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UNIDAD DIDÁCTICA 6: "CONVIVAMOS ASERTIVAMENTE PARA FORJAR UNA SOCIEDAD JUSTA"

Semestre:……. Duración aproximada: 4 semanas

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de _________ de la I.E ______________ Se ha detectado poca identidad cultural, perdida de costumbres, folklore y tradiciones de nuestra
región por tal motivo en la unidad es importante dar a conocer a los niños y niñas las costumbres, tradiciones, folklores, platos típicos de su región para
fortalecer su identidad local y regional.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque intercultural  Respeto a la Reconocimiento al valor Textos descriptivo de Listas de cotejos  Conoce las
 Enfoque a la identidad cultura de las diversas vestimentas folclóricas Rúbrica costumbres de su
diversidad identidades culturales y Pregones comunidad.
 Enfoque a la relaciones de Collage de danzas
búsqueda se la pertenencia de los folclóricas
excelencia. estudiantes

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Se comunica oralmente en su  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Muestra respeto al escuchar a los
lengua materna interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos demás, solicita la palabra para Escala de
 Adecúa, organiza y desarrolla las no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo intervenir, responde con cortesía, etc. valoración
ideas de forma coherente y a su experiencia.
cohesionada.  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos Se interesa por conocer y producir
 Utiliza recursos no verbales y corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función libremente diversos tipos de textos.
paraverbales de forma estratégica. del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación
 Interactúa estratégicamente con no formal.
 Participa en diversos intercambios orales formulando
distintos interlocutores. preguntas sobre lo que le interesa saber dando respuestas o
haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos  Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando Muestra una actitud crítica frente a los Escala de
escritos en su lengua materna sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su diversos textos que lee. valoración/
 Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar Rúbrica
contenido y contexto del texto. sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque Participa con entusiasmo en los Rúbrica
en su lengua materna en ocasiones puede salirse de este o reiterar información proyectos de escritura que se plantean (hipótesis de
 Reflexiona y evalúa la forma, el innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, a nivel personal o grupal. niveles de
contenido y contexto del texto sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. escritura).
escrito. Incorpora vocabulario de use frecuente.
Resuelve problemas de cantidad  Expresa con diversas representaciones y Muestra autonomía y confianza al Escala de
 Usa estrategias y procedimientos lenguaje numérico(números, signos y expresiones efectuar cálculos de la adición y valoración
de estimación y cálculo. verbales) su comprensión del número como ordinal sustracción
 Comunica su comprensión sobre al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número
las relaciones algebraicas. como cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden entre
dos cantidades.
 Compara en forma vivencial y concreta la
masa de los objetos usando otros objetos como
referentes, y estima el tiempo usando unidades
convencionales y referentes de actividades
cotidianas (días de la semana, meses del ario).
RESUELVE PROBLEMAS DE  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones Expresa su comprensi6n de las Rúbrica
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia equivalencias y de como es un
CAMBIO como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o patrón, usando material concreto y
 Comunica su comprensión sobre cantidades; asimismo, como se forma el patrón de diversas representaciones.
las relaciones algebraicas. repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).

Resuelve problemas de forma,  Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de Es creativo al representar figuras y Escala de
movimiento y localización comparación para medir directamente la longitud de dos formas geométricas. valoración
 Usa estrategias y objetos con unidades no convencionales (dedos, manos,
procedimientos para orientarse pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
en el espacio. etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple Interpreta la relación entre variables Escala de
GESTIÓN DE DATOS E (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de organizadas en barras. valoración
INCERTIDUMBRE barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y
Usa estrategias y procedimientos representa los datos con material concreto o gráfico.
para recopilar y procesar datos.
Convive y participa  Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, Realiza acciones específicas para el Escala de
democráticamente en la para beneficio de todos. beneficio de todos a partir de la valoración
búsqueda del bien común  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los deliberación sobre asuntos de interés
 Construye normas y asume que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para común tomando como fuente sus
acuerdos y leyes. proponer y participar en actividades colectivas orientadas al experiencias previas.
 Participa en acciones que bienestar de todos, a partir de la identificación de
promueven el bienestar común. necesidades.
CONSTRUYE  Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos Elige la opción (postura/opinión) que Escala de
INTERPRETACIONES cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o evidencia tener más beneficios a partir valoración
HISTÓRICAS más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc. de una lista de posibilidades generada
Interpreta críticamente fuentes por todos los miembros del aula.
diversas.  Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer,
Comprende el tiempo histórico. hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo,
poco tiempo.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Describe las características del hecho, fenómeno u objeto Registra las enfermedades más Rúbrica
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR natural y tecnológico que registró, para comprobar si su comunes de la localidad; y practica
SUS CONOCIMIENTOS respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe formas para prevenirlas: consumo de
Analiza datos e información. los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban agua segura y otros.
haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles,
podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Describe que el suelo esta formado por seres vivos y Identifica tipos de suelo de su Escala de
BASÁNDOSE EN no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay contexto. valoración
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de
SERES VIVOS, MATERIA Y plástico, etc.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas Se interesa por descubrir sus Escala de
LENGUAJES ARTÍSTICOS artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o posibilidades expresivas como parte valoración
Explora y experimenta los lenguajes kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base de su auto-aprecio
del arte. en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, Observa e identifica los diferentes Rúbrica
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que artículos de artesanía: tejidos,
CULTURALES hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones confecciones, bordados; repujados,
Percibe manifestaciones artístico- artísticas de su contexto local. tallados; dibujo, pintura, cerámica,
culturales. mates, retablos; canto, música, danzas
bailes, pasacalles; teatro, clown,
títeres, cuenta cuentos.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene Práctica de actividades físicas. Rúbrica
Incorpora prácticas que mejoran su sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, Muestra interés por la práctica de
calidad de vida. la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al actividades físicas.
realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, Cuida su cuerpo y el de los otros.
con los otros y con su entorno.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones Muestra confianza en sí mismo y Rúbrica
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, espontaneidad en su actuar.
MOTRICIDAD entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de Participa activamente en las tareas de
Comprende su cuerpo. su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad movimiento
personal.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y Selecciona y practica juegos Rúbrica
HABILIDADES SOCIOMOTRICES pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de tradicionales sencillos de Arequipa,
Se relaciona utilizando sus habilidades juego y las formas diferentes de jugar. respetando a sus compañeros.
sociomotrices.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y Explica la importancia del nuevo Rúbrica
COMO PERSONA HUMANA, lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, mandamiento de Dios,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE docentes y amigos. coherentemente.
Y TRASCENDENTE,  Comprende los principales hechos de la Historia de la
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA Salvación y los relaciona con su familia y su institución
DE SU PROPIA RELIGIÓN, educativa.
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su Agradece a Dios por tener a Jesús como Rúbrica
ENCUENTRO PERSONAL Y familia, institución educativa y entorno. amigo y Salvador de los cristianos.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo
PROYECTO DE VIDA EN Jesús.
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Adapta el texto oral a una situación comunicativa Intercambia y responde usando Rúbrica
INGLÉS COMO LENGUA cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre palabras, frases u oraciones simples
EXTRANJERA la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las en inglés.
Adecúa, organiza y desarrolla las partes del cuerpo humano; describirse a si mismo;
ideas de forma coherente y describir a las personas de su familia, hablar de
cohesionada. relaciones familiares, preguntar y responder acerca de
Utiliza recursos no verbales y información personal sobre los familiares:
paraverbales de forma estratégica. ocupaciones; describir su casa, decir la ubicación de
Interactúa estratégicamente con las personas en la casa y describir actividades
distintos interlocutores. realizadas en el momento).

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables


Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.