SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa
 .Fecha
 Subdirectora
 Docente
 Grado
 Sección
Experiencia de aprendizaje
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN
III- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Capacidades
Com. Se comunica oralmente en
su lengua materna.
- Obtiene información
del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales
Y paraverbales de
forma
estratégica.
Interactúaestratégicam
ente
Con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral..
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
: 20145 - 632
: 03 Abril de 2024
: Edith Flores Alfaro
: Rita Elisabeth Calderón Arana
: 4°
: “A”
: Practicamos vida activa saludable y la lectura de diversos tipos de
textos para mejorar nuestra comunicación”
Nos describimos oralmente (El adjetivo calificativo)
¿Qué nos dará Inst. de
Desempeños Criterios de evidencias de evaluació
evaluación aprendizaje? n
Expresa oralmente ideas y Identifica sus Presentación de
emociones en torno a un
. Lista de
características físicas, sus descripciones
tema, de forma coherente y cotejo
cualidades y gustos orales.
cohesionada. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la Organiza cómo se
describirá oralmente.
información sin
Se describe
reiteraciones innecesarias.
Utiliza recursos oralmente para
gramaticales y ortográficos conocerse más.
(por ejemplo, el punto
seguido y las comas
enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
 ENFOQUES VALORES
Enfoque de derechos Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Enfoque inclusivo o de orientación a la Respeto por las diferencias
diversidad Confianza en la persona
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
 Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos

Enfoque de orientación al bien común Empatía  Los docentes identifican, valoran

y destacan continuamente actos.
espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno

V.- MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Participan en el juego: Espejito, espejito.
Espejito, espejito
Se muestra un espejo y forman equipos.
Forman una columna y se miran al espejo diciendo: Espejito, espejito ¿Cómo soy? dicen primero sus
características físicas y luego dicen: Espejito, espejito ¿Cómo cambie? dicen sus cambios físicos que
notaron.

 Se plantea las siguientes preguntas a partir del juego: ¿Les gustó el juego? ¿Qué tenían que hacer?
¿Qué contaron acerca de sus cambios que notaron?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo cuando dicen
sus características?, ¿Qué es describirse?, ¿Cómo nos debemos describir?, ¿Para qué nos
describiríamos?
 El propósito del día de hoy es:
DESCRIBIRSE ORALMENTE PARA CONOCERSE Y QUE NOS CONOZCAN.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

ANTES DE LA DESCRIPCIÓN ORAL
Se les pregunta: ¿Qué diferencia hay entre una descripción oral y escrita?
Se les explica las diferencias entre la descripción oral y escrita.
Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral; para que tengan un propósito claro
de su descripción.
¿Qué voy a decir? ¿Para qué lo voy a decir? ¿Quiénes me ¿Cómo lo voy a decir?
escucharán?
Una descripción oral. Para dar a conocer mis Mis compañeros,
Saludo.
características compañeras y profesora.
Presento mis
personales. características físicas.
Presento mis cualidades
y gustos.
Presento lo que dese ser
en el futuro.
Organizan sus ideas, completando sus características físicas, cualidades y proyectos a futuro.

Se les explica que al describirse pueden hacer uso de adjetivos. Se brinda un ejemplo. (ver libro)
Una forma de describir es usando adjetivos, pero con los sustantivos nombramos las cosas que vamos a describir.
Los adjetivos tienen un gran valor expresivo en la descripción. Con ellos se resaltan las características de lo descrito.

