UNIDAD 9: “EJERCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES PARA SER MEJORES CIUDADANOS”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el distrito de ____________________, provincia de _________________, departamento de ________________, se han observado casos de maltrato y
abuso infantil así como también la falta de cumplimiento de los deberes de los niños, evadiendo sus responsabilidades.
Es por ello necesario por los estudiantes del 3º grado conozcan y defiendan sus derechos pero también cumplan sus deberes para que así demuestren respeto
a los derechos de los demás.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque al derecho.  Conciencia de Disposición a conocer, Texto informativo sobre Lista de cotejos  Expresa sus ideas
 Enfoque a la igualdad derechos reconocer y valorar los los derechos del niño. Rubrica con coherencia sobre
de género. derechos individuales y -Demostramos lo que los derechos del niño.
 Enfoque orientado al colectivos que tenemos aprendemos.
bien común las personas en el -Compartir de fin de
ámbito privado y público año.

Los criterios son más se

desarrollaran en las
sesiones de aprendizaje

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
CONVIVE Y PARTICIPA  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y Rúbrica
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución Expresa su desacuerdo
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN educativa. Cumple con sus deberes. frente a situaciones de
 Interactúa con todas las discriminación entre
personas.

Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
compañeros de escuela por
razones de etnia, género o
discapacidad.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al Adapta, según normas
propósito comunicativo, así como a las • características más comunes culturales, su texto oral al Escala de
del género discursivo. Distingue el registro formal del informal oyente de acuerdo con su valoración
recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información propósito y tema.
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
reiterar información innecesariamente. • Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa efecto), a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del Reconoce la silueta o Escala de
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que estructura externa de valoración
selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una diversos tipos de textos.
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Escribe textos diversos con Rúbrica
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin temáticas y estructura textual
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece simple, a partir de sus
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de conocimientos previos y en
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye base a alguna fuente de
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. información.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a
dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo,
las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
 Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o Construye figuras Escala de
personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace tridimensionales con el valoración
uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico. modelo presente o ausente, a
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y través del moldeado, material
descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos concreto 9 (Poliedros,
recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de plastilinas y mondadientes) o
 procedimientos para
orientarse en el espacio.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
SE DESENVUELVE DE MANERA
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias
para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad
con una plantilla.
y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
nociones "seguro", "posible" e "imposible".
 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras
Emplea material concreto y la
horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con
vivenciación para reconocer
equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos
sucesos o fenómenos que
contenidos en diferentes formas de representación.
son seguros, posibles o
imposibles.
 Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
órganos que conforman los sistemas.
Clasifica animales según su
tipo de reproducción y
Rúbrica
periodo de gestación.
 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y Rúbrica
reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, Elabora diversos trabajos
materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El artísticos haciendo uso del
estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes collage variado y del origami
tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su
autoretrato.
 Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base Rúbrica
en o observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opción
personal sobre ella. Expresa su opinión al
apreciar el trabajo de sus
compañeros.
 Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, Ejecuta giros en diferentes Rúbrica
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Infiere e interpreta información
del texto escrito.
para mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes acciones
lúdicas. direcciones.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y Emplea sus habilidades Rúbrica
grandes grupos; acepta al oponente como compañero de juego y arriba motrices de andar, correr,
a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que saltar, botar, esquivar,
puedan producirse. balancearse, girar, recepción,
lanzamiento, dibleo en la
práctica de juegos pre-
deportivos (mini-básquet).
 Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, Rúbrica
en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos.
Identifica actitudes de amor y
servicio en la vida de los
Santos Peruanos.
 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y Rúbrica
acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y
con los demás.
Explica la importancia de la
cita bíblica de “Jesús y los
niños”.
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y Rúbrica
Lee diversos tipos de texto en
que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en
inglés que presentan
textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin
estructura simple en los que
ilustraciones.
predominan expresiones
conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales.
 Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado(a) y
organización de los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los
espacios de su aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o
propuestas.