LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

LA DESCRIPCIÓN
ÁREA O MATERIA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD

LENGUA CASTELLANA Y DOS.

LITERATURA LIBRO DE TEXTO LENGUA Y LA DESCRIPCIÓN
LITERATURA
EDITORIAL ANAYA.

Temporalización...........6 días.................. Nº de sesiones previstas. ……..6 clases.......................

INTRODUCCIÓN – JUSTIFICACIÓN UNIDAD

Describir es representar la realidad por medio de palabras. Con frecuencia los actos
comunicativos están impregnados de descripciones objetivas; sin embargo, son necesarios un
conocimiento de los recursos lingüísticos para crear descripciones con un enfoque subjetivo.
Elaborar un retrato literario es una forma de aproximarse a la tipología textual, al texto literario y a
la propia experiencia personal de una manera activa y creativa.

TAREA

Que el alumno sepa producir textos descriptivos de personas y lugares teniendo en cuenta las
características de esta tipología textual.
.
 OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al final de esta unidad los alumnos serán

capaces de:
 Conocer las características del  Diferenciar diversos tipos de textos
texto descriptivo descriptivos.
 Aprender a estructurar un texto
descriptivo.  Utilizar adecuadamente las técnicas de
 Utilizar los recursos expresivos redacción de textos descriptivos para producir
propios de las descripciones. textos.
 Comprender y emplear el  Utilizar las herramientas y recursos de la
vocabulario relacionado con la Biblioteca Escolar y las Tecnologías de la
descripción de personas y lugares. Información y Comunicación como fuente de
 Expresar sentimientos y recrear la consulta; las TIC, además, como medio de
propia experiencia. expresión.
 Desarrollar la imaginación y la
creatividad
 Utilizar las TIC en el proceso de
aprendizaje de manera eficaz
 Redactar, revisar y corregir la
descripción realizada.

CONTENIDOS

 Definición de descripción
 Tipos de descripción
 Fases del proceso descriptivo: observación, selección, ordenación y expresión.
 Procedimientos usados en la descripción: tiempos verbales, adjetivación, uso de
sustantivos, recursos literarios como la comparación, la metáfora…
 Vocabulario específico de la descripción de personas y de lugares.

ACTIVIDADES Y TAREAS PROPUESTAS COMPETENCIAS TRABAJADAS

 Competencia lingüística
 Fase inicial.  Competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Fase de desarrollo y búsqueda.  Competencia aprender a aprender
 Fase de síntesis.  Competencia autonomía e iniciativa
personal
 Fase de generalización.  Competencia cultural y artística
 METODOLOGÍA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Enfoque global para poder atender a la  Actividades de refuerzo y ampliación con

diversidad del alumnado,
 Trabajo individual y en grupo que
favorezca la expresión oral y escrita.
 Flexibilidad del tiempo en el aula y
creación de un ambiente de trabajo y
convivencia que facilite el aprendizaje.
textos adaptados en cuanto a extensión
y vocabulario.
 Organización flexible del aula y de
alumnos para atender a los diversos
ritmos de aprendizaje.
 Refuerzos positivos para reconocimiento
del esfuerzo de los alumnos de ritmo
más lento.

ESPACIO Y RECURSOS

 Espacios: vamos a necesitar, además del aula ordinaria, el aula de informática (siguiendo
el horario de utilización de la misma) y la biblioteca del centro. Los espacios y
agrupamientos en el aula serán cambiantes, según las necesidades de la actividad..

