TEORÍAS DE

APRENDIZAJE

LEONOR G. CISNEROS
Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se
enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que
estos se realizan de
manera automática.
Se sustenta en la premisa de que cada persona construye su
propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus
propias experiencias y
esquemas mentales desarrollados

Conductismo Constructivismo

Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios

de conducta. Estos cambios son observados para usarse como
indicadores para
entender lo que esta pasando en la mente del que aprende

Cognoscitivismo
 PRECURSORES

Conductismo
John B. Watson (1879-1958)

CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVISMO

Lev Vygotsky Jean Piaget

(1896-1934) (1896-1980)
 JEAN PIAGET (1896-
1980)
El principal objetivo de la teoría es explicar los
mecanismos y procesos por los cuales el
infante, y luego el niño/a, se desarrolla en un
individuo que puede razonar y pensar usando
hipótesis.el desarrollo cognitivo es una
reorganización progresiva de los procesos
mentales como resultado de la maduración
biológica y la experiencia ambiental.
Los niños construyen una comprensión del
mundo que les rodea, y luego experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que
descubren en su entorno.
JOHN B. WATSON
(1879-1958)
Un trabajo en el que afirmaba que el fin de la
psicología debía ser el de prevenir y controlar el
comportamiento manifiesto de los organismos y no
el de estudiar o analizar la conciencia.
El conductismo establece que el comportamiento
humano es la única base de estudio y los cambios en
el mismo solo podrán realizarse si se modifica el
contexto, el ambiente en el que se mueve el
individuo. Es decir, para saber por qué se comporta
como lo hace una persona será necesario observar
y analizar los elementos del entorno o del contexto
en el que se llevan a cabo dichos comportamientos
o acciones.

OBJETIVOS
LEV VYGOTSKY ( 1896- 1934)
La zona de desarrollo próximo y la mediación.
La zona de desarrollo próximo se refiere a la brecha entre lo
que un niño puede hacer de forma independiente y lo que
puede hacer con la ayuda de alguien más. Vygotsky creía que
Es una teoría del desarrollo el aprendizaje se produce cuando un niño se enfrenta a una
tarea que está justo más allá de su nivel de competencia
humano que enfatiza la
actual, pero que puede ser realizada con la ayuda de alguien
importancia de la interacción
más, como un maestro o un compañero más competente. Al
social y cultural en el aprendizaje y
trabajar juntos en la tarea, el niño aprende y desarrolla
el desarrollo cognitivo. Esta teoría
nuevas habilidades y conocimientos.
destaca la importancia del
lenguaje y la mediación en el
La mediación se refiere a la ayuda que se proporciona a un
aprendizaje y tiene importantes
niño para que pueda realizar una tarea en la zona de desarrollo
implicaciones para la educación y
próximo. Esta ayuda puede ser proporcionada por un adulto,
la psicología educativa.
un compañero más competente o un medio tecnológico, como
un libro o un video. La mediación puede incluir instrucciones,
explicaciones, demostraciones y sugerencias. El objetivo de la
mediación es ayudar al niño a comprender y realizar la tarea, y
al mismo tiempo, desarrollar sus habilidades cognitivas.
 Ideas principales
TEORÍA CONDUCTISTA

• Esta corriente considera a la Psicología como una

ciencia que predice y controla laconducta, la cual
implica incluir los estados y eventos mentales como
objeto de estudiode la psicología.
• La conducta está regida por leyes y sujeta
a las variables ambientales: las
personasresponden a las variables de su ambiente.
• La conducta es un fenómeno observable e
identificable.
• La teoría conductual se focaliza en el aquí y en el
ahora.
• El aprendizaje dentro de la teoría conductual se
define como un cambio relativamentepermanente
en el comportamiento, que refleja una
adquisición de conocimientos ohabilidades a
través de la experiencia
• El condicionamiento clásico es el proceso
a través del cual se logra que
uncomportamiento respuesta que antes ocurría tras
un evento determinado estímulo ocurratras otro
evento distinto.
• El condicionamiento clásico fue descrito por el
fisiólogo ruso Ivan Pavlov.
• El condicionamiento operante o instrumental
descrito por Edward Thorndikey B, FredericSkinner
es el proceso a través de cual se fortalece un
comportamiento que es seguido deun resultado
favorable (refuerzo) con lo cual aumentan las
posibilidades de que esecomportamiento vuelva
a ocurrir
 Ideas principales
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

• La instrucción deber ser estructurada de tal forma que

sea fácilmente aprovechada por el aprendiz (organización
en espiral) de acuerdo con las experiencias y contextos.
• La instrucción debe ser diseñada para facilitar la
extrapolación y/o llenar lagunas. Ideas básicas.
• El aprendizaje es un proceso activo en el cual el
aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados
en sus conocimientos anteriores. Lo importante es el
proceso no el resultado.
• El aprendiz selecciona y transforma información,
construye hipótesis y toma decisiones basándose en una
estructura cognitiva.
• El sujeto posee estructuras mentales previas que se
modifican a través del proceso.
• Proponer soluciones y escuchar tanto a sus coetáneos
como al maestro o facilitado implicaciones
un formato adecuado para el estudiante y debe motivar
al alumno a descubrir principios por si mismo.
• Diseñar y coordinar actividades o situaciones de
aprendizaje que sean atractivas para los educandos asi
como promover el uso del lenguaje (oral y escrito),
promover el pensamiento critico y favorecer la
adquisición de destrezas sociales.
 Ideas principales
TEORÍA
TEORÍA COGNOSCITIVISMA
COGNOSCITIVISMA

• Estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del

conocimiento.
El desarrollo cognitivo es el conjunto de transformaciones que se
dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los
conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.

