El Programa Analítico

y los proyectos educativos,

núcleos operativos
del Plan de Estudio 2022
Omar Vicencio Leyton*
twitter.com/Agencia_Andina

Tanto el diseño y definición del Programa Analítico, que rea-

lizarán los colegiados del Consejo Técnico Escolar, como los proyec-
tos educativos de nuevas metodologías (comunitarias, STEAM, ABP y
Aprendizaje y Servicio), que elaborarán los docentes, conforman los
dos núcleos sustantivos para la concreción y operación de los funda-
mentos del Plan de Estudio de Educación Preescolar, Primaria y Se-
cundaria 2022.

El diseño del Programa Analítico el Programa Analítico es el resultado de contextua-

El Programa Analítico es la propuesta de trabajo
que las escuelas y sus docentes desarrollarán y defi-
nirán a partir de contextualizar los programas sin-
téticos de la fase y grado que corresponda conforme
a sus propias necesidades, contextos y condiciones.
Aunque definir el Programa Analítico de cada
escuela resulta complejo por las múltiples tareas,
elementos y condiciones que se deben considerar,
* Director académico del Centro de Investigación y Formación
Docente y Directiva (CIFDD). Jefe de la Oficina de Planeación y
Evaluación de la Dirección de Educación Elemental, Servicios
Educativos Integrados al Estado de México.
lizar los contenidos de los programas sintéticos a
las características y necesidades de las institucio-
nes educativas, sus agentes y comunidad escolar.
Por su parte, contextualizar los programas sintéti-
cos es relacionar y dirigir sus contenidos a los te-
mas o problemáticas que se sitúen en el contexto
externo de la escuela (comunidad-territorio), desde
los ámbitos locales, regionales, estatales, naciona-
les e internacionales, así como adaptar y adecuar
dichos contenidos a las características y condicio-
nes de los alumnos y la comunidad escolar.
Se trata entonces de construir o definir, por de-
cirlo de algún modo, un programa de estudio a la

38 núm. 323 abril 2023

 El Programa Analítico y los proyectos educativos, núcleos operativos …

medida de las necesidades y condiciones de la ins-
titución educativa, que responda a las finalidades
y fundamentos del Plan de Estudio 2022.
Entre los materiales educativos que hasta el mo-
mento ha difundido la Secretaría de Educación
Pública (SEP) en versiones de trabajo, como par-
te del Plan de Estudio 2022 –por ejemplo, libros
de texto gratuitos para primer año de primaria, fi-
chas de orientaciones y materiales de los Consejos
Técnicos Escolares (CTE), programas sintéticos de
las diferentes fases de educación básica y otros–,
se menciona en el caso específico del libro del do-
cente, los planos o etapas que abarcan el diseño del
Programa Analítico.

Planos del diseño del Programa Analítico 2022

Primer plano Segundo plano Tercer plano Cuarto plano
Análisis del contexto Contextualización Trabajo
Codiseño
socioeducativo de la escuela del Programa Sintético didáctico

• Diagnóstico integral de la escuela • Definir propósitos de grupo, • Elaboración Proyectos

Aprendizajes prioritarios fase y escuela de contenidos educativos o
• Análisis del Plan y Programas de Análisis de programas sintéticos o temas no estrategias
estudios 2022. • Estrategia(s) nacional(es) considerados en globalizadoras
Problematización que corresponda(n) a la los programas
sintéticos en • Planeación
• Análisis del contexto externo de la escuela
relación con
escuela • Trabajo colaborativo y (colaborativa):
el contexto y
Temas o problemáticas para abordar acuerdos sobre enseñanza- - Tiempo
necesidades de la
aprendizajes prioritarios aprendizaje - Situaciones
escuela
Trabajo colegiado - Materiales
- Trabajo

¿Deben vincularse con lo que le sigue (por ejem- colaborativo

plo, dejando un espacio en blanco antes, o con lo - Evaluación
anterior, dejando un espacio después, y en todos
Fuente: Elaboración propia a partir de SEP, 2022, 25-32.
los casos centrando lo destacado?

