“Promoviendo Disciplina y Convivencia Democrática”

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
"MULTIPLICAMOS POR 2 Y POR 3”
DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.P. : N° 62007 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
1.2. DOCENTE : Dora Díaz Tello
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° “D”
1.4. AREA : Matemática
1.5. ACTIVIDAD :
1.6. FECHA : 20/06/2023

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES GRADO APRENDIZAJE
Establece relaciones entre datos y una o Representan con Resuelve problemas referidos a una o
RESUELVE PROBLEMAS DE más acciones de agregar, quitar, material concreto y más acciones de agregar, una cantidad,
CANTIDAD. comparar, igualar, reiterar, agrupar, gráfico la traduciéndolas a expresiones aditivas y
1.Traduce cantidades a expresiones repartir cantidades y combinar multiplicación. multiplicativas con números naturales de
numéricas. colecciones diferentes de objetos, para hasta dos cifras.
2.Comunica su comprensión sobre los transformarlas en expresiones
números y las operaciones. numéricas (modelo) de adición,
3.Usa estrategias y procedimiento de sustracción, multiplicación y división con INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
estimación y cálculo. números naturales de hasta tres cifras. LISTA DE COTEJO
4.Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3Rs.

Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOM. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECUR
SOS
Realizamos las actividades permanentes: saludo, Tapitas,
palitos,
oración, practicando los protocolos de bioseguridad. plumones
INICIO Se recoge saberes previos con los alumnos recuerdan clase y
anterior y observan la lámina d la table del 2 y del 3. papelotes.
¿Qué observamos? ¿Cuántas veces repetimos el mismo
número?
Se anota las respuestas en la pizarra.
-Entonces ¿Cuál creen que serán la actividad de hoy?
Se les comunica el propósito de la sesión: Resolverás
problemas de multiplicación multiplicador por 2 y por 3.
Se selecciona dos o tres acuerdos de convivencia que permitirán
trabajar en un clima favorable:
-Respetar las opiniones de los compañeros.
-Mantener el orden y limpieza del aula, etc.,
PRESENTO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Hoy es la competencia de ciclismo. Felipe tiene que revisar las llantas de las
bicicletas. ¿Cuántas llantas hay en 5 bicicletas?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Promuevo la comprensión del problema para los estudiantes.
¿Qué nos pide el problema? ¿Qué tiene que revisar Felipe? ¿Cuántas bicicletas tiene que revisar Felipe?
¿Cuántas llantas tiene una bicicleta?
BUSCAN SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA
Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes: ¿Cómo podrían resolver esta
situación?, ¿Qué podemos hacer primero?, ¿y después? ¿Cómo podemos hacer para responder las
interrogantes del problema? ¿Qué materiales podríamos usar?
-Sugiero que, a partir de esta actividad, puedan hacer la representación con material concreto mediante la
manipulación.
-Para ello pueden hacer uso de regletas que tenemos en el aula.

SOCIALIZACIÓN
Pido que expliquen y compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada. Indico
que describan paso a paso lo que hicieron para resolver el problema. Hago las aclaraciones pertinentes y las
correcciones si fuera el caso.
Felicito a los estudiantes por el buen trabajo realizado. Los animo a congratularse entre ellos.
FORMALIZACIÓN

REFLEXIÓN:
Propicio la reflexión con los estudiantes. Pregunto: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿al principio les
pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿los materiales los ayudaron a desarrollar el problema?, ¿por qué?; ¿han
tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?, ¿cómo?
TRANSFERENCIA: Se indica a los estudiantes que formulen situaciones problemáticas desarrollando las
páginas 49,50,69 y 70 del cuadernillo de matemática del 3er grado.
CIERRE
-Se realiza la metacognición a través de preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Cómo
resolvieron las dificultades que se les presentó? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?

……………………………………… ------------------------------------------
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE 3°

Lista de Cotejo
 COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos

CRITERIO
Resuelve problemas referidos a una
N° ESTUDIANTES o más acciones de agregar, una
cantidad, traduciéndolas a Observaciones
expresiones aditivas y
multiplicativas con números
naturales de hasta dos cifras.

1 Chavez Fachin Luz Esther

2 Chupillón Rondàn Luana de los Angeles
3 Díaz Díaz Brayan Jesús
4 Gonzales Murayari Yadir Alexander
5 Grados Cachique Piero Alexander
6 Herrera Coello Jarexy Luciana
7 Hualinga Sangama Miguel Angel Kencen
8 Jara Vásquez Juan Elías
9 Linares Cárdenas Johnny Eurith
10 Lozano Vargas Gerson Johar
11 Malca Tuanama Briana Massey
12 Morales Sanchez Briana Karel
13 Ojanama Saboya Anthony Andrés
14 Ortiz Marichi Urias Jesús Adrian
15 Paima Ojanama Jesús Eduardo
16 Paima Ojanama Juan Elías
17 Pérez del Castillo Taly Danitz
18 Pizango Asipali Darwin Mathias
19 Quintos Fernandez Edwin
20 Ramirez Huiñapi Bianca Mileth
21 Saboya Pinchi Neymar Junior
22 Sánchez Pacaya Ana Cristina
23 Sanchez Pizango Oscar Alessandro
24 Shapiama Grández Mery Xiomara
25 Torres Yumbato Harol Adrian
26 Tuanama Saboya Bayron Juan Carlos
27 Veliz Aspajo Angie Naomi
28 Vera Vela Luz Arely
 Lo logró. Lo está intentando / no lo hizo x