Análisis de la situación didáctica:

1. ¿Qué categorías didácticas componen esta secuencia? Y si se pueden distinguir por sus
títulos.
Podemos distinguir tres categorías: Contenidos en este caso “los cuentos
tradicionales” y las diferentes ramas que vamos a tocar en las respectivas clases que
nos lleve el tema. Luego se ubica Objetivos que queremos que los alumnos logren en
el trascurso de nuestras clases y, por último, pero no menos importante nos
encontramos con Propósitos en donde nos enfocaremos en que queremos que los
alumnos aprendan con la materia de estudio que les estamos brindando.
2. ¿Qué podemos decir de la relación contenidos, propósitos y objetivos?
La relación entre contenido-objetivo-propósitos tiene un carácter necesario y se
apoyan en lo orientación que le brinda los objetivos para determinar el contenido y de
ahí son aspiraciones que encierran el objetivo, esta interacción es determinante para
la enseñanza.
3. El contenido seleccionado, los propósitos que se plantean y los objetivos que buscan
lograr, se relacionan luego con las propuestas de enseñanza. Ejemplos.
En esta SD se puede decir que se han cumplido los objetivos y propósitos, los alumnos
han participado en la lectura de los libros clásicos aportando sus opiniones acerca de la
lectura a acompañando de preguntas y realizar las actividades echas en relación de los
cuentos.
4. Si con el avance de cada clase, la propuesta de la maestra se volvía más desafiante
para los alumnos.
El docente comienza explicando el tema a abordar, acompañas de ciertas actividades
para el alumno a medida que las clases avanzan, estas actividades van superando su
nivel para que el alumno pueda aplicar lo que se está aprendiendo para poder asimilar
en el interior y poder exteriorizarlo en repuestas claras al tema que se está
preguntado. En la SD se puede ver como la maestra guía al alumno a prender a leer
estos cuentos a realizar las actividades en este caso un afiche para poder aplicar lo
aprendido.
5. reconocer esta secuencia didáctica en alguna estrategia de Anijovich.
Del Capitulo1 ¿Cómo enseñamos? Las estrategias entre la teoría y la práctica. A)
estrategias de enseñanza son las decisiones que toma la docente para orientar la
enseñanza con el fin de promover el aprendizaje a sus alumnos. Lo podemos ver en
como la docente lee los cuentos con los alumnos, haciéndole preguntas o
reuniéndolos en pechos grupos de lectura. Capítulo 2. Las buenas preguntas.
Momento 2: El docente al preguntarle a sus alumnos de determinado tema con
diferentes intenciones: despertar el interés de los alumnos, verificar si comprendieron,
promover la reflexión, estimular el establecimiento entre distintos conocimientos. Etc.
La docente lee uno de los cuentos tradicionales para asegurar que los niños este
atentos, realiza algunas preguntas para saber si prestaron atención. Capítulo 4 el uso
critico de las imágenes. La imagen provee de una infinidad de alternativas y puertas de
entrada al conocimiento porque estimulan la imaginación del observador y producen
una vinculación rápida y espontanea entre lo observado y los aspectos de su mundo
interno. En este caso la docente para poder ayudar a los niños en que la sigan en la
lectura, utiliza las ilustraciones que tienen los cuentos. Capítulo 7 Enseñar en aulas
heterogéneas Debemos favorecer la autonomía desde la propuesta de enseñanza que
se llevan a cabo cotidianamente en las clases y sostener dichas propuestas en el
 tiempo, a lo largo de toda escolaridad. Se puede ver en la manera que la docente
trabaja con todo el estudiante para que realicen cooperativamente un afiche con lo
aprendido.
6. relacionemos la propuesta de la maestra y las orientaciones que ofrece el diseño
curricular para la enseñanza del contenido.
Vamos al Diseño Curricular a la parte de 3er Año, el módulo “Hablar en torno a lo
literario” y vamos a ver en la parte de “Situaciones de enseñanza” donde nos sugiere
“luego de leer o compartir un texto literario, generar espacios de intercambio oral a
partir de las obras leídas... donde los alumnos puedan expresar libremente lo que la
obra le produjo, evocó, conmovió, etc.” También nos indica que el docente debe
intervenir como mediador para que la palabra circule y finalmente propone una
“renarración de la fábula o cuento mediante un juego de roles”. La docente aplico
todo lo que está escrito en el texto antes mencionado. Propuso los espacios de
intercambio al trabajar en grupos por lecturas, dejo que los alumnos expresaran lo
pensaban de las lecturas echas. El docente interviene como mediador para ayudar a
los alumnos en la expresión y colaborar con el dialogo.