INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN

RAMÓN” DE PANGOA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 Eda 8

TÍTULO LEEMOS TEXTOS PARA CONOCER LA

PROBLEMÁTICA DE LA ALIMENTACIÓN EN NUESTRA
FAMILIA

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE ÁREA CURRICULAR GRADO/SECCIONES FECHA H
A Hugo Gavino Salazar 08 de noviembre 2H
Gladis Tejeda
 Horario, GARCÍA B 09 de noviembre 2H
HUARINGA.
Pucuhuaranga
Comunicación 1ro
C Paolo Guerrero Gonzales
D Inés Melchor Huiza
E Natalia Málaga Dibós 10 de noviembre 2H

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Obtiene e integra Emplea - Identifica información
información contrapuesta distintas explícita, el tema y el
LEE DIVERSOS que se encuentra en técnicas propósito de los textos leídos.
TIPOS DE TEXTOS distintas partes del texto, o de
-Establece conclusiones
ESCRITOS EN SU mediante una lectura comprens
intertextual, en diversos ión con la sobre lo comprendido,
LENGUA
MATERNA tipos de texto de estructura finalidad vinculando el texto con su Lista de
 Obtiene compleja y vocabulario de experiencia personal. cotejo.
información del variado. determin -Opina sobre lo que se
 Interpreta el sentido global ar las plantea en el texto.
texto escrito.
del texto, explicando el ideas
 Infiere e interpreta principal
tema, subtemas y propósito,
información del el diseño y la composición es, el
texto. visual, considerando las tema, el
Reflexiona y características de los tipos y objetivo,
evalúa la forma, el géneros textuales, causas
contenido y clasificando y sintetizando del
contexto del texto. la información, y problema
elaborando conclusiones y
sobre el texto. semejanz
 Justifica la elección o as al
recomendación de textos de analizar
su preferencia, sustentando dos
su posición sobre textos
estereotipos, creencias, expositiv
valores presentes en los os.
textos cuando los comparte
con otros, y comparando
textos entre sí.
COMPETENCIA
CAPACIDADES DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
Gestiona su - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
aprendizaje de
manera autónoma.
ENFOQUE
VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSA
L
 Enfoque Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones diversas para que ellos, su familia y
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Orientación al bien su comunidad adopten medidas en favor de su bienestar y de una nutrición adecuada para
común. prevenir la anemia.
Responsabilidad. Los estudiantes deliberan sobre las diferentes posturas respecto a la influencia de la
 Enfoque de publicidad y los octógonos en nuestros hábitos alimenticios para prevenir la anemia que
Derechos. permita fortalecer nuestras etapas desarrollo humano.
Enfoque
Intercultural.

3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES:
MOMENTOS
INICIO (Despertar el interés, socializar el propósito de los aprendizajes, recuperar los saberes previos, estimular el conflicto cognitivo) TIEMPO
- Motivación
-Se da la bienvenida a los estudiantes para el inicio de la sesión.
-Se establecen las normas de convivencia para la realización de la clase en donde los ambientes deben de
encontrarse completamente limpia y así llevar a cabo el desarrollo de la sesión
Luego se compartirá los lineamientos generales respecto a la experiencia de aprendizaje Nº8. Los
XXX
estudiantes conocerán la situación de aprendizaje, el reto, el propósito, el producto, etc. sobre los cuáles min.
habrá un breve diálogo.
También les comunicará que en esta semana se trabajará la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.

