EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

“Retornemos con alegría , a la nueva escuela ,respetando los protocolos

de bioseguridad ”

Situación:

I. DATOS GENERALES:

I.1. I.E. Nº : 1273 Mi Perú

I.2. Nivel : Primaria
I.3. Grado y sección : 5° A,B,C,D
I.4. Fecha de ejecución: 08 de marzo del 2022
I.5. Nro experiencia aprendizaje: 01
I.6. Periodo de ejecución: 4 semanas 14 marzo al 08 de
abril
I.7. Docente : Marlene Ore Salazar

Raul Cordova CHavez

Hida Maravi Leivagfñ.

Nicida Segura Tello

II. Planteamiento de las situación

Retornemos con entusiasmo y alegría a la nueva escuela ,respetando

los protocolos de bioseguridad para evitar posibles contagios,
asumiendo con responsabilidad día a día y tomando en cuenta las
normas de convivencia para tener una interrelación armoniosa entre
compañeros .
 III. COMPETENCIAS PRIORIZADAS
Matemática Comunicación Ciencia y tecnología Personal Social
Convive y participa Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de Resuelve problemas de
democráticamente en la escritos en su lengua textos en su lengua gestión de datos e
materna. materna.
búsqueda del bien común. incertidumbre.

Educación Física Arte

Asume una vida saludable. Crea proyectos desde los
Comprende su cuerpo. lenguajes artísticos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

IV.ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Libertad y El docente promueve oportunidades para que sus
responsabilidad. estudiantes analicen y reflexionen sobre cómo la toma
Enfoque de derechos de decisiones impactan en la convivencia de la familia y
la comunidad.
Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto las
identidad cultural opiniones de todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
Enfoque Inclusivo y de atención la en razón de sus costumbres o sus creencias, enfatizando
diversidad en la importancia del respeto para una buena
convivencia en la familia y comunidad.
ENFOQUES TRANSVERSALES (ARTE Y CULTURA/EDUCACIÓN FISICA)

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

 Diálogo y La (el) docente promueve en sus estudiantes que
concertación intercambien sus ideas con los demás miembros de su
familia y aprendan a tomar consensos, ejerciendo así su
derecho a opinar y a ser escuchados.
Enfoque de derechos
La/el docente propicia en las y los estudiantes la práctica
de la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos familiares, la elaboración de
planes, u otros.
Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto las
identidad cultural opiniones de todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de sus costumbres o sus creencias, enfatizando
en la importancia del respeto para una buena
Enfoque de orientación al bien común convivencia en la familia y comunidad.
La/el docente identifica, valora y destaca continuamente
Empatía actos espontáneos de las y los estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

V. PRODUCCIONES O ACTUACIONES

COMPETENCIA
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
PRODUCCIONES
 Comprenden cómo se toman las decisiones y
cómo estas pueden afectar nuestra vida y la de los
demás.
 Comprenden cómo las decisiones afectan nuestra
vida y la de los demás.

Lee diversos tipos de textos escritos en su  Ficha de comprensión donde identifiquen criterios
lengua materna. que les permitan tomar decisiones responsables.
 Tabla donde identifiquen pasos que les permitan
tomar decisiones responsables

Resuelve problemas de gestión de datos e  Tablas de doble entrada con datos de una
incertidumbre. encuesta.

 Gráficos de barras con datos obtenidos que

determine la moda.

Crea proyectos desde los lenguajes  Función de títeres que presenta sugerencias y
artísticos. recomendaciones sobre cómo tomar mejores
decisiones que te favorezcan a ti, a tu familia y a
tu comunidad.

Asume una vida saludable. Comprende su  Gráfico y prácticas adaptadas de actividades