 Recursos:

 Tipología textual: la descripción . Actividades para 1º ciclo ESO ...

 http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gd/index.htmlhttp://recursos.crfptic.es/r
ecursos/lengua/lengua_gd/index.html

 Descripción de personas:
 http://agrega.catedu.es/visualizar/es/es-ar_2009121013_9125648/false

tipología textual: descripción
http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gd/index.html
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Observación periódica de las

actividades: revisión de los trabajos,  Averiguar los conocimientos previos del
cuadernos de clase, ejercicios… alumno
 Diálogos y entrevistas para  Registro de las actividades de clase
conocimiento y seguimiento de los  Registro de las entrevistas mantenidas
avances y dificultades en el aprendizaje  Fichas de ejercicios de control
de los contenidos.  Control/cuestionario final de la unidad
 Autoevaluación de los alumnos en las  Carpeta de trabajos de los alumnos
revisión de los trabajos, cuadernos de
clase, ejercicios…
 Actividades para control o evaluación
final de la unidad, centradas en los
criterios de evaluación.

INDICADORES DE LOGRO

 Comprende, compone y utiliza textos descriptivos como reflejo de la sociedad que le

rodea.

 Valora el uso de recursos literarios como enriquecedores de la expresión oral y escrita.

 Adquiere vocabulario adecuado que le permite ampliar la capacidad expresiva y

comprensiva.

 Busca información en diccionarios, enciclopedias, internet como manera de ampliar

conocimientos.

 Indicadores de éxito de la tarea:

 Participación e implicación.
 Fluidez de la dinámica de los grupos
 Grado de autonomía de los grupos con el material aportado.

 Indicadores para la evaluación individual:

 Participación e implicación, tanto en gran grupo con en grupo reducido.