PROCESO (Adquirir información, construcción del nuevo saber, aplicar y transferir lo aprendido) TIEMPO
DURANTE LA LECTURA: Propósito: El propósito de esta sesión es explorar las causas y consecuencias de la
anemia y reconocer si en nuestra familia o comunidad se presenta ese riesgo de salud, y cómo podemos
ayudar a prevenirla desde nuestro rol de estudiantes.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nelson es un estudiante de primero de secundaria que vive en Pangoa de la provincia de Satipo, en la región Junín.
Él ha escuchado, en una reciente campaña de salud, que prevenir la anemia es muy importante, aunque no sabe
exactamente por qué. Hace poco, su mamá llevó a su hermanito de 3 años a la posta médica para su chequeo de
salud, y regresó a casa con unos sobrecitos, cuyo contenido le da todos los días. Además, ha notado que en las
últimas semanas están comiendo diferente: sangrecita, menestras y bazo, y aunque no le molesta comerlos, se
pregunta a qué se debe el cambio en la dieta familiar.
A partir del caso de Nelson, y considerando el cuidado de la alimentación frente a la anemia, nos hacemos la XXX
siguiente pregunta: ¿De qué manera podemos prevenir la anemia en nuestra familia y comunidad? min.
A continuación, se les facilita el material de trabajo relacionados con el tema los estudiantes leen (Anexo
2) titulado texto 2 “Tita y Pepe, aventura saludable”
-El docente escribirá en la pizarra las siguientes preguntas.
Texto 2: Tita y Pepe, aventura saludable
 ¿Qué quiere decir el autor con la frase “aventura saludable”?
 ¿Qué crees que les suceda a Tita y Pepe?
-los estudiantes los textos e identicarán las ideas importantes el tema mientras leen pueden utilizar
estrategias de apoyo, estas estrategias le permitirán integrar la información para así construir el
significado de los textos. Con el apoyo del docente deliberan las dudas que tienen los estudiantes.
FINAL (Metacognición, reflexionar sobre el proceso de aprendizaje) TIEMPO
A PARTIR DE LO TRABAJADO, REFLEXIONEMOS SOBRE LO APRENDIDO XXX
Al leer los textos: min.
¿lograste identificar el tema y situaciones principales?
¿Qué actividades te parecieron más sencillas y cuáles más difíciles?, ¿por qué?
¿Crees que responder las preguntas te ha ayudado a comprender mejor los textos?, ¿por qué?
CIERRE
Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:
¿cómo se sintieron durante la sesión?
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¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?

¿cómo lo resolvieron?
¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?

4. MATERIALES:
- Documentos en PDF de la sesión de aprendizaje, ficha de trabajo del estudiante y lista de cotejo..

_________________________ V°B°_________________________
Firma de Docente Firma del Coordinador/ Sub Dirección
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RECURSO N°02
TEXTO 2
TITA Y PEPE, AVENTURA SALUDABLE

Texto 2: Tita y Pepe, aventura saludable

 ¿Qué quiere decir el autor con la frase “aventura saludable”?
 ¿Qué crees que les suceda a Tita y Pepe?

LEEMOS LOS TEXTOS E IDENTIFICAMOS LAS IDEAS IMPORTANTES Y EL

TEMA
A continuación, sigue las indicaciones para el texto 2: Tita y Pepe, aventura saludable.
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 Haz una primera lectura exploratoria y asocia

las imágenes con el texto para que tengas una
idea de qué trata. (Observa las flechas rojas hay
dos personajes Tita y Pepe)
 Luego, haz una segunda lectura con mayor
detenimiento: enumera los párrafos (como
puedes observar existen 3 párrafos), subraya la
información esencial de cada uno, encierra en
un círculo las palabras claves (que resumen el
contenido del párrafo ejemplo: sueño),
identifica qué tipo de información se brinda y
determina el tema de los textos.
 Una vez que hayas identificado las ideas
importantes en cada párrafo (subrayado en las
líneas rojas) relaciónalas y responde la
pregunta: ¿De qué trata el texto? La respuesta
se conoce como tema, el que debes señalar de
manera breve.
Ahora completa el siguiente cuadro:

Texto Texto 1 Texto 2

Información “La alimentación es un proceso “Tita y Pepe, aventura
social y cultural, no solo saludable”
biológico”
¿De qué trata el texto?

¿Cuál es el objetivo del texto?

¿Qué información importante
comunica el texto? Escribe dos
ideas que consideres relevantes
¿Qué situación causa la
problemática? ¿Qué tienen en
común ambos textos?
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RESPONDE LA SIGUIENTES PREGUNTAS DE LA HISTORIETA

1. ¿Qué título le pondrías a la presente historieta?
2. ¿Sobre que tema estarán dialogando ambos personajes?
3. ¿Cuál crees que será el propósito de la presente lectura?
4. ¿Cuáles son las ideas principales respecto al tema del dialogo?
5. ¿Qué nos enseña la presente lectura?
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RESPONDE LA SIGUIENTES PREGUNTAS DE LA HISTORIETA

1. ¿Qué título le pondrías a la presente historieta?
2. ¿Sobre qué tema estarán dialogando ambos personajes?
3. ¿Cuál crees que será el propósito de la presente lectura?
4. ¿Cuáles son las ideas principales respecto al tema del dialogo?
5. ¿Qué nos enseña la presente lectura?