“Año del Bicentenario Nacional

“Institución Educativa N°64011 “Sor Annetta de Jesús ”

“Amar a Jesús en el Prójimo y en el Prójimo a Jesús”
SESION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“CELEBREMOS NUESTRO ANIVERSARIO COMPARTIENDO TRADICIONES ORALES

INSTITUCIONAL”

Fecha :Viernes 11 de Noviembre del 2022

Área : Matemática
Valor : Veracidad
Docente : Salustiano Reategui Pinedo
Grado y Sección : 3º “A”
Actividad : Medimos la longitud del patio de mi colegio usando unidades arbitrarias .
Observación : …..…………………………………………………………………………………
Aspectos Curriculares:
INSTRUMENT MATERIAL
OS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA ES y
EVALUACIÓN
EVALUACION RECURSO
S
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Utiliza medidas . Comparar Lista de Ficha de
regularidad, equivalencia y los datos que se repiten cotejo trabajo
cambio
convencionales medidas
(objetos, colores, diseños, para medir con lápiz de
- Traduce datos y condiciones a sonidos o movimientos) o arbitrarias y
exactitud el largo y colores
expresiones algebraicas. entre cantidades que au- las representa
ancho de diversos PPT
- Comunica su comprensión mentan o disminuyen de forma
objetos
sobre las relaciones regularmente, y los simbólica y
algebraicas. transforma en patrones de gráfica
- Usa estrategias y repetición.
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Procesos Pedagógicos (motivación, saberes previos, propósito y

organización, problematización, gestión y acompañamiento, evaluación)

Actividades permanentes.
 Recordemos a nuestro Dios padre-

 SECUENCIA DIDACTICA
INICIO

 Organizamos a los estudiantes en grupos y les comentamos que leeremos un cuento denominado “el
Gusano medidor” para ello les entregamos una ficha con el cuento
 Después de la lectura preguntamos: ¿Cuál era la función del gusanito? ¿Qué personaje quería
comérselo? ¿Qué cosas pudo medir el gusanito? ¿Qué no pudo medir el gusanito?
 Comentamos a los estudiantes que a nuestro alrededor existen muchas cosas que podemos medir y
preguntamos: ¿conocen alguna forma para medir los objetos?¿que son las medidas
arbitrarias?¿saben cuáles son?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Propósito Criterio de evaluación

:
. Hoy aprenderemos a medir objetos
Utiliza medidas convencionales para medir con
usando medidas arbitrarias exactitud el largo y ancho de diversos objetos

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros.
DESARROLLO:

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes se organicen en grupos.
Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos
Presentamos el problema , luego pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma silenciosa y
despues en voz alta.
Los estudiantes del tercer grado se están organizando para realizar un festival en el patio
de su escuela y su profesora les dijo que para que el patio se vea más bonito podían
colocar banderines alrededor o contorno de este . ¿Cuántos banderines necesitan los
estudiantes? Ayúdalos a descubrir la cantidad de banderines que necesitan.
Realizamos algunas preguntas para asegurarnos de que todos los estudiantes hayan comprendido el
problema:¿de qué trata el problema?¿qué van a averiguar?¿necesitan saber las medidas del contorno
del patio.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Propiciamos situaciones en las que elaboren sus propias estrategias y con esta finalidad preguntamos:
¿cómo resolverán la situación? ¿qué deben hacer primero? ¿sólo tendrán que averiguar la medida del
contorno del patio? ¿que más necesitan averiguar? ¿de qué forma pueden realizar las mediciones?
Organizamos a los estudiantes en grupos de cinco integrantes. Luego, entrega a cada grupo las cartillas de medidas arbitrarias y
pedimos que alisten los materiales con los que deberán medir: borrador, clic y lápiz, les recordamos que debemos usar el mismo
tamaño de lápiz o de borrador
 SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase :“MEDIMOS OBJETOS USANDO MEDIDAS
ARBITRARIAS”
 Recomendamos a los estudiantes que cada grupo compare la medida de objeto que usará para
realizar las mediciones. Por ejemplo, los que van a realizar las medidas con pasos, los integrantes
midan con cintas de diferentes colores el tamaño del paso de los demás integrantes y luego los
comparen como indica el ejemplo:

Juan

María

Tatiana

Eidan

 Pedimos a los estudiantes seleccionar la medida que utilizarán ya sea cuarta, brazada, pasos, pie,
lápices, borrador, clips, etc.
 Preguntamos: ¿quiénes creen que tomarán más rápido la medida del contorno del patio de la
escuela?, ¿por qué?, ¿quiénes creen que se demorarán más?, ¿por qué?, ¿todos sus lápices, clips o
borradores son del mismo tamaño?, ¿creen que todos sus compañeros y compañeras obtendrán las
mismas medidas?, ¿por qué?
 Invita a que realicen algunas mediciones a modo de prueba, como la medida del cuaderno, del fólder,
etc. Luego, pregunta sobre las medidas que obtuvieron y anótalas en la pizarra. Por ejemplo:

 Continúa preguntando: ¿todos realizaron con facilidad las mediciones?, ¿les fue fácil medir?, ¿por
qué?; ¿con cuál de las unidades de medida les resultó más fácil tomar la medida?, ¿por qué? ¿Qué
grupos podrían realizar la medida de todo el contorno del patio de la escuela?
 Conduce la ejecución de sus estrategias y verifica si están desarrollando correctamente la actividad.
De presentar dificultades, aclara sus dudas o proporciónales información complementaria.
 Cuestionamos los resultados que van obteniendo: a todos los estudiantes que midieron el contorno
del patio con pasos, ¿les resultó la misma cantidad? ¿porqué? y a los que midieron con la cuarta el
ancho del patio, ¿las medidas les resultaron iguales o distintas? ¿por qué?¿por qué creen que no les
resultaron las mismas medidas? y a los que utilizaron el lápiz y el borrador?