DURANTE LA DESCRIPCIÓN ORAL

Recuerdan sus roles como hablantes y oyentes.
Establecen los turnos de participación de cada estudiante.
Recuerdan cómo deben describirse oralmente.
Comienzan a describirse oralmente proporcionando acompañamiento necesario con algunas preguntas.
¿Qué características físicas te definen?, ¿Qué cualidades tienes?, ¿Qué gustos tienes?, ¿Qué quieres
ser en el futuro?
DESPUÉS DE LA DESCRIPCIÓN ORAL
Dialogamos a partir de las descripciones escuchadas: ¿Cómo se sintieron al describirse?, ¿Por qué creen
que nos hemos conocido más?, ¿Por qué será importante sabernos describir?, ¿Nombraron adjetivos de
ustedes?
Expresan mediante lluvia de idea la importancia de saber describirse oralmente.
Identifican los adjetivos que nombraron durante su descripción oral.
ADJETIVO CALIFICATIVO

Características
1. Es la palabra que se une al sustantivo para modificarlo, señalando una cualidad o característica.
2. Es una palabra variable con accidentes gramaticales de género y número, pero recuerda que muchos
adjetivos no tienen accidente de género.
3. El adjetivo es de inventario abierto porque admite nuevo términos.
4. Se puede anteponer o posponer al sustantivo, incluso ubicarse después de un verbo.
Accidentes gramaticales
Género
Masculino Femenino
alumno estudioso alumna estudiosa
1. El adjetivo tiene el mismo género que el sustantivo al que se refiere.
2. Muchos adjetivos distinguen la variación de género con las letras o, a.
Ejemplos: vanidoso, vanidosa.
3. Existen adjetivos que tienen la misma forma para el masculino y para el
femenino.
Ejemplos: niño feliz → niña feliz.
Clasificación
Existen dos clases de adjetivo calificativo.
1) EXPLICATIVOS
Se colocan antes o después (entre comas) del sustantivo, su función es destacar una cualidad del
sustantivo, por ejemplo, pobre hombre, da un sentido emotivo a la frase. Este tipo de adjetivo es
comúnmente en la poesía.
ligeros pies
hermoso campo
brillante sol
Accidentes gramaticales
Número
Singular Plural
alumno inteligente alumnos inteligentes
1. El adjetivo tiene el mismo número que el sustantivo al que se refiere.
2. El plural de los adjetivos se forma añadiendo – s o – es al adjetivo en singular.
Ejemplos: bondadoso → bondadosos –
difícil → difíciles
3. Un adjetivo que califique a dos o más sustantivos de diferente género va en masculino
y plural.
Ejemplo: El niño y la niña llegaron contentos.
2) ESPECIFICATIVOS
Se colocan después del sustantivo, su función es delimitar el significado del sustantivo, por ejemplo, cuando
se habla de camisa verde, no se hace referencia a cualquier camisa sino a una de color verde.
hoja rota
bastón nuevo
patio grande

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifique sus características físicas, cualidades
y gustos.
Organice cómo se describirá oralmente.
Describí oralmente para conocerse más.

Imperial, Abril de 2024

 ………………………………………………………. ………………………………………………………..
Subdirectora Rita Calderon Arana
Profesora

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : 20145 - 632
 .Fecha : 03 Abril de 2024
 Subdirectora : Edith Flores Alfaro
 Docente : Rita Elisabeth Calderón Arana
 Grado : 4°
 Sección : “A”
Experiencia de aprendizaje : Practicamos vida activa saludable y la lectura de diversos tipos de
textos para mejorar nuestra comunicación”
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN Etapas del desarrollo humano

III- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará Inst. de
Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evidencias de evaluació
evaluación aprendizaje? n
P.S. Construye su identidad. Describe sus características Reconoce cada Organizador . Lista de
Se valora a sí mismo. físicas, cualidades e etapa del visual sobre
intereses, y las fortalezas desarrollo las etapas del cotejo
Autorregula sus emociones.
que le permiten lograr sus humanos. desarrollo
Reflexiona y argumenta
metas; manifiesta que Señala humano.
éticamente.
estas lo hacen una características
Vive su sexualidad de manera persona única y valiosa propias a cada
integral y responsable de que forma parte de una etapa.
acuerdo a su etapa de comunidad familiar y
desarrollo y madurez Reflexiona la
escolar. Participa con
seguridad y confianza en etapa en la que se
-
las tradiciones, encuentra
costumbres y prácticas
culturales que caracterizan
a su familia e institución
educativa, y muestra
aprecio por ellas

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de
orientación a la diversidad
Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
Confianza en la persona
 Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien
común.
 Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
 antes que a cuestionarlos o sancionarlos

Enfoque de orientación al bien Empatía  Los docentes identifican, valoran

común y destacan continuamente actos.
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno

V.- MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Se motiva entregando imágenes del desarrollo de Nico a cada equipo de trabajo.
Colocan el número según el orden que crean conveniente.

Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Cómo fue el desarrollo de Nico?, ¿puedes
describirlo?, ¿Cómo empieza el desarrollo de Nico? ¿Termino el desarrollo de Nico? ¿Por qué?
Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las etapas del desarrollo
humano? ¿Cuáles son las características de cada etapa? ¿En qué etapa se encuentran ustedes?, ¿Qué
cambios se dan en cada etapa del desarrollo humano?
El propósito del día de hoy es:
Reconocer las características de las etapas del desarrollo humano.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

PROBLEMATIZACIÓN
Se observan en el espejo:
Responden las preguntas: ¿Qué características físicas poseen?, ¿Qué cambios se han producido en
ustedes entre el año pasado y este año?, ¿Saben porque ocurren estos cambios? ¿Cuáles son las etapas
de desarrollo humano? ¿En qué etapa de desarrollo te encuentran?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Se dialoga con los estudiantes mediante las preguntas: ¿Qué cambios se ha producido en ustedes en su
desarrollo?
Se entrega tiras de cartulinas y en la cual anotaran sus respuestas. Ejemplo

Se organizan en equipos de cuatro o cinco integrantes y se ordenan sentados en los equipos.

Expresan oralmente las etapas del desarrollo humano que conocen y se registran en tarjetas.

De acuerdo a lo registrado se les pregunta: ¿Qué saben acerca de estas etapas?

Mediante lluvia de ideas expresan las características de cada etapa del desarrollo humano, también
describen dichas características a partir de las personas que conocen.
Se les entrega a cada equipo la imagen de una etapa del desarrollo humano. De acuerdo a la imagen que
les tocó, analizarán las características respectivas.

Se les entrega información sobre las etapas del desarrollo humano. (ver libro)
Cada equipo se encargará de leer y analizar la etapa que les tocó de acuerdo a la imagen.
Cada equipo conversa sobre las características de las etapas que les tocó, luego completan un esquema en
papelógrafos para presentarlo en la pizarra.
ETAPA: CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA
______________________________ _______________________________
 _______________________________
_______________________________

Un representante de cada equipo expone o explica las características de la respectiva etapa.

Se dialoga con los estudiantes: Muchas veces los niños y niñas quieren realizar actividades de etapas
mayores, dejando de lado sus actividades que corresponden a su etapa como jugar y adquirir nuevos
aprendizajes y, cuando lleguen a etapas mayores sentirán arrepentimiento de no haber disfrutado las
etapas de sus vidas. ¿Qué recomiendan a los niños y niñas?
Escriben mensajes para aprovechar al máximo y vivir lo corresponde en sus etapas.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
Seles pregunta: ¿En qué etapa de su desarrollo se encuentran ahora?, ¿Qué características muestran?,
¿Cómo deben llevar esta etapa que atraviesan?, ¿Qué etapa del desarrollo humano les llama más la
atención?, ¿Por qué?
Socializan lo trabajado y elaboran un organizador gráfico sobre las etapas del desarrollo humano.

Escriben un compromiso personal de disfrutar y vivir con responsabilidad la etapa de desarrollo humano que están
viviendo

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
 Reconoce cada etapa del desarrollo humanos.
Señala características propias a cada etapa.
Reflexiona la etapa en la que se encuentra.

Imperial, Abril de 2024

………………………………………………………. ………………………………………………………..
Subdirectora Rita Calderon Arana
Profesora