EXPERIENCIA 07

EXPERIENCIA N° 07
“Mejoramos nuestra salud
consumiendo alimentos nutritivos”

3° Y 4°
PROFESOR GRADO
DAVID GOICOCHEA CUEVA

GRADO 3° Y 4° DE PRIMARIA

FECHA 8 DE SETIEMBRE AL DEL 2023

I.E. N° 14353 LAS CUEVAS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7
 EXPERIENCIA 07
“Mejoramos nuestra salud consumiendo alimentos nutritivos”
I.- DATOS GENERALES:

 I. E : N° 14353 LAS CUEVAS

 UGEL : CHULUCANAS
 DISTRITO : FRIAS
 GRADO : 3° y 4° grado
 DIRECTOR : ARMANDO MONCADA GOMEZ
 DOCENTE DE AULA : DAVID GOICOCHEA CUEVA
 DURACIÓN :
 PERIODO DE EJECUCIÓN : 05 semanas
 ÁREA A TRABAJAR : Arte y Cultura, Comunicación, Ciencia y Tecnología, Matemática,
Religión y Personal Social

II. COMPONENTE:

2.1 Situación significativa

Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura alimenticia y esto se evidencia porque consumen alimentos con elevadas calorías en lípidos,
glúcidos y carbohidratos.
Luis, de 9 años, le dice a su papá que quiere comprar galletas, gaseosas y golosinas en la bodega. Ahí se encontró con Marcia, a quien saludó.
Tras escuchar el pedido de Luis, Marcia le dice: Luis, ¿de verdad quieres comprar todo eso? ¿Qué te parece si en lugar de esos productos compras
frutas, como mandarinas, por ejemplo? Son muy jugosas y te ayudan a tener mejores defensas para no enfermarte.
Reflexionamos sobre este caso y ante esta problemática es importante desarrollar actividades donde los y las estudiantes puedan conocer las clases
de alimentos que consumen y así tener un estilo de vida saludable. Para ello se plantean los siguientes retos:

¿Cómo hacer que tomen conciencia para llevar un estilo de vida saludable?
¿Qué podría pasar si no nos alimentamos saludablemente?

PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA:

- Elaboramos tríptico con el plato nutritivo que vamos a presentar

- Presentamos platos nutritivos en nuestra feria del aula.
- Presentamos nuestras loncheras nutritivas.
- Listado de alimentos saludables.
2.2. Metas de Aprendizaje:

PROTECCION PARA LA VIDA
 Identifica los alimentos
saludables y nutritivos que
forman parte de su dieta
personal y familiar.
 Explica la importancia de
hidratarse para el cuidado de su
salud.
PROTECCIÓN A LA VIDA
 Distingue alimentos que
son saludables de los no
saludables, consume el
agua necesaria para
mantenerse hidratado
(evitando el azúcar, los
colorantes o las bebidas
gaseosas).
INCLUSIÓN ECONÓMICA
 Resuelve problemas de la
vida cotidiana realizando
operaciones de adición,
sustracción y cómo se organizará; revisa cómo la está
multiplicación con
números hasta 999, que
implican una o más
acciones operativas y
aplicando el redondeo:
aproximación de
números.
 Realiza acciones
cotidianas de ahorro en
casa y en la escuela.
Ejemplo: apagar la luz al
salir de una habitación,
evitar el gasto innecesario
de agua, reutilizar, cuidar
sus materiales y 
pertenencias; entre otros.
 Reconoce y valora el
trabajo y las actividades
que realiza la familia y las
personas de su
comunidad para el
bienestar común.
INCLUSIÓN ECONÓMICA
 Resuelve problemas de la
vida cotidiana realizando
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
hasta 9999, incorporando
la aplicación del sistema
de medidas y la noción
parte - todo.
 Utiliza con responsabilidad
los servicios públicos (luz,
EXPERIENCIA 07
TERCER GRADO
HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Se plantea una meta de aprendizaje, posible de ser  Explica con sus palabras
lograda, a partir de lo que necesita aprender. por qué considera buenas
 Propone cómo la logrará, plantea alternativas de o malas algunas acciones
que observa o escucha.
desarrollando y realiza cambios, si es necesario.  Respeta a sus padres,
Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, qué maestros y personas
dificultades encontró y los ajustes o cambios que mayores; se relaciona con
realizó para alcanzar su meta. sus compañeros
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos, con respetando sus derechos y
palabras conocidas y en ocasiones utilizando los derechos de los
vocabulario variado. Opina de manera clara sobre demás; promueve el buen
las ideas, personajes o hechos del texto. Identifica trato y la amabilidad.
las ideas principales y secundarias del contenido  Cumple con
del texto. responsabilidad sus
 Escribe textos descriptivos, sobre temas de su deberes y los acuerdos
interés, a partir de sus conocimientos previos y en establecidos.
base a alguna fuente de información, organiza sus  Comparte con sus
ideas y hace uso de los signos de puntuación. compañeros las
Revisa su escrito con ayuda del docente para manifestaciones
mejorarlo. culturales, costumbres y
 Comunica oralmente sus ideas, las ordena en tradiciones de su familia.
torno a temas cotidianos, a partir de sus saberes
previos y utiliza palabras nuevas.
 Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o
hechos del texto escuchado; identifica las ideas
principales y secundarias.
CUARTO GRADO
HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos con  Identifica algunas acciones o
vocabulario y temas variados; opina de manera situaciones que pueden afectar
clara sobre las ideas, personajes o hechos del su integridad.
texto. Identifica el propósito del texto, las ideas  Respeta a sus padres, maestros
principales y secundarias, distinguiendo lo y personas mayores; así como
relevante de lo que es complementario. las características y derechos
 Escribe textos instructivos, sobre temas de su propios y de sus compañeros,
interés, a partir de sus conocimientos previos y en promueve el trato cordial y
base a alguna fuente de información. amable.
 Organiza sus ideas y al término revisa su escrito  Participa en diversas actividades
para verificar si falta algún signo de puntuación, con sus compañeros brindando

