SESIONES DE

APRENDIZAJE
I.-DATOS GENERALES:

1. NOMBRE DE LA IE:

2. AULA: única

3. EDAD:3 años

4. PROFESORA:

NOMBRE “Practiquemos buenos hábitos alimenticios”

PROPÓSI “Que los niños y niñas tengan la oportunidad de identificar los buenos
TO hábitos alimenticios”.

ESTÁNDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo

hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones
e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑO
S

PERSONAL SOCIAL Toma la iniciativa

Construye su ● Se para realizar
identidad valora a actividades
sí cotidianas y juegos
mismo. desde sus intereses.
Realiza acciones de
● Autorreg cuidado personal,
ula sus hábitos de
emocion alimentación
es saludable e higiene.
2.1. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO

Inicio MOTIVACIÓN

· Iniciamos nuestra actividad presentando 10 minutos

a los niños la imagen de dos niños sentados
comiendo y sobre ello se dialoga.

Imágenes
¿Qué observan en las imágenes?

¿Cómo son los niños?

¿Qué están comiendo?

Saberes previos

¿Conocen algunos de esos alimentos?

¿Dónde lo han visto?

¿alguno de ustedes consume estos alimentos?

conflicto cognitivo

¿los dos estarán comiendo saludablemente?,

¿quién es un niño sano?
 Propósito y organización

La docente presenta en la pizarra el

propósito del día.

Desarrollo Gestión y acompañamiento del desarrollo de

las competencias

Problematización

· Les presentamos a los niños la siguiente

situación.

30 minutos

Imágenes
Análisis de la información

Les preguntamos a los niños sobre la historia

de José.

¿creen que José tenía hábitos alimenticios

saludables?

¿Qué es lo que José estaba haciendo mal?,

¿Por qué se sentía muy cansado?
Seguidamente les mostramos el siguiente video
MALOS HÁBITOS Y SUS CONSECUENCIAS
https://www.youtube.com/watch?
v=uERB0bHdq3g

Videos

· Así también les presentamos el siguiente

video: BUENOS HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN
PARA NIÑOS

https://www.youtube.com/watch?
v=ERSZmGBSGec
 Los niños con nuestra ayuda reflexionan sobre
lo que hemos observado.

Así también les proponemos a jugar a comer,

para ello por sorteo sacaremos al azar a dos
niños con los cuales se llevará a la práctica
algunos buenos hábitos alimenticios, la
profesora también participa sacando su
lonchera.

- Primero nos lavamos las manos.

- Segundo nos sentamos correctamente.

- Sacamos nuestros alimentos y los comemos

con calma.

- Poco a poco masticamos

- No nos metemos toda la comida en la boca.

- No hablamos con la boca llena.

- Comemos alimentos saludables.

Acuerdos o toma de decisiones

En este momento los niños deben realizar

algunos acuerdos relacionados con su
compromiso a tener buenos hábitos
alimenticios.

Escucharemos sus opiniones, las escribiremos

en nuestro papel sábana y lo ubicamos en un
espacio del aula donde siempre lo recuerden.

Finalmente les proporcionamos a los niños

diversas imágenes para ellos decidan cuál les
gustaría trabajar
Papel sábana
 Fichas de
trabajo

Cierre Metacognición Palabra oral

¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo 5 Minutos

aprendiste?, ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo
lo superaste?
 ¿Todos los alimentos serán nutritivos?

¿Lo que aprendí me servirá para tener buenos

hábitos alimenticios? ¿Cómo se sintieron al
trabajar? ¿Qué materiales utilizaron?

SESIONES DE
APRENDIZAJE
I.DATOS GENERALES:

5. NOMBRE DE LA IE:

6. AULA: única

7. EDAD:3 años

8. PROFESORA:
NOMBRE Dialogamos sobre cómo alimentarse sanamente
PROPÓSI Permitir que los niños y niñas participen en diálogos e intercambio de
TO ideas a fin de comprender de lo que se trabajará.

ESTÁNDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;

identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑO
S

COMUNICACIÓN Participa en
Se comunica conversaciones o
● Obtiene escucha cuentos,
oralmente en su
informa leyendas y otros
lengua materna
ción del relatos de la
texto tradición oral.
oral. Formula preguntas
● Infiere e sobre lo que le
interpre interesa saber o
ta responde a lo que
informa le preguntan.
ción del
texto
oral.
● Adecúa,
organiz
ay
desarrol
la el
texto de
forma
coheren
te y
cohesio
nada.
● Utiliza
recurso
s no
verbales
 y para
verbales
de
forma
estratég
ica.
● Interact
úa
estratég
icament
e con
distinto
s
interloc
utores.
● Reflexion
ay
evalúa la
forma, el
contenid
oy
contexto
del texto
oral.

2.2. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO

Inicio MOTIVACIÓN

La docente muestra las siguientes imágenes y 10 minutos

formula las siguientes preguntas

Imagen

¿Qué observamos en las imágenes?, ¿Qué

crees que está pasando?, ¿Por qué el estómago
de una persona está muy grande y el otro no?

Saberes previos

¿Les gustan los vegetales donde los han

comido?

¿Será importante comer vegetales? ¿Por qué?

¿Han comido pizza, gaseosa, hamburguesas

alguna vez?

¿Todos los alimentos nos nutren?, ¿Todo lo

que comemos nos hace sentir bien?, ¿Por qué
debemos saber cómo comer?

Problematización

¿De las imágenes que observamos cuál de las

 2 personas estarán saludables?, ¿Por qué?

Propósito y organización
La docente presenta en la pizarra el
propósito del día.

Desarrollo Gestión y acompañamiento del desarrollo de

las competencias

Antes del discurso

Les mostraremos a los niños una caja sorpresa

de la cual cada uno de ellos irán sacando
diversas imágenes y sobre cada una de ellas
iremos dialogando.
Caja sorpresa
30 minutos

Imágenes

Durante el discurso

Los niños y niñas observan las imágenes y

responden las preguntas como:
¿Ambos niños se verán sanos?

¿Los dos niños se alimentarán bien?

¿De la pirámide de los alimentos, cuáles

conocen?

¿Cuál de estos alimentos son saludables?,

¿Ustedes comen alguno de estos productos?,
¿Quién trae comida saludable?

¿Quién trae comida chatarra?

- Seguidamente los invitamos a visitar la

biblioteca del aula y a sacar algunos
RECETARIOS, DÍPTICOS Y TEXTOS sobre
alimentos (PREVIAMENTE LO HEMOS
COLOCADO)

· Luego de observar que los niños leen e

intercambian los textos les hacemos las
siguientes preguntas:

¿Han conocido mucha o poca información?,

¿Será importante lo que han conocido?

¿Les gustaría aprender más sobre los

alimentos?

¿Qué les gustaría saber sobre los alimentos?

· Luego la docente Copia en la pizarra lo que

los niños van dictando, y completamos
siguiente el cuadro:

¿QUÉ ¿QUÉ ¿CÓMO ¿QUÉ

SABEMO QUEREM LO NECESITA
S? OS HAREM MOS?
SABER? OS?
 Cuadro en
papel sábana.

plumones

· Gracias a la información obtenida los

niños son capaces de llenar este cuadro, con
nuestra ayuda.

· Seguidamente el cuadro lo colocamos en

un extremo de la pizarra para ir recordando
todo lo que hemos aprendido y logrado.

· Para complementar la actividad les

presentamos el siguiente video: LA
IMPORTANCIA DE TENER UNA COMIDA
BALANCEADA – SMARTKIDS
https://www.youtube.com/watch?
v=ppcK0WOYVMg

Después del discurso

● · Luego les pedimos a los niños que

dibujen lo que más les ha gustado de la
actividad de hoy.
 ● seguidamente se les proporcionará
una ficha que a su elección pueden
decidir sobre los alimentos saludables y
no saludables y mediante una técnica
gráfico plástica podrán trabajarla.

Video

Hojas de papel
bon

Fichas se
trabajo

Cierre · Metacognición

¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Les gustó? ¿Qué 5 Minutos

te gustó más? ¿Qué no te gustó? ¿Por qué?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste?

