Unidad didáctica 3: “LA FAMILIA ES UNIÓN”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Comprende el tiempo
histórico.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Maneja fuentes de
información para
comprender él espacio
geográfico y el ambiente.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de' forma estratégica.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Descubre sus características físicas, cualidades e intereses, y las Ficha de
Describe tradiciones, costumbres y
fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo observación
prácticas que caracterizan a su
hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad
familia y comunidad y que aportan
familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las
al desarrollo de sus habilidades y
tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su
a su formación.
familia e instituciones educativas, y muestra aprecio por ellas
 Muestra un trato respetuoso e incluso con sus compañeros de aula y Reconoce que los niños tienen Lista de
expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato responsabilidades y deberes en la cotejo
y discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad escuela y en la casa.
(niños, ancianos y personas con discapacidad), cumple con sus
deberes. Entiende que el diálogo es
 Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: importante para superar los
recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree conflictos
necesario.
 Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación Narra temas de su interés o
y difusión histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, hechos históricos incorporando
videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas con relación a las más de una dimensión (por
principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista. ejemplo, cuenta qué comían, cómo
vivían, a qué se dedicaban,
etcétera).
 Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante Participa en los simulacros y Rúbrica
desastres; propone actividades para la gestión de riesgos (simulacros, actividades siguiendo el protocolo
señalización, etc.) y participa en ellas. del PGRD con mayor autonomía.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Complementa su texto oral con Lista de
Mantiene contando visual con sus interlocutores. Se apoya en el gestos, contacto visual y posturas cotejo
volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones, corporales adecuados a su
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. interlocutor.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y los campos del saber.
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
 Identifica información explicita y relevante que se encuentra en Representa el contenido del texto Lista de
distintas partes del texto. Distingue esta información de otra a través de otros lenguajes cotejo
semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos (corporal, gráfico, plástico,
de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así musical, audio visual).
como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención –
finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita
e implícita.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas Selecciona, con ayuda del adulto, Rúbrica
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin el destinatario, el tema, el tipo de
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece texto, los recursos textuales y
relaciones entre las ideas, como indagación, causa – efecto y alguna fuente de consulta que
consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora utilizará, de acuerdo con su
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de propósito de escritura.
 Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito
al momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Organiza datos en problemas,
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir expresándolos en un modelo de
cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en solución multiplicativo con
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, números naturales hasta cuatro
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión de:
 La unidad de millar como unidad del sistema de numeración
decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor
posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.
 La multiplicación y división con números naturales, así como las
propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
 La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así
 operaciones.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
 Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS
como equivalencias y operaciones de adición y sustracción
entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o Construye una conclusión Rúbrica
tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como colectiva a partir de sus
respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los conclusiones y la de sus pares.
factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: "¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen al
suelo? Y, luego, responder: "El aire que contienen tiene diferente peso
y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose".
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y Menciona que la piel protege a los Rúbrica
sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El seres vivos porque no deja pasar
estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo microorganismos al interior.
transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a
través de la sangre, por todo el organismo.
 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y Aprecia de manera crítica Rúbrica
en manifestaciones artístico – culturales, e identifica los medios manifestaciones artístico-
utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. culturales al observar, escuchar y
Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la describir las características claves
música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido de una manifestación artístico-
del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué cultural, su forma, los medios que
le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros. utiliza, su temática; describe las
ideas o sentimientos que
comunica.
 Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la Menciona que la piel protege a los Rúbrica
integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas. seres vivos porque no deja pasar
microorganismos al interior.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
ASUME UNA VIDA  Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y Ejecuta individualmente rutinas Rúbrica
SALUDABLE psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la para perfeccionar las habilidades
 Comprende las actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia gimnásticas.
relaciones entre la cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de esfuerzo
actividad física, en la práctica de actividades lúdicas.
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
SE DESENVUELVE DE  Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y Participa en actividades lúdicas
MANERA AUTÓNOMA A se orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a que promueve la I.E.
TRAVÉS DE SU otros puntos de referencia en actividades lúdicas y predeportivas.
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
SE COMUNICA  Deduce información y señala las características de personas, Realiza inferencias sencillas e Rúbrica
ORALMENTE EN INGLÉS animales y lugares de su entorno inmediato y comunidad; así como interpreta la intención del
COMO LENGUA el significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos interlocutor. Se expresa
EXTRANJERA orales de estructura simple en inglés (present simple - affirmative, organizando sus ideas acerca de
 Infiere e interpreta yes / no questions and answers; wh-questions - where, which one, sí mismo, actividades diarias,
información de textos what, when, how; comparative adjectives; modal verb should, simple preferencias y entorno inmediato
orales present - hurt; past tense be - was) usando vocabulario y
 Adecúa, organiza y construcciones gramaticales
desarrolla las ideas de sencillas.