 Calidad de las producciones escritas
 Calidad de las reflexiones personales
PALABRAS PARA DESCRIBIR PERSONAJES
ASPECTO alto, atlético, bajo, robusto, corpulento, ligero, esbelto, delgaducho, nervioso, débil, firme, fuerte, gordo,
GENERAL ágil, deportivo, joven, canijo, torpe, maduro, barrigudo, flaco, delgado, viejo, sano, macizo, trabajador,
CARA abierta, afable, afligida, apenada, angustiada, agradable, alegre, espaciosa, amplia, ancha, bestial,
bondadosa, cándida, cariñosa, castigada, chupada, confiada, cuadrada, curtida, delgada, penetrante,
enfermiza, delicada, desconfiada, dulce, dura, rígida, endurecida, esférica, espaciosa, expresiva, exquisita,
extensa, fina, firme, inconmovible, franca, fresca, fría, gruesa, hermética, impasible, impenetrable,
inexpresiva, ingenua, ingenua, inteligente, jovial, larga, llana, clara, llena, maliciosa, melancólica, natural,
perfecta, redonda, rolliza, sabia, salvaje, seca, serena, severa, simpática, sosegada, temerosa, viva, risueña,
salvaje, tranquila, triste...
FRENTE amplia, amigada, baja, estrecha, inteligente, lisa, abombada, ancha, cuadrada, castigada, curtida, fina,
franca, fresca, larga, llana, llena, delgada, redonda, ancha, menuda, ajustada, cerrada, suave, abierta, suave,
dilatada, abierta, delicada, clara, despejada
OJOS ausentes, bajos, azulados, concentrados, despiertos, duros, movedizos, fugitivos, impenetrables,
inexpresivos, intensos, lagrimosos, maliciosos, muertos, negrísimos, nerviosos, redondos, serenos,
soñadores, tiernos, turbios, tristes, vivos, perdidos, pequeños, marinos, juntos, vigilantes, testarudos,
huidizos, herméticos, inescrutables, ardientes, picarones, apagados, oscuros, tranquilos, claros, apacibles,
insensibles, opacos, apenados, expresivos, herméticos
NARIZ aguileña, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida, roma, ancha, completa, delicada,
dilatada, derecha, inclinada, extensa, rotunda, primorosa, corta, erguida, retorcida, estirada, refinada,
encogida, recta, empinada, desnivelada, ladeada, sesgada,
BOCA fina, fresca, grande, dura, firme, pequeña, redonda, besucona, torcida, habladora, delicada, descarada,
colosal, rígida, chica, circular, retorcida, primorosa, desvergonzada, considerable, fuerte, insegura,
diminuta, esférica, fina, inmensa, tierna, pequeña, curva, suave, atrevida, exorbitante, testaruda, menuda,
CUELLO corto, fino, grueso, elegante, largo, diminuto, delicado, gordo, distinguido, amplio, escaso, exquisito,
rechoncho, esbelto, dilatado, insuficiente, primoroso, voluminoso, gallardo, pequeño, suave, delgado,
DIENTES alineados, blancos, amarillentos, torcidos, limpios, pálidos, retorcidos, nevados, saludables, aseados,
pulcros, intactos, sucios.
MEJILLAS rollizas, caídas, deshinchadas, hinchadas, redondas, rudas, suaves, blandas, rojas, chupadas, gruesas, firmes,
esféricas, ásperas, lisas, tiernas, rojizas, gordas, débiles, circulares, ásperas, finas, tiernas, encamadas,
LABIOS blanquecinos, estrechos, finos, grandes, herméticos, delgados, voluptuosos, sensuales, íntimos, delicados,
colosales, cerrados, flacos, tiernos, suaves, amplios, magnánimos,
PESTAÑAS espesas, largas, negras, claras, rizadas, sueltas,
CEJAS arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas,
OREJAS grandes, largas, redondas, pequeñas,
COLOR pálido, rosado, albino, moreno, pelirrojo, ceniza, amarillento, blanquecino, aceitoso, bronceado, tostado,
aceitunado, oscuro,
CABELLOS abandonados, brillantes, sucios, castaños, rizados, cuidados, finos, sedosos, grasos, lisos, negros, ondulados,
opacos, peinados, recogidos, rubios, desordenados, ásperos, lustrosos,
MANOS ágiles, blancas, cálidas, rugosas, delicadas, finas, torpes, firmes, grandes, gruesas, rudas, jóvenes, sensibles,
PIERNAS delgadas, gruesas, enclenques, flacas, fuertes, secas, rechonchas, robustas,
VESTIDO chillón, abandonado, discreto, elegante, feo, bonito, pobre, sencillo, sofisticado.
CARÁCTER afable, alegre, antipático, apasionado, atento, atrevido, serio, trabajador, alegre, atolondrado, educado,
ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, huraño, estúpido, extravagante, inexpresivo, listo, malhumorado,
malicioso, mentiroso, gruñón, valiente, burlón, despierto, fanático, fanfarrón, feliz, fiel, honrado, listo,
chulo, presumido, desvergonzado, miedoso, prudente, memo, zopenco, bruto, majadero, calmoso, confiado,
contestatario, cobarde, culto, grosero, bárbaro, soez, chiflado, sabiondo, salvaje, sensato, sereno, serio,
simpático, sincero, sociable, solitario, soso, soñador, decidido, desordenado, divertido, dócil, idiota, iluso,
imbécil, insolente, inteligente, orgulloso, campechano, rebelde, risueño, llorón, triste, tímido, extrovertido,
meticuloso,
DESCRIPCIÓN DE PERSONAS

 FASE INICIAL. Qué vamos a conocer

Actividad 1: Animación a la lectura y la escritura de textos descriptivos.

Escribimos la palabra retrato en la pizarra y llevamos dibujos y pinturas de retratos. A

continuación, preguntamos qué es un retrato. Probablemente, algunos dirán que es una pintura,
dibujo, fotografía que representa a una persona. Explicaremos que un buen retrato no sólo
muestra las características físicas de una persona, sino también algún rasgo de su personalidad
(humildad, tristeza…). Estableceremos la relación entre esta idea y la acepción de retrato como
texto descriptivo.
Pedimos al alumnado que traiga a clase recortes de revistas o de periódicos en el que aparezcan
fotografías a color y de cuerpo entero de personas, preferiblemente desconocidas, para luego
―retratarlas‖ con palabras en la próxima sesión.

