SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : matemática
1.2. Grado y Sección : 2º
1.3. Fecha y duración :01/06/2023– 2 horas
1.4. Docente : CHAVEZ CAQUIAMARCA, Juan Ronel

TÍTULO: CONOCEMOS SOBRE NUESTRAS CONDICIONES FÍSICAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVIDENCI INSTRUME
EVALUACIÓN A DE NO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS
APRENDI EVALUACI
ZAJE ÓN
Resuelve problemas de gestión de datos e Organiza en variables Aporta con ideas Elaboración Lista de
incertidumbre. los datos provenientes al equipo. del plan de cotejo
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o de fuentes de Cumple con lo actividades
probabilísticas. información y lo que el equipo le
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y expresa en gráficos asigna..
probabilísticos. estadísticos. Escucha las ideas
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Expresa la información de sus
Sustenta conclusiones o decisiones con base en información en tablas y gráficos compañeros
obtenida. estadísticos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se maneja en entornos virtuales generados por las TICs Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: formar equipos
de trabajo con sus respectivas reglas de juego.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES
OBSERVABLES
Intercultural Se dispone a intercambiar
Conoce y valora la
ideas para construir
opinión de sus
posturas comunes.
compañeras.

I. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes, luego les pregunta: 15
Ustedes saben ¿cómo podemos conocer cuántos niños hay en cada región de nuestro país? O ¿cuántos niños de 10 a minutos
12 años viven en tu provincia? Para poder conocer estos y otros datos contamos con el INEI (Instituto Nacional de
Estadística e Informática) el cual realiza encuestas a las personas y consigue la información que desea obtener, para
luego ordenarla en tablas y elaborar gráficos estadísticos. Nosotros hoy vamos a hacer un poquito de lo que ellos
hacen.
El docente recoge los saberes previos haciendo las siguientes preguntas:
¿Conocen cómo se organizan los datos estadísticos? ¿Saben lo que es una tabla de frecuencia? ¿Saben qué datos se
INICIO
colocan en ella? ¿Qué es una variable? ¿Qué clase de variables hay?
El docente escucha las respuestas y aclara los conceptos.
El docente anota el propósito de la sesión:
O.rganizar en variables los datos provenientes de fuentes de información y expresarlos en gráficos estadísticos.
Para ello, les plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
• Conformar y dinamizar el trabajo en equipos, acordando la estrategia apropiada para omunicar los resultados.
• Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad que se desarrollará en el patio
de la institución educativa
DESARROLLO El docente plantea la siguiente pregunta: Si queremos saber en qué condiciones físicas está nuestro cuerpo, ¿qué 60
datos necesitamos saber? (posibles respuestas: talla, peso, edad, etc.). minutos
Sobre la base de las respuestas de los estudiantes, el docente propone realizar la actividad 1, que consiste en
registrar en una tabla estadística las edades y pesos de todos los estudiantes.
El docente divide la pizarra en dos partes (edades y peso) y los estudiantes salen a la pizarra para escribir su edad y
peso donde corresponde.
El docente pega el papelote con una tabla de frecuencia para la edad, hace el conteo para encontrar la frecuencia y
completa la tabla. Debe explicar el significado de cada columna y cómo obtenerla.
Luego, elabora un histograma.
 El docente pega el papelote con una tabla de frecuencia para el peso. Luego establece los intervalos con ayuda de los
estudiantes y explica cómo completarla. Es importante hacer notar dónde iría el 40, 45 o 50. Elabora un histograma.
El docente pregunta: ¿Cómo sabemos en qué forma hay que agrupar los datos? ¿Cuál sería el criterio? ¿Cómo
obtenemos Fi? y ¿hi?
El docente escucha las diferentes opiniones que puedan dar los estudiantes y aclara sus dudas.
El docente forma equipos de trabajo y les plantea una situación para que la resuelvan (actividad 2).
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones: 15
1. La tabla de distribución de frecuencias permite organizar los datos estadísticos para datos agrupados y para minutos
datos no agrupados.
2. Los intervalos son agrupaciones de datos numéricos comprendidos entre dos límites (límite inferior y límite
superior).
CIERRE 3. La frecuencia absoluta simple (fi) es el número de veces que se repite dicho valor en un conjunto de datos.
4. La frecuencia absoluta acumulada (Fi) es la que resulta de sumar sucesivamente las frecuencias absolutas
simples.
El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
Tarea: Traer un cronómetro para la próxima clase.

II. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Cuaderno de trabajo  Papel de color.  Patio de la institución educativa
 Texto del área.  Papelotes  Salón de clases
 Plumones

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de aprendizaje ? Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

…………………………….………………….......... ……….……………………………................

Vº Bº DIRECCIÓN CHAVEZ CAQUIAMARCA JUAN R

LISTA DE COTEJO

DOCENTE: ……………………………………………GRADO: ……………………….FECHA: ………………..

CRITERIOS Organiza en Expresa la Expresa la

Nº variables información información
los datos en tablas y en tablas y
ESTUDIANTES provenientes gráficos gráficos
de fuentes estadísticos. estadísticos.
de información
y lo
expresa en
gráficos
estadísticos
1
2
3
4
5
6
ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO PARA EL CAMPEONATO DEPORTIVO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Responder las preguntas:
¿Qué opinan sobre la participación en el campeonato?
¿Les gustaría representar a su escuela?
¿Les gustaría organizar el plan de actividades para el campeonato?
¿Qué actividades se pueden realizar?
propósito de la sesión:
Elaborar un plan de actividades para el campeonato interno, para lo cual se tendrán en cuenta los conocimientos matemáticos
planteados en la unidad.

SITUACION PROBLEMÁTICA:

Conocemos nuestra comunidad y el país

En la formación de la semana, el director de nuestra institución educativa informa que pronto se iniciarán los
Juegos Deportivos Escolares Nacionales, organizados por la UGEL, y espera que este año logremos una
participación destacada obteniendo más premios que el año pasado. Para seleccionar a los que nos van a
representar se realizará un campeonato deportivo interno, considerando las disciplinas que los estudiantes
practican. El director invita y motiva a todos los estudiantes para participar, diciendo que habrá premios y
reconocimientos a los salones más entusiastas y para la mejor barra. Hace la misma invitación a los profesores y
padres de familia. ¿Qué se debe hacer para organizar el campeonato interno? ¿Cómo ayudarían al director a
organizar el campeonato deportivo? ¿Qué disciplinas o deportes se pueden programar? ¿Cómo se puede conocer
la preferencia de los estudiantes? ¿Qué condiciones físicas deben tener los participantes? ¿Cuáles son las edades
límites que deben tener para participar? ¿Nuestra institución cuenta con los ambientes adecuados para
desarrollar el campeonato? ¿Por qué es importante realizar este tipo de evento? ¿Crees que hay relación entre la
actividad física, el deporte y la salud?
ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD
1. Organizamos nuestro trabajo para el campeonato deportivo.
2. Conocemos sobre nuestras condiciones físicas.
3. Conocemos nuestras marcas en atletismo.
4. Calculamos el área y el perímetro de la losa deportiva.
5. Hallamos áreas de diferentes terrenos.
6. Sustentamos nuestro plan de actividades deportivas.
COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Elaborar mi boletín informativo para expresar los aspectos geográficos de mi comunidad.
2. Participar activamente en la elaboración de un plano a escalas.
3. Incluir en mi boletín, información sobre los cuidados del soroche y compartir con la municipalidad.
4. Saber cuánto es la lluvia que se genera cada vez que me encuentro en el colegio.
CONOCEMOS SOBRE NUESTRAS CONDICIONES FÍSICAS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Responder las preguntas:
Ustedes saben ¿cómo podemos conocer cuántos niños hay en cada región de nuestro país? O ¿cuántos niños
de 10 a 12 años viven en tu provincia? Para poder conocer estos y otros datos contamos con el INEI (Instituto
Nacional de Estadística e Informática) el cual realiza encuestas a las personas y consigue la información que
desea obtener, para luego ordenarla en tablas y elaborar gráficos estadísticos. Nosotros hoy vamos a hacer
un poquito de lo que ellos hacen.
propósito de la sesión:
Organizar en variables los datos provenientes de fuentes de información y expresarlos en gráficos
estadísticos.
SITUACION PROBLEMÁTICA:

Los 40 estudiantes de la clase de matemática han obtenido las siguientes puntuaciones, los calificativos están
sobre un máximo de 50 puntos. 3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 23, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31,
26, 20, 11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.
Presenten la distribución de los datos en una tabla de frecuencias y elaboren un histograma.