agua, telefonía, internet)
de su casa y escuela. Cuida
y reutiliza los materiales y
recursos que le ofrece su
hogar y escuela.
 Reconoce y valora el
trabajo y las actividades
que realiza la familia y las
personas de su
comunidad, que
contribuyen a satisfacer las
necesidades y lograr un
bienestar para todos.
EXPERIENCIA 07
interrogación o admiración; así como la claridad igualdad de oportunidades para
de lo que está transmitiendo, para mejorarlo. todos.
 Comunica oralmente sus ideas, ordenándolas en  Participa de las tradiciones,
torno a temas variados, utilizando palabras costumbres y prácticas
nuevas y otras fuentes de información culturales de su familia, escuela
(periódicos, enciclopedias, revistas, fuentes orales y comunidad
familiares, etc.).
 Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o
hechos del texto escuchado sobre temas variados;
identifica el mensaje o propósito del texto, las
ideas principales y secundarias,
distinguiendo lo relevante de lo que es
complementario.

2.3. Enfoques transversales:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Justicia y solidaridad Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos que ofrece su
Enfoque ambiental
comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las enfermedades.

Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas regiones del país y
Enfoque intercultural Diálogo intercultural relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo de atender a los desafíos comunes,
como mantener una vida saludable.

2.4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

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INST.
COMPETENCIAS / DE
CRITERIOS DE
ÁREA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS DE 3° DESEMPEÑOS DE 4° ACTIVIDADES EVIDENCIA EVAL
CAPACIDADES EVALUACIÓN
UACIÓ
N

Se comunica Se comunica oralmente  Adecúa su texto oral a ● Adecúa su texto oral a la • Participé del debate La polémica
oralmente en su mediante diversos tipos de la situación situación comunicativa, de pronunciando con sobre la leche
lengua materna. textos; identifica información comunicativa, de acuerdo al propósito claridad. que no es leche
explícita; infiere e interpreta acuerdo al propósito comunicativo, así como a • Hice uso de un volumen
• Obtiene
hechos, tema y propósito. comunicativo, así como las características más de voz y vocabulario (Debate)
información del
Organiza y desarrolla sus ideas a las características comunes del género adecuado.
texto oral. Opinion a
en torno a un tema y las más comunes del discursivo.
• Infiere e • Identifique la necesidad favor o en
relaciona mediante el uso de género discursivo. ● Expresa oralmente ideas y
interpreta de organizar y sustentar contra en el
algunos conectores y emociones en torno a un
información del  Expresa oralmente sus ideas de manera debate
referentes, así como de un tema, de forma coherente
texto oral. ideas y emociones en lógica, desarrollando sus
vocabulario variado. Se apoya y cohesionada. Ordena
torno a un tema, y argumentos con
• Adecúa, organiza en recursos no verbales y dichas ideas y las
evita reiterar
y desarrolla las desarrolla para ampliar la explicaciones o ejemplos.
paraverbales para enfatizar lo información
COMUNICACIÓN