• Las teorias que explican este desarrollo son: La perspectiva

piagetiana la cual explica como el niño interpreta el mundo a
edades diversas, y perspectiva sociocultural de Vygotsky misma
que explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de
las habilidades intelectuales.

• Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan

por separado, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde
el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño va
aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzado el
nivel necesario para ello.

• Las etapas del desarrollo propuestas por Piaget son:

sensoriomotriz: El bebé es estimulado, guiado y controlado por
patrones de reflejos innatos
Pre operacional: Los niños aprenden cómo interactuar con su
ambiente de una manera más compleja mediante el uso de
palabras y de imágenes mentales.

Operaciones concretas: Los procesos de razonamiento se vuelen

lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales
 EJEMPLOS
Conductista
✓ Entrega de premios: es uno de los ejemplos más conocidos.
Muchos profesores premian las buenas conductas, los
resultados positivos en una prueba, las mejoras en el
desempeño o, incluso, la desaparición de un mal
comportamiento. Los premios sirven para estimular esa
conducta.
✓ Castigar el mal comportamiento: un alumno que no para
de hablar en clase puede ser castigado con medidas como
ser expulsado de clase o recibir una crítica pública que
actuarían como un reforzamiento negativo.
✓ Restar y sumar puntos: es una estrategia que sigue la
lógica de la “economía de fichas”. El docente puede tener un
listado en el que asigna una serie de puntos a cada alumno.
La pérdida actuaría como un refuerzo negativo mientras
que ganar puntos sería un refuerzo positivo.
✓ Señalización: consiste en proporcionar un estímulo
antecedente justo antes del momento en que se producirá
una conducta. Esta señal facilita la aparición de la conducta
y, además, el profesor puede reforzar ese logro
 EJEMPLOS
Constructivista
✓ La elaboración de mapas mentales. Un mapa mental es una
representación visual y esquemática de los saberes y conocimientos
manejados, cuya forma, diseño y apariencia está enteramente
sujeta a las preferencias de quien aprende. Así, el alumno organiza
los saberes de un modo que le resulte intuitivo, que refleje las
relaciones entre el saber que ya posee y el que está intentando
aprehender, acudiendo además a algo más que la letra escrita.
✓ Discusiones con preguntas abiertas. Se trata de espacios de
debate en los que no se fomenta la persecución de una respuesta
“correcta”, sino la búsqueda de caminos mentales, discursivos e
intelectuales hacia una conclusión válida, lógica, argumentada. Así,
estas discusiones enfrentan a los alumnos a un problema mental y
los invita a dar con una solución consensuada, lo cual además
fomenta la negociación y el intercambio de saberes.
✓ El aprendizaje autodidacta. No existe mayor ejemplo del
aprendizaje constructivista que el autodidacta: ese que llevamos a
cabo por cuenta propia, enfrentados a un tema que nos apasiona y
del cual deseamos saber, más allá de la simple recopilación de datos.
Es puesto en práctica por muchos jóvenes y adolescentes en
momentos de mucho entusiasmo por un tema, como ciertos
imaginarios ficcionales, o los dinosaurios, etcétera.
✓ El punto es que el apasionamiento y la libertad de exploración de
estos temas les permiten cuestionar continuamente lo que aprenden
y avanzar hacia la integración del saber nuevo con lo ya conocido,
especialmente en asuntos morales, éticos o afectivos.
 EJEMPLOS
Cognoscitivisma
Percepción
La percepción es la facultad cognitiva primaria, aquella más básica
puesto que, gracias a ella, nuestro cerebro organiza y procesa la
información de nuestros sentidos.

Atención
La atención es aquella capacidad cognitiva con la que podemos dirigir
nuestro pensamiento hacia un estímulo o acción concreta (por ejemplo,
cuando mantenemos la atención en clase o en una reunión de trabajo).
En este artículo vemos los trastornos de la atención.

Comprensión
La comprensión es una destreza mental que nos ayuda a entender
aquello percibido y a generar ideas a través de la observación del medio
y los fenómenos que ocurren en él. Esta es una de las habilidades
cognitivas básicas más importantes.

Lenguaje
Una de las capacidades mentales que más nos diferencia de los otros
seres vivos es el complicado sistema de lenguaje que poseemos. Esta
habilidad es un sistema de signos tanto vocales como escritos que nos
facilita el proceso comunicativo entre nosotros.

Memorización
La memoria es aquella habilidad cognitiva que nos permite almacenar
información para luego poder comprenderla o elaborar un pensamiento
estructurado, diferenciamos la memoria a corto plazo y a largo plazo