Actividad 2. Decidimos qué hacer con el material encontrado en la sesión anterior

Completamos el material recogido en el aula de informática con la otra información recogida en

casa (fotos, recortes,…) y pedimos a los alumnos/as que intercambien su recorte con el de un
compañero/a. A continuación, los orientamos para que escriban un texto descriptivo en el que
expresen las características físicas de la persona e inventen sus rasgos de carácter. Después los
el material recopilado lo agrupamos en distintas temáticas: descripciones de niños y niñas;
descripciones de hombres; descripciones de mujeres…

Actividad 3

Leemos en clase el retrato de Momo de Michael Ende. A partir de ahí decimos a los alumnos y
alumnas que piensen en su autorretrato y pedimos voluntarios/as para que se presenten a sí
mismos, exponiéndolos oralmente ante la clase.
Elaboraremos murales con las siluetas de un miembro de cada grupo que tendrán que llenar con
sus descripciones.

 FASE DE DESARROLLO Y BÚSQUEDA

Actividad 4.

Se leen en clase dos poemas de Gloria Fuertes ―Cómo se dibuja una señora‖, ―Cómo se dibuja
un niño‖. Cada alumno después ha de ilustrar el texto.
 CÓMO SE DIBUJA UNA SEÑORA
CÓMO SE DIBUJA UN NIÑO
Para dibujar un niño
hay que hacerlo con cariño.
Pintarle mucho flequillo,
—que esté comiendo un barquillo—;
muchas pecas en la cara
que se note que es un pillo;
—pillo rima con flequillo
y quiere decir travieso—.
Continuemos el dibujo:
redonda cara de queso.
Como es un niño de moda,
bebe jarabe con soda.
Lleva pantalón vaquero
con un hermoso agujero;
camiseta americana
y una gorrita de pana.
Las botas de futbolista
—porque chutando es artista—.
Se ríe continuamente,
porque es muy inteligente.
Debajo del brazo un cuento
por eso está tan contento.
Para dibujar un niño
hay que hacerlo con cariño
Gloria Fuertes
La cara de Doña Sara.
Se dibuja un redondel,
- con lapicero o pincel-;
mucho pelo, mucho moño,
ojos, cejas, y un retoño;
nariz chata,
de alpargata,
las orejas,
como almejas,
los pendientes,
- relucientes-,
las pestañas,
como arañas,
boca de pitiminí,
es así,
la cara de doña Sara.
El cuerpo, otro redondel,
tan grande como un tonel,
y en él se dibuja ahora,
la falda de una señora,
falda, blusa, delantal,
pierna flaca, otra normal,
los zapatos de tacón,
con hebilla y con pompón.
¡Qué señora tan señora,
doña Sara, servidora!
Gloria Fuertes
 Michael Ende,
Momo
.
P e r o u n d í a c o r r i ó l a v o z e n t r e l a g e n t e d e q u e últimamente vivía
alguien en las ruinas. Se trataba, a l p a r e c e r , d e u n a n i ñ a . N o l o
podían d e c i r exactamente, porque iba vestida de un modo muy curioso.
Parecía que se llamaba Momo o algo así. E l a s p e c t o e xt e r n o d e M o m o c i e r t a m e n t e
e r a u n t a n t o d e s u s a d o y a c a s o p o d í a a s u s t a r a l g o a l a gente que da mucha
importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante flaca, de modo que ni con la mejor
voluntad se podía decir si tenía ocho años sólo o ya tenía doce. Tenía el pelo muy ensortijado,
negro como la pez, y con todo el aspecto de no haberse enfrentado jamás a un peine o unas
tijeras: Tenía unos ojos muy grandes, muy hermosos y también n e g r o s c o m o l a p e z y
u n o s p i e s d e l m i s m o c o l o r , p u e s c a s i s i e m p r e i b a descalza. Sólo en
invierno llevaba zapatos de vez en cu ando, pero solían ser diferentes, descabalados, y
además le quedaban demasiado grandes. Eso era porque Momo no poseía nada más que lo
que encontraba por ahí o lo que le regalaban. Su falda estaba hecha de muchos remiendos
de diferentes colores y le llegaba hasta los tobillos. Encima llevaba un chaquetón de
hombre, viejo, demasiado grande, cuyas mangas se arremangaba alrededor de la
muñeca. Momo no quería cortarlas porque recordaba, previsoramente, que todavía tenía que
crecer. Y quién sabe si alguna vez volvería a encontrar un chaquetón tan grande, tan práctico y
con tantos bolsillos
FASE DE SÍNTESIS:
 Escuchamos descripciones memorizadas de la actividad anterior por parte de algún miembro
de la clase y pedimos también descripciones improvisadas.
 Recordamos que hemos buscado en Internet, hemos visitado la biblioteca del centro,
hemos leído en clase, hemos buscado imágenes e ilustrado, hemos trabajado
individualmente y en equipo, ampliamos el vocabulario, nos expresamos oralmente
siguiendo normas, hemos ―retratado‖ con palabras... Todo tiene pues una finalidad.¡

