1.

-Al planificar sus clases, ¿cómo incorpora las diferentes características de los/as estudiantes presentes en su aula, para
favorecer sus aprendizajes?

Al planificar mis clases yo utilizo material que este acorde a las necesidades de aprendizaje de mis estudiantes de acuerdo a
sus diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. En mis clases utilizo power point para los estudiantes que son visuales y
auditivos. Por ejemplo; hubo una actividad donde ellos tuvieron que localizar la información explícita mediante una
comprensión lectora de una receta, ellos visualizaron la estructura de la receta por medio de imágenes alusivas a la receta,
donde se vio el paso a paso, escribieron los pasos a seguir en su cuaderno y posteriormente realizamos la receta con
materiales reales y así realizamos un trabajo concreto, llevado a la vida diaria, fue un trabajo en equipo y el trabajo entre
pares siempre favorece el aprendizaje. A los estudiantes se les notó que les gustó mucho la actividad, y luego en la
retroalimentación me di cuenta que su aprendizaje fue significativo.

1.1-Considerando la diversidad que usted observa en su aula, ¿qué características de sus estudiantes considera al
planificar sus clases?

La diversidad siempre está presente en el aula, todos tienen intereses distintos. Se logra llegar a la equidad cuando se les
enseña a trabajar en equipo y todos son capaces de construir su propio aprendizaje a través de sus necesidades.

Ellos siempre necesitan salir de la rutina y que nosotros como guías, llevemos a la clase algún aprendizaje de manera
novedosa donde ellos puedan aprender de forma atractiva, son estudiantes activos, entusiastas. En una oportunidad quería
que los estudiantes se interesaran más por asistir a la biblioteca y se me ocurrió que en la biblioteca eligieran libros de su
interés y se juntaran en parejas, luego ellos por si solos asistieron muchas veces a la biblioteca porque querían conocer más
libros que había allí. posterior a esto ellos crearon stand de libros, donde invitaron a todos los cursos y les presentaron sus
elecciones mediante obras de teatro de títeres, ellos mismos se personificaron de los personajes y en esta actividad ellos
trabajaron en equipo, los estilos de aprendizaje fueron parte de la actividad y se potenciaron

1.2-Cuénteme alguna situación concreta en que al planificar haya considerado algunas características de sus estudiantes.

En mis planificaciones he trabajado con diversas estrategias para lograr la atención de los estudiantes mediante sus
intereses y gustos.

Recuerdo que uno de los objetivos era “comprender una comprensión lectora mediante un texto instructivo” En esta clase
les traje las instrucciones de como armar un lego, esto lo visualice en un power point mediante un video que realice y
posterior les entregue en parejas, una figura de lego (pequeña)donde ellos tenían que ser capaces de seguir el paso a paso
mediante instrucciones. En esta clase se divirtieron mucho porque las figuras eran de sus personajes favoritos, incluso
tuvieron hasta tiempo para jugar. Esta actividad me sirvió implementarla ya que una de la característica del curso es que
son curiosos y activos.

1.3-¿Cuál era el aprendizaje específico que quería lograr?

El aprendizaje que quería lograr era que los estudiantes fueran capaces de profundizar la comprensión lectora, mediante
los diferentes ejes. Como por ejemplo Leer comprensivamente textos LITERARIOS de su interés y posterior poder realizar
una presentación de stand de un cuento de su interés. Como, por ejemplo: Un libro de la caperucita roja, donde el grupo se
interiorizo en él y se dieron cuenta que este cuento no terminaba igual que todos. Ellos crearon sus personajes y
construyeron un teatrillo y se lo fueron presentando a los cursos, fue una actividad muy enriquecedora para el curso
porque se dieron cuenta que ellos también pueden enseñar a sus compañeros mas pequeños,

1.4-Pensando en esa situación concreta o en una de esas situaciones que me comentó, ¿de qué manera aprovechó las
características que me mencionó para favorecer ese aprendizaje?

Recuerdo que posterior a esta actividad de los stand, llevé un power point con la biografía de Cristiano Ronaldo y luego
observamos un video con una entrevista de él, y allí los estudiantes pudieron conocer mas sobre su vida y posterior a eso
también leímos lo mismo que estaba en el video, y se logró el objetivo de que ellos fueran capaces de opinar sobre el
personaje e incluso hablaron de sus experiencias personales y de sus sueños.

Esto que usted hizo, ¿cree que favoreció, o no favoreció, el aprendizaje que estaba trabajando con sus estudiantes? ¿Por
qué?