ideas de forma que dice. Reflexiona sobre información sin • Utilicé adecuadamente
innecesariamente. Lista
coherente y textos escuchados a partir de reiteraciones innecesarias. los conectores.
Establece relaciones Presentamos de
cohesionada. sus conocimientos y Establece relaciones • Escuché con atención a
lógicas entre las ideas cotejo
lógicas entre las ideas (en mis compañeros/as y platos nutritivos Exposición
• Utiliza recursos no experiencia. Se expresa (en especial, de
adecuándose a situaciones especial, de causa-efecto y mostré tolerancia y en nuestra feria oral la feria
verbales y adición, secuencia y
paraverbales de comunicativas formales e consecuencia), a través de respeto por sus del aula
causa-efecto), a través
forma estratégica. informales. En un intercambio, algunos referentes y opiniones.
de algunos referentes y
comienza a adaptar lo que dice conectores.
• Interactúa conectores.
a las necesidades y puntos de ● Emplea gestos y
estratégicamente  Emplea gestos y movimientos corporales
con distintos vista de quien lo escucha, a movimientos
través de comentarios y que enfatizan lo que dice.
interlocutores. corporales que
preguntas relevantes. enfatizan lo que dice.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
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CRITERIOS DE
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CAPACIDADES EVALUACIÓN
UACIÓ
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Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos que • Predice de qué tratará  Predice de qué tratará el - Predice de qué va a Leemos sobre
de textos en su presentan estructura simple el texto, palabras, texto, a partir de algunos tratar el texto. Día del café
lengua materna. con algunos elementos frases, colores y indicios como subtítulos, Peruano
complejos y con vocabulario dimensiones de las colores y dimensiones de - Identifica las ideas Responde
• Obtiene variado. Obtiene información imágenes; asimismo, las imágenes, índice, principales de cada (La idea
principal) preguntas
información del contrasta la tipografía, negritas, párrafo del texto.
poco evidente distinguiéndola de
texto escrito. información del texto subrayado, etc.; asimismo,
de otras próximas y comprensió
• Infiere e semejantes. Realiza inferencias que lee. contrasta la información
- Interpreta información n
interpreta del texto que lee.
locales a partir de información • Identifica información de dos textos a partir de
COMUNICACIÓN

información del explícita e implícita. Interpreta  Explica el tema, el

explícita que se reconocer las ideas que Lista
texto. propósito, así como las Tienda orgánica
el texto considerando encuentra en distintas estos tienen en común. de
• Reflexiona y enseñanzas y los valores y saludable
información relevante para partes del texto. cotejo
evalúa la forma, del texto, clasificando y
construir su sentido global. • Explica el tema, el
el contenido y sintetizando la (Oraciones
Reflexiona sobre sucesos e propósito, la
contexto del información. - Opina y justifica sus desordenadas e
ideas importantes del texto y enseñanza, las
texto  Opina acerca del contenido ideas a partir de la incompletas)
explica relaciones texto- del texto, explica el sentido información del texto.
la intención de los recursos ilustración. de algunos recursos Subraya
textuales más comunes a partir  Opina acerca del textuales a partir de su
de su conocimiento y Idea
contenido del texto, experiencia y contexto.
experiencia. principal del
explica el sentido de
algunos recursos texto.
textuales.
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CRITERIOS DE
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CAPACIDADES EVALUACIÓN
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Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos • Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación Planifica su listado de
tipos de textos en de forma reflexiva. Adecúa su situación comunicativa comunicativa considerando el alimentos saludables
Planificamos
su lengua materna. texto al destinatario, propósito considerando el propósito propósito comunicativo, el considerando el