FASE DE GENERALIZACIÓN

 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

 El siguiente texto se trata de una topografía, es decir, la descripción de un lugar. Señale los
rasgos y características del lugar que se describe en el texto.

Fátima vivía sola en una calle perpendicular a la de López de Hoyos, una de las
muchas zonas urbanas de Madrid en las que hasta los edificios más nuevos parecen
viejos y sórdidos, la mayoría de ellos confieren a las calles la apariencia de hallarse al
borde de la ruina. Son edificios chatos de habitaciones minúsculas, sombríos y
lúgubres aunque les ilumine el sol. En un piso con tres dormitorios, dos de ellos con las
ventanas abiertas a un patio donde la luz, incluso en los días más soleados, es siempre
grisácea, siempre tétrica, como en todos los patios que, por algún motivo desconocido,
se asemejan a sótanos umbríos, en ese piso vivía Fátima, la profesora de música de
un colegio privado que se hallaba situado en la esquina de su calle.
Adelaida García Morales, La carta

 Escribe si los siguientes textos son descripciones o narraciones.

a) Empecé a sentir curiosidad por aquel chico. Me encaramé a la tapia para espiarlo.

b) El enebro es un arbusto siempre verde. Su tronco es derecho, potente y ramoso, de corteza

delgada. Sus hojas son acanaladas, con líneas blancas en el haz.

c) En el tenebroso recinto apenas entraba un rayo de luz. Se oían en su interior voces lastimeras
que movían a compasión. Una repentina ráfaga de viento trajo un desagradable olor a ungüentos
y medicinas.


  Redacta una breve descripción e incorpora cada uno de los recursos explicados.
 Describir es más fácil de lo que creemos.
Idea original de Antonio Castro
LA DESCRIPCIÓN DE PAISAJES, LUGARES Y ESCENAS

PASO 1.-Frase para comenzar nuestra descripción. ¿Qué voy a describir? Paisaje, escena,
fotografía, etc.
PASO 2.-Descripción de los que ves.
PASO 3.- Descripción de las sensaciones que transmite.
PASO 4.- Frase para acabar.

PASO 1: La frase para empezar

También aquí podemos utilizar infinidad de maneras de comenzar la descripción; pero en todas
ellas debemos dejar claro lo que vamos a describir: un paisaje, un lugar, una escena, una foto... y
concretarlo.
Aquí ofrecemos unas cuantas maneras de comenzar, a modo de ejemplo y de recurso para
utilizar en tus descripciones, aunque seguro que tú puedes inventar un montón de frases más:

1. Entrando a... (plaza, edificio, casa, cueva, desfiladero, valle...) encontramos un... (espacio
abierto, una estatua, un salón, un recibidor, una gran estalactita, un estrecho sendero...)
que...
2. Desde el... (mirador, ventana, terraza, observatorio, coche...) se veía un... (impresionante,
bello, magnífico, triste, alegre, divertida... paisaje, escena...) en el que descansaba...
3. Ojeando el... (álbum de fotos, revista, exposición...) vi una que me llamó poderosamente la
atención por su... (belleza, fuerza, el recuerdo que vino a mi memoria...). Era...
4. El (palacio, plaza, paisaje, lugar...) era... (espléndido, maravilloso, excepcional...). Todo en
él irradiaba... (paz, luz, serenidad, alegría, tristeza...), debido a su...
5. Voy a describir un... Intentaré hacerlo lo mejor posible.
6. Hace tiempo visité un precioso... (lugar que describimos: palacio, plaza, valle, monte...)
situado en...; fue una... (experiencia, visión, paseo...) increíble; o... guardo un (imborrable,
delicioso, extraordinario, alegre, tierno...) recuerdo por (la paz, calma, tranquilidad,
colorido, brillantez...) que desprendía el lugar.

PASO 2: Descripción de lo que ves

Se trata de concretar nuestra descripción, de forma que el lector pueda hacerse una imagen
mental del paisaje, lugar o escena que estamos describiendo. Para ello debemos especificar las
partes o elementos que tiene, explicando cómo son cada una de ellas.
Hay que observar con mucha atención (tanto si es un paisaje real, una fotografía, un dibujo o
un paisaje que tengo en mi imaginación) y seleccionar los detalles más importantes, pues una
descripción excesivamente minuciosa y detallista puede resultar pesada y aburrida. Tenemos que
dejar vía libre a la imaginación del lector, de manera que cada cual pueda hacerse una imagen
similar y a la vez diferente del lugar descrito.
 No hay un esquema prefijado para realizar la presentación y descripción de los elementos que
configuran un paisaje o escena, pero lo que sí está claro es que debemos seguir un orden lógico
y no saltar de unos elementos a otros de manera aleatoria o arbitraria. Por ello, debemos elegir
nosotros el orden en que vamos a presentar los elementos descritos:

•Desde el primer plano hasta el plano de fondo, o al revés.

Ejemplo: Observamos en primer plano una magnífica pradera cubierta de una fresca y brillante
hierba, humedecida por el rocío de la mañana. En el centro se extienden las cristalinas y serenas
aguas del pequeño lago en cuya orilla más lejana se divisa cabaña donde pasaremos el fin de
semana. Al fondo, la impresionante mole de una sierra exuberante de pinares.

•De lo más importante o que llame más nuestra atención a lo menos relevante, o al revés.

Ejemplo: Inmediatamente atraen poderosamente mi atención las cristalinas y serenas aguas del
pequeño lago que se extiende en el centro mismo del valle. Lo rodea una magnífica pradera
cubierta de una fresca y brillante hierba, humedecida por el rocío de la mañana. A lo lejos se
divisa la impresionante mole de una sierra exuberante de pinares. En la orilla más lejana del lago
podemos ver la cabaña donde pasaremos el fin de semana.

•Desde el centro hacia fuera, o al revés.

Ejemplo: En el centro mismo del valle se extiende un pequeño lago de cristalinas y serenas
aguas, en cuya orilla más lejana se divisa la cabaña donde pasaremos el fin de semana.
Alrededor del lago encontramos una magnífica pradera cubierta de fresca y brillante hierba,
humedecida por el rocío de la mañana. Finalmente, y cerrando el magnífico paisaje, aparece la
impresionante mole de una sierra exuberante de pinares.

•De derecha a izquierda, o al revés.

Ejemplo:
Descripción de una cueva (Pío Baroja)

A la izquierda se abría la enorme boca de la cueva, por la

cual no se distinguían más que sombras. Al acostumbrarse la
pupila, se iba viendo en el suelo, como una sábana negra
que corría a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno,
"Infernuco-erreca", que palpitaba con un temblor misterioso.
En la oscuridad de la caverna brillaba, muy en el fondo, la luz
de una antorcha que agitaba alguien al ir y venir.
Unos cuantos murciélagos volaban a su alrededor; de cuando
en cuando se oía el batir de las alas de una lechuza y su
chirrido áspero y estridente.
• Del primer plano al fondo, de lo general a lo particular, o al contrario.

Ejemplo: ―En el primer plano, se veía a los alumnos, alineados; al fondo estaban los padres.”

RECURSOS DE VOCABULARIO PARA AYUDARNOS EN NUESTRAS DESCRIPCIONES:

•Para indicar la situación del elemento descrito:

•Rodeada por, alrededor de, junto a, cerca de, delante, detrás, encima, debajo, bajo, en, entre,
enfrente, sobre, al fondo, en último plano, en primer plano, más cercano, más lejano, en la lejanía,
a la derecha, a la izquierda, etc.

•PARA DESCRIBIR DIFERENTES ELEMENTOS DEL PAISAJE O ESCENA:

•Cielo: Azul, celeste, gris, nublado, oscuro, despejado, cubierto, luminoso, tranquilo, alborotado,
triste, furioso, etc.

•Mar: Azul, verde, gris, tranquilo, alborotado, bravío, sereno, transparente, ondulado, rocoso,
arenoso, dormido, etc. Y algunos nombres relacionados con el mar: Playa, cala, caleta,
acantilado, marismas...

•Casas: Bajas, altas, amplias, pequeñas, modernas, antiguas, cómodas, misteriosas, intrigantes,
clásicas, típicas, deshabitadas, olvidadas, bonitas, feas, desvencijadas, etc.

•Montes: Nevados, jóvenes, bajos, elevados, redondeados, picudos, verdes, pardos, secos,
áridos, poblados (con abundantes árboles), escarpados, etc.

•Árboles: Altos, bajos, gruesos, delgados, corpulentos, frondosos, redondeados, alargados,

secos, etc. Y algunos nombres relacionados: Bosque, jardín, selva, pinar, alameda...

•Ciudades, pueblos, cortijadas, villas, calles: Bulliciosas, silenciosas, apacibles, desapacibles,

tranquilas, ruidosas, agradables, desagradables, divertidas, aburridas, modernas, antiguas,
históricas, etc.

•Campos, campiña: Verdes, amarillos, oscuros, secos, áridos, fértiles, cultivados, abandonados,
improductivos, floridos, dorados, etc...

•Río, arroyo, arroyuelo, riachuelo (baja, va, corre, discurre, serpentea): Largos, cortos, secos,
caudalosos, fríos, cálidos, transparentes, profundos, sucios, limpios, contaminados, estrechos,
navegables, etc.

•Calle, carretera, camino, sendero, senda: Recto, ondulado, sinuoso, retorcido, con recodos,
estrecho, amplio, llano, liso, bacheado, pedregoso, de tierra o arena, de asfalto o cemento, con
aceras o sin ellas, cunetas o no, seco, húmedo, embarrado, polvoriento…
PASO 3: Sensaciones que transmite

Cualquier paisaje, lugar o escena que contemplemos por primera vez (aunque sea en nuestra
imaginación, perdón por insistir en lo de la imaginación, pero es que pienso que el objetivo final
de estas actividades es que seamos capaces de describir el paisaje o escena que nos
imaginamos para que trascurra la acción de los relatos que inventemos) nos produce unas
cuantas sensaciones y, aún siendo estas la indiferencia y el aburrimiento, es importante
trasmitírselas al lector para que pueda hacerse una mejor idea de lo descrito. No es lo mismo un
edificio de perfectas y bellas trazas, pero frío y aburrido, que nos dejará indiferentes; que un
destartalado edificio, pero lleno de colorido, con macetas y ropa tendida en sus balcones, vivo y
cálido, que nos emocionará y nos hará contemplar extasiados sus detalles.

 Expresiones y vocabulario para transmitir sensaciones:

•Expresiones: Me da la sensación de que es un lugar... Casi se puede oír... Se oye... Casi se

puede escuchar... Me recuerda... Se puede sentir... Se siente... Siento... Parece un lugar... Es un
lugar... Noto que... Me transmite...

•Vocabulario: Miedo, cansancio, paz, alegría, frío, tranquilidad, vértigo, rabia, seguridad, tristeza,
aburrimiento, indiferencia, bienestar, pena, placer, enfado, calor, nerviosismo, descanso,
inseguridad...

PASO 4: Frase para terminar

Es la última fase de nuestra descripción. Está en realidad este paso unido al anterior, pues, si en
algo ha de diferir, es que en la frase final debemos trasmitir algo personal que nos relacione con
el paisaje o escena descritos, cosa que en el paso anterior no es necesario, ya que nos podemos
referir a las sensaciones que produce de una manera más o menos objetiva. Si nos basamos en
el ejemplo descriptivo utilizado en el paso dos, y aunando el paso tres y cuatro, nuestra
descripción podría terminar así:

La paz y la serenidad me invaden por completo observando estas bellas imágenes, y de

inmediato tengo la clara sensación de que el fin de semana será tranquilo, pero divertido y lleno
de sana actividad, respirando aire puro lejos de ruidos y ajetreos.
El lunes regresaré al trabajo con las pilas recargadas, tranquilo y alegre, dispuesto a comerme el
mundo.
Ejemplos:

1. Yo me lo paso o pasé muy bien observando el... (valle, montaña, río, parque, jardín, casa,
palacio, plaza, pueblo, ciudad...), mientras caminaba por sus... (senderos, calles, pasillos y
habitaciones...)
2. Mi... es precioso, o por lo menos a mí me lo parece.
3. .A mí me encanta o encantó el (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza...),
porque es... (precioso, nuevo, enorme, bello, agradable, frondoso...)
4. Este... (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza...) me resulta... (horrible,
feo, aburrido, indiferente, viejo...), porque eso está (demasiado seco, agreste, ajado,
destartalado, abandonado, mustio...); por lo que estoy deseando... (irme, empezar a
arreglarlo, olvidarme de él...)
5. Me encanta el... (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza...) por su...
(agradable, sencillo, hermoso, colorido, bello...) olor, aspecto, color, visión...
 DESCRIPCIÓN DE UN PAISAJE

 OBSERVA LA IMAGEN.

 ANOTA LOS ELEMENTOS QUE VES.

EN PRIMER PLANO EN SEGUNDO PLANO AL FONDO

 BORRA LOS ELEMENTOS DE LOS QUE NO DESEAS HABLAR Y NUMERA LOS QUE
QUIERAS COMENTAR, DE FORMA QUE QUEDEN EN EL ORDEN QUE VAS A
SEGUIR EN TU DESCRIPCIÓN.
 COPIA CADA UNO DE LOS ELEMENTOS QUE VAS A DESCRIBIR Y HAZ UN
COMENTARIO SOBRE ELLOS: ¿A QUÉ SE PARECE? ¿DE QUÉ COLOR ES? ¿QUÉ
FORMA TIENE?
ELEMENTO DESCRIPCIÓN

 A CONTINUACIÓN, PUEDES ESCRIBIR TU TEXTO, UTILIZANDO LAS IDEAS QUE

HAS IDO ANOTANDO.
CÓMO SE DIBUJA UN PAISAJE

Un paisaje que tenga de todo,

se dibuja de este modo:
Unas montañas,
un pino,
arriba el sol,
abajo un camino,
una vaca,
un campesino,
unas flores,
un molino,
la gallina y un conejo,
y cerca un lago como un espejo.
Ahora tú pon los colores;
la montaña de marrón,
el astro sol amarillo,
colorado el campesino,
el pino verde,
el lago azul
-porque es espejo del cielo como tú-,
la vaca de color vaca,
de color gris el conejo,
las flores…
como tú quieras las flores,
de tu caja de pinturas.
¡Usa todos los colores!

Gloria Fuertes
MAPA CONCEPTUAL DESCRIPCIÓN