Alumna: Victorero Morena

Secuencia didáctica alfabetizadora:

Grado: 1er grado

Fundamentación:
La propuesta contempla la lectura y la escritura como prácticas sociales, entiende que la última
es un sistema de representación y transcripción y que la escuela debe garantizar el aprendizaje
de la lengua escrita que hace posible que ambas prácticas se lleven a cabo. La lengua es vista
como una construcción histórica y cultural de cada comunidad y se hace la diferencia entre
variedad oral y variedad escrita, si bien se las considera como complementarias y que se
corresponden una con otra. Mientras la primera se adquiere con el simple contacto social y se
analiza con el oído, la segunda se aprende, se analiza con la vista y requiere de enseñanza
explícita y sistemática.

Contenidos:
-Leer a través del docente en torno a lo literario.
-Escribir a través del docente en torno a lo literario.
-Leer y escribir por sí mismos en torno a lo literario.

Propósitos:
Introducir el cuento, generar interés y explorar el entorno literario.
Identificar y comprender a los personajes principales.
Identificar y comprender las emociones de los personajes.
Reforzar el reconocimiento de letras y relacionarlas con emociones.

Objetivos:

-Familiarizar a los niños con el alfabeto y las letras

-Fomentar la comprensión lectora a través de la narración y el debate sobre lo leído.
-Desarrollar y potenciar habilidades de escritura y oralidad.

Recursos:
- Cuento con caricia de Elsa Bornemann
- Portador del alfabeto
- Tarjetas con palabras
- Afiches
- Cuaderno de escritura

Desarrollo de la secuencia:

Clase 1 (Duración 1 hora aprox)

Se agrupa a los alumnos para generar el clima de lectura, con almohadones para que se
puedan sentar sobre ellos en el patio o en el aula cada uno sentado en su banco.
Se hacen preguntas para motivar la lectura respecto a sus saberes previos: ¿Que creen que es
esto? muestra el cuento. ¿Que es un cuento para ustedes? ¿De qué se tratará?¿Cómo saben
que se trata de eso?¿Cómo se dieron cuenta?¿Qué dice acá? Vamos leyendo el título del
cuento mientras colocamos el dedo en las palabras. ¿Quién será Elsa Bornemann?¿Conocen
algún otro cuento de ella?¿Cuáles?
Se lee el cuento de corrido, sin interrupciones.
Después de la lectura se harán interrogantes como:
¿Como se llama el cuento que acabamos de leer?¿Por qué creen que se llama así? De
repente a los animales ¿Qué les gustaba hacer?¿Por qué se hacían caricias?¿Por qué el
armadillo no quería hacerle una caricia al puerco espín?¿Alguna vez acariciaron a un animal?
¿A cual? ¿Alguna vez les hicieron una caricia? ¿Qué sintieron?¿Qué les pareció este
cuento?¿Conocen alguno parecido?¿Cuál?

Luego de haber comentado el cuento, colocamos en el cuaderno como podamos lo leído:

“HOY LEÍMOS “CUENTO CON CARICIA” DE ELSA BORNEMANN. Se entregan fotocopias del
texto y los alumnos deberán pegarlo en el cuaderno.

Clase 2: (Duración 40 min aprox)

La practicante retomará el cuento leido en la clase anterior y llevará impreso en cartulina con
letra legible y en imprenta mayuscula un fragmento del cuento:
La practicante pedirá a los chicos que sigan la lectura con ella e irá marcando
las palabras a medida que van leyendo.
La docente preguntará donde dice PUERCO ESPÍN, CARICIA, ARMADILLO. Ya que son
palabras clave que se espera que los chicos recuerden en base a lo que trata el texto.

Se realizarán intervenciones tales como ¿Por qué creen que ahi dice PUERCO ESPÍN?¿Por
qué creen que ahí dice CARICIA?¿Por qué creen que ahí dice ARMADILLO? Se podrán hacer
otras intervenciones como: ¿Con qué letra empieza? Señalando las palabras que la docente
seleccione como las mencionadas anteriormente.

La docente realizará la siguiente pregunta ¿Se imaginan acariciar un puerco espín? Les
propongo que primero escriban cómo puedan el nombre de los personajes de esta historia en
el cuaderno. (Como puedan significa sin copiar, como a cada uno le parezca que se escriben).

Clase 3: (Duración 50 min aprox)

Se dividirá a los alumnos en grupos de 3 o cuatro integrantes cada uno. Cada grupo tendrá una
palabra relacionada al cuento que deberá identificar, ya que se repartirá la palabra a identificar
y otras que se escriban y suenen parecido como distractores. Cada grupo deberá identificar
donde dice la palabra que le tocó. Se irán haciendo intervenciones a medida que se realice la
actividad.

EJEMPLO DE GRUPO QUE LE TOCÓ LA PALABRA: ARMADILLO

La docente podrá intervenir realizando distintas preguntas ¿Donde dice armadillo?¿Por qué
creen que ahí dice armadillo?¿Con qué letra empieza armadillo?Pero al final de estas palabras
tienen las mismas letras ¿Como saben que en las demás no dice armadillo?¿Y qué dice en las
demás?

Luego de haberla identificado, la transcribirán en su cuaderno.

Clase 4: (Duración 1 hora aprox)

Se leerá un fragmento del cuento y se espera que en esta instancia, los alumnos puedan
reconocer algunas palabras del mismo por lo trabajado en las clases anteriores. La docente
podrá preguntar: ¿Y
acá qué dice?, ¿y dónde dice......?, ¿Dice bolsillo o armadillo?

La docente propondrá escribir un nuevo final del cuento donde debamos pensar ¿A qué otro
animal podría el puerco espín hacerle una caricia?¿Como reaccionariá ese animal?¿Qué diría?
Luego de conversar entre todos, lo armaremos para poder escribirlo en el pizarrón según lo que
los alumnos le dictan al docente que se deba escribir. También se podrá escribir en un afiche
para dejarlo registrado en el aula sobre lo trabajado.