Los primeros tres planos (análisis del contex-
to socioeducativo de la escuela, contextualización
del Programa Sintético, codiseño) fundamentan
el diseño del Programa Analítico, mientras que
el último plano (trabajo didáctico), considerado
complementario al Programa Analítico, refiere al
diseño de los proyectos educativos o la planeación
de estrategias globalizadoras, denominadas así
para desarrollar una propuesta de trabajo integral
y transversal en aquellos contenidos que no se de-
sarrollen por medio de proyectos.
Recientemente se han tenido acercamientos por
parte de los colegiados de las escuelas, al diseño
de los nuevos proyectos educativos y sus metodo-
logías (comunitarias, STEAM, ABP y Aprendizaje y
Servicio) en la segunda sesión ordinaria del Conse-
jo Técnico Ecolar que tuvo lugar en de noviembre
de 2022, donde se les solicitó elaborar un proyecto
educativo para el ámbito de la escuela, y en la se-
mana del taller formativo de docentes del 2 al 6 de
enero de 2023, cuando tocó elaborar un esbozo del
Programa Analítico.

núm. 323 abril 2023 39

Certidumbres e incertidumbres

En el último ejercicio durante la primera sema-
na de enero de 2023, se debieron desarrollar los tra-
bajos en dos momentos sustantivos:
• La problematización de la práctica docente
• El diseño del esbozo del Programa Analítico
En la problematización de la práctica docente,
era sustantivo aproximarse a los fundamentos de
los componentes del Plan y Programas de estudio
2022, con la intención de dialogar sobre ellos en el
colectivo docente de cada escuela, para reflexionar
sobre la cercanía o lejanía que se tiene en cuanto
al desarrollo de las prácticas pedagógicas, a fin de
generar acuerdos de transformación en el aula y
en la escuela, que posibiliten llevar a cabo un ma-
yor desarrollo de los fundamentos del Plan de Es-
tudio 2022.

Etapas de la problematización de la práctica docente

Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
Problematización de la práctica docente y educativa

Fundamentos del Plan Prácticas docentes Transformación

de Estudio 2022 y educativas

• Revisión y análisis de los • Reflexión sobre las prácticas • Toma de acuerdos en el colectivo
fundamentos del Plan de Estudio pedagógicas y educativas en relación para la transformación de las
2022 al Plan de Estudio 2022 prácticas pedagógicas y educativas
• Diálogo entre el colectivo docente

Fuente: Elaboración propia.

Por lo anterior, la problematización supone el Algunos fundamentos de los componentes del

planteamiento de preguntas que permitan dialo-
gar sobre los fundamentos de los componentes del
Plan de Estudio 2022 en relación con las prácti-
cas que se desarrollan en clase y en la escuela, así
como reflexionar y acordar las transformaciones
necesarias a partir de dichos fundamentos, sobre
todo en el caso de la planeación de proyectos edu-
cativos o estrategias globalizadoras.
Plan de Estudio 2022 son:
• Poner a la comunidad en el centro del proceso
de enseñanza y aprendizaje, para dar contexto
a los contenidos, mediante un aprendizaje real
y auténtico.
• Que los contenidos giren en torno a los nuevos
ejes articuladores y a sus principios de inclusión,

40 núm. 323 abril 2023

 El Programa Analítico y los proyectos educativos, núcleos operativos …

Componentes de problematización del Plan de Estudio 2022

Análisis del Plan de Estudio 2022
Componentes centrales para la problematizacion
Comunidad Núcleo principal de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación

Interculturalidad crítica Vida saludable

Ejes Pensamiento crítico Inclusión Igualdad de género

articuladores
Apropiación de las culturas a través
Artes y experiencias estéticas
de la lectura y escritura

Saberes
Campos Ética, naturaleza De lo humano
Lenguajes y pensamento
formativos y sociedad y lo comunitario
científico

Rasgos “Formación de personas con valores, sensibles a lo que acontece en su entorno, abiertas al reconocimiento
del perfil y al respeto a la diferencia; así como sujetos que se identifiquen con su comunidad, que aporten
de egreso elementos para mejorarla y conservar sus propios saberes, tradiciones y creencias”

Contenidos
Elementos
Diálogos
curriculares
Progresiones de aprendizaje

Fuente: Elaboración propia.

igualdad de género, interculturalidad crítica,
pensamiento crítico y otros.
• Implicar la transdisciplinariedad de los nuevos
campos formativos y sus finalidades.
• Analizar los nuevos rasgos de perfil de egreso,
que conforman a un nuevo sujeto pedagógico,
donde se busca desarrollar una “formación en
valores, sensibles al entorno, con reconocimien-
to y respeto a la diferencia; con identidad comu-
nitaria, para mejorarla y conservar sus propios
saberes, tradiciones y creencias” (SEP, 2022, 9).
• Establecer una nueva relación pedagógica, me-
diante el desarrollo de un aprendizaje dialógi-
co y profundo, que reestructure los roles del
docente y los alumnos, con una comunicación
entre ambos, así como entornos de participa-
ción democrática para la toma de decisiones de
la enseñanza y el aprendizaje, que genere ma-
yor significación y sentido de lo que se apren-
de, donde los maestros se vuelven agentes de la
transformación social, y los alumnos, protago-
nistas en ella.
En el segundo momento donde debía diseñar-
se el esbozo del Programa Analítico, se requirie-
ron insumos con los que ya contaba la escuela, por
ejemplo, el Diagnóstico Integral, que engloba el
diagnóstico de grupo de cada docente, y que quizá

