Paradigmas y sistemas psicológicos

Escuelas de Psicología - 1

Lección 1
Unidad IV
Paradigmas y sistemas psicológicos – Unidad IV

Contenido
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 2
ESCUELAS DE PSICOLOGÍA - 1 ............................................................................................................. 3
EL CONDUCTISMO .......................................................................................................................... 3
EL NEO-CONDUCTISMO ................................................................................................................... 4
PSICOANÁLISIS ............................................................................................................................... 6
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................................... 8

Material Básico pág. 1

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Introducción
Podríamos afirmar, que el desarrollo del conductismo estadounidense se puede caracterizar
en tres fases distintas. La primera fase, fue la postura defendida por Watson, quien
consideraba que la psicología era una ciencia positivista limitada al estudio de la correlación
de estímulos y respuestas observables y rechazaba las explicaciones mentalistas de la
conducta. La segunda fase, en la cual predominó el neoconductismo, la representaron
Edward C. Tolman (1886-1959) y Clark L. Hull (1884-1952), quienes plantearon también que
la conducta observable es el tema de la psicología científica, pero reconocieron la legitimidad
de las explicaciones mentalistas de la conducta. Y finalmente en la tercera fase, que tiene
que ver con el conductismo radical, tuvo como figuras centrales a Skinner y sus seguidores.
Éste, al igual que Watson, pensaba que la psicología era una forma de ciencia positivista cuyo
objeto de estudio era la correlación de estímulos y respuestas observables y refutaba las
explicaciones mentalistas de la conducta.

La aparición del psicoanálisis se da a partir del año 1885, y es una teoría que considera que
los primeros años de vida, es esencial para comprender el funcionamiento del adulto. Para
Freud, padre del psicoanálisis, los primeros conflictos determinan en parte el funcionamiento
adulto. El psicoanálisis supuso una ruptura con la línea dominante, al considerar que para
interpretar nuestros actos hay que considerar un conjunto de mecanismos inconscientes.

En este apartado analizaremos en primer lugar al conductismo, en segundo lugar

estudiaremos al neoconductismo y finalizaremos hablando del psicoanálisis.

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El Conductismo
Sus precursores fueron: John Watson, Ivan Pávlov, Edward Thorndike, Frederic Skinner.

El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o comportamiento

observable de personas y animales a través de procedimientos objetivos y experimentales.

La escuela conductista tradicional aparta lo intrapsíquico para centrarse en la conducta

observable, en otras palabras prioriza lo objetivo a lo subjetivo. Así palabras como “mente”
o “vida mental” serían solo una abstracción de lo que en realidad debe estudiar la psicología:
vínculos entre estímulo-respuesta en contextos determinados.

Los conductistas conciben a los seres vivos como “tabulas rasas”, cuya conducta se
encuentra determinada por los refuerzos y castigos antes que por predisposiciones internas.
El comportamiento, por tanto, no depende de fenómenos internos sino más bien del entorno,
y no podemos separar ni la conducta ni el aprendizaje del contexto en que tiene lugar (Marx
y Hillex, 1980)

Esta corriente fue propuesta por el psicólogo estadounidense John Watson a inicios del siglo
XX. Watson propuso la teoría del conductismo como rechazo a la psicología y los métodos
de introspección que partían de la idea de que el aprendizaje era un proceso interno.

Asimismo, Watson se basó en el estudio de la conducta humana observable e identificó que

ésta modifica el comportamiento de los individuos tras un proceso de estímulo, respuesta y
refuerzo que finaliza con el aprendizaje. Por lo tanto, el conductismo enfatiza que el objeto de
estudio no es la conciencia, sino las relaciones que se forman entre los estímulos y las
respuestas que dan origen a nuevas conductas y comportamientos observables (Marx y
Hillex, 1980).

Sin embargo, fue el filósofo ruso Iván Pávlov, el primero en estudiar los reflejos o estímulos
condicionados y en determinar lo que se conoce como condicionamiento clásico, que expresa
cómo se modifican las conductas humanas y animales con el empleo de diversas técnicas.

El experimento más conocido de Pávlov es el de la salivación anticipada de los perros tras

ciertos estímulos que les indicaban que iban a comer.

Otro conductista destacado fue, el psicólogo estadounidense Frederic Skinner que describió
los procesos que acompañan a las conductas voluntarias tras diversos experimentos, entre
ellos el más famoso la “Caja de Skinner”.

Skinner, determinó que las conductas son el resultado del condicionamiento operante por
medio de la atención, codificación de la información, reproducción motora y motivación.

A modo de síntesis las principales características del conductismo son:

✓ Determina que las personas se pueden influenciar a través de estimulaciones.