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
Enfoque de Orientación al
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
bien común
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales del
aula y de la escuela.
Enfoque de Derechos  Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los espacios

Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Enfoque de Igualdad de
género
del aula.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su
aula.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y
materiales educativos.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el centro poblado de …… del distrito de …… se ha observado la desintegración y la violencia familiar por ello los niños(as) del cuarto grado
deben reconocer y valorar el trabajo de cada uno de los miembros de la familia para fortalecer la unión familia, comunicándonos y participar en
actividades preventivas de Defensa Civil ante los desastres naturales.
 3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: EL TEXTO POÉTICO
Organiza datos en problemas, expresándolos en
un modelo de solución multiplicativo con números
naturales hasta cuatro cifras.
Sesión 3: JUEGOS DRAMÁTICOS
Opina, crea y representa juegos dramáticos.
Sesión 5: MARÍA, MADRE DE DIOS
Identifica, describe y manifiesta las virtudes de
María, madre de Dios.
Sesión 7: CALIGRAMAS
Selecciona, identifica y organiza sus
conocimientos en la elaboración de un caligrama.
Sesión 9: CÓMO EVITAR LESIONES
Controla, maneja y adecúa sus movimientos
corporales para evitar lesiones.
Sesión 11: USO DE LA B – V
Analiza, selecciona y ubica las letras que utilizan la
V-B
Sesión 13: DECLAMACIÓN.
Expresa, explica y manifiesta sus sentimientos por
medio de una declamación.
Sesión 15: ACTIVIDADES LÚDICAS DE
FUERZA Y VELOCIDAD
Ejecuta, organiza y demuestra sus habilidades
motrices en ejercicios de fuerza y velocidad.
Sesión 17: SINÓNIMOS.
Selecciona, identifica y organiza sinónimos en
textos que leen.
Sesión 19: MULTIPLICACIÓN.
Calcula, analiza y procesa información sobre las
multiplicaciones y sus propiedades.
Sesión 21: FECUNDACIÓN
Observa, selecciona y secuencia el proceso de la
fecundación.
Sesión 23: TRABAJO EN EQUIPO:
ACTIVIDADES ATLÉTICAS DE VELOCIDAD Y
RELEVOS
Prepara, realiza y practica ejercicios atléticos de
velocidad y relevo.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo Comunicación 4
 Textos de la biblioteca de aula, dotación 2014-2015-2016
 Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del área)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo de Matemática 4
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet
 Libro Personal Social 4 (2017). Lima: Santillana.
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (2017)
 Biblioteca de aula
Sesión 2: FAMILIA: FUNCIONES.
Identifica, observa y describe las funciones de la
familia.
Sesión 4: RIMAS
Presenta, explica e interpreta rimas elaboradas por
ellos mismos.
Sesión 6: SISTEMA REPRODUCTOR
Observa, selecciona y secuencia el proceso de la
fecundación.
Sesión 8: Deberes y derechos en la familia.
Respeta y analiza la importancia de la distribución
equitativa de los deberes en la familia.
Sesión 10: Problemas con adición y
sustracción..
Calcula, analiza, explica y procesa problemas con
adición y sustracción.
Sesión 12: CONVIVENCIA FAMILIA
Aprecia, respeta y analiza la importancia de la
comunicación en la convivencia familiar.
Sesión 14: SECUENCIAS NUMÉRICAS.
Estima, hallo y explica el patrón de repetición en
las secuencias numéricas.
Sesión 16: CREACIÓN DE CARTELES.
Elabora y confecciona carteles que expresen sus
vivencias.
Sesión 18: CULTURAS PRE INCAS: CHAVÍN,
PARACAS
Ubica, señala y descubre las principales
características de las culturas pre incas: Chavín y
Paracas.
Sesión 20: PRIVILEGIOS, ADVOCACIONES,
ORACIONES A MARÍA
Valora, asume y difunde las adveraciones de la
Virgen María.
Sesión 22: Problemas con multiplicación..
Calcula, analiza y explica el procedimiento para la
resolución de problemas con multiplicación.
Sesión 24: CULTURA PRE-INCA: NAZCA Y
MOCHE.
Ubica, señala y descubre las características de las
culturas pre-incas: nazca-mochica.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.