Sesiones de Aprendizaje - EDA III Semana 4

v CUARTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 29
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Organizamos nuestra historia personal en una línea de

tiempo
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye Secuencia imágenes, objetos Elabora una línea de tiempo
interpretaciones históricas o hechos utilizando categorías sobre los acontecimientos
 Interpreta críticamente temporales (antes, ahora y más importantes de su vida.
fuentes diversas. después; años, décadas y
 Comprende el tiempo siglos); describe algunas Criterios de evaluación
histórico. características que muestran
 Reconoce que sus recuerdos
 Elabora explicaciones los cambios en diversos
son parte de su historia
sobre procesos históricos. aspectos de la vida cotidiana.
personal.
 Identifica y explica cuáles son
sus recuerdos especiales.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
Libertad y responsabilidad
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar y leer las sesiones.  Aparatos electrónicos
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Cuadernos
sesión.  Papelote y plumones
 Alistar los materiales requeridos.  Portafolio
 Imprimir imágenes con anticipación.
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
1
v CUARTO GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Doy la bienvenida a mis estudiantes y se les recuerda sobre los protocolos de
bioseguridad que se debe aplicar en el aula.
Realizo un comentario: Niños y niñas, nuestra
familia es una parte muy importante en nuestras
vidas, porque gracias a ello adquirimos una
personalidad, aprendemos muchos valores y
formamos nuestro carácter r y nos ayudan a
enfrentar tiempos difíciles como el que estamos
viviendo. Por ello los recuerdos maravillosos de
esa vivencia nos llenan de alegría y felicidad. Ahora les pido contestar la
siguiente pregunta:
¿Dónde podemos registrar los recuerdos de nuestra vida?
 Comunico el propósito de la sesión: Organizaremos cronológicamente los

acontecimientos más importantes de nuestra vida en una línea de tiempo.
 Se solicita a que planteen dos normas de convivencia virtual para un mejor
trabajo.
Problematización
 Leen con atención lo que dice Oliverio.
Recuerdo algunos momentos importantes de mi vida,

pero creo que mis padres me podrían contar otros si les
pregunto.
¡Ah!, también revisaré el álbum que guarda mi mamá,
pues ahí existen algunas fotografías que contienen
recuerdos de mi vida.
 A partir de lo dicho por Oliverio, responden las siguientes preguntas en tu

cuaderno u hoja de reúso:
 ¿Qué aprendió Oliverio anteriormente?
 ¿Qué le gustaría aprender?
 ¿Qué crees que debe hacer Oliverio para elaborar una línea de tiempo
sobre su historia personal?
 ¿A quiénes puede pedir ayuda para elaborar su línea de tiempo?
 Para recordar, leen la información del recuadro:

Los acontecimientos significativos que forman parte de la vida de las
personas, sus familias y su comunidad pueden ser recogidos por medio de
relatos orales y escritos, fotografías, imágenes y algunos objetos. Todos
estos constituyen fuentes de información valiosa para conocer más sobre la
historia personal, familiar y comunal.
Análisis de información
 Observan y leen con atención las fuentes que encontró y averiguó Oliverio.
2
v CUARTO GRADO
 A partir de lo leído, responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué fuentes utilizó Oliverio para recoger información sobre los
momentos significativos de su vida?
 ¿Cuál fue el momento más significativo en la vida de Oliverio?, ¿por
qué?
 ¿Será importante que Oliverio ordene los acontecimientos
significativos de su vida?, ¿por qué?
 Ahora copian el siguiente cuadro y completa en orden los datos de los

acontecimientos que recogió Oliverio.
3
v CUARTO GRADO
 Observan y leen con atención la línea de tiempo que elaboró Oliverio
 Ahora responden a las preguntas:

 ¿Cuál fue el acontecimiento más significativo en la vida de Oliverio?
 ¿Cómo ubicó ese momento en su línea de tiempo?
 ¿Qué acontecimientos ocurrieron antes y después del suceso más
importante en la vida de Oliverio?
 ¿Crees que hubo cambios en la vida de Oliverio desde el momento en
que nació hasta hoy?, ¿cuáles fueron?
Toma de decisiones
 Elaboran su propia línea de tiempo, considerando lo siguiente:
1. Recoge, por medio de diferentes fuentes, información sobre los sucesos
o acontecimientos significativos de tu vida.
Recuerda que anteriormente ya trabajaste esta actividad. También
puedes incluir otros hechos que consideres importantes. ¡Sigue
adelante!
2. Averigua las fechas en que ocurrieron los acontecimientos y ordénalos
cronológicamente, considerando para ello desde el año de tu
nacimiento hasta la actualidad. Puedes revisar al dorso de las
fotografías o preguntar a tus familiares.
 Finalmente responden a la siguiente pregunta:

¿Será importante organizar los acontecimientos cronológicamente para
comprender nuestra historia personal?, ¿por qué?
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
4
v CUARTO GRADO
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
5
v CUARTO GRADO
 Duración :
Exponemos nuestras descripciones
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Participa en diversos Comparte su descripción
su lengua materna. intercambios orales través de una exposición.
alternando roles de hablante
 Obtiene información del y oyente, formulando
texto oral. preguntas, explicando sus Criterios de evaluación
 Infiere o interpreta respuestas y haciendo  Expresa sus ideas de
información del texto oral. comentarios relevantes al
manera calmada y con
 Adecúa, organiza y tema. Recurre a normas y
volumen adecuado.
modos de cortesía según el
desarrolla las ideas de  Organiza sus descripciones
contexto sociocultural.
forma coherente y antes de iniciar la
cohesionada. exposición.
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica. Lista de cotejo
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.


 Leer la sesión  Hojas impresas
 Alistar materiales con anticipación  Cuadernos.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Plumones
…  Accesorios.
6
v CUARTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Pido recordar la sesión anterior sobre nuestras descripciones.
 Comento que ahora realizaran una exposición: Para realizar una exposición
necesitamos material de apoyo, además buscar información necesaria:
¿saben cómo presentar la información de las fuentes confiables?, ¿saben
cómo hacer sus láminas atractivas e interesantes para el público?, ¿cuál es la
técnica para exponer de una manera correcta?...
 Indico que sus respuestas serán respondidas a lo largo de la sesión de clase.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy expondremos sobre nuestras

descripciones, mencionando nuestras cualidades.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la exposición
 Organizo en grupos de 6 integrantes
 Invito a responder las siguientes preguntas.
 Buscan información sobre el tema que expondrán. Pueden revisar los libros
de la biblioteca o investigar en Internet.
 Organizan las ideas que expondrán. Elijen lo que hará cada integrante del
equipo.
 Preparan las láminas y otros materiales como recurso de apoyo para la

exposición.
 Ensayan su exposición a nivel de grupo, luego marcan con un ( ) lo que

consiguieron realizar:
7
v CUARTO GRADO
 En consenso se establece el orden de las exposiciones.
Durante la exposición
 Colocan en la pizarra el papelógrafo que prepararon para su exposición.
 Realizan su exposición teniendo en cuenta lo siguiente:
Después de la exposición
 En grupo clase desarrollan las actividades propuestas.
 Marca con una X lo que consiguieron realizar durante la exposición.
 Realizan la metacognición con preguntas, como:

¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué debo hacer para mejorar?

8
v CUARTO GRADO
 Duración :
Jugamos con patrones aditivos
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Resuelve problemas de
regularidad equivalencia y datos de una regularidad y situaciones cotidianas con
Cambio. los transforma en patrones de
repetición (que combinan
relación de datos y
 Traduce datos y transformación en patrones
criterios perceptuales y un
condiciones a expresiones criterio geométrico de aditivos
algebraicas. simetría) o patrones aditivos Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión o multiplicativos (con
números de hasta 4 cifras).  Relaciona los datos del
sobre las relaciones problema como cantidades
algebraicas. para comparar y ordenar
 Usa estrategias y mediante una sucesión
procedimientos para numérica.
encontrar reglas  Usé diversas estrategias
generales. para realizar una sucesión
numérica.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelote
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales  Hojas impresas
necesarios, …  Accesorios
9
v CUARTO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego planteo la siguiente situación:

Luis está armando diversas figuras con sus bloques. Si sigue el mismo
patrón, ¿cuántos bloques necesitará para la figura 5? Completa la tabla y
escribe la regla de formación.
 Luego pregunto: ¿cuál es la respuesta?, ¿cuál es el patrón de formación?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a relacionar datos y

transformarlos en patrones aditivos, con el uso de materiales y recursos
lúdicos que nos permitirán desarrollar estrategias en la resolución de
problemas aditivos, en situaciones cotidianas.
 Pido proponer dos normas de convivencia:

 Evitar salir y entrar sin permiso del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de la sesión.
Formulación del problema
 Los estudiantes deben seguir las actividades secuenciales de la estrategia
“Aprendo en casa” por lo que se le envía el problema al WhatsApp del grupo
“Actividad de portafolio”
Afianzamiento con el problema

 Se pide responder preguntas de comprensión del problema, como:
- ¿Con cuánto dinero cuenta para comprar su computadora?
- ¿Cómo va a juntar el dinero que le falta?
10
v CUARTO GRADO
- ¿En qué día de la semana empezará a juntar el dinero y hasta cuándo?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido buscar una estrategia y los materiales con los que resolverá el
problema:
Socializa sus representaciones

 Pido invitar a su papá o mamá a fin de que pueda escucharle la estrategia
aplicada en la resolución del problema
 Indico que envíen sus problemas resueltos al WhatsApp del grupo para que
les pueda retroalimentar según las respuestas que han obtenido.
Reflexión y formalización
 Se les pide a los estudiantes que tengan que responder honestamente las
reflexiones de aprendizaje de la sesión, así mismo se les pide que resuelvan
en su cuaderno u hojas el reto planteado
Planteamiento de otros problemas

 Indico desarrollar las actividades en su Cuaderno de Trabajo pág.19 y 20.
 Así mismo se realizará la retroalimentación de la resolución de los problemas
planteados.
11
v CUARTO GRADO
 Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

12
v CUARTO GRADO
 Duración :
Resolvemos conflictos en nuestra aula
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Convive y participa Muestra un trato respetuoso e Identifica situaciones en las
democráticamente en la inclusivo con sus compañeros que debe aprender a resolver
búsqueda del bien común. de aula y expresa su conflictos.
 Interactúa con todas las
desacuerdo en situaciones de
personas
maltrato en su institución
 Construye normas y asume
educativa. Cumple con sus
acuerdos y leyes
deberes. Instrumento de evaluación
 Maneja conflictos de
Lista de cotejo
manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común


 Cuadernos
 Elaborar y leer la sesión.
 Plumones
 Alistar los materiales requeridos.
 Colores
 Imprimir imágenes con anticipación.
 Cuento
13
v CUARTO GRADO
 Comento al grupo clase: “Algunas veces, tenemos diferencias con nuestras
amigas o amigos que nos pueden llevar a decir o hacer cosas que no
queremos”.
Por ejemplo, cuando sentimos mucha cólera, podemos decir cosas que los
pueden hacer sentir mal.
 Presento el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos cómo manejar este

tipo de situaciones de manera que no lleguemos a decir o hacer algo que
haga sentir mal a otros y a nosotros mismos.
 Pido que elijan dos normas de convivencia para la sesión.
 Comento con las y los estudiantes: “¿Les ha pasado alguna vez que tienen
un problema con alguien y les da tanta cólera que quisieran decirle algo
para que se sienta mal? A todas y todos nos puede pasar algo así”.
 Conoceremos la historia de Lola y Lalo y cómo estuvieron a punto de decir y

hacer cosas que los iban a hacer sentir mal.
LA HISTORIA DE LOLA Y LALO
Lola y Lalo son amigos de toda la vida. A ambos les

gusta jugar fútbol y muchos otros juegos. Sin
embargo, a veces, tienen problemas. Por ejemplo,
un día Lalo estaba escribiendo algo en su cuaderno.
Era una carta para su mamá. Se estaba esforzando
mucho para que le quedara muy bonita y para que
su letra quedara muy bien. Mientras estaba
haciendo la carta, Lola pasó muy rápido y, sin
querer, lo empujó y le hizo rayar la carta.
A Lalo le dio tanta cólera que lo primero que se le ocurrió fue gritarle a Lola
y decirle que era una tonta por haberle hecho malograr su trabajo, pero
recordó que en la escuela le habían enseñado a calmarse cuando sintiera
cólera y no lo hizo.
Lalo recordó que en la escuela también le habían enseñado a manejar

situaciones como estas con cuatro pasos.
1. PARO y hago una pausa.

2. ME CALMO cuando siento cólera.
3. PIENSO qué puedo hacer para solucionar la situación.
4. DECIDO cuál es la mejor opción.
 Para reflexionar, pregunto a mis estudiantes:

 ¿Cómo creen que se sintió Lalo? ¿por qué?,¿por qué creen que Lalo
decidió calmarse?, ¿qué podría haber pasado si Lalo le gritaba a Lola y le
decía cosas feas?,¿el problema se habría solucionado o pudo haber
empeorado?
 Organizo a las y los estudiantes en parejas de trabajo y pido que piensen en

cosas que pasan en el colegio con sus amigas o amigos y que les pueden
hacer sentir cólera. Luego deben ubicar en su cuadernillo los cuatro pasos:
(1) Paro, (2) Me calmo, (3) Pienso y (4) Decido; y representar un de esas
situaciones usando los pasos.
 Una vez que hayan terminado la representación, pido a una de las parejas
14
v CUARTO GRADO
que pase al frente a representar la situación. Intercambio opiniones con el

grupo sobre lo siguiente: ¿cómo parar?, ¿cómo calmarse?, ¿qué alternativas
hay para hacerlo?, ¿cuáles serían las mejores? y ¿por qué?
 Finalmente menciono que, pueden manejar las situaciones que les hacen
sentir cólera hacia sus compañeros o compañeras haciendo una pausa,
calmándose, pensando en las opciones que tienen para solucionar la
situación y decidiéndose por la mejor.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

15
v CUARTO GRADO
 Duración :
Escribimos oraciones utilizando adjetivos calificativos
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales Escribe oraciones a través de
textos en su lengua y ortográficos (por ejemplo, imágenes usando los
el punto seguido y los signos adjetivos calificativos.
materna.
de admiración e
 Adecua el texto a la interrogación) que Criterios de evaluación
situación comunicativa. contribuyen a dar sentido a
 Planifica la escritura
 Utiliza convenciones del su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por considerando para qué y
lenguaje escrito de forma
ejemplo, las adjetivaciones) para quiénes escribe.
pertinente.
para caracterizar personas,  Revisa, con ayuda, que las
 Reflexiona y evalúa la personajes y escenarios. ideas del texto se
forma, el contenido y entiendan y digan lo que
contexto del texto escrito. quiere comunicar.
Lista de cotejo


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios
16
v CUARTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Presento las siguientes adivinanzas en un papelote.
 Luego pregunto: ¿Fue fácil dar con las respuestas?, ¿Qué palabras claves les
ayudó a adivinar la respuesta?, ¿cómo se les llama a las palabras que sirven
para expresar las cualidades y características de las personas, animales y
cosas?, ¿Qué es un adjetivo calificativo?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir oraciones a través

de imágenes usando los adjetivos calificativos.

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Evitar hacer desorden y bulla en el aula.
Planificación:
 Presento un cuadro como el siguiente, para que, en consenso se panifique la
producción de oraciones utilizando las características de cada imagen.
¿Qué ¿Quién lo ¿Qué palabras
¿Qué necesitas?
escribirás? leerá? claves utilizarás?
Oraciones Nuestros Adjetivos Información sobre
gramaticales compañeros, calificativos los adjetivos
profesor y calificativos,
demás papelotes, plumones
personas que y mucho entusiasmo
visitan el aula
 Coloco el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los
estudiantes se guíen al momento de escribir su texto.
Textualización:
 Formo grupos a través de tarjetas de imágenes
 Presento en un papelote las siguientes preguntas: ¿cómo se llama?, ¿Cómo

es?
 A partir de ello pido escriban oraciones, haciendo hincapié que primero deben
ordenar sus ideas y luego escribirlas con letra legible.
 Promuevo la reflexión sobre los diferentes elementos del texto: si el adjetivo

que están utilizando es el adecuado.
Revisión:
17
v CUARTO GRADO
 Pido expongan sus trabajos en plenaria

 Realizamos las correcciones necesarias si los hubiera
 Argumento que las palabras que nombran las características o cualidades de

los sustantivos: animales, lugares, objetos y cosas se llaman “adjetivos”,
éstos responden a las preguntas ¿Cómo es? o ¿Cómo está?
Pueden indicar:
 Para reforzar sus aprendizajes, pido desarrollar una Ficha de afianzamiento

que se encuentra en el anexo.

18
v CUARTO GRADO
 Duración :
Ejecutamos diversos juegos de roles
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Aprecia de manera crítica Identifica y describe los Ejecuta, con responsabilidad,
manifestaciones artístico- elementos básicos del arte diversos juegos de roles.
culturales.
que encuentra en su entorno
 Percibe manifestaciones
y en manifestaciones
artístico-culturales. Criterios de evaluación
artístico-culturales diversas.
 Contextualiza las  Se expresa de manera
Reconoce que los elementos
manifestaciones culturales. creativa y presenta sus
pueden transmitir múltiples
 Reflexiona creativa y trabajos.
sensaciones.
críticamente.  Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales,
sonoros y kinestésicos.
Lista de cotejo


 Leer la sesión.  Cuadernos
 Alistar materiales con anticipación.  Plumones
 Alistar las figuras para que los niños las  Hojas
pinten.  Accesorios
19
v CUARTO GRADO
 Observan la siguiente imagen.
 Recupero sus saberes previos, preguntando:

 ¿Qué observan? ¿Cómo podemos representar a estos personajes? ¿Qué
es un juego de roles?
 El juego de roles, ¿Será parecido a una dramatización?
 Menciono el propósito de la sesión: Hoy realizaremos un juego de roles de
acuerdo a nuestras preferencias.
 Pido que elijan dos normas de convivencia.
 Conocen, analizan, comprenden y ejecutan juegos de roles.
¿Qué es un juego de rol? Se trata de aquellos juegos en los que

se desempeña un rol o una personalidad concreta. El jugador
adoptará la "personalidad" del personaje y a partir de ahí
tendrá que desarrollarla. Es un juego donde nos interpretamos
a nosotros mismos. Este tipo de juegos posee similitudes con el
teatro improvisado o la narración colectiva.
Componentes de los juegos de rol:

 Jugadores, que dependerá del número, hay variabilidad.
Estos jugadores interpretaran a un personaje.
 Director de juego (Máster), será quien cree el mundo y
proponga situaciones a resolver.
Usos didácticos en el aula:

 El juego no es únicamente una diversión, también puede ser una forma
de aprender. A través de él, tanto los niños como los adultos, podemos
aprender a afrontar situaciones diversas a lo lago de la vida.
 Puede ser una forma de fomentar la lectura.
 Trabajo de la comprensión y expresión oral.
 Fomenta la capacidad de cálculo mental.
 Trabaja valores como la empatía, la sociabilidad y la tolerancia.
 Podemos lograr aprendizajes significativos a través de vivencias.
 Aprendizaje de idiomas.
 Libertad de adaptación de la temática del juego. Adquisición de las
competencias.
Cada personaje es un niño del grado, y como tal los jugadores deben
interpretar a niños que imaginan que están desempeñando algún oficio o
profesión. Así que, cada grupo se organiza repartiéndose los roles y
20
v CUARTO GRADO
adecuando el escenario e indumentaria de tal forma que la representación

sea auténtica.
El jugador/a que se distraiga y no siga el ritmo de las representaciones,
deberá pagar una prenda, (generalmente algo que puede ser valioso para
los/as niños / as, o bien se les entregan antes para poder jugar).
Al final del juego, el/la jugador/a que quiera recuperar su prenda debe
realizar una tarea impuesta por el grupo (darle un beso a una chica,
esconder algo, gastar una broma, cantar una canción, contar un chiste, etc.)
 Debajo de la imagen escriben lo que desearían al escoger una de estas

ocupaciones.
 Genero la metacognición a través de preguntas:

 ¿Para qué aprendí?
 ¿Cómo lo supere?

21
v CUARTO GRADO
 Duración :
¿Qué sabemos sobre los primeros auxilios?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Indaga mediante métodos Propone un plan donde Explica y aplica las técnicas
científicos para construir describe las acciones y los de los primeros auxilios.
sus conocimientos. procedimientos que utilizará
 Problematiza situaciones para recoger información
acerca de los factores Criterios de evaluación
para hacer indagación.
relacionados con el problema
 Diseña estrategias para  Propone estrategias de
en su indagación. Selecciona
hacer indagación. primeros auxilios para casos
materiales, instrumentos y
 Genera y registra datos o fuentes de información de emergencias.
información. científica que le permiten  Aplica las técnicas de
 Analiza datos e información. comprobar la respuesta. primeros auxilios para
 Evalúa y comunica el atender simulacros de
proceso y resultados de su accidentes.
indagación. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Leer la sesión preparar la proyección de  Hojas impresas
los videos  Videos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
22
v CUARTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Presento el botiquín escolar del aula:
 Voy extrayendo del botiquín pastillas, alcohol yodado, curitas, venda, etc. a
medida que se va sacando voy preguntando: ¿Qué es?, ¿para qué sirve?
 Escucho e invito a dar algunos comentarios sobre las respuestas de los
estudiantes.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos las técnicas de los

primeros auxilios
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Planteamiento del Problema
 A continuación, formulo la siguiente pregunta de investigación:
 ¿Qué técnicas de primeros auxilios conocen?, ¿Cuándo se debe aplicar
los primeros auxilios?
Planteamiento de Hipótesis
 Pido escribir en una hoja de reúso o en un cuaderno una explicación inicial a
las preguntas de investigación:
Elaboración de plan de indagación

 Indico que sus explicaciones iniciales (hipótesis) no son una respuesta
definitiva, pues requiere investigar para dar una explicación final con
argumentos basados en evidencias o en experiencias de proyectos
validados.
 En consenso se determina el plan de indagación, ver un video sobre los

primeros auxilios https://www.youtube.com/watch?v=LwOT63it3Fo
 Complementan con la lectura del texto “La finalidad de los primeros auxilios”
que se encuentra en el anexo.
Recojo de datos y análisis de resultados
23
v CUARTO GRADO
 A continuación, invito a leer el texto “Primeros auxilios”, luego elaboran un

organizador visual con la información que consideren necesaria para
responder a la pregunta de investigación:
Estructuración del saber construido

 Pido estructurar la nueva información y para contribuir con su investigación,
completan el siguiente esquema utilizando lo aprendido hasta el momento:
Evaluación y comunicación
 Reflexionan con las siguientes preguntas: ¿cómo me
sirve en la salud el tema aprendido en clase?, …
 Pido simular con su compañero/a algunas técnicas de
los primeros auxilios en grupo clase
 finalmente implementan y/o renovar los

medicamentos del botiquín del aula a fin de dar uso
en caso de una emergencia. Para ello se determina por sorteo qué le toca
traer a cada uno.

24
v CUARTO GRADO
 Duración :
Explicamos la importancia del cuarto mandamiento
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad como Identifica la acción de Dios en Explica adecuadamente la
persona humana, amada por diversos acontecimientos de importancia del cuarto
Dios, digna, libre y la Historia de la Salvación. mandamiento de la ley de
trascendente, comprendiendo Dios.
la doctrina de su propia Criterios de evaluación
religión, abierto al diálogo
 Identifica hechos y
con las que le son cercanas.
acontecimientos de Moisés.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual  Relaciona el amor que
como persona digna, libre y recibe de las personas que
trascendente. lo cuidan con el amor de
 Cultiva y valora las Dios.
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y Lista de cotejo
respetuosa.


 Biblia
 Leer la sesión
 Cuaderno
 Ubicar y leer las citas bíblicas, …
 Pizarra.
25
v CUARTO GRADO
 Observan las siguientes imágenes:
 El docente rescata saberes previos preguntando:

 ¿Conocen la Tabla de Moisés?, ¿Qué hay en ellas?
 ¿Qué nos dice el cuarto mandamiento?, ¿Qué significa honrarás a tu
padre y a tu madre?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos los mandamientos y

pondremos en práctica.
 Se acuerda con los niños y las niñas dos normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 Se presenta el siguiente texto
LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS

Los Mandamientos de la Ley de Dios vienen siendo, desde que le fueron
entregados a Moisés (Éxodo 20: 1-17) en aquella tierra inhóspita por la que
deambulaban hacia otra mejor que los esperaba, una guía, no solo espiritual,
que el ser humano ha seguido y debe seguir. Quien quiera ser llamado hijo del
Creador ha de responder afirmativamente a Cristo cuando le diga, como al joven
rico (Mc 10: 19) “Ya sabes los mandamientos…” y ha de saber que todo se
resume en aquel “Quien ama, ha cumplido toda la ley” que dejara escrito San
Pablo en su Epístola a los Romanos (Romanos 13:8).
4º MANDAMIENTO DE LA LEY DE DIOS: HONRARÁS A TU PADRE Y A TU

MADRE
Leamos Éxodo 20: 12.
"Honra a tu padre y a tu madre, para que se prolonguen tus días sobre la tierra
que el Señor, tu Dios, te va a dar" (Ex 20: 12).
Dios quiere que los hijos amen a sus padres y los honren siendo obedientes,
respetuosos, cariñosos con ellos y, además, que les ayuden en lo que necesiten.
Tenemos este deber hacia todo aquel que tiene una autoridad sobre nosotros,
como profesores, directores, autoridades civiles o militares, etc.
Asimismo, este mandamiento manda a los padres amar y velar por el bien de
sus hijos, procurándoles una buena educación y atendiéndoles lo mejor posible
en sus necesidades. Lo mismo corresponde a toda autoridad con respecto a sus
súbditos, en aquello que les compete.
Al hablar de estos deberes se trata de atender el cuerpo y el alma, lo material y
lo espiritual de la persona.
El gran ejemplo nos lo dio Jesús de Nazaret, que siendo Dios, obedecía y estaba
sujeto a su madre la Virgen y a San José.
¿Qué nos manda el cuarto mandamiento de la Ley de Dios?

El cuarto mandamiento de la Ley de Dios nos manda honrar a los propios
padres y a quien tenga autoridad sobre nosotros.
26
v CUARTO GRADO
¿Cómo debemos honrar a nuestros padres?

Debemos honrar a nuestros padres teniéndoles amor, respeto, gratitud, justa
obediencia y ayudándoles, porque después de Dios a ellos debemos la vida.
¿Cuáles son los deberes de los padres respecto a sus hijos?

Los deberes de los padres respecto a sus hijos son atender a las necesidades
materiales y espirituales de sus hijos en la medida de lo posible.
¿Cuáles son los deberes de la autoridad pública?

Los deberes de la autoridad pública son: respetar los derechos de la persona
humana y las condiciones del ejercicio de su libertad, y trabajar con
honradez por bien común.
¿Cuándo no se debe obedecer a una autoridad?

No se debe obedecer a una autoridad cuando manda algo contrario a la Ley
de Dios, porque hay que obedecer a Dios antes que a los hombres.
¿Qué es una "Iglesia doméstica"?

Una "Iglesia doméstica" es un hogar cristiano en el cual se da la primera
evangelización a los hijos, se da culto a Dios en la oración, se vive el amor a
Dios y a los miembros de la familia, y se hace apostolado con el prójimo.
 El docente hace algunas preguntas:

1. ¿Qué significa honrar a tu padre y a tu madre?
2. ¿Cómo cumples tú este mandamiento?
3. ¿Quién nos dio un gran ejemplo de cumplimiento de este mandamiento?
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Cómo lo supere?

27
v CUARTO GRADO
 Duración :
Resolvemos problemas de sustracción por el método ABN

por detracción
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas de resta
cantidad. datos y una o más acciones por el método ABN por
 Traduce cantidades a de agregar, quitar, comparar, detracción.
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar,
 Comunica su comprensión repartir cantidades y Criterios de evaluación
combinar colecciones, para  Relaciona
sobre los números y las los datos de
transformarlas en
operaciones. problemas con acciones de
expresiones numéricas
 Usa estrategias y quitar y los representé
(modelo) de adición,
mediante un esquema y
procedimientos de sustracción, multiplicación y
operaciones.
estimación y cálculo. división con números
 Expresa mediante un
 Argumenta afirmaciones naturales de hasta cuatro
esquema u operación la
sobre las relaciones cifras.
acción de restar cantidades.
numéricas y las
operaciones.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Proyector multimedia
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote
sesión.  Plumones
 Alistar los materiales requeridos.  Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Accesorios
…
28
v CUARTO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 invito ver un video sobre el método de resta por detracción

https://www.youtube.com/watch?v=zdQ90jhF66c
 Formulo preguntas de recojo de saberes previos:

 ¿Cómo resolvió la niña un problema cotidiano de resta de dos
cantidades?
 ¿Les pareció fácil o difícil?
 ¿Sabían ese nuevo método de resolver un problema de sustracción?
 ¿Alguien quiere resolver el problema de las gominolas que hizo la niña?
 ¿Les gustaría aprender?, ¿por qué?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de

sustracción por el método ABN detracción
 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Pedir permiso para salir del aula.
 Planteo el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántas personas asistieron en total a la montaña de 7 colores?
 ¿Cuántas asistieron el sábado?
 ¿Qué podemos hacer para averiguar cuántas asistieron el domingo?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido formar grupos por afinidad, se ponen de acuerdo sobre las estrategias
que aplicarán para resolver el problema: ¿cómo podemos hallar el dato que
nos falta o no conocemos?, ¿nos ayudará algún dato?, ¿cuál?; ¿cómo
podemos relacionar los datos del problema?, ¿han resuelto antes un
problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?
 Oriento a que propongan cómo relacionar los datos. Pueden hacerlo con un
modelo gráfico o simbólico, así:
346 - 287
246 100 41
29
v CUARTO GRADO
40 60 1
1 59 0
Respuesta
Socializa sus representaciones
 Designo a dos niños o niñas a que sustenten los procedimientos seguidos en
la solución de la situación planteada. Luego pregunto: ¿qué necesitas hacer
para familiarizarse con este nuevo método de resta por detracción?,…
Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexiona a través de preguntas: ¿pudieron solucionar con
facilidad el problema planteado?, ¿necesitaron de algún material para
resolver el problema?,…
 Para formalizar con este nuevo método de sustracción por detracción, se

invita ver un video sobre el método resta por detracción ABN
https://www.youtube.com/watch?v=Wax_zWcrvqY
Planteamiento de otros problemas

 A fin de afianzar mejor sus aprendizajes, pido resolver una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo, según el método estudiado.
 Luego corregimos en macro grupo, absolviendo dudas si los hubiera.
 Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

30
v CUARTO GRADO
 Duración :
Aprendemos por qué la actividad física, la hidratación y la

nutrición son una buena combinación
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Identifica los alimentos Asume una vida saludable y
propios de su región que previene riesgos relacionados
 Comprende las relaciones
forman parte de su dieta con su alimentación.
entre la actividad física,
personal y familiar, y los
alimentación, postura e
clasifica en saludables o no, Criterios de evaluación
higiene personal y del
de acuerdo a la actividad
ambiente, y la salud.  Reconoce la relación entre
física que realiza.
 Incorpora prácticas que algunos componentes de los
mejoran su calidad de alimentos y hábitos de
vida. alimentación
Lista de cotejo


 Campo deportivo.
 Leer la sesión  Ropa deportiva
 Alista lo materiales para la sesión  Pelotas
 Útiles de aseo.
31
v CUARTO GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes
 Leen lo siguiente:
¿Sabías que cuando nos ejercitamos nuestros músculos y huesos se fortalecen, sobre todo,
cuando hacemos actividades como saltar la soga, correr, hacer deporte, montar bicicleta?
Estas actividades ayudan a que nuestro corazón y pulmones se mantengan en forma, es
decir, a que funcionen mejor.
Las actividades físicas permiten que todo nuestro organismo se active,
lo que genera una mayor demanda de energía. Dicha energía proviene
de los alimentos que consumimos, fundamentalmente de los
carbohidratos.
Eso no quiere decir que los carbohidratos son el único tipo de
alimentos que debemos consumir. Para crecer sanos y fuertes, es
importante consumir también proteínas (pescado, huevo, lentejas) y
algunas grasas saludables como palta y semillas.
 Se comunica el propósito de la sesión: Asumir una vida saludable y prevenir

riesgos relacionados con tu alimentación.
 Pido planteen dos normas de convivencia virtual.
 A continuación, hablamos sobre la hidratación cuando nos ejercitamos.

¿Sabías que el agua es el componente más abundante de nuestro organismo
y es fundamental para la vida?
Al hacer ejercicios nuestros músculos consumen energía y

producen calor que nos hace sudar para enfriar el cuerpo, lo que
provoca una importante pérdida de líquidos a través del sudor. Por
esa razón, sentimos mucha sed y la necesidad de rehidratranos de
inmediato; pues si no lo hacemos, nuestro cuerpo se expone a
síntomas como cansacio, calambres y hasta mareos. Por esa
razón, debemos hidratarnos en todo momento, teniendo como
fuentes principales de hidratación al agua y a las bebidas poco
azucaradas como los jugos naturales sin azúcar o la limonada con
poca azúcar.
El Ministerio de Salud del Perú aconseja tomar de 6 a 8 vasos de
agua al día. Al menos 4 de esos vasos deben ser de agua pura, es
decir, agua sola; los demás pueden ser de refrescos o jugos
naturales sin azúcar. También, es necesario consumir todos los
días 3 porciones de frutas y 2 porciones de verduras.
 A partir del texto leído, responden:

 ¿Cómo puedes prevenir enfermedades como la obesidad?
 ¿Qué hábitos contribuyen a conservar nuestra salud?, ¿por
qué?
 ¿Qué recomendaciones podrías darle a tu familia para
mantener una vida saludable en casa?
 Ahora, realizaran actividades físicas, para ello consideran lo
siguiente:
32
v CUARTO GRADO
1. Disponer de un espacio libre de obstáculos, limpio y

ventilado, que permita realizar movimientos.
2. Tener ropa cómoda que nos permita movernos
libremente.
3. Tener agua a la mano para hidratarnos.
 Luego, realizan distintas formas de movimiento, creando secuencias y

repiten varias veces según sus posibilidades corporales.
 A partir de lo desarrollado, escriben propuestas de hábitos que deben

cambiar.

 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

33
v CUARTO GRADO
34

Sesiones de Aprendizaje - EDA III Semana 4

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones de Aprendizaje - EDA III Semana 4

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

v CUARTO GRADO

Organizamos nuestra historia personal en una línea de

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Comunico el propósito de la sesión: Organizaremos cronológicamente los

Recuerdo algunos momentos importantes de mi vida,

 A partir de lo dicho por Oliverio, responden las siguientes preguntas en tu

 Para recordar, leen la información del recuadro:

 A partir de lo leído, responden las siguientes preguntas:

 Ahora copian el siguiente cuadro y completa en orden los datos de los

 Observan y leen con atención la línea de tiempo que elaboró Oliverio

 Ahora responden a las preguntas:

 Finalmente responden a la siguiente pregunta:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

Exponemos nuestras descripciones

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido recordar la sesión anterior sobre nuestras descripciones.

 Indico que sus respuestas serán respondidas a lo largo de la sesión de clase.

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy expondremos sobre nuestras

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Preparan las láminas y otros materiales como recurso de apoyo para la

 Ensayan su exposición a nivel de grupo, luego marcan con un ( ) lo que

 En consenso se establece el orden de las exposiciones.

 Realizan la metacognición con preguntas, como:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Jugamos con patrones aditivos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Luego planteo la siguiente situación:

 Luego pregunto: ¿cuál es la respuesta?, ¿cuál es el patrón de formación?, …

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a relacionar datos y

 Pido proponer dos normas de convivencia:

Afianzamiento con el problema

- ¿En qué día de la semana empezará a juntar el dinero y hasta cuándo?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Socializa sus representaciones

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Resolvemos conflictos en nuestra aula

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Presento el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos cómo manejar este

 Conoceremos la historia de Lola y Lalo y cómo estuvieron a punto de decir y

LA HISTORIA DE LOLA Y LALO

Lola y Lalo son amigos de toda la vida. A ambos les

Lalo recordó que en la escuela también le habían enseñado a manejar

1. PARO y hago una pausa.

 Para reflexionar, pregunto a mis estudiantes:

 Organizo a las y los estudiantes en parejas de trabajo y pido que piensen en

que pase al frente a representar la situación. Intercambio opiniones con el

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Escribimos oraciones utilizando adjetivos calificativos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Presento las siguientes adivinanzas en un papelote.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir oraciones a través