UNIDAD 5: “TRABAJEMOS CON HONESTIDAD PARA FORJAR UNA SOCIEDAD SIN CORRUPCIÓN”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el distrito de ………………… provincia de ………………………. del departamento de ………………………………….. se observa la falta de identidad y de
amor a la patria por el desconocimiento de su historia. Por ellos los estudiantes y docentes de la I.E. ________ nos hemos propuesto despertar el interés por
conocer y aprender los procesos sociopolíticos ocurridos en su historia y como se manejan los recursos para que reafirmen su Identidad Nacional y participen en
el cuidado de los mismos.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de  Dialogo intercultural Fomento de una Representación de los Lista de cotejos  Explica con
interculturalidad interacción equitativa próceres y precursores. Rubrica secuencia lógica los
 Enfoque a la entre diversas culturas, Textos narrativos sobre acontecimientos de la
diversidad mediante el diálogo y el los hechos más historia.
respeto mutuo destacados de los
héroes del Perú.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y Describe los desastres de
expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución origen natural y los de origen Escala de
educativa. Cumple con sus deberes. tecnológico que ocurren en valoración
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el su región y se organiza para
aula, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la adoptar medidas, ante una
importancia de la participación de todos en dicha elaboración. situación de emergencia.
 Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y Aprecia el aporte y el
de las primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos compromiso de los
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
Resuelve problemas de
cantidad.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Usa estrategias y
procedimientos para
cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la primeros pobladores
localidad. peruanos en el proceso de
mejoramiento de las
condiciones de vida de la
población.
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como Comprende el contenido y
las secuencias temporales, causa – efecto o semejanza – diferencia, forma de los textos Escala de
así como las características de personas, personajes, animales, instructivos. Reglas de valoración
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y juego y consignas.
expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la
información explicita e implícita del texto. según el contexto y
expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de
la información explícita e implícita del texto.
 Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así
como el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona
recursos verbales, no verbales paraverbales, a partir del texto oral y
de su experiencia.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos Opina sobre las acciones de Escala de
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus los personajes y los hechos valoración
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su en textos de estructura
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los simple con o sin imágenes.
textos que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Planifica la situación Rúbrica
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo comunicativa: destinatario,
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su emisor, propósito y objeto o
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. conocimiento.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Usa diversas estrategias de Escala de
o Estrategias heurísticas. cálculo escrito y mental, para valoración
o Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y resolver situaciones
multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división problemáticas aditivas y
por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones. multiplicativas, de doble
o Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes mitad, triple, cuádruple con
y uso de la asociatividad. números naturales de hasta
tres cifras.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la Halla fracciones Escala de
descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos equivalentes por ampliación valoración
lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), o simplificación.
para encontrar equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio"),
encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar,
 encontrar equivalencias y
reglas generales.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
completar y crear patrones.
 Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace
uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y
descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos
Formular el problema o reto
recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de Escala de
de averiguar el volumen de
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias valoración
los envases seleccionados.
para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad
y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
 Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así
Encuentra la lógica de las
también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida con
relaciones encontradas entre
base en el análisis de datos.
los datos de las tablas de
doble entrada y el gráfico de
barras y pictogramas.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
respuestas con base en el reconocimiento de regularidades
identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: "¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo
mismo con un mechero?". Y podría responder: "La cera se consume
más rápido que el kerosene".
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que
utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e
Practica hábitos de higiene
instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes
para prevenir enfermedades
de información que le permitan comprobar la respuesta. Rúbrica
y riesgo de su integridad.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que
propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa
en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se
derriten unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que
están inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo
que pasó para que se derritan, así como hacer una representación
gráfica de lo sucedido.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Aplica procesos creativos.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Infiere e interpreta información
de textos orales.
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros Rúbrica
artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en Expresa sentimientos y
prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus recrea situaciones cotidianas
propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina a través de la danza y la
diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo expresión corporal.
puede comunicar una idea.
 Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su Valora su entorno natural y
obra e identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones socio-cultural. Se interesa por
artístico – culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, indagar sobre su entorno
decorativo, utilitario, etc) natural y sobre las
manifestaciones artístico-
culturales de su localidad y
región.
 Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y Explora y practica ejercicios Rúbrica
psicológica (atención, concentración y motivación), que lo ayuda a estar de movilidad articular y
predispuesto a la actividad. elasticidad muscular, e
identifica las zonas
corporales que intervienen.
 Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para Rúbrica
posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la Ejecuta desplazamientos
participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica para demostrar manejo del
de diferentes actividades físicas. cuerpo.
 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y Rúbrica
acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y
con los demás.
Escribe el mensaje de
parábolas y las relaciona con
su vida.
 Deduce información y señala las características de personas, animales, Realiza inferencias sencillas Rúbrica
objetos, lugares de su entorno inmediato y comunidad; así como el e interpreta la intención del
significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos interlocutor. Se expresa
orales de estructura simple en inglés (modal verb can - yes / No organizando sus ideas acerca
questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to de sí mismo, actividades

Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, diarias, preferencias y
when, how often; there i s / are; prepositions - in, on, under, between, entorno inmediato usando
next to). vocabulario y construcciones
gramaticales sencillas.
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado(a) y
organización de los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los
espacios de su aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o
propuestas.