¿Cómo se sintieron al trabajar con el tema de

los alimentos? ¿Qué materiales usaron para
 trabajar los alimentos? ¿Para qué fue útil lo
aprendido hoy?

SESIONES DE APRENDIZAJE

I.-DATOS GENERALES:

1. NOMBRE DE LA IE: Estrellitas de María

2. AULA: única
3. EDAD:3 años
4. PROFESORA:

NOMBRE
“ Jugando a contar Frutas y Verduras”

PROPÓSITO
Que los niños y niñas jueguen a contar de manera libre y espontánea
diferentes cantidades de frutas y verduras. Esto lo van a lograr a través
de la manipulación, cantando, trabajos en equipo y manejo de material
concreto.

ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según

sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
 usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

MATEMÁTICAS Traduce cantidades a Utiliza el conteo

expresiones espontáneo en
Resuelve numéricas. situaciones cotidianas
problemas de Comunica su siguiendo un orden no
cantidad comprensión sobre convencional respecto
los números y las de la serie numérica.
operaciones.

Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.

2.1. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALE TIEMPO

S S
Inicio
10
minutos
MOTIVACION

· Iniciamos nuestra actividad invitando

a los niños a ubicarse en semicírculo para
que observen un video:
https://www.youtube.com/watch?
v=pSqnl2eSu9Y “CANTANDO LOS
NÚMEROS”

Saberes previos Video

¿Qué hemos visto en la canción?, ¿Cómo son los

números?, ¿Cuántos números han visto?

Problematización

¿Cómo podremos contar?

Propósito y organización

La docente presenta en la pizarra el propósito del

día.

·
Desarrollo Gestión y acompañamiento del desarrollo de las
competencias

· COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: La docente

muestra en una caja con diferentes frutas y
verduras y les preguntamos: ¿CÓMO PODREMOS Collares de
SABER CUÁNTOS VERDURAS Y FRUTAS HAY? frutas y
· BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Los niños verduras que
expresan sus predicciones y el cómo pueden hacer
para contar. se le coloca a
· REPRESENTACIÓN: Luego la docente invita a cada niño
los niños a salir al patio en donde previamente la para realizar
docente se les informa que se jugará al juego
el juego.
“ENCUENTRA TU PAREJA IGUAL”, Este juego
consiste en que le colocaremos a los niños en el
pecho la imagen de una fruta o verdura y ellos
debe observar al amigo que tiene la misma fruta 30
que él.
minutos
· Así sucesivamente se forman los grupos y
seguidamente preguntamos ¿Cuántos grupos
hemos formado?, ¿Cuántas manzanas habrá en el
patio?, ¿Cuántas zanahorias?, ¿Cuántas cebollas?, Tira de
¿Cuántos plátanos?, ¿Cuántos pepinillos?, etc. números
· En una hoja A3 se irá registrando las
cantidades según los grupos que se hallan
formados
· Regresan al aula y comentan lo que
Siluetas de
realizaron, cómo se agruparon, cómo sabían que
había la cantidad solicitada. manzanas
· Seguidamente se les da siluetas de frutas y
verduras y se les pide encontrar las que son
iguales y luego contamos cuántos han
encontrado, se les permite que los niños Plastilina o
manipulen el material y que ellos vivan la
experiencia de agrupar y luego identificar cuántos siluetas
hay.
·
Luego se les presenta una tira de papel en donde
están escritos los números del 1 al 3. Y cuentan en
forma ordenada del 1 al 3.

· Luego se le proporciona la misma tira a cada

niño en donde cuentan y señalan los números, así
mismo se les proporciona 3 frutas o verduras a
cada uno de ellos y los cuentan.
Cierre
Metacognición
Ficha de 5
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Les gustó? ¿Qué te
trabajo minutos
gustó más? ¿Qué no te gusta? ¿Por qué? ,¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
¿con quienes trabajaron hoy? ¿Cómo se sintieron
al trabajar? ¿Qué materiales usaron? ¿Para qué
fue útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá?

MAPA DEL CALOR CONSOLIDACIÓN: