Estrategias para enseñar a leer

14 12 2007

Por M. Angélica Pérez / Periodista Lo que sintió Victoria Coronado cuando pisó un aula en Costa Rica por primera vez, probablemente es lo mismo que han sentido muchos profesores chilenos. En una misma clase se encontró con cuatro niveles diferentes de lectura en cuanto a fluidez, vocabulario y comprensión lectora. ³Un primer grupo de niños y niñas tenían mucha dificultad con la decodificación de algunas palabras, con el vocabulario y como consecuencia, su comprensión lectora era muy baja. El segundo grupo presentaba los mismos problemas pero en menor grado. El tercer grupo podríamos decir que tenían un nivel de lectura adecuado para su curso pues podían decodificar el 90% de las palabras, conocían el vocabulario y por lo tanto podían disfrutar de la lectura asignada e incluso comentar acerca de los personajes, identificar el principio, el medio y el final de la lectura, y reconstruir la lectura en forma oral. El cuarto grupo era un porcentaje muy pequeño, pero eran alumnos que leían con gran fluidez, sin problemas de decodificación, con un nivel de vocabulario mayor al promedio, con pensamiento crítico más desarrollado y con deseos de leer más de lo que se les asignaba´, recuerda. Un diagnóstico que nos deja, como profesores, con una sola interrogante, pero nada fácil de resolver: ¿qué hacemos ahora? PROPUESTA DE TRABAJO DE VICTORIA CORONADO Con el objetivo de satisfacer las necesidades de cada uno de los alumnos en en lenguaje y lectura, organicé mi salón de clases en cuatro grupos: centro de Lectura con la profesora, centro de escritura, centro de gramática y ortografía y centro de desarrollo de competencias de lectura. Yo me sentaba a leer con el grupo de lectura mientras el resto de los tres grupos trabajaban en otras actividades.

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día. Se trabaja con el grupo completo. Se presenta la lectura con la que se va a trabajar.

Se habla del autor, del ilustrador, el título de la lectura y se les pide a los estudiantes que hagan predicciones acerca de la lectura. Antes de iniciar la lectura se habla de la habilidad que se trabajará durante la semana. El profesor/a inicia la lectura en voz alta y luego le pide a diferentes alumnos que lean un párrafo y se va discutiendo la lectura con todo el grupo. El profesor/a hace un modelaje de alguna estrategia de comprensión lectora realizando preguntas como: ¿Cómo creen que se va a resolver el problema?, ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Cuál es el principio, medio y final de la lectura? En este primer día se trabaja la motivación a la lectura y con todo el grupo completo, durante la clase de

Antes de iniciar el trabajo en centros. verifica que en cada grupo estén trabajando debidamente. y luego él o ella se sienta con el grupo de lectura a leer de nuevo. Luego. repasar estrategias de comprensión lectora como hacer predicciones. Cuando se trabaja en grupos pequeños. Centro de gramática y ortografía. Mientras que uno esta buscando papelitos. El profesor o la profesora comenta con los alumnos la lectura leída el día anterior y presenta instrucciones precisas para cada uno de los centros Los pupitres de los niños deben estar agrupados formando cuatro grupos y los niños rotan cada 40 minutos. resumir de forma periódica. Después. Cuando encuentran el papelito se debe nombrar la letra. 2día. Cuando se trabaja en centros. Cantamos vocales  Primero necesitan preparar una tabla chica con vocales. . el otro puede ayudar diciendo: Frío-frío. Rincón de lectura. utilizar un organizador gráfico para ver la estructura del texto. 3día. Lectura con el profesor o la profesora. Como el agua del río o Caliente caliente como el agua ardiente. 10 juegos divertidos para aprender a leer Buscamos letras Por turnos usted con el niño pueden esconder papelitos con algunas letras en diferentes lugares de la habitación. Allí los niños leen libremente o realizan juegos didácticos. se repasan los temas que se van a trabajar durante la semana.Lenguaje. inferir y resumir.. Cada grupo trabaja en su centro un día a la vez. el profesor repasa los objetivos de las actividades a realizar. Centro de trabajo independiente con habilidades lectoras. los adjetivos calificativos y las palabras esdrújulas. es importante tomar en cuenta que el manejo del grupo y la disciplina son indispensables para el éxito de este trabajo. Ahora pueden revisar cuanto tiempo el niño puede cantar una vocal (fijándose en la letra): a-a-a-aaaaaaaaaaaaaaaaaaao-o-ooooooooooooooooo . por ejemplo: escritura de una carta para persuadir. la profesora o el profesor primero tiene a su grupo dividido en grupos de cuatro y asigna un centro a cada grupo. los niños rotan en los centros. y y y y y Centro de escritura.

También pueden hacer lo siguiente . Cuando gato sale a cazar ratones ellos pueden ocultarse solo en casa con una letra nombrada por gato antes. otras ratones. El Gato y Los Ratones  Una persona será gato. Objetivo del primero es adivinar cual letra es. estas son círculos de papel con diferentes letras en el piso. Constructor de las letras. Usted puede incluir algunos momentos de teatro para que el juego sea más emocionante. Para ocultarse es suficiente estar cerca de la letra o poner un pie en papelito. .  Necesita preparar piezas de letras para ser construidas. donde pueden ocultarse. una persona va mostrado las letra en una pizarra . para eso pueden usar cartulina o gomaeva: Con estas pocas piezas se pueden construir cualquier letra.Pueden hacer un concurso entre las personas: quien puede cantar una letra más tiempo. la otra persona va cantado la letra según se va indicando: oooo-uuuuuuuuuuuuu-aaaaaaaaaaaaa-eee-iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiaa-iiii. Ratones tienen casitas. Escribimos letras en espalda  Una persona escribe grandes letras con un dedo en la espalda de otra persona.

y todos silabas con esa vocal necesito juntar en una fila como las coches. Con tiempo suba la cantidad de los silabas.  .Puede empezar con 5-10 silabas depende de la edad del niño. Por turnos niños dan vuelta 2 silabas nombrando (con ayuda de adulto) a cado una. Objetivo de cada persona es encontrar más parejas. 2 veces cada silaba. Edificio de silabas. Después pueden leer tren nombrar todos las silabas. Quien abre los dos iguales. dar vuelta otra vez . ³Memorice´ las silabas. ³Tren´ de silabas. Al fin pueden contar las parejas y ver quien tiene más.  Necesita preparar cuadritos de cartulina con silabas. por eso pueden modelar letras que son más difíciles de memorizar. Es muy divertido modelar con plastilina.Las Silabas se mezclan y ponen el lado con silabas abajo. si no son los mismos .  Con mismas cuadraditos con silabas pueden construir un tren -Necesito elegir una vocal.Modelamos letras con plasticina. la toma. Esa vocal será tren. Como base para las letras pueden usar la cartulina.

de modo que el niño pueda adivinar. En los otros cuartitos van vivir las silabas. partes de las letras . la que son dos letras juntas: consonante de línea Horizontal y vocal de línea vertical. Adivina las Letras  Dibujamos en una hoja. En el piso de techo se ponen vocales en cada cuadrito. .En una hoja de papel necesita pintar un edificio de muchos cuadritos como pisos. que letra es y completar el dibujo. en la primera línea vertical las consonantes.

. Por ej. nene. lees las oraciones de a una y preguntas ¿cuál de las tres es esta oración? . pala. silla. . Preguntas ¿qué dirá acá? ¿quién tiene el dibujo de lo que dice acá? . "Papá lee el diario" y "Pablo juega y corre la pelota". pero en vez de leer.: "Ana pinta". sol). . nena. y sus correspondientes palabras. .Tarjetas con dibujos y letras: diferenciar qué se puede leer y qué no. se muestran imágenes que ilustren cada oración.Ordenamos la oración: colocas por separado las palabras de una oración.: casa. mesa. cama. escribes 3 oraciones. luego se la lees y por ùltimo le pides que ordene las palabras para formar la oración. Colocas las palabras en una bolsita y las sacas de a una. una en cada una.El mismo juego anterior. .En una ensalada de letras buscar las letras de nuestro nombre.ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA Lotería de imágenes con palabras: haz cartones o papeles con dibujos y le das dos o tres (por ej.Ensalada de palabras: sacas una tarjeta con una palabra y el niño debe buscar las palabras que empiecen con la misma letra. de distintas longitudes. Luego. pato.Juego del viento que sopló la imagen: en una cartulina dividida en 3 columnas. y se trata de encontrar la oración correspondiente.

de que muchos de ellos pierden el hábito cuando llegan a la preadolescencia por la «fuerte competencia» de la televisión. las revistas etc.. Puedes comenzar también con palabras que empiecen igual y terminen igual. Este psicólogo de la Universidad Oviedo es uno de los expertos más eminentes en el estudio de las dificultades de algunos . milpa. después los descompones en largos y cortos.. /lápiz/ (/la/ /piz/) ® ð ð /taza/ (/ta/ /za/) ® ð ð y «A veces se usan métodos inadecuados para enseñar a leer que dan problemas» menciona en este reportaje Fernando Cuetos. que el niño entienda que cada objeto tiene un nombre que puede leerse.Jugar a "El ratón se robó una letra": presentas carteles con los nombres de los miembros de la familia.silla. etc. Deberá identificarla y escribirla. Hacer campos semánticos con palabras que empiecen como Maria... sin embargo.. Internet y los videojuegos. Te recomiendo un libro que se llama Lecto-escritura interactiva de su autora Margarita Gómez Palacio. y Itazal en /ta/ y /za/. mesa . También te puedes guiar x los libros de primero de primaria..puerta. y en cada uno falta una letra.es decir.Tomar contacto directo con todo material escrito: jugamos en la biblioteca.. yo primero te aconsejo que comiences por sus nombres propios. En el caso de /lápizl y /taza/. mamá. al poco tiempo de aprender a leer... No tengas miedo de utilizar la metodología actual Actualmente los niños deben aprender ¡y lo hacen¡ si los iniciamos en un ambiente alfabetizador.. POR FAVOR NO COMIENCES CON LETRA SEPARADAS NI CON LAS VOCALES O SEA ESO YA FUEEEE!!!...espejo.. supondría segmentar /lápiz/ en dos golpes de voz: /la/ y /piz/. intentaré ayudarte. ordenamos los libros. Que dibujen tantos cuadrados o círculos como silabas tenga cada palabra. el método se llama PRONALEES programa nacional de lecto escritura (Mèxico Que descomponga las palabras en sus sílabas. te servirá mucho y si tienes alguna duda contáctame. 2.. . Doctor en Psicología y experto en lectoescritura de la Universidad de Oviedo. y considera casos «preocupantes» los de aquellos niños a los que les cuesta la lectura a pesar de ir a clase con regularidad y recibir una formación correcta Cuetos asegura que los niños se aficionan a la lectura en los primeros años. Así. Advierte.. que en casa TODOS los objetos tengan un letrero con su nombre . posteriormente pongas letreros donde relacionen palabras con objetos. también las metodologías de enseñanza aprendizaje.cama... Utiliza mucho la correlación de dibujo y texto. Ahora así como las tecnologías cambian..

Incluso a los meses de enseñanza sistemática de la lectura y la escritura ya se ven niños que pueden tener problemas. automatizarlas. el método silábico. Ambiente familiar -Si dos niños no avanzan en la lectura y en la escritura. necesitan una atención especial. en otros a los 4 ó 5. Les cuesta memorizar las letras y. En los colegios hay logopedas y orientadores que les pueden echar una mano. como faltar días al colegio. ¿cómo diferenciar al que . Hay otros factores. Cuanto antes se vea que un niño puede tener dificultades y se le dedique una atención especial. El aprendizaje con estos niños es más lento y más trabajoso y. Aparece ese factor sorpresa y te preguntas: ¿pero qué le pasa a este niño? -¿Cuál es el problema más común? -La dislexia es bastante común porque hay un factor hereditario y suele ir unida a problemas generales del lenguaje. sobre todo.. que está muy extendido. -¿Hasta qué punto es importante la detección precoz? -Es importantísima. a veces. -¿A qué edad empieza a detectarse si un niño tiene problemas para aprender a leer y escribir? -En algunos sitios se empieza la lectura a los 5 ó 6 años. Pero por supuesto que hay una solución. Por ejemplo.menores para leer y escribir. Pero esto no es un signo de dislexia. tienen dificultades. Pero luego hay otros niños que. genera confusiones en la lectura. mucho mejor. -¿Tiene solución? -Claro. -¿Hay signos que puedan ayudar a los padres a identificar las dificultades de su hijo? -Hay varios factores por los que un niño puede tener dificultades para aprender a leer.. A los 6 ya se empiezan a detectar algunos niños que realmente tienen dificultades o van a tenerlas. A veces se utilizan métodos inadecuados que dan muchos problemas. a pesar de asistir regularmente a la escuela y de que se le enseña con un buen método. Esos son los preocupantes. -¿Están preparados los profesores para descubrir a los alumnos con dificultades? -A veces se ven un poco desbordados porque no saben muy bien qué le ocurre a tal o cual niño. Bien es cierto que ahora hay más ayudas.

Los 5 años es una edad preciosa para automatizar la lectura. si el ambiente en su casa es bueno. que unos tenemos un problema y otros tienen otro. su autoestima decae. Luego les explicas que no es tan grave la cosa e.. Padres modelos -Algunos investigadores vinculan la fonética de los idiomas con los grados de dislexia. Sólo en la lectura surge el problema. como se ha demostrado en un estudio sobre catorce idiomas europeos. -¿Y al revés? -También. -Las dificultades con la lectoescritura son la causa de un alto porcentaje del fracaso escolar. e incluso la motivación es buena.. Hay niños que leen bastante bien y que. En cambio. con el paso del tiempo. un método de enseñanza inadecuado. incluso.tiene un problema de aprendizaje del que se muestra un poco renqueante? -Lo primero es descartar factores.. Aislados no están. Hay que contarles que cada uno es como es. Hay que preguntarse si el niño va a clase. Cuando hay dislexia todos esos factores están cubiertos.. Decirles que tendrán que dedicarle más esfuerzo y tiempo a la lectura porque les cuesta más.. porque juegan y tienen amigos. Por ejemplo. ¿Se hace lo suficiente desde las instituciones para corregirlas? -No se hace lo suficiente porque la lectura y la escritura son fundamentales. sin embargo. pero sí es verdad que. se echan las manos a la cabeza.. Una vez que se ha pasado el susto ven que el tema no es tan grave. tienen problemas de ortografía. -¿Y cómo reaccionan sus padres? -Si les dices que es dislexia. conozco el caso de dos niños de 11 años de buen ambiente familiar que son así. empiezan a analizar y dicen: 'Mi padre también tenía este problema'. -¿Los niños con problemas de lectoescritura pueden llegar a sentirse aislados del resto? -Se preguntan: '¿Y esto por qué me pasa a mí?'. Si un niño tiene problemas de lectura y no se atienden. -¿Cómo se les explica lo que les pasa sin herirles? ¿Se asustan? -No. -Los niños ingleses tienen más dificultades para aprender a leer. un retraso lector puede venir por muchas causas: la inasistencia a clase. Los que mejor resultado . el fracaso está asegurado.

que son más regulares. Los niños leen bastante en los primeros años. por lo menos en Internet. son más fáciles que el francés. Sistemas como el español o el italiano. -¿Los niños con padres lectores leen más? -Si un niño en su casa tiene una buena biblioteca y los padres pasan mucho rato leyendo y él lo ve. cuando aprenden. . entran en Internet y juegan con la videoconsola. pero cuando llegan a la preadolescencia dejan de hacerlo. -¿Y es posible reengancharles? -Es difícil. -¿Realmente los niños leen tan poco como se dice? -Sí. que les entretienen más. las videoconsolas y los ordenadores son excesivamente atractivos. hará lo mismo. por ejemplo.obtuvieron fueron los finlandeses. La competencia es muy fuerte porque la televisión. algo leen. El consuelo es que. ¿Por qué? Porque ven la televisión.

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