núm. 323 abril 2023 41

Certidumbres e incertidumbres

por ello están surgiendo dudas y conflictos respec-
to al Programa Escolar de Mejora Continua. Al pa-
recer el Programa Analítico estará en el centro del
Programa Escolar de Mejora Continua y el Conse-
jo Técnico Escolar, donde se elaborará, se le dará
seguimiento y se evaluará.
Los principales insumos para el desarrollo del
Programa Analítico en este primer acercamiento,
en carácter de esbozo, son los siguientes:
• Aprendizajes que requieren atención en los alum-
nos (rezago académico)
• Temas o problemáticas de la comunidad-territo-
rio (contexto externo) para abordar los aprendi-
zajes de atención
• Contenidos de los programas sintéticos que
abarquen los aprendizajes de atención, con su
respectivo proceso de desarrollo de aprendizaje
del grado que corresponda
• Proyectos educativos o planeación de estrategias
globalizadoras con metodologías comunitarias,
STEAM, ABP y Aprendizaje y Servicio para desa-
rrollar los contenidos de los programas sintéti-
cos, bajo los fundamentos del Plan de Estudio
2022
En dicho sentido, en el cuarto plano didáctico
(véase el cuadro “Planos del diseño del Programa
Analítico 2022”), que se considera un plano apar-
te o complementario del diseño del Programa Ana-

Fases e insumos del diseño del Programa Analítico

Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
Diseño del Programa Analítico

Aprendizajes Temas Programas Proyectos

prioritarios o problemáticas sintéticos educativos

• Definición de aprendizajes • Temas o problemáticas de • Identificación de • Propuestas de Proyectos

prioritarios por fase, grado,
grupo, asignatura, etc.
• Diagnóstico Integral
de la Escuela o Grupo
(Programa Escolar
de Mejora Continua)
las características y saberes contenidos de los o estrategias globalizadas
de la comunidad-territorio, programas sintéticos, para abordar los
que se relacionen con los vinculados a los contenidos identificados
aprendizajes prioritarios aprendizajes prioritarios en los programas
• Contexto externo de seleccionados sintéticos
la Escuela o Grupo
(Programa Escolar
de Mejora Continua)

Fuente: Elaboración propia.

