Unidad didáctica 10: “PREPARÁNDONOS PARA RECIBIR LA NAVIDAD CON AMOR Y PAZ”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del cuarto grado tienen un concepto equivocado de lo que significa la navidad, es así que en su mayoría piensan que la navidad es el día de los
regalos, de cenas, de fiesta, no así como el día del nacimiento del Niño Dios quien vino a salvarnos .
Ante esta situación en esta unidad desarrollaremos actividades que impliquen investigar el verdadero significado de la navidad en diversos textos informativos y
elaboren tarjetas navideñas con dibujos alusivos a esta fecha y preparan villancicos, escenificaciones, guiones teatrales etc.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de  Respeto a la Fomento de una interacción Localiza información en Ficha de observación  Expresa su sentir
Orientación al bien identidad equitativa entre diversas un texto con algunos acerca de la Navidad.
común cultura culturas, mediante el diálogo elementos complejos Lista de cotejo
 Enfoque de Derechos y el respeto mutuo en su estructura y con
 Enfoque Búsqueda de vocabulario variado. Rúbrica
la excelencia
 Enfoque de Igualdad
de género

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
Convive y participa
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Descubre sus características físicas, cualidades e intereses, y las Ficha de
Describe tradiciones, costumbres y
fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo observación
prácticas que caracterizan a su
hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad
familia y comunidad y que aportan
familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las
al desarrollo de sus habilidades y
tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su
a su formación.
familia e instituciones educativas, y muestra aprecio por ellas.
 Muestra un trato respetuoso e incluso con sus compañeros de aula y Disculpa a sus compañeros Lista de
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecua el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de
cantidad.
expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato cuando reconocen sus faltas. cotejo
y discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad
(niños, ancianos y personas con discapacidad), cumple con sus
deberes.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al Adapta, según normas culturales, Lista de
propósito comunicativo, así como a las características más comunes su texto oral al oyente de acuerdo cotejo
del género discursivo. Distingue el registro formal del informal con su propósito y tema.
recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria. Pronuncia con claridad y varía la
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. entonación y el volumen para
Mantiene contando visual con sus interlocutores. Se apoya en el enfatizar el significado de su texto.
volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
 Identifica información explicita y relevante que se encuentra en Localiza información en un texto Lista de
distintas partes del texto. Distingue esta información de otra con algunos elementos complejos cotejo
semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos en su estructura y con vocabulario
tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos variado.
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas. Representa el contenido del texto
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y a través de otros lenguajes
lugares, y determina el significado de palabras y frases según el (corporal, gráfico, plástico,
contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, musical, audio visual).
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención –
finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita
e implícita.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Selecciona, con ayuda del adulto, Rúbrica
propósito comunicativo, el destinatario y las características más el destinatario, el tema, el tipo de
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; texto, los recursos textuales y
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de alguna fuente de consulta que
información complementaria. utilizará, de acuerdo con su
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas propósito de escritura.
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
Escribe textos diversos con
relaciones entre las ideas, como indagación, causa – efecto y temáticas y estructura textual
consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora simple, a partir de sus
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de conocimientos previos y en base a
los campos del saber. alguna fuente de información.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Relaciona datos en situaciones12, Rúbrica
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir que impliquen acciones de reducir
 Traduce cantidades a cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en una cantidad, expresándolos en un
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, modelo de solución de mitad,
 Argumenta afirmaciones multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. tercia, etc. con cantidades de
sobre las relaciones  Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las hasta cuatro cifras.
numéricas y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación
operaciones. entre fracciones, así como su proceso de resolución y los resultados Explica a través de ejemplos con
obtenidos. apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las operaciones
de adición y sustracción de
fracciones.
“RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre las características de objetos reales o Identifica condiciones y
DE FORMA, MOVIMIENTO imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales características relevantes en
Y LOCALIZACIÓN (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de problemas de desplazamiento,
 Modela objetos con longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas expresándolos en un modelo de
formas geométricas y de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad. traslación de formas
sus transformaciones bidimensionales en una cuadrícula
de coordenadas.
RESUELVE PROBLEMAS  Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la Describe la ocurrencia de
DE GESTIÓN DE DATOS E media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles acontecimientos cotidianos usando
INCERTIDUMBRE resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones las expresiones: seguro, posible e
 Comunica su "seguro", "más probable" y "menos probable". imposible.
comprensión de los  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
conceptos estadísticos y diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media Registra en una tabla la frecuencia
probabilísticos. aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia de ocurrencia de eventos o
 Usa estrategias y y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos. fenómenos.
procedimientos para  Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que
recopilar y procesar otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
datos. información obtenida con base en el análisis de datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida.
EXPLICA EL MUNDO  Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e Menciona que los cambios Rúbrica
FÍSICO BASÁNDOSE EN irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante describe reversibles e irreversibles son
CONOCIMIENTOS SOBRE por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor del ambiente causados por el tipo de acción
LOS SERES VIVOS, y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en sobre la materia.
MATERIA Y ENERGÍA, un refrigerador.
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
 seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los Explica que frente a la complejidad
SOLUCIONES requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de de la naturaleza es necesario el
TECNOLÓGICAS PARA solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o trabajo de científicos en diversas
RESOLVER PROBLEMAS las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los áreas.
DE SU ENTORNO beneficios e inconvenientes de su uso.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el Construye una corona de adviento Rúbrica
trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para con materiales diversos.
CREA PROYECTOS
componer una imagen de acuerdo a sus intensiones. Ejemplo: El
DESDE LOS LENGUAJES
estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha
ARTÍSTICOS
leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su
 Aplica procesos creativos.
entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo
debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
APRECIA DE MANERA  Investiga el significado de los símbolos y características principales de Opina sobre la composición que
CRÍTICA manifestaciones artístico – culturales de diferentes lugares y tiempos, tiene los trabajos artísticos que
MANIFESTACIONES y comprende que cumplen diversos propósitos y comunican ideas observa.
ARTÍSTICO-CULTURALES sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante
 Contextualiza investiga las formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los
manifestaciones artístico- motivos y diseños usados representan el carácter de los personajes o
culturales. las figuras que allí aparecen.
ASUME LA EXPERIENCIA  Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia Explica el verdadero sentido y Rúbrica
DEL ENCUENTRO diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos. significado de la Navidad para los
PERSONAL Y  Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la cristianos.
COMUNITARIO CON DIOS relación con su familia, institución educativa y comunidad.
EN SU PROYECTO DE
VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
INTERACTÚA A TRAVÉS  Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales, Participa en juegos de persecución Rúbrica

DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
 Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN INGLÉS
COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al
bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Enfoque de Igualdad de
género
con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo; acepta al en parejas y equipos.
oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
 Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades; adapta la
estrategia de juego cuando prevé las intensiones de sus compañeros
de equipo y oponentes, para cumplir con los objetivos planteados.
 Deduce información y señala las características de personas, Opina sobre el texto oral que Rúbrica
animales y lugares de su entorno inmediato y comunidad; así como escucha en inglés expresando su
el significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos posición con oraciones simples.
orales de estructura simple en inglés (present simple - affirmative,
yes / no questions and answers; wh-questions - where, which one,
what, when, how; comparative adjectives; modal verb should, simple
present - hurt; past tense be - was)
Actitudes y/o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales del
aula y de la escuela.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los espacios
del aula.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su
aula.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y
materiales educativos.