Considero que favoreció el aprendizaje de profundizar la comprensión lectora por medio de obras de títeres, disertaciones
Etc. porque mis estudiantes fueron capaces de construir su aprendizaje sobre una actividad que era de su interés, tomamos
en cuenta que era lo que a ellos les gustaría a hacer, por medio de opiniones de clases anteriores ya si poder lograr captar
su atención ,incluso nos disfrazamos en algunas clases y que me disfrazará yo…Ellos piensan si la profe lo hace, porque
nosotros no, ya no lo sienten que sea ridículo y de esta forma respetamos los estilos de aprendizaje y profundizan sus
conocimientos.

Además se incluye las actividades diversificadas, donde puedo lograr sensibilizar al grupo curso con preguntas de cierre.
¿Por qué creen que realizamos este tipo de actividades? Entonces los estudiantes reflexionan y llegan a la conclusión que
todos somos diferentes y tenemos distintas formas de aprender mediante la empatia y la diversidad.

2.-¿De qué manera el trabajo colaborativo con otros/as colegas o profesionales le ha ayudado a comprender alguna
situación relacionada con el aprendizaje de sus estudiantes? Describa una situación concreta.

El trabajo colaborativo me ha ayudado a aprender de las prácticas de mis colegas, a intercambiar experiencias y a darme
cuenta que es crucial enriquecer nuestra practica profesional. Una de las situaciones que mas me ha preocupado este 2023
fue tomar un tercer año básico en la asignatura de Lenguaje y que el 50% de ellos no tuviera adquirida la lectoescritura.
Llegué con esta inquietud a una reunión con UTP y la Educadora de diferencial, les manifesté lo que había observado
durante las primeras clases, allí acordamos realizar diagnósticos iniciales para determinar el nivel de aprendizaje en que se
encontraban los estudiantes. Las evidencias que comenzamos a recabar fueron los diagnósticos iniciales que nos llevaron a
plantear lluvias de ideas para poder trabajar en la necesidad que se estaba presentando en el curso.

2.1.-Pensando en esa situación en que trabajó con otros/as colegas o profesionales, ¿cuál era la dificultad, desafío o
logro del aprendizaje de sus estudiantes que buscaban abordar?

necesitábamos que los estudiantes pudieran abarcar el currículo en todas las asignaturas, la lectoescritura era
primordial para la transversalidad de las asignaturas. sentíamos que era nuestra responsabilidad convertir esa
necesidad en un logro a largo plazo. En un consejo de profesores analizamos esta situación y comenzamos a buscar las
causas y todos dijimos distintas causas. Entonces necesitamos implementar una estrategia para dar solución a la
dificultad que existía. A través del dialogo pedagógico compartimos experiencias y estrategias y tomamos la decisión de
leer y responder textos breves en los inicios de las clases, independiente de la asignatura para potenciar la
lectoescritura.

2. 2. Pensando en el análisis que hicieron de la situación, ¿qué preguntas se hicieron?

Las preguntas que nos fuimos haciendo eran falta la responsabilidad docente primero. Ejemplo¿Todos los docentes iran a
respetar esta decisión?¿La iniciativa ira a perdurar en el tiempo¿ ¿podremos convertir la necesidad de aprendizaje en
logro? ¿los colegas serán capaces de adecuar su material para estos estudiantes? ¿qué estrategias proponen para
comenzar con este plan de apoyo?

2.3. ¿Qué antecedentes o evidencias del aprendizaje de sus estudiantes fueron considerando?

Fuimos considerando los diagnósticos iniciales para tener una noción en que nivel se encontraban y en el inicio del
segundo semestre realizamos diagnósticos intermedios para ver en que nivel ya se encuentran actualmente los
estudiantes. también fuimos monitoreando el aprendizaje con los colegas de las otras asignaturas. para verificar que el
aprendizaje fuese transversal.

Además observación directa al interior del aula y evaluaciones formativas.

2.4. ¿Qué antecedentes o evidencias de su propia práctica pedagógica fueron considerando?

Fuimos considerando investigar sobre las diversas estrategias o metodologías existen para poder abarcar las necesidades
de los estudiantes. dimos a conocer los tipos de evaluación, intercambiar ideas, opiniones sobre la causas de los
resultados.

2. 5. ¿Qué explicaciones se plantearon en relación a aquella situación? ¿Qué nuevos puntos de vista fueron surgiendo?