 Preguntamos: con las medidas que hemos tomado ¿podemos saber cuántos banderines se necesitan
para decorar el patio de la escuela?
 El patio de la escuela tiene forma rectangular:
 REFLEXION Y FORMALIZACION
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados. Para ello, pregúntales: ¿los
objetos muy largos, también, podemos medirlos con lápices, borradores, clips o cuartas?, ¿es fácil
medir con pasos cualquier objeto largo?; ¿les gustó la actividad que realizaron?, ¿les pareció fácil o
difícil?, ¿qué fue lo más fácil?, ¿y lo más difícil?; ¿cómo se sintieron durante la actividad?
 Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
 Formalizamos el conocimiento y lo que han representado en su cuaderno.
 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas

1. Mide el largo de tu cuaderno en cuartas.
Resolución:

Usando la cuarta nos damos cuenta de que el cuaderno mide 3 cuartas.

2. Mide el contorno de tu cuaderno en cuartas.

3. ¿Cuánto mide el largo de la mesa de la profesora en cuartas?4. Mide el ancho

de tu salón en pasos.

5. ¿Cuánto mide el ancho de la puerta del salón en pies?

Resolución:

Rpta.: 4 pies

6. ¿Cuánto mide desde el piso hasta la perilla de la puerta en cuartas?

7. Mide el largo del salón en pies.
8. Mide el ancho de tu carpeta usando la cuarta.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te sirve lo aprendido?

……………………………………….. ………………………………………..
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE DE AULA
 LISTA DE COTEJO

Nº Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Criterio de evaluación

- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.

Utiliza medidas convencionales para
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
medir con exactitud el largo y ancho
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales. de diversos objetos
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Nombre de estudiantes
1 ARISTA LOPEZ THIAGO REYNALDO

2 BECERRIL TORRES, COLIN AARON

3 CASTILLO CHAVES LINSEY

4 CHACON ISUIZA JENKO THEAGO

5 CHOTA GUERRA DOMINICK

6 DA CRUZ PEREZ LILIA MAHAL

7 DEL AGUILA RUIZ STEPHANIE

8 ESCALANTE MACEDO BRIANA

9 FERNANDEZ RODRIGUEZ LUCCAS

10 FLORES GONZALES, KASUMI

11 HIDALGO TRUJILLO TAKESHI

12 ITURRARAN FIGUEROA RODRIGO

13 KASSAY CUHELLO LUCIO CESAR

14 NESTERENKO REÁTEGUI, SZIANKA GAELA

15 PAREDES SILVA ROBERT JOSE

16 PEZO RAFAEL LUCIANA GABRIELA

17 PINEDO ASIU CRISTOPHER MILLAN

18 QUISPE LIMA MARKO MANUEL

19 RAMIREZ CUEVAS RICARDO ENZO

20 RIOJA NORIEGA DANILO MATEO

21 RIOS RAMIREZ ASTRID RUBI

22 RIBERA BACA LAILA NATIVIDAD

23 RODRIGUEZ RUIZ ALISSON KRISTEL

24 RUIZ LAGUNAS SUYEN

25 SAAVEDRA MORENO GEMMA

26 SAAVEDRA UTIA ADRIAN

27 SABOYA TORRES CARLOS DANIEL

28 SALDAÑA MATHEWS AIXA YTZEL

29 SALDAÑA PEREZ SHAWNEE

30 SANTILLAN MURAYARI ORLANDO

31 SCHARFF SANDOVAL MILA

32 TOMI PIÑA LIAM GREYMI TATIANA

33 TORRES TANGOA NICK LIONEL

34 VILLAFUERTE GUTIERRES KIARA

 FICHA DE APLICACIÓN
1. El largo de un cuaderno mide 3 cuartas. Si se juntan 3 cuadernos por su
largo, ¿cuánto medirán en total?

2. Si a = 2 cuartas y b = 3 cuartas, ¿cuánto vale a + c ?

3. ¿Cuánto mide el perímetro de la figura N.°1?

_________________________________________________________________
_____________
4. Si a = 2 cuartas y b = 3 cuartas, ¿cuánto vale b + c ?

5. Si a = 2 cuartas y b = 3 cuartas, ¿cuánto vale c?

6. Del ejercicio anterior, ¿cuánto vale d y cuánto vale e?

_________________________________________________________________
_____________
7. Si a = 3 cuartas, b = 2 cuartas, c = 15 cuartas y d = 11 cuartas, ¿cuánto vale
e?

8. Del gráfico anterior, ¿cuánto vale f ?

_________________________________________________________________
_____________

9. Javier ha juntado 3 puertas y quiere saber cuánto vale c:

a = 11 cuartas
b = 15 cuartas

10. De la figura N.°4, ¿cuánto vale d ?

_________________________________________________________________
____________
11. ¿Cuánto vale e ?

a = 3 cuartas
b = 2 cuartas
c = 15 cuartas
d = 11 cuartas

12. Del ejercicio anterior, ¿cuánto mide el perímetro?

_________________________________________________________________
_____________

13. Mide en pies el largo del sofá de tu casa.

14. Mide el alto del sofá en cuartas.
15. Mide en pasos el largo de tu casa.

16. El paso, el pie y la __________ son unidades arbitrarias.

a) kilo
b) metro
c) cuarta
d) litro