un listado de
 Adecúa el texto a y el registro a partir de su comunicativo, el destinatario y las propósito y el
alimentos
la situación experiencia previa y de alguna destinatario y las características más comunes destinatario.
fuente de información. saludables para
comunicativa. características más del tipo textual. Lista de
Organiza y desarrolla comunes del tipo textual. nuestra feria alimentos
 Organiza y lógicamente las ideas en torno - Escribe textos de forma
desarrolla las Considera la estructura saludables
a un tema. Establece relaciones • Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
ideas de forma entre ideas a través del uso del texto. Utiliza recursos
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
coherente y adecuado de algunos tipos de gramaticales y Elaboramos
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
cohesionada. conectores y de referentes; ortográficos para escribir tríptico con el
un tema y las desarrolla ampliar la información, sin
 Utiliza emplea vocabulario variado. para ampliar la contradicciones. su texto. plato nutritivo
convenciones del Utiliza recursos ortográficos que vamos a
información.
lenguaje escrito básicos para darle claridad y - Utiliza recursos gramaticales y presentar
de forma sentido a su texto. Reflexiona Establece relaciones entre ortográficos. Lista
pertinente. sobre la coherencia y cohesión las ideas, como causa- de
 Reflexiona y de las ideas en el texto que efecto y secuencia, a través - Revisa el texto para Escribe su propuesta en cotejo
evalúa la forma, escribe, y explica acerca del uso determinar si se ajusta a la
de algunos referentes y un tríptico de manera
el contenido y de algunos recursos textuales situación comunicativa, si
conectores. clara y ordenada.
contexto del para reforzar sentidos y existen contradicciones o
texto escrito. producir efectos en el lector • Utiliza recursos reiteraciones innecesarias
según la situación gramaticales y ortográficos que afectan la coherencia
comunicativa. Considera algunos
que contribuyen a dar entre las ideas. También,
sentido a su texto. revisa el uso de los recursos recursos textuales, como
ortográficos que empleó en imágenes o dibujos, que
También, revisa el uso de su texto y verifica si falta complementen las ideas
los recursos ortográficos alguno (como el punto del texto.
empleados en su texto y aparte), con el fin de Tríptico
verifica si falta alguno mejorarlo.
(como los signos de Revisa su texto para
interrogación), con el fin de obtener la versión final.
mejorarlo.
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CRITERIOS DE
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CAPACIDADES EVALUACIÓN
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Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a - Establece relaciones entre - Establece relaciones entre Ubica los datos que Simplificación Ficha de Lista
de cantidad una o más acciones de agregar, datos y una o más acciones datos y una o más acciones de ayudarán a resolver las de fracciones aplicación de
quitar, igualar, repetir o repartir de agregar, quitar, agregar, quitar, comparar, operaciones. cotejo
 Traduce una cantidad, combinar dos comparar, igualar, reiterar, igualar, reiterar, agrupar,
cantidades a colecciones de objetos, así agrupar, repartir cantidades repartir cantidades y combinar
expresiones como partir una unidad en y combinar colecciones colecciones, para Utiliza material concreto
numéricas partes iguales; traduciéndolas a diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones para practicar la adición y Adición y
 Comunica su expresiones aditivas y
comprensión transformarlas en numéricas (modelo) de adición, sustracción de fracciones. sustracción de
multiplicativas con números expresiones numéricas sustracción, multiplicación y fracciones
sobre los naturales y expresiones aditivas
números y las (modelo) de adición, división con números naturales homogéneas
con fracciones usuales. Expresa
sustracción, multiplicación de hasta cuatro cifras.
MATEMÁTICA

operaciones su comprensión del valor

y división con números Selecciona y ejecuta
 Usa estrategias y posicional en números de hasta
procedimientos naturales de hasta tres estrategias para resolver
cuatro cifras y los representa
de estimación y cifras. las operaciones.
mediante equivalencias, así
cálculo también la comprensión de las Adición y
 Argumenta nociones de multiplicación, sus sustracción de
afirmaciones propiedades conmutativa y Explica los fracciones
sobre las asociativa y las nociones de procedimientos que heterogénea
relaciones división, la noción de fracción Representa
siguió para resolver las
numéricas y las como parte – todo y las usando
operaciones.
operaciones. equivalencias entre fracciones material
usuales; usando lenguaje concreto.
numérico y diversas
Problemas con
representaciones.
fracciones
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CRITERIOS DE
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CAPACIDADES EVALUACIÓN
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Resuelve problemas Resuelve problemas en los que Establece relaciones entre Establece relaciones entre las Ubica los datos que Medimos Resuelve Lista
de forma, modela características y datos las características de los características de objetos reales ayudarán a resolver superficies ficha de
movimiento y de ubicación de los objetos a objetos del entorno, las o problemas y ejercicios realizando cotejo
localización formas bidimensionales y asocia y representa con con superficies. medidas de
tridimensionales, sus imaginarios, los asocia y diversas
• Modela objetos formas geométricas representa con formas superficies.
elementos, propiedades, su
con formas bidimensionales (figuras bidimensionales (polígonos) y
movimiento y ubicación en el Selecciona y ejecuta
geométricas y sus plano cartesiano. Describe con regulares o irregulares), sus sus elementos, así como con su
transformaciones. elementos y con sus estrategias para estimar y
lenguaje geométrico, estas
medidas de longitud y perímetro, medidas de longitud medir la superficie.
formas reconociendo
• Comunica su superficie. y superficie.
comprensión sobre ángulos rectos, número de
lados y vértices del polígono,
las formas y
así como líneas paralelas y
relaciones ● Expresa con material
perpendiculares, identifica Asimismo, usa diversas
geométricas. concreto o gráficos su Explica los
formas simétricas y realiza estrategias para medir de
comprensión sobre el procedimientos que
• Usa estrategias y traslaciones, en cuadrículas. Así manera exacta o
área. siguió para medir diversas
procedimientos también elabora croquis, donde aproximada (estimar) la superficies.
para orientarse en traza y describe longitud (centímetro,
el espacio. desplazamientos y posiciones, metro) y la superficie de
usando puntos de referencia. una figura.
• Argumenta Emplea estrategias y
afirmaciones sobre procedimientos para trasladar y
relaciones construir formas a través de la
geométricas composición y descomposición,
y para medir la longitud,
superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades
convencionales y no
convencionales, recursos e
instrumentos de medición.
Elabora
afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como
relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo
en el plano; las explica con
ejemplos concretos y gráficos.
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Resuelve problemas Resuelve problemas  Lee tablas de  Entrada y pictogramas Explica los Ficha de
de gestión de datos relacionados con datos frecuencias simples frecuencias con procedimientos que aplicación
e incertidumbre cualitativos o cuantitativos (absolutas), y equivalencias, para utilizo para organizar los
(discretos) sobre un tema de pictogramas de interpretar la información a datos en las tablas de
 Representa estudio, recolecta datos a frecuencias con partir de los datos frecuencias acerca de su
datos con través de encuestas y equivalencias, para contenidos en diferentes plato nutritivo favorito. Averiguamos
gráficos y entrevistas sencillas, registra en interpretar la formas de representación y qué ocurre con
medidas tablas de frecuencia simples y información explícita de la situación estudiada. más frecuencia
estadísticas o los representa en pictogramas, de los datos contenidos
probabilísticas. gráficos de barra simple con en diferentes formas Construye un gráfico de
 Comunica su escala (múltiplos de diez). de representación. Recopila datos mediante barras a partir de los
comprensión de Interpreta información Recopila datos mediante encuestas sencillas o datos de la tabla de
los conceptos contenida en gráficos de barras encuestas sencillas o entrevistas cortas con frecuencias. Lista
simples y dobles y tablas de entrevistas cortas con preguntas adecuadas de
estadísticos y
doble entrada, comparando preguntas adecuadas empleando procedimientos y cotejo
probabilísticos.
frecuencias y usando el recursos; los procesa y organiza
 Usa estrategias empleando procedimientos Menciona afirmaciones
significado de la moda de un en listas de datos, tablas de
y y recursos; los procesa y sobre la mayor o menor
conjunto de datos; a partir de
procedimientos organiza en listas de datos doble entrada o tablas de frecuencia de los platos
esta información, elabora
para recopilar y o tablas de frecuencia frecuencia, para describirlos y nutritivos con base a la
algunas conclusiones y toma
procesar datos. decisiones. Expresa la simple, para describirlos y analizarlos. información obtenida.
 Sustenta ocurrencia de sucesos analizarlos.
conclusiones o cotidianos usando las nociones
decisiones con de seguro, más probable,
base en la menos probable, y justifica su
información respuesta.
obtenida.
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Indaga al establecer las causas • Hace preguntas ● Hace preguntas - Plantea su hipótesis a
de un hecho o fenómeno para sobre hechos, fenómenos u sobre hechos, fenómenos la pregunta de
formular preguntas y posibles objetos naturales y u objetos naturales o investigación.
respuestas sobre estos sobre la tecnológicos que explora y tecnológicos que explora.
Indaga mediante Elabora una posible l
métodos científicos base de sus experiencias. observa en su entorno.
explicación como - Elabora un cuadro
para construir Propone estrategias para Propone posibles Lista
respuesta, donde como plan de
conocimientos. obtener información sobre el respuestas con base en el indagación. de
establece una relación
hecho o fenómeno y sus reconocimiento de cotejo
entre los hechos y los
Problematiza posibles causas, registra datos, regularidades identificadas factores que producen los ¿Nuestra Conclusione
situaciones para los analiza estableciendo en situaciones similares. cambios. lonchera es s
hacer indagación. relaciones y evidencias de ● Propone un plan - Indaga lo que trae en saludable? fundamenta
causalidad. Comunica en forma • Propone un plan donde
donde describe las su lonchera para ver si das
Diseña estrategias oral, escrita o gráfica sus describe las acciones y los
acciones y los es saludable o no.
para hacer procedimientos, dificultades, procedimientos que procedimientos que
indagación. conclusiones y dudas. utilizará para responder a la utilizará para recoger
pregunta. Selecciona los información acerca de los - Obtiene información
Genera y registra materiales e instrumentos mediante información
factores relacionados con
datos e que necesitará para su el problema en su de los textos para
información. indagación. Selecciona elaborar un
CIENCIA Y GTECNOLOGÍA

indagación, así como las

fuentes de información que materiales, instrumentos y organizador visual.
Analiza datos e
le permitan comprobar la fuentes de información
información. científica que le permiten
respuesta.
Evalúa y comunica comprobar la respuesta.
• Obtiene datos cualitativos ● Obtiene datos - Escribe las
el proceso y
o cuantitativos al llevar a cualitativos o cuantitativos conclusiones
resultados de su
cabo el plan que propuso al llevar a cabo el plan que fundamentadas.
indagación. propuso para responder la
para responder la pregunta.
Usa unidades de medida pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y
convencionales y no
no convencionales,
convencionales, registra los
registra los datos y los
datos y los representa en representa en
organizadores. organizadores.
● Elabora sus
• Elabora sus conclusiones.
conclusiones.
• Comunica las Comunica las conclusiones de
conclusiones de su su indagación y lo que aprendió
Indagación y lo que usando conocimientos
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Explica el mundo Explica, con base en evidencias - • Utiliza modelos para - Utiliza modelos para explicar • Plantea sus Los alimentos y
físico basándose en documentadas con respaldo explicar las relaciones las relaciones su clasificación
conocimientos científico, las relaciones que explicaciones
entre la función de los entre la función de los
sobre establece entre: las fuentes de alimentos en nuestro iniciales y finales Dibuja la
energía o alimentos en nuestro cuerpo
cuerpo con las funciones pirámide
los seres vivos, con las funciones vitales en de acuerdo con la
vitales en humanos. alimenticia.
materia y energía, sus manifestaciones con los humanos. La dieta
biodiversidad, tipos de cambio que producen pregunta de alimenticia
Tierra y en los materiales; entre las
fuerzas con el movimiento de investigación. Lista
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

universo. los cuerpos; de

Organizador cotejo
la estructura de los sistemas • Reflexiona sobre los visual
• Comprende y usa vivos con sus funciones y su alimentos que debe
conocimientos agrupación en especies; la consumir.
sobre los seres radiación del sol con las zonas
vivos, materia y climáticas Clasifica los alimentos
energía, según su origen y su
de la Tierra y las adaptaciones función. Control de
biodiversidad, de los seres vivos. Opina sobre porciones, la
Tierra y universo. los impactos de diversas obesidad y
Dibuja los niveles de la
• Evalúa las tecnologías en la solución de enfermedades
pirámide alimenticia. Conclusione
implicancias del problemas
Explica enfermedades s
saber y del relacionados a necesidades y relacionadas a una mala fundamenta
quehacer científico estilos de vida colectivas. alimentación. das.
y tecnológico.
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Construye Construye interpretaciones
interpretaciones históricas en las que narra
históricas hechos y procesos relacionados
a la historia de su región, en los
•Interpreta que incorpora más de una
críticamente dimensión y reconoce diversas
fuentes diversas. causas y consecuencias. Utiliza
información de diversas
•Comprende el
fuentes a partir de identificar
tiempo histórico.
las más pertinentes para
- •Elabora responder sus preguntas.
explicaciones Organiza secuencias para
sobre procesos comprender cambios ocurridos
históricos.
a través del tiempo, aplicando
términos relacionados al
tiempo.
• Explica la importancia de
fuentes históricas, como
textos; identifica al autor o
colectivo humano que las
produjo.
• Secuencia imágenes,
objetos o hechos utilizando
categorías temporales
(antes, ahora y después;
años, décadas y siglos);
describe algunas
características que
muestran los cambios en
diversos aspectos de la vida
cotidiana y de la historia del
poblamiento americano
hasta el proceso de
sedentarización.
-
● Obtiene información Identifiqué información Cambios en la Cuadro con Lista
sobre hechos concretos en sobre la alimentación de alimentación de cambios y de
fuentes de divulgación y los antiguos pobladores a nuestros permanenci cotejo
difusión histórica partir de las piezas de antepasados a as de la
(enciclopedias, páginas cerámica observadas la actualidad alimentació
webs, libros de texto, inicialmente. Recogí n
videos, etc.), y la utiliza información sobre la
para responder preguntas alimentación de mis
con relación a los cambios
antepasados con la ayuda
de la alimentación.
de mis familiares.
● Describe algunas Mencioné, a partir de la
características que información revisada,
muestran los cambios en como era la alimentación
diversos aspectos de la
de los primeros
vida cotidiana y de las
pobladores y la población
grandes etapas
convencionales de la inca. Describí los cambios
historia del Perú utilizando y permanencias en la
categorías temporales alimentación de antes y la
(años, décadas y siglos) de ahora, y cómo estos
han afectado a la salud y
vida de las personas.
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CRITERIOS DE
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CAPACIDADES EVALUACIÓN
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Gestiona Gestiona responsablemente los • Explica que el ● Describe los roles Describe la agricultura Lista
responsablemente recursos económicos al trabajo que realizan sus económicos que cumplen y la ganadería como de
los recursos diferenciar entre necesidades y familiares y demás las personas de su La agricultura y cotejo
actividades
económicos deseos, y al usar los servicios personas permite la comunidad e identifica las económicas necesarias la ganadería en
relaciones que se el Perú Resuelve
públicos de su espacio obtención de dinero para la para cubrir nuestras
Comprende las establecen entre ellas para ficha de
cotidiano, reconociendo que adquisición de ciertos necesidades de
relaciones entre los satisfacer sus necesidades aplicación
PERSONAL SOCIAL

tienen un costo. Reconoce que bienes y servicios con la alimentación.