cuerpo. físicas de acuerdo a las características de su
 familia.
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
 VI.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
M Resuelve problemas •representa las características y el • Organiza en tablas de frecuencia y en •resuelve problemas Escala d
A de gestión de datos e comportamiento de datos cualitativos (por gráficos de barras simples los resultados de aditivos de dos valoración
T incertidumbre ejemplo color de ojos: pardos, negros, las decisiones tomadas por los integrantes operaciones
profesión: medico, abogado, etc) y de su familia y comunidad con sus
E -Representa datos cuantitativos discretos ( número de respectivas lecturas interpretativas.
M con gráficos y hermanos : 3,2 cantidad de goles: 2,4,5
Á medidas estadísticas etc. )de una población , a través de • Explica el procedimiento que realiza para •Tablas de doble entrada
T o probabilísticas. pictogramas verticales y horizontales (cada elaborar la tabla de frecuencias, el gráfico con datos de una encuesta
I símbolo representa mas de una unidad ) de barras
C grafico de barras con escala dada ( múltiplo
de 10 )y la moda con la mayor frecuencia en •Gráficos de barras con
A • Elabora y sustenta sus decisiones y
situaciones de interés o un tema de estudio. datos obtenidos que
conclusiones a partir del análisis de la
determine su tabla
información presentada en tablas de
estadística
frecuencias y gráficos de barras.

-comunica su
Expresa su comprensión de la moda como la
comprensión de los
mayor frecuencia y la media aritmética como
conceptos
punto de equilibrio; asi como todo los posibles
estadísticas y
resultados como la ocurrencia de sucesos
probabilísticos
cotidianos usando las nociones “seguro”, “mas
probable ”y “ menos probable ” sucesos seguros posibles e
imposibles

-sustenta
Predice que la posibilidad de ocurrencias de un
conclusiones
suceso es mayor que otro. Asi también, explica sus
decisiones con base
decisiones y conclusiones a partir de la
en la información
información obtenida con base en le análisis de
obtenida
datos.

-Representa datos Encuentra y describe la

representa las características y el
con gráficos y comportamiento de datos cualitativos (por formación numéricas
medidas estadísticas ejemplo color de ojos: pardos, negros, En el tablero de 100.
o pirobalísticas profesión: medico, abogado, etc) y
cuantitativos discretos ( número de
hermanos : 3,2 cantidad de goles: 2,4,5
etc. )de una población , a través de
pictogramas verticales y horizontales (cada
símbolo representa mas de una unidad )
grafico de barras con escala dada ( múltiplo
de 10 )y la moda con la mayor frecuencia en
situaciones de interés o un tema de estudio.
 Obtiene información  Identifica información explícita, relevante que se • Identifica información explícita y relevante •lee textos descriptivos Escala d
del texto escrito encuentra en distintas partes del texto. para conocer sobre sus valoración
Distingue esta información de otra semejante, . • Deduce qué se dice principalmente, para cambios.
en la que selecciona datos específicos , en qué fueron escritos y de qué tratan los
diversos tipos de textos de estructura simple , textos leídos.
con algunos elementos complejos , así como
• Opina sobre las ideas del autor y la
vocabulario variado , de acuerdo a las temáticas
intención de las imágenes en los textos
C abordadas .
leídos.
O
M
U
N
Deduce características implícitas de personajes, Infiere sobre sus cambios
I - Deduce los sentimientos ,emociones o que experimenta al llegar
Infiere e interpreta animales, objetos y lugares, y determina el
C significado de palabras y frases , según el contexto, estados de ánimos sugeridos por el texto . la pubertad
información del
A texto . asi como de expresiones con sentido figurado.
C -Deduce relaciones lógicas de causa y
(refranes, comparaciones ,etc)
efecto.
I Establece relaciones lógicas de intensión , finalidad,
Ó tema y subtemas, a partir de información - Deduce el tema. Deduce algunas
N relevante explícita e implícita. características y determina
el significado de palabras
según el contexto.
Reflexiona y evalua Opina acerca del contenido del texto. explica el
la forma , el sentido de algunos recursos textuales ( uso de
contenido y el Explica la función de una parte del texto en
negritas , mayúsculas , índices , tipografía ,
contexto del texto relación con el sentido global.
ubrayado , etc) a partir de su experiencia y Escribimos un texto
contexto y justifica asus preferencias cuando descriptivo siguiendo un
elige o recomienda textos según sus plan de escritura tomando
necesidades, interés y con relación co otros en cuenta sus elementos
textos , con el fin de reflexionar sobre los textos diversos y recursos .
que lee