Fueron surgiendo los siguientes puntos de vista estas estrategias son del interés de los estudiantes como cuales serian las
causas de estas problemáticas, en muchas situaciones quedan vacíos pedagógicos por la ausencia de los niños a clases,
falta de apoyo en el hogar.
2.6. A partir de esto que me ha contado, ¿cómo el trabajar con otros/as le ayudó a profundizar su comprensión de la
situación de aprendizaje?

Trabajar con otros es primordial para poder enriquecer nuestra practica pedagógica, intentar nuevas estrategias sin miedo
a fracasar o que quizás no resulte. Si contamos con el compromiso y el apoyo de nuestros pares, todo lo planificado debería
ser exitoso y sino resulta, llevar a cabo una nueva idea con los estudiantes.

siempre considerar el factor de ir modificando o adecuando nuestras planificaciones de acuerdo al avance con nuestros
estudiantes.

Siempre considerar a la familia para lograr el objetivo que queremos conseguir. Habían hartos diagnósticos que no conocía,
al realizar este plan de apoyo pude comprender ciertas actitudes de los estudiantes que estaban en PIE.

3. En Chile, como en otros países, en las aulas se reproducen estereotipos de género; por ejemplo, en las interacciones
con y entre estudiantes, en el proceso de enseñanza y aprendizaje (actividades, distribución de tareas, recursos, etc.). En
ese contexto, ¿qué ha hecho en su aula para evitar que sus estudiantes reproduzcan estereotipos de género? Describa
alguna acción específica.

Los roles están muy marcados de estereotipos y esto proviene desde el hogar, esto se debe porque en el hogar los hombres
no deben hacer el quehacer, lavar platos y cocinar y dan a entender que estas con labores de las mujeres. Esto se va
generando de generación y es nuestro deber generar cambios en nuestras aulas. Para contribuir a cambios realizo
actividades con la intención de que se evidencien estos cambios. Por ejemplo: Al momento de entregar material les
entrego sin importar el color, en un principio reclamaban, pero luego ya no era relevante. Cuando era pandemia solo
llevaba mascarillas rosadas o solo celestes y así contribuir al cambio. Hasta que se observaron cambios e incluso ellos
mismos llamaban la atención del compañero o compañera que se negaba. No es fácil, pero con detalles se pueden lograr
cambios.

3.1-En caso de que la respuesta sea poco concreta o vaga, pregunte: Pero, de lo que usted hace con sus estudiantes, para
evitar que reproduzcan los estereotipos de género, cuénteme un ejemplo.

Le comento que en una oportunidad se dio que en octavo año, donde soy profesora jefe, se daba la situación que entre
ellos se trataban de gay, al preguntarle qué es lo que significa para ellos ser gay? Ellos solo fueron capaces de responder lo
típico “Hombre que le gusta otro Hombre”. Quizás siempre me ha molestado las faltas de respeto y mas aun cuando no se
respeten los intereses entre ellos.

Se me ocurrió llevar una película para la siguiente clase, “Billy Elliot”. Antes de ver la película les entregué una introducción
a la película y les informé que al final entregaría una guía de actividad. Al momento de verla, se sintieron incomodos,
cuando ven que a Billy le gusta bailar y más aún cuando el amigo de Billy se vistió con un vestido de mujer y se pintó los
labios, fue todo un caso…Los hice reflexionar en familia y posteriormente en clases. Desde allí los estereotipos ya no
forman parte del curso, incluso para las alianzas intencionamos que los colores de éstas fueran morado y rosado. En esta
oportunidad nos tocó el color morado y todos vinieron de morado sin mayor problema.

3.2. ¿Por qué esa situación que me describió se relaciona con los estereotipos de género?

Porque en nuestra localidad, el machismo y los estereotipos son muy marcados, nuestro contexto social nos dice que los
hombres se dedican a trabajar y las mujeres a ser dueñas de casa. O que los hombres, son rudos, no expresan lo que
sienten y no lloran. A diferencia de las MUJERES que son capaces de expresar lo que sienten y muchas veces llorar. Es por
eso, que a mis estudiantes trato inculcarles en mis clases la libre expresión, que se debe respetar y aceptar las diferencias.
Y por sobre todo, que tanto hombres y mujeres son capaces de realizar todo lo que ellos se propongan.

3.3. ¿De qué manera lo que usted hace les ayuda a evitar los estereotipos de género, en lugar de reproducirlos?

 Esto ayudara, porque es una práctica constante y reiterativa en nuestras clases y en nuestras diversas experiencias
vividas en el aula.
 Siempre a través del dialogo constante y en diferentes momentos de la clase.
 Simples detalles marcaron la diferencia en nuestra sala.