✓ Establece que los estímulos producen respuestas, por ello, forman una relación
causal.
✓ Implementa el método experimental.

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✓ Determina que las conductas están compuestas por respuestas que se pueden
analizar objetivamente.
✓ Se vale de los experimentos y de la observación directa.
✓ Expone que las conductas aprendidas son acumulativas y se organizan en orden de
prioridad.
✓ El condicionamiento forma parte del proceso de los estímulos y las respuestas.
I LUSTRACIÓN 1: A LGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL C ONDUCTISMO

Objeto de estudio del conductismo

las relaciones entre estímulos y
respuestas que dan origen a nuevas
conductas y comportamientos
observables.

las personas se pueden

Se vale de los experimentos y de
influenciar a través de Implementa el método experimental
la observación directa.
estimulaciones

Fuente: Elaboración propia, (2022)

El Neo-conductismo
En 1930, los psicólogos estadounidenses Edward Chace Tolman (1886–1959) y Clark
Leonard Hull (1884–1952) desarrollan la corriente denominada neoconductismo. De esta
manera, este movimiento surge de los principios básicos del conductismo (como
el ambientalismo, el mecanicismo y el condicionamiento) pero utiliza variables intermedias
para el análisis, la predicción y el control de la conducta.

Hull y Tolman adoptaron la explicación hipotético deductiva del desarrollo de las teorías
científicas. Donde las mismas, desempeñan una función más importante que la mera
integración. Los postulados teóricos se introducen para adecuar las leyes observacionales
previamente establecidas e igualmente, para generar nuevas predicciones sobre lo
observable.

El trabajo de Tolman se centró en la determinación cognitiva de la conducta animal y humana,

y fue una característica distintiva de su conductismo intencional. Lo distinguía de las formas
de conductismo que defendían casi todos los conductistas, incluidos Watson, Hull y Skinner,
quienes negaban que la cognición y la conciencia desempeñaran una función importante en
la determinación del comportamiento animal y humano.

Por otra parte, Hull admiraba la obra de Ivan Pávlov sobre los reflejos condicionados, cuya
traducción inicial al inglés leyó en 1927. El mismo afirmaba que todo aprendizaje se
fundamenta en la reducción de las pulsiones relacionadas con las necesidades
principalmente biológicas de un organismo (como alimentarse, beber, obtener gratificación

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sexual, regular la temperatura y aliviar el dolor) y que el reforzamiento es equivalente a la

reducción de la pulsión o satisfacción (Wolman, 1989).

Más tarde, aparece en escena Skinner cuyas investigaciones se concentraron en lo que

denominó comportamiento operante, en contraposición al comportamiento respondiente de
Pávlov. El conductismo radical de Skinner marcó un regreso a la forma positivista e inductista
del conductismo que defendía Watson pues hizo hincapié en las contingencias del
reforzamiento de respuestas en lugar de las conexiones entre estímulos y respuestas.

Skinner, sostenía que la psicología conductista debía enfocarse en la descripción de

relaciones funcionales entre la conducta y los estímulos ambientales observables a partir del
análisis, el control y la manipulación experimental del reforzamiento ambiental.

En síntesis, los estudios del neoconductismo se desarrollaron en el campo del aprendizaje y

la conducta animal. El objetivo de esta corriente, fue estudiar los procesos mentales que tiene
una persona cuando lleva a cabo una tarea determinada, así como la forma que tiene de
proceder a guardar todo lo que aprende y la forma en que utiliza sus conocimientos.

Se basa en la analogía mente – ordenador. Estudia lo que ocurre en la mente de una persona
cuando realiza una tarea determinada (procesos mentales) y la forma en que almacena y
utiliza su conocimiento (estructuras mentales). El ser humano no es un ejecutor pasivo de
respuestas, sino un procesador activo de la información que recibe del entorno (Wolman,
1989).

La gran diferencia que hay entre conductismo y neoconductismo, es: que en el conductismo
la situación de aprendizaje se da en la relación que establecen: el estímulo, la respuesta y el
condicionamiento. De esta manera, el aprendizaje no admite categorías mentales ni
conscientes ya que no son observables, importando en última instancia sólo las
consecuencias del comportamiento en un sujeto que aparece pasivo. Sin embargo, en el neo
conductismo se da un papel fundamental al medio ambiente considerándolo como
un proveedor de refuerzos, es así que, manipulando los refuerzos se podría predecir y
controlar la conducta.
I LUSTRACIÓN 2: D IFERENCIAS PRINCIPALES ENTRE E L CONDUCTISMO Y NEOCONDUCTISMO

CONDUCTISMO NEOCONDUCTISMO

•La situación de aprendizaje se da en la •El papel fundamental lo tiene el medio

relación que establecen: el estímulo, la ambiente porque manipulando los
respuesta y el condicionamiento refuerzos se predice y controla la
conducta

Fuente: Elaboración propia, (2022)

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Psicoanálisis
El psicoanálisis es una teoría sobre el funcionamiento de la mente humana y una práctica
terapéutica. Fue fundado por Sigmund Freud entre 1885 y 1939 y continúa siendo
desarrollado por psicoanalistas por todo el mundo.

La idea principal de la corriente fundada por Sigmund Freud a finales del siglo XIX
fue el inconsciente, esa parte de nosotros mismos que no conocemos, donde el
piscoterapeuta busca las causas de las enfermedades mentales y las conductas
desadaptativas.

En el psicoanálisis, se podría decir que la sanación pasa por hacer conscientes traumas
reprimidos y asociaciones inconscientes de sentimientos y pensamientos. Entender los
conflictos internos del pasado hace posible reaccionar bien ante las circunstancias presentes.
Es un tratamiento largo, pues precisa de sesiones semanales durante años. A cambio, según
sus defensores, permite profundizar en la mente y ayudar al paciente a conocerse a sí
mismo.

Tiene cuatro áreas principales de aplicación:

▪ Como una teoría del funcionamiento de la mente humana.

▪ Como un método de tratamiento para los problemas psíquicos.

▪ Como un método de investigación.

▪ Como una forma de ver y analizar los fenómenos culturales y sociales como la
literatura, el arte, las películas, movimientos políticos y grupales

Pero una pregunta que mucha gente se hace es ¿para qué sirve el psicoanálisis? El
psicoanálisis y la terapia psicoanalítica sirve para todas aquellas personas que sienten que
caen varias veces bajo el peso de síntomas psíquicos lo que impide que puedan desarrollar
todo su potencial para ser felices individualmente, con sus amigos o su familia, así como
sentirse exitoso y pleno en el trabajo o en las tareas habituales de la vida. La ansiedad, las
inhibiciones y la depresión generalmente son signos de conflictos internos. Esto puede
originar dificultades en las relaciones y si no son bien tratadas, pueden tener un impacto
considerable tanto en la vida personal como profesional de las personas. Las raíces de dichos
problemas a menudo van más profundas de lo que la conciencia puede alcanzar, esta es la
causa por la cual es irresoluble sin psicoterapia.

De esta forma, con la ayuda del analista el paciente puede alcanzar nuevos conocimientos
sobre la parte inconsciente donde anida el conflicto (Portuondo, 1989).

El aporte del psicoanálisis de Freud a la terapia se puede englobar en 3 procedimientos

principales encuadre, asociación libre e interpretaciones que constituyó una herramienta
eficiente para estudiar la psiquis humana, que más tarde origino el desarrollo de una
sofisticada teoría psicoanalítica sobre el funcionamiento de la mente y permitió sumar
estudios comparativos con el nuevo campo de lo que se denomina neuropsicoanálisis.

Pero no podemos dejar de citar otros conceptos también muy importantes: el inconsciente,
experiencias temprana de la niñez, desarrollo psicosexual, el complejo de Edipo, la represión,
los sueños, transferencia, y la estructura psíquica del el yo, ello y supero yo.

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I LUSTRACIÓN 3: C ONCEPTOS IMPORTANTES DEL PSICOANÁLISIS

Desarrollo
Encuadre La transferencia
psicosexual

Análisis de los
Asociación libre Complejo de Edipo
sueños

El yo, ello y super

El inconsciente La represión
Yo

Fuente: Elaboración propia, (2022)

Material Básico pág. 7

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Referencias Bibliográficas
Dewalt A. Paul (1982) Psicoterapia. Un enfoque dinamico. Toray S.A.

Fadigan, James y Fragor Robert (1986), Teorías de la Personalidad. Harla

Marx H. M, y Hillex. A.W (1980), Sistemas y teorías psicológicas contemporáneas. Paidós.

Portuondo. A. Juan (1989), Psicoterapia Existencial, Gestaltica y Psicoanalitica. Biblioteca

Nueva.

Prada, Rafael (1996), Escuelas psicológicas y psicoterapéuticas. San Pablo.

Sánchez – Barranco Ruiz, Antonio (1994), Historia de la Psicología: sistemas, movimientos y

escuelas.

Wolman, Benjamín (1989), Teorías y sistemas contemporáneos en psicología. Martínez

Roca.

Material Básico pág. 8