Criterio de evaluación
 Explica la importancia de los nutrientes que Elabora un cuadro de
su cuerpo necesita doble entrada con los
alienbtos que consumen
según edsd y sexo .
Analiza el recorrido que tiene los alimentos
Describen y conocen sus
en el aparato digestivo
función el recorrido de los
alimentos en el parato
digestivo
Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la situación comunicativa • El diseño del producto menciona a quién • escribimos una Escala d
de textos en su considerando el propósito comunicativo, el tipo se dirige y el propósito de escritura. anécdota que hemos valoración
lengua materna. textual, así como el formato y el soporte. vivido en esta pandemia.
-Adecúa el texto a la Mantienen el registro formal e informal; para • El diseño contiene los esquemas y las
situación comunicativa. ello, se adapta a los destinatarios y selecciona etapas de producción de la propuesta que
Organiza y desarrolla algunas fuentes de información complementaria. elabora.
las ideas de forma
• El diseño presenta ideas ordenadas y
coherente y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolladas coherentemente que
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
garantizan el propósito de escritura.
en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
-Utiliza convenciones desarrolla para ampliar la información, sin • El diseño incluye bocetos o un borrador
del lenguaje escrito de digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las del producto que elabora.
forma pertinente. ideas, como causa – efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos referentes y • El diseño evidencia cuidado en la
-Reflexiona y evalúa la conectores. Incorpora de forma pertinente ortografía de las palabras y signos de
forma, el contenido y vocabulario que incluye sinónimos y diversos puntuación.
contexto del texto términos propios de los campos del saber.
escrito  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos)
que contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (como el uso
de negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes y escenarios
o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo • Dialoga sobre asuntos de interés público a • elaboran las normas de
democráticamente con fin de identificar los criterios para tomar convivencia Escala d
sus compañeros de aula y propone acciones decisiones sobre la elección de autoridades valoración
en la búsqueda del
para mejorar la convivencia a partir de la con base en fuentes confiables y tomando
bien común
reflexión sobre conductas propias o de otros. Conocemos los cambios
-Interactúa con todas en cuenta la opinión de los demás. que se da en la pubertad.
Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
las personas
 Muestra interés por participar en actividades que
le permitan relacionarse con sus compañeros y Conocemos y regulamos
-Construye normas y
• Propone recomendaciones y sugerencias nuestras emociones y
Personal Social

personas de distintas culturas para conocer sus

asume acuerdos y sentimientos.
costumbres. que favorezcan la toma de decisiones que
leyes.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la beneficien a todos y orienten el rol Identican la importancia
deliberación sobre asuntos públicos, acciones ciudadano en asuntos de interés público de los lazo de amistad
-Maneja conflictos de
orientadas al bien común, la solidaridad, la como son las elecciones de las autoridades
manera constructiva.
protección de personas vulnerables y la defensa
a nivel local, regional y nacional.
-Delibera sobre de sus derechos. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
asuntos públicos.

-Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
 -Crea proyectos  Explora los elementos del lenguaje de las artes • Explora y experimenta con gestos y con la • elaboran origami Escala d
desde los lenguajes visuales y del teatro, y combina medios, voz para el proceso de representación de valoración
artísticos. materiales, herramientas, técnicas y recursos personajes.
tecnológicos con fines expresivos y
• Genera ideas a partir de las sugerencias y
-Explora y experimenta comunicativos.
las recomendaciones que han propuesto en
los lenguajes artísticos.
la EdA para su función de títeres.
Aplica procesos  Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
Arte y Cultura

creativos. diversas (tradicionales, locales y globales) y • Presenta una función de títeres que le
-Evalúa y comunica sus planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la permite comunicar y compartir sus
procesos y proyectos información recogida. Manipula una serie de proyectos y evaluar sus creaciones.
elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.
 Registra sus ideas y las influencias de sus
creaciones y las presenta de diversas maneras.
Asume roles en las diferentes fases del proyecto
artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el
resultado de sus creaciones o presentaciones.
 Asume una vida  Explica las condiciones que favorecen la aptitud •Considera los aportes de las y los •Gráfico y práctica de Escala d
saludable. física (Consumo de alimentos favorables, integrantes de su familia en la modificación actividades físicas valoración
cantidad y proporción necesarias) y las pruebas y adaptación de las actividades físicas adecuadas de acuerdo a
-Comprende su que la miden (resistencia, velocidad, flexibilidad las características de su
cuerpo. indagadas y seleccionadas.
familia.
Comprende las y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con
relaciones entre la relación a sus características personales. • Considera la intensidad de la actividad
actividad física .
física de acuerdo a las características de los
-Incorpora prácticas  Realiza actividades de activación corporal,
integrantes de su familia.
Ed. Física