42 núm. 323 abril 2023

 El Programa Analítico y los proyectos educativos, núcleos operativos …
lítico, se concreta la planeación de los proyectos
educativos o estrategias globalizadoras que debe-
rán accionar los fundamentos señalados del Plan y
Programas de Estudio 2022, que se abordaron du-
rante la problematización de la práctica docente.
De nada serviría realizar proyectos educativos
del Programa Analítico si se continúa en la lógica de
anteriores modelos. Lo que se busca con estas apro-
ximaciones es que los docentes experimenten nue-
vas formas de realizar sus prácticas pedagógicas, de
tal manera que se impliquen los fundamentos de
los componentes del Plan y Programas de Estudio
2022, y que, aunque tienen experiencia al respec-
to, como contextualizar contenidos o la transdisci-
plinariedad, ahora en lugar de realizarlo de forma
esporádica, deberán convertirlo en un elemento de
mucho mayor peso en sus prácticas de clase.
Por supuesto aún faltan condiciones y elemen-
tos señalados en los materiales que hasta el mo-
mento ha difundido la SEP para el diseño total del
Programa Analítico, tales como la información re-
lacionada con las siete estrategias nacionales sobre
las lenguas y culturas indígenas y afromexicanas,
educación inclusiva, escuelas multigrado, alumnos
migrantes, fortalecimiento del tejido comunitario
en escuelas urbanas, perspectiva de género contra
la violencia y el acoso, y la estrategia nacional de
lectura.
Por otro lado, hasta febrero de 2023, tampoco
se ha trabajado el aspecto de codiseño señalado en
el tercer plano del Programa Analítico, donde las
escuelas que requieran abordar contenidos que no
estén contemplados en los programas sintéticos
deberán formularlos o generarlos de acuerdo con
sus propias necesidades y condiciones. En este
sentido, el codiseño refiere a la formulación de con-
tenidos propios de las escuelas, que no se encuen-
tran en la propuesta de los programas sintéticos y
que deberán justificar en razón de sus necesidades,
sin que ello signifique que todas las escuelas deban
realizarlo, sino sólo aquellas que lo requieran.
núm. 323 abril 2023
La elaboración de los proyectos educativos
o estrategias globalizadoras
Dado que la última parte del diseño del Programa
Analítico refiere a la elaboración y desarrollo de
la planeación de los proyectos educativos o estra-
tegias globalizadoras, es importante familiarizarse
con los nuevos términos y elementos que la confor-
man, entre ellos:
• Fase o grado que corresponda
• Campo(s) formativo(s)
• Ejes articuladores
• Contenidos por trabajar de los programas
sintéticos de la fase y grado que corresponda
• Procesos de desarrollo de aprendizaje del
grado respectivo
• Metodología(s) del proyecto: comunitaria,
STEAM, ABP y Aprendizaje y Servicio
• Tiempo o duración (sesiones) del proyecto
• Actividades
• Materiales
• Evaluación
Más allá de la estructura de elementos que con-
forman al proyecto educativo o estrategias globa-
lizadoras, lo sustantivo es su contenido, que debe
convertir en acciones de diversas formas los fun-
damentos del Plan de Estudio 2022, por lo que vale
la pena plantearse los siguientes cuestionamientos:
• ¿Cómo deben manifestarse y accionarse, den-
tro de las actividades de enseñanza, aprendiza-
je y evaluación del Proyecto Educativo, los fun-
damentos del Plan de Estudio 2022?
• ¿Cómo deben manifestarse y reflejarse en las
prácticas de la escuela los fundamentos del Plan
de Estudio 2022?
Las respuestas a los anteriores planteamientos
serán parte de las acciones que se estarán revisando
43
Certidumbres e incertidumbres
y realizando a lo largo del resto de las sesiones del
CTE y taller formativo en el presente ciclo escolar
2022-2023, ya que la SEP ha indicado dentro de los
materiales de orientaciones a dichas sesiones, la
ruta de análisis sobre los componentes del Plan de
Estudio 2022; por ejemplo, para la tercera sesión
ordinaria del CTE del mes de enero había que pro-
fundizar en la función de los ejes articuladores, así
como en el resto de las demás sesiones ordinarias se
estarán revisando los fundamentos de cada uno de
los cuatro campos formativos, sobresaliendo el he-
cho de que no sólo se deben apropiar de tales fun-
damentos, sino sobre todo realizar ejercicios donde
los caractericen hacia las prácticas escolares y peda-
gógicas (clases).
Hasta este momento puede decirse que se han
puesto al centro de los CTE, tres nociones claves,
que buscan acercar la operatividad de los funda-
mentos del Plan de Estudio 2022, así como el dise-
ño y definición del Programa Analítico y los pro-
yectos educativos:
• Problematizar. Refiere en parte al análisis del
contexto socioeducativo de la escuela (primer
plano del diseño del Programa Analítico), so-
bre las necesidades de aprendizaje de los alum-
nos y las condiciones en las que éste se desa-
rrolla, así como a la reflexión sobre los cambios
o transformaciones necesarios para ir aproxi-
mándose a los fundamentos de los componen-
tes del Plan de Estudio 2022.
Referencia
SEP,Secretaría de Educación Pública (2022). Avance del con-
tenido para el libro del docente. Primer grado de primaria
(material en proceso de edición), SEP.
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• Contextualizar. Supone dirigir los contenidos de
los programas sintéticos a los temas y problemá-
ticas de la comunidad-territorio (contexto exter-
no de las escuelas) que permitan abordarlos en
contextos auténticos y reales en relación con las
características y condiciones de los alumnos y la
comunidad escolar.
• Caracterizar. Implica expresar y accionar los
fundamentos de los componentes del Plan y
Programas de Estudio 2022 en las prácticas de
la escuela y las clases de los docentes (proyec-
tos educativos).
Lo que vendrá
Seguramente al arranque del siguiente ciclo es-
colar estaremos más de lleno en estas actividades
respecto al diseño del Programa Analítico de cada
escuela, donde será fundamental el trabajo cola-
borativo y colegiado de los docentes, pasando de
una planeación individual y aislada a una planea-
ción colaborativa e integral, que accione y cristali-
ce cada vez más y de mejor manera los fundamen-
tos del Plan y Programas de Estudios 2022.
Será interesante en relación con lo anterior, ver
cómo confluyen o se acomodan los procesos del
Programa Escolar de Mejora Continua y el diseño
del Programa Analítico, ya que este último está to-
mando más relevancia dentro de los consejos téc-
nicos escolares.
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