierra, entre
Ilustran globalmente los
otros. Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas. 2.5 ilustrar a través de múltiples cuerpos menores del sistema
medios solar (lunas, cometas,
Pauta 6: proporcionar opciones para asteroides).
las funciones ejecutivas Describen y representan el
movimiento de los planetas
6.4: Aumentar la capacidad para
alrededor del Sol.
hacer un seguimiento de los avances
Utilizan modelos
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CIENCIAS NATURALES

computacionales para extraer

información acerca de los
astros que conforman el
sistema solar.

Describen posibles impactos

de meteoritos y cometas en la
Tierra.

Reconocen que el
conocimiento del Sistema
Solar ha evolucionado a lo
largo del tiempo y que los
pueblos originarios de nuestro
país tenían una visión distinta
del Sol, los astros la Tierra.

08/ 11 OA11 Describir las Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples Identifican y comparan los
características de algunos sumativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión diversos componentes del
de los componentes del sistema solar en el Universo
3.1: activar o sustituir los estableciendo similitudes y
Sistema Solar (Sol, conocimientos previos diferencias.
planetas, lunas, cometas y Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con
asteroides) en relación con todo el contenido visto en la unidad. Pauta 2: proporcionar múltiples Ordenan los componentes del
su tamaño, localización, opiniones para el lenguaje, las sistema solar según tamaño y
apariencia y distancia expresiones matemáticas y los ubicación en relación al Sol.
símbolos
relativa a la Tierra, entre Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas
Ilustran globalmente los
otros. 2.5 ilustrar a través de múltiples cuerpos menores del sistema
medios solar (lunas, cometas,
Pauta 6: proporcionar opciones para asteroides).
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las funciones ejecutivas Describen y representan el

6.4: Aumentar la capacidad para
hacer un seguimiento de los avances
movimiento de los planetas
alrededor del Sol.
Utilizan modelos
computacionales para extraer
información acerca de los
astros que conforman el
sistema solar.

Describen posibles impactos

de meteoritos y cometas en la
Tierra.

Reconocen que el
conocimiento del Sistema
Solar ha evolucionado a lo
largo del tiempo y que los
pueblos originarios de nuestro
país tenían una visión distinta
del Sol, los astros la Tierra.

10/101 OA12. Explicar, El sistema Inicio: Al inicio de la clase, pida que observen una imagen y Principio i: proporcionar múltiples medios de Conocen el {sistema
por medio de solar y los respondan algunas interrogantes, tales como: ¿Qué es el sistema representación (el qué del aprendizaje) solar y sus principales
modelos, los movimientos solar? ¿qué planetas recuerdan? Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones características.
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movimientos de de la tierra para la percepción.

rotación y Desarrollo: Los estudiantes trabajaran con un ppt interactivo, donde Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones Identifican el orden los
traslación, se presentan los planetas del sistema solar y sus principales que permitan la personalización en la planetas según la
considerando sus características. presentación de la información. distancia al sol.
efectos en la Identifican el orden los planetas según la distancia al sol. Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Recortan el nombre de
Tierra. Recortan el nombre de los distintos elementos del sistema solar y los la comprensión los distintos elementos
pegan en el lugar que corresponda. 3.1: activar o sustituir los conocimientos del sistema solar y los
Recortar las imágenes y los textos y pégalos donde corresponde. previos pegan en el lugar que
Completan un texto según las definiciones dadas en relación al corresponda.
sistema solar. Principio ii. proporcionar múltiples formas
Conocer los movimientos de traslación. de acción y expresión (el cómo del Recortan las imágenes
Colorea los dibujos y escribir el nombre de cada estación según la aprendizaje) y los textos y pégalos
imagen que corresponda y el día en que comienza. Pauta 6: Proporcionar opciones para las donde corresponde.
funciones ejecutivas.
Punto de verificación 6.1. Guiar el Completan un texto
Cierre: Retroalimentación de la clase. Algunas interrogantes como: establecimiento adecuado de metas. según las definiciones
¿Qué aprendimos sobre el sistema solar? ¿qué movimientos hace la dadas en relación al
tierra? Principio iii. proporcionar múltiples formas sistema solar.
de implicación (el porqué del aprendizaje)
Pauta 7: Proporcionar opciones para captar Conocen los
el interés. movimientos de
Punto de verificación 7.1. Optimizar la traslación.
elección individual y la autonomía.
Punto de verificación 7.2. Optimizar la Colorean los dibujos y
relevancia, el valor y la autenticidad. escriben el nombre de
cada estación según la
imagen que
corresponda y el día en
que comienza.