que mejoran su calidad psicológica y de recuperación antes, durante y

de vida. después de la práctica de actividad física; de
esta manera, aplica los beneficios relacionados con • Explica Propone ejercicios de activación y
Interactúa a través la salud y planifica dietas saludables adaptadas a relajación antes y después de realizar su
de sus habilidades su edad y sus recursos.
sociomotrices. rutina de actividad física.
-Se relaciona utilizando •Propone, junto con sus pares, soluciones
sus habilidades • Considera evitar posturas contraindicadas
sociomotrices.
estratégicas oportunas, y toma en cuenta los
al ejecutar las actividades físicas.
aportes y las características de cada
-Crea y aplica integrante del grupo al practicar juegos
estrategias y tácticas tradicionales, populares, autóctonos,
de juego predeportivos y en la naturaleza.

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
Personal Social Personal Social Comunicación (Lee) Comunicación (Lee) tutoria
¡ Quiero contarles algo especial ! ¡Quiero contarles algo especial ! Estoy cambiando y me siento
Bienvenida Bienvenida Pag. 5 al 10 Pag. 5 al 10 bien .
Normas de convivencia Normas de convivencia Pag. 10 al 13
Matemática Matemática Arte
Conocemos los deportes Conocemos los deportes Origami
olímpicos Pag. 7 al 10 olímpicos Pag. 7 al 10
LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
Tutoria Matemática Matemática Comunicación Comunicación
Estoy cambiando y me siento bien Sucesos seguros, posibles e Sucesos seguros, posibles e ¡si que estamos cambiando ! ¡si que estamos cambiando
Pag. 10 al 13 imposibles imposibles Pág. 11 al 16 !
Pág. 11 y 12 Pág. 11 y 12 Pág. 11 al 16
Arte Ciencia y Tecnologia Ciencia y Tecnologia Personal Social Personal Social
Origami La importancia de la alimentación La importancia de la alimentación El inicio de los cambios : El inicio de los cambios :
Pág. 10 al 15 La pubertad. La pubertad.
Pág. 10 al 15 Pág. 10 al 13 Pág. 10 al 13
LUNES 28 MARTES29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01
matemática matemática matemática matemática Comunicación
Patrones numéricos Organizanizando un dia de Organizanizando un dia de Escribimos para decir como
Patrones numéricos Pág 13 al 16 clase clase somos
Pág 13 al 16 Pág 17 y 18 Pág 17 y 18 Pág. 17 al 23

personal social personal social arte arte tutoría

Conocemos nuestras Conocemos nuestras origami origami Las emociones son para mí
emociones y sentimientos . emociones y sentimientos . Pág 14 al 17
Pág. 14 al 17 Pág. 14 al 17
LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

Comunicación matematica matematica ciencia y tecnología ciencia y tecnología

Escribimos para decir como problemas aditivos problemas aditivos el aparato digestivo el aparato digestivo
somos Pág19 y 20 Pág19 y 20 16 y 17 16 y 17
Pág. 17 al 23
tutoría Personal social Personal social religion religion

Las emociones son para mí La amistas La amistas domingo de ramos domingo de ramos
Pág 14 al 17 Pág. 18 y 19 Pág. 18 y 19
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente

Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.

Guía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizaje (E, Física Arte y cultura).
Orientaciones para la evaluación psicopedagógico y plan de orientación individual.
Ppt (Secuencia de aprendizaje).

Para el estudiante
Fichas de apoyo y de trabajo:
 Díptico
 La encuesta
 Papel, plumones, cuaderno
 Toma de decisiones
 Cronograma de toma de decisiones durante la semana
 Preguntas sobre la entrevista a las familias Meléndez Ruiz y Coronado López.
 Cuaderno de trabajo de matemática
 Nos preparamos y tomamos decisiones en familia

Arte y cultura:
• Hojas de papel, cartulina o cartón (pueden ser de reúso)
• Tijera
• Materiales para dibujar y pintar (los que tengas en casa)
• Goma o cinta adhesiva
• Palitos de helado, ramitas o similares

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE