SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

UTILIZAMOS LINEAS DE TIEMPO Y

CUADROS CRONOLOGICOS
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 00925
 PROPÓSITOS
DIRECTOR: DE APRENDIZAJE Y Valdez
Noe Daniel EVIDENCIAS
Revilla DE APRENDIZAJE
DOCENTE:
Área, competencias y Aurea Isabel Muñoz Culqui
Desempeños Criterios de Instrumento
GRADO Ytransversal
SECCIÓN:
capacidades
Enfoque 6° “A” FECHA:
Actitudes o acciones 09/06/2023 evaluación
evaluación
observables de
PERSONAL SOCIAL Secuencia distintos hechos de la historia Describe Valora la Lista de
Enfoque de Asume diversasy responsabilidades
local, regional nacional del Perú dey los
las aprovechan
Organización para ely bienestar
cotejo del
orientación al bien grupo.
Construye siglos XIX y XX; identifica cambios, principales
común
interpretaciones permanencias y simultaneidades. informaciones sobre
históricas. la importancia de la
Interpreta críticamente conservación y
fuentes diversas. Explica hechos o procesos históricos conocimiento del
peruanos del siglo XIX y XX utilizando patrimonio de la
Comprende el tiempo
categorías temporales relacionadas con cultural Caral
histórico.
el tiempo histórico, e identifica algunas
Elabora explicaciones
causas y consecuencias inmediatas y de
sobre procesos históricos. largo plazo.

Identifica y Organiza la información para

caracterizar los principales restos físicos
que conforman el área de desarrollo de
Caral.
Propósito Hoy utilizaremos líneas de tiempo y cuadros cronológicos para identificar los
hechos temporales de la historia.
Evidencia Utiliza líneas de tiempo y cuadros cronológicos en hechos temporales de la
historia de la humanidad.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos (procesos cognitivos)
ACTIVIDADES DE
INICIO Motivación,
recuperación de En grupo clase
saberes previos y  Conversamos con los niños respecto a la sesión anterior a través de las
conflicto cognitivo
Propósito del siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron los primeros pobladores
aprendizaje para mejorar sus modos de vida?, ¿qué descubrieron?
 Preguntamos: ¿hay algo que no haya cambiado hasta nuestros días?,
¿por qué? Pide ejemplos de algunos cambios que se hayan dado en su
20 MINUTOS familia o en su comunidad y por qué ocurrieron.
  Pedimos que observen las imágenes de su libro Personal Social,
páginas ………………, para que comparen los cambios que se dieron.
 Preguntamos: ¿qué otros cambios sucedieron y por qué?, ¿cómo eran
sus casas?

Recordemos:
Los primeros hombres se trasladaban a distintos lugares, porque
necesitaban conseguir sus alimentos.
después decidieron permanecer en un lugar, porque descubrieron
que podían sembrar, domesticar a los animales, hilar la lana para
coser sus ropas, etc.

 Comunícales el propósito de la sesión: “Hoy reconoceremos qué

cambios se han producido a lo largo de los años y de qué manera
se organizaron las aldeas en la cultura Caral”.
 Recordamos las normas de convivencia y enfatizamos aquellas que se
tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión
 Participar activamente en el grupo y aula.
 Respetar las opiniones ajenas.
 Levantar la mano para pedir su turno de participación.
ACTIVIDADES DE PROBLEMATIZACIÓN:
DESARROLLO En grupo clase:
 Luego de haber compartido en relación con lo observado, preguntamos:
¿qué ha sucedido con las viviendas?, ¿seguirán cambiando?,
90 MINUTOS
¿cómo vivían en las aldeas?, ¿cómo fue la organización en las
primeras aldeas?, ¿sabes cuál fue la primera ciudad en el Perú?,
¿en tu comunidad existe algún conjunto o centro arqueológico?,
¿conoces o has visitado algún centro arqueológico?

ANALISIS DE INFORMACIÓN:
En forma individual:
 Indicamos que observen y lean las págs. …………….. de su libro
Personal Social 6. Recuérdales que la lectura debe hacerse en silencio,
para que puedan concentrarse

En forma grupal:
 Solicitamos que se organicen en grupos pequeños y compartan lo leído
en el texto.
 Formulamos a los niños las preguntas siguientes: ¿qué materiales
usaron para construir la aldea?, ¿es una aldea o un centro
ceremonial?, ¿qué características presenta?
 Conversamos con cada grupo sobre el centro arqueológico de Caral:
¿cuál fue la principal función de los edificios de Caral?, ¿dónde
estarían las aldeas?, ¿has visitado Caral?, ¿por qué es importante
proteger nuestro patrimonio arqueológico?
 Pedimos que cada grupo elabore un esquema con los usos o funciones
que han cumplido estos centros arqueológicos; además, que describan
su estructura, ubicación, época en que se construyó, quién lo
descubrió, etc.
 Solicitamos a un integrante del grupo que coloque en la pizarra el
esquema realizado.

En grupo clase:
 Pedimos a los niños que vuelvan a sus lugares y que observen los
trabajos en la pizarra, lee junto con ellos sus apreciaciones.
 Explicamos a los niños que:
 Fueron la tierra y las actividades que realizaron los primeros
pobladores las que los llevaron a construir sus propios abrigos y a
construir sus viviendas, las que al agruparse dieron origen a las
aldeas.

 Reforzamos la idea de que:

 La primera contribución de Caral a la sociedad actual es en el
campo del conocimiento histórico al mostrar la gran antigüedad
de la civilización en el Perú y América.
 Caral está llamado a constituirse en el símbolo más destacado
de la identidad nacional y el modelo de organización sociopolítica
que desarrollarían otras sociedades en períodos posteriores en
el territorio del Perú.
 Nos pone en evidencia la capacidad creadora de los habitantes
de Caral que con esfuerzo y organización lograron ser la primera
civilización en América

TOMA DE DECISIONES:
De manera personal:
 Pedimos que escriban de qué manera asumen un compromiso
ciudadano relacionado con el cuidado de los centros arqueológicos.
 Motivamos a conocer un centro arqueológico y que se organicen con
sus padres para visitar alguno

ACTIVIDADES DE En grupo clase

CIERRE  Concluimos esta sesión reflexionando con los niños: ¿qué aprendimos?,
¿cómo aprendimos?, ¿qué actividad sugieren para mejorar sus
aprendizajes?
20 MINUTOS

____________________ ____________________
DIRECTOR DOCENTE

Las normas de convivencia

Las normas de convivencia son
instrumentos que nos ayudan a
regular el funcionamiento y la
dinámica del aula, de manera que
estemos a gusto. Implica que nos
comprometamos a respetarnos
unos a otros, regulando nuestras
acciones personales.
Estas normas deben ser pensadas en
el día a día, en cómo
convivimos actualmente y cómo nos
gustaría hacerlo. Como son
para el beneficio general, debemos
elaborarlas en conjunto, de
preferencia como parte de una
asamblea. Sin embargo, no nos
debemos quedar en proponer las
normas… ¡lo más importante es
seguirlas! Eso tiene que ver con dos
aspectos.
Por un lado, hacerles un seguimiento
constante: ¿estoy cumpliendo
las normas que hemos propuesto?,
¿estamos cumpliéndolas en el
salón? Por otro, evaluarlas cada
cierto tiempo, porque las normas
no son para siempre, van cambiando
según nuestras necesidades
como grupo. Puede que algunas
normas desaparezcan luego de un
tiempo o que surjan otras nuevas.
Todo esto exige estar dispuestos al
diálogo, a la discusión y
concertación en los asuntos que
conciernen al grupo.
Las normas de convivencia
Las normas de convivencia son
instrumentos que nos ayudan a
regular el funcionamiento y la
dinámica del aula, de manera que
estemos a gusto. Implica que nos
comprometamos a respetarnos
unos a otros, regulando nuestras
Lista de cotejo
Competencia Construye interpretaciones históricas.
Capacidades -Interactúa con todas las
personas.
-Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
-Delibera sobre asuntos
público
-Interactúa con todas las
personas.
-Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
-Delibera sobre asuntos
Públicos
Maneja conflictos de manera constructiva.
Estudiantes criterios
Identifica para qué Valora la importancia Participa en los
servían o sirven de la conservación y
edificios antiguos y trabajos de equipo
el conocimiento del
conjuntos patrimonio
arqueológicos de la
localidad.
histórico – cultural

ACUÑA MERINO EVELYN JANET

AVALOS MONDRAGON JHEFERSON
LEONARDO
CABALLERO ROMERO JHOYNER
ALBERTO
CARRANZA CORRALES ANGIE STEISY
CHAMAYA SANCHEZ JEIDY CAMILA
CONTRERAS VASQUEZ ELVIS AXEL
DEL AGUILA CARRANZA KAHORY
SHANTAL
DIAZ DIAZ KAREN JAEL
DURAN VALLEJOS JHAMPIER SNAIDER
ESCALANTE GONZALES MARCIA
MARISELA
ESCALANTE GONZALES SULI SULEMA
GUEVARA TORRES JHAIR MANUEL
HUAYANAY JULCA ULISES
ILIQUIN QUISPE BILLI NEYMAR
LINARES GARCIA JOSE LUIS
LLAMO SAUCEDO JHEYS SEGUNDO
ORTIZ PEREZ DIANA LISBETH
ORTIZ URIOL KENJHI OMAR
RAMOS AÑAZCO CHERIL SABINA
ROMERO OLIVERA TATIANA BRILLIT
TERRONES CAMACHO KEYLER ROBERT
TERRONES QUISPE DAYANA NICOL
TOMANGUILLA HUAMAN RENZO JHAIR
TOMANGUILLA HUAMAN RENZO
JHOSMAR
VELA SANCHEZ YERSON
VITON MARIN CHRISTOPHER GHIOMAR
ZAMORA OCAÑA CIELO
ZUTA SALAZAR BEKAN ANDRE

Lo hace 

No lo hace x