15/11 OA12. Explicar, Movimientos Inicio: Al inicio de la clase, invite a los alumnos a observar una Principio i: proporcionar múltiples medios de Identifican que la tierra
por medio de de la tierra imagen de la tierra girando, las estaciones del año. Luego, se representación (el qué del aprendizaje) está en continuo
modelos, los realizan algunas interrogantes ¿Qué movimiento hace la tierra? ¿qué Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones movimiento (rotación,
movimientos de es el sistema solar? para la percepción. traslación).
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rotación y Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones

traslación, Desarrollo: Se deberán las instrucciones de trabajo. Posteriormente que permitan la personalización en la Reconocen que el
considerando sus los estudiantes deberán: presentación de la información. movimiento de rotación
efectos en la Identificar que la tierra está en continuo movimiento (rotación, Pauta 3: proporcionar múltiples formas para de lugar a los días y a
Tierra. traslación). la comprensión las noches.
Reconocer que el movimiento de rotación de lugar a los días y a las 3.1: activar o sustituir los conocimientos
noches. previos Conocen que el
Conocer que el movimiento de traslación es cuando se mueve movimiento de
alrededor del sol (365 días) (estaciones del año). Principio ii. proporcionar múltiples formas traslación.
Responder diversas preguntas en relación a lo leído, contestando de de acción y expresión (el cómo del
manera completa. aprendizaje) Responden diversas
Completa la línea con el nombre del movimiento representando en la Pauta 6: Proporcionar opciones para las preguntas en relación a
imagen, pintar las imágenes. funciones ejecutivas. lo leído, contestando
Leer atentamente cada palabra de la nube y luego completar el Punto de verificación 6.1. Guiar el de manera completa.
cuadro. establecimiento adecuado de metas.
Leer atentamente cada palabra de la nube y luego completa el Completan la línea con
cuadro. Principio iii. proporcionar múltiples formas el nombre del
Actividad 5: Leer las palabras del recuadro y completa las líneas en de implicación (el porqué del aprendizaje) movimiento
blanco. Pauta 7: Proporcionar opciones para captar representando en la
el interés. imagen, pintan las
Cierre: Retroalimentación de los contenidos. Punto de verificación 7.1. Optimizar la imágenes.
Algunas interrogantes, tales como; ¿cuál es la diferencia los elección individual y la autonomía.
movimientos de rotación y traslación? Punto de verificación 7.2. Optimizar la Leen cada palabra de
relevancia, el valor y la autenticidad. la nube y luego
completan el cuadro.

Leen las palabras del

recuadro y completa
las líneas en blanco.

17/11 OA12. Explicar, Rotación y Inicio: Al inicio de la clase, invite a los alumnos a observar una Principio i: proporcionar múltiples medios de Colorean de amarillo el
por medio de traslación imagen de la tierra girando, las estaciones del año. Luego, se representación (el qué del aprendizaje) día y de negro la
modelos, los realizan algunas interrogantes ¿Qué movimiento hace la tierra? Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones noche.
movimientos de ¿cuál es la diferencia entre las dos? para la percepción.
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rotación y Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones Registran en los

traslación, Desarrollo: Se deberán las instrucciones de trabajo. Posteriormente que permitan la personalización en la recuadros acciones
considerando sus los estudiantes deberán: presentación de la información. que realizamos de día
efectos en la Identificar que la tierra está en continuo movimiento (rotación, Pauta 3: proporcionar múltiples formas para y de noche.
Tierra. traslación). la comprensión ¿cómo se mueve la
Reconocer que el movimiento de rotación de lugar a los días y a las 3.1: activar o sustituir los conocimientos tierra?
noches. previos ¿Qué movimiento de la
Conocer que el movimiento de traslación es cuando se mueve Tierra produce el
alrededor del sol (365 días) (estaciones del año). Principio ii. proporcionar múltiples formas fenómeno que muestra
Actividad 6: Colorear de amarillo el día y de negro la noche. ¡No de acción y expresión (el cómo del cada imagen? Marcan
olvides colorear el Sol! aprendizaje) con una X.
Registrar en los recuadros acciones que realizamos de día y de Pauta 6: Proporcionar opciones para las
noche. funciones ejecutivas. Completan la tabla con
Guía complementaria didácticas del docente 2, pagina 148 “¿cómo Punto de verificación 6.1. Guiar el la información
se mueve la tierra? establecimiento adecuado de metas. solicitada en relación al
¿Qué movimiento de la Tierra produce el fenómeno que muestra movimiento de
cada imagen? Marca con una X. Principio iii. proporcionar múltiples formas traslación y rotación.
Completa la tabla con la información solicitada en relación al de implicación (el por qué del aprendizaje)
movimiento de traslación y rotación. Pauta 7: Proporcionar opciones para captar
el interés.
Cierre: Retroalimentación de la clase, a través de algunas Punto de verificación 7.1. Optimizar la
preguntas, tales como: ¿qué aprendimos hoy? elección individual y la autonomía.
Punto de verificación 7.2. Optimizar la
relevancia, el valor y la autenticidad.
22/11 OA12. Explicar, Movimientos Inicio: Activación de conocimientos previos, ¿Cómo se mueve la Principio i: proporcionar múltiples medios de Leen contenido y
por medio de de la tierra Tierra? representación (el qué del aprendizaje) responden preguntas
modelos, los Didácticas del docente 2, pagina 149. Sopa de letra complementaria. Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones asociadas.
movimientos de para la percepción.
rotación y Desarrollo: Se darán las instrucciones de la clase. Posteriormente Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones Recuerdan los
traslación, los estudiantes deberán: que permitan la personalización en la movimientos de la
considerando sus 1. Observar la imagen. ¿Qué sucedería si el eje de rotación de presentación de la información. tierra.
efectos en la la Tierra fuese horizontal? Haz una predicción y arguméntala. Pauta 3: proporcionar múltiples formas para
Tierra. 2. ¿Qué debería ocurrir para que los días terrestres duren 14 la comprensión Diferencian los
horas? Marca. 3.1: activar o sustituir los conocimientos movimientos.
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3. ¿Qué fenómeno es responsable de que a las 06:00 a. m. previos

haya menos luz solar que al mediodía? Marca.
4. ¿A qué se debe que los rayos solares incidan de diferentes
maneras en las distintas zonas de la superficie terrestre?
Pagina 34 libro de actividades. “La tierra gira alrededor del sol”
1. Analizar el siguiente esquema y responde.
a. En la imagen 1, ¿en qué estación del año se encuentra
Chile?
b. b. En la imagen 3, ¿qué estación del año es en el
hemisferio norte?
c. c. Predice. ¿Qué ocurriría si la Tierra dejara de
trasladarse alrededor del Sol?
Cierre: Retroalimentación de la clase, a través de algunas
preguntas, tales como ¿qué aprendimos hoy?
Recuerdan los días del
Principio ii. proporcionar múltiples formas año, las estaciones.
de acción y expresión (el cómo del
aprendizaje)
Pauta 6: Proporcionar opciones para las
funciones ejecutivas.
Punto de verificación 6.1. Guiar el
establecimiento adecuado de metas.
Principio iii. proporcionar múltiples formas
de implicación (el por qué del aprendizaje)
Pauta 7: Proporcionar opciones para captar
el interés.
Punto de verificación 7.1. Optimizar la
elección individual y la autonomía.
Punto de verificación 7.2. Optimizar la
relevancia, el valor y la autenticidad.

24/11 OA12. Explicar, Movimientos Inicio: Al inicio de la clase, invite a los alumnos a observar una Principio i: proporcionar múltiples medios de Identificar los efectos
por medio de de la Tierra imagen del sistema solar. ¿Cuáles son los movimientos de la Tierra representación (el qué del aprendizaje) del movimiento de
modelos, los que hemos estudiado? Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones rotación.
movimientos de para la percepción. Visualizar video y
rotación y Desarrollo: Se darán las instrucciones de la clase. Posteriormente Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones responder
traslación, los estudiantes analizarán un ppt de los contenidos vistos en las que permitan la personalización en la interrogantes del
considerando sus clases anteriores. presentación de la información. contenido.
efectos en la Identificar los efectos del movimiento de rotación. Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Seleccionar la
Tierra. Visualizar video y responder interrogantes del contenido. la comprensión alternativa corresponda
https://www.youtube.com/watch?v=6kBlgCozIQc Rotación y 3.1: activar o sustituir los conocimientos según corresponda.
Traslación de la Tierra - Los movimientos del planeta Tierra. previos Leer atentamente las
Seleccionar la alternativa corresponda según corresponda. Principio ii. proporcionar múltiples formas siguientes afirmaciones
Leer atentamente las siguientes afirmaciones y escribe V si es de acción y expresión (el cómo del y escribe V si es
verdadero o F si es falso, según corresponda. aprendizaje) verdadero o F si es
Observar las imágenes luego responde las interrogantes y completa Pauta 6: Proporcionar opciones para las falso, según
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según corresponda. funciones ejecutivas. corresponda.

Punto de verificación 6.1. Guiar el Observar las imágenes
Cierre: Retroalimentación de los contenidos. establecimiento adecuado de metas. luego responde las
Algunas interrogantes, tales como; ¿Qué es lo que mas les llamo la Principio iii. proporcionar múltiples formas interrogantes y
atención de lo aprendido? de implicación (el por qué del aprendizaje) completa según
Pauta 7: Proporcionar opciones para captar corresponda.
el interés.
Punto de verificación 7.1. Optimizar la
elección individual y la autonomía.
Punto de verificación 7.2. Optimizar la
relevancia, el valor y la autenticidad.

29/10 OA12. Explicar, El sistema Inicio: Al inicio de la clase, invite a los alumnos a observar un ppt
Principio i: proporcionar múltiples medios de Identifica y diferencian
por medio de solar y los con una síntesis de los contenidos trabajados. representación (el qué del aprendizaje) los diferentes
modelos, los movimientos Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones componentes del
movimientos de de la tierra para la percepción. sistema solar.
rotación y Desarrollo: Se darán las instrucciones de la clase. Posteriormente Punto de verificación 1.1. Ofrecer opciones
traslación, los estudiantes deberán: que permitan la personalización en la Describen y
considerando sus  Identificar y diferenciar los diferentes componentes del presentación de la información. caracterizar los
efectos en la sistema solar. Pauta 3: proporcionar múltiples formas para diferentes fenómenos
Tierra.  Describir y caracterizar los diferentes fenómenos que se dan la comprensión que se dan en el
en el Sistema Solar. 3.1: activar o sustituir los conocimientos Sistema Solar.
 Caracterizar los movimientos de traslación y rotación que se previos
dan el Sistema Solar. Principio ii. proporcionar múltiples formas Caracterizan los
Lee atentamente cada una de las siguientes aseveraciones y de acción y expresión (el cómo del movimientos de
responde una V si es verdadera y un F si es falsa. aprendizaje) traslación y rotación
Lee atentamente cada una de las siguientes preguntas y luego Pauta 6: Proporcionar opciones para las que se dan el Sistema
encierra la alternativa que consideres correcta. funciones ejecutivas. Solar.
Observa la imagen, identifica los planetas y registra en cada Punto de verificación 6.1. Guiar el
rectángulo el número que corresponde al nombre de cada planeta establecimiento adecuado de metas.
según la información de la tabla que aquí te dejamos.
Relaciona el concepto de la columna A con la definición que le Principio iii. proporcionar múltiples formas
corresponde de la columna B. de implicación (el por qué del aprendizaje)
Pauta 7: Proporcionar opciones para captar
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Cierre: Retroalimentación de los contenidos. el interés.

Algunas interrogantes, tales como; ¿Qué pasaría si los objetos no Punto de verificación 7.1. Optimizar la
tuvieran la capacidad de vibrar? elección individual y la autonomía.
Punto de verificación 7.2. Optimizar la
relevancia, el valor y la autenticidad.