elementos del y generar bienestar en las
los miembros de su comunidad finalidad de satisfacer las
sistema económico demás.
se vinculan al desempeñar necesidades de consumo.
y financiero distintas actividades Explica cómo es a
Toma decisiones económicas y que estas agricultura y la
económicas y actividades inciden en su ganadería en las
financieras. bienestar y en el de las otras regiones del Perú.
personas.
La industria
Explica sobre la industria alimentaria
alimentaria en el Perú.
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COMPETENCIAS / DE
CRITERIOS DE
ÁREA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS DE 3° DESEMPEÑOS DE 4° ACTIVIDADES EVIDENCIA EVAL
CAPACIDADES EVALUACIÓN
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Crea proyectos Crea proyectos artísticos en
desde los lenguajes una variedad de lenguajes que
artísticos. comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina
los elementos del arte y utiliza
• Explora y
medios, materiales,
experimenta los
herramientas y técnicas de los
lenguajes del arte.
diversos lenguajes del arte para
expresar de diferentes maneras
Arte y cultura
• Improvisa y experimenta
maneras de usar los
elementos del arte y
reconoce los efectos que
puede lograr combinando
diversos medios,
materiales, herramientas y
técnicas para comunicar
ideas.
● Combina y busca -Experimenta el uso de  Elaboramos Lista
alternativas para usar diversos materiales y una bitácora de
elementos de los lenguajes contraste de colores para cotejo
de lectura
artísticos, medios, materiales, utilizarlos en su creación.
herramientas, técnicas, Bitácora
recursos tecnológicos a su -Planifica y elabora su Creamos
alcance, así como prácticas creación siguiendo los
figuras
tradicionales de su comunidad, pasos indicados. Figura con
divertidas
para expresar de diferentes fruta
maneras sus ideas. - Comparte y comenta con frutas y

• Aplica procesos ● Planifica maneras de acerca del trabajo de sus verduras

creativos. sus ideas y resolver problemas • Planifica sus proyectos
creativos. Demuestra habilidad sobre la base de las
• Evalúa y comunica para planificar trabajos usando maneras en que otros
sus procesos y sus conocimientos del arte y artistas han usado los
proyectos adecúa sus procesos para elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en
ajustarse a diferentes
prácticas artísticas
intenciones, que se basan en
tradicionales de su
observaciones o problemas del
comunidad) para
entorno natural, artístico y
comunicar sus propias
cultural.
experiencias o
sentimientos.
presentar sus trabajos para compañeros.
comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume
un rol específico, explica las Sellos con
razones por las que ha verduras
Dibujo
seleccionado medios,
hecho con
materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus sellos de
trabajos y evalúa con criterios verduras
dados si logró su propósito.
 EXPERIENCIA 07
INST.
COMPETENCIAS / DE
CRITERIOS DE
ÁREA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS DE 3° DESEMPEÑOS DE 4° ACTIVIDADES EVIDENCIA EVAL
CAPACIDADES EVALUACIÓN
UACIÓ
N

Expresa coherencia entre lo • Descubre el amor de Dios Expresa su fe mediante Explica algunos datos Santa Rosa de Lista
que cree, dice y hace en su proponiendo acciones para acciones concretas en la importantes de la Lima de
Asume la diario vivir a la luz de las mejorar la relación con su convivencia diaria; para ello, biografía de Santa Rosa Resuelve cotejo
experiencia del enseñanzas bíblicas y de los familia y la institución aplica las enseñanzas bíblicas y de Lima. ficha de
encuentro personal santos. Comprende su educativa. de los santos. aplicación
y comunitario con dimensión religiosa, espiritual y Relaciona las virtudes y Dios alimenta a
Dios en su proyecto trascendente que le permita • Participa en momentos acciones de Santa rosa de su pueblo (El
de vida en establecer propósitos de de encuentro con Dios, Lima con las de ellos
• Reconoce el amor de Dios maná)
coherencia con su cambio a la luz del Evangelio. personal y mismos.
creencia religiosa comunitariamente, y asumiendo acciones para
Interioriza la presencia de Dios mejorar la relación con su
en su vida personal y en su celebra su fe con gratitud,
Transforma su mediante la práctica de la familia, institución educativa y
entorno desde el entorno más cercano, comunidad. Explica cómo Dios provee
oración.
RELIGIÓN

encuentro personal celebrando su fe con gratitud. de alimentos a su pueblo

y comunitario con Asume su rol protagónico en medio del desierto. El pan de vida
Dios y desde la fe respetando y cuidando lo nos reconcilia
que profesa. creado.
Menciona como Dios
Actúa protegió del peligro a su
coherentemente en pueblo y cómo lo sigue
razón de su fe haciendo hasta hoy.
según los principios
de su conciencia
moral en
situaciones Escribe un compromiso
concretas de la reconciliándose con Dios.
vida.

TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

 EXPERIENCIA 07
Dimensión social
 Cuidamos nuestro bienestar.
Considera las relaciones de cada estudiante con las
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
personas de su entorno y el ambiente para establecer  Redes sociales, beneficios y peligros
bien común
una convivencia armoniosa que promueva la
igualdad, el sentido de pertenencia y la participación  La salud mental y su relación con los alimentos
buscando el bien común.

2.5. Competencias Transversales:

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES ESTÁNDAR DESEMPEÑO

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC Personaliza entornos
virtuales
- Gestiona
información del entorno
virtual
- Interactúa en
entornos virtuales
- Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
- Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando personaliza de manera
coherente y organizada su espacio virtual
representando su identidad, conocimiento y
formas de interacción con otros. Elabora
material digital (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros)
comparando y seleccionando distintas
actividades según sus necesidades,
actitudes y valores.
3°
• Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según
un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante
representa una idea utilizando organizadores visuales.
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y
aplicaciones digitales.
• Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus
pares.
• Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador
gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
• Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos
de objetos o seres vivos diseñados previamente.
4°
• Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo:
El estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
• Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de
aprendizaje.
• Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos
de su entorno virtual personalizado.
• Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las
normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros,
wikis, correos electrónicos).
• Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
EXPERIENCIA 07
diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
• Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas.
- Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender al precisar Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso hacia el
lo más importante en la realización de una nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
tarea y la define como meta personal.
• Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias
Comprende que debe organizarse lo más
que le permitirán alcanzar o no la tarea.
específicamente posible y que lo planteado
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
incluya más de una estrategia y
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
procedimientos que le permitan realizar la
tarea, considerando su experiencia previa al • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados
respecto. Monitorea de manera respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario,
permanente sus avances respecto a las sus acciones para llegar a la meta.
metas de aprendizaje previamente • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
establecidas al evaluar sus procesos de alcanzar la meta.
realización en más de un momento, a partir
de esto y de los consejos o comentarios de
un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.

2.6. SECUENCIA DE SESIONES:

PRIMERA SEMANA
DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
AREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA FERIADO MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Leemos sobre Día del Leemos: La polémica
Simplificación de Adición y sustracción de
café peruano FERIADO sobre la leche que no es
SESIONES (La idea principal)
fracciones fracciones homogéneas
leche (Debate)
CIENCIA Y
ÁREA RELIGIÓN FERIADO PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
Cambios en la
Los alimentos y su Santa Rosa de Lima alimentación de
SESIONES FERIADO La dieta alimenticia
clasificación Domingo nuestros antepasados a
la actualidad
 EXPERIENCIA 07

SEGUNDA SEMANA
DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
AREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Completamos y Planificamos un listado de
Adición y sustracción de Solucionamos problemas Control de porciones, la
ordenamos alimentos saludables para
SESIONES oraciones
fracciones heterogéneas
nuestra feria
con fracciones obesidad y enfermedades

ÁREA PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
Alimentos
Creamos figuras
provenientes de la Dios alimenta a su pueblo ¿Consumismos una lonchera
SESIONES La industria alimentaria divertidas con frutas y
agricultura y la (El maná) saludable?
verduras
ganadería

TERCERA SEMANA

DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

AREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL MATEMATICA COMUNICACIÓN

Elaboramos tríptico Medimos superficies Ley de alimentación Averiguamos qué ocurre Presentamos platos
SESIONES con el plato nutritivo saludable con más frecuencia nutritivos en nuestra feria
que vamos a del aula
 EXPERIENCIA 07
presentar
ÁREA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA RELIGIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA
Conocemos la labor El sistema inmunológico Aprendemos a hacer sellos
SESIONES de un nutricionista y La desnutrición y anemia El pan de vida nos reconcilia y su relación con la con vegetales
de un chef alimentación

2.6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

- MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el
año 2023¨
- Metas de aprendizaje
- https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
- PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
- PERUEDUCA Recursos Educativos.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

2.7.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

_________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

_________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?

_________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_________________________________________________________________________________________________________________________

Otras observaciones
 EXPERIENCIA 07
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________

......, setiembre del 2023.

________________________________ ___________________________________

PROFESOR DE AULA V° DIRECTOR