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Unidad Didáctica

Integradora
Junio

“Conozcamos y difundamos las fiestas del Cusco para fortalecer nuestra identidad”
TRIMESTRE I
UNIDAD 4 ( 4 semanas)Ciclo IV-Tercer grado
“Conozcamos y difundamos las fiestas del Cusco para fortalecer nuestra identidad”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará evidencia Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación)
de aprendizaje? de evaluación
 COMPETENCIA “CONSTRUYE SU  Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que hacen
IDENTIDAD” que se sienta orgulloso de su origen. Participa en actividades para Escala de
promover la identidad de su valoración
• Se valora a sí mismo.  Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica cultura.
• Autorregula sus emociones. estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación). expresa sus experiencias y
 Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de manera expectativas sobre las
• Reflexiona y argumenta éticamente.
sencilla por qué. formas de promover su
cultura .Acuerda criterios
comunes para la
organización y ejecucion de
actividades.
Se comunica oralmente en su lengua  Recupera información explícita de los textos orales (propuestas de actividades, durante actividades de las
materna. fiestas del Cusco y de normas de convivencia) que escucha, seleccionando datos específicos ( acciones, Participa en la organización Escala de
 Obtiene información del texto hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. de las actividades la valoración
oral.  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (conversaciones, diálogo,), como las identidad y cuidado del
 Infiere e interpreta información secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, ambiemte.
del texto oral. hechos y lugares, a partir de la información explícita e implícita del texto. acordando criterios
 Adecúa, organiza y desarrolla las  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a las festividades de su localidad-Cusco, y evita reiterar comunes para la formación
ideas de forma coherente y información innecesariamente. Ordena dichas ideas al participar de conversaciones, y las desarrolla para de equipos y la elección de
cohesionada. ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y causa-efecto), actividades a realizar.
 Reflexiona y evalúa la forma, el a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos Además, expresa sus ideas
contenido y contexto del texto términos propios de los campos del saber. de forma coherente, previa
oral.  Opina sobre las actividades realizadas por el día de su localidad participación en el rol de hablante y oyente interpretación y reflexión de
en conversaciones, asambleas del ámbito escolar, a partir de su experiencia y del contexto en que se las mismas.
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explícita que se encuentra en distintos partes de los textos instructivos, informativos Identifica información Escala de
en su lengua materna. y descriptivos. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos explicita del texto, explica el valoración
en textos instructivos informativos y descriptivos de estructura simple, con algunos elementos complejos propósito, deduce
 Obtiene información del texto (por ejemplo, sin referentes próximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con características implícitas de
escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. personajes, objetos, lugares.
 Explica el tema, el propósito y las relaciones texto-ilustración del texto instructivo, informativo y En este texto obtiene
 Infiere e interpreta información descriptivo que lee; para ello, recurre a la información relevante del mismo. información que interpreta,
del texto.  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y infiere y reflexiona.
 Reflexiona y evalúa la forma, el dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto narrativo que lee.
contenido y contexto del texto.  Deduce características implícitas de personajes, objetos y lugares, y determina el significado de palabras Lee textos instructivos y
según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de narrativos de los que
causa-efecto, y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. obtiene, interpreta e infiere
información; asimismo,
 Opina acerca del contenido de textos informativo, descriptivo e instructivo, explica el sentido de algunos reflexiona y opina sobre el
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias a partir de su contenido de los mismos.
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos en su  Adecúa el texto (informativo, descriptivo e instructivo para fortalecer la identidad con su localidad- Cusco y Elabora fichas para los Rúbrica
lengua materna. su relación con otras actividades) a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el textos de la biblioteca del
 Adecúa el texto a la situación destinatario y las características más comunes del tipo textual; para ello, recurre a su experiencia y a aula, las cuales contienen
comunicativa. algunas fuentes de información complementaria. información según cada
 Organiza y desarrolla las ideas de  Escribe textos (Informativos, descriptivos e instructivos para fortalecer la identidad cultural de su tipo textual. Para esto,
forma coherente y cohesionada. localidad)de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para adecúa el texto a la
 Reflexiona y evalúa la forma, el ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones situación, organiza las
contenido y contexto del texto entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un ideas de forma coherente
escrito. vocabulario que incluye adjetivos, verbos, sustantivos y algunos términos propios de los campos del saber. y reflexiona sobre el
 Revisa el texto (informativo, descriptivo instructivos y fortalecer la identidad cultural ) para determinar si contenido de dicho texto.
se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos Elabora carteles con las
las mayúsculas, el punto), con el fin de mejorarlo. normas de convivencia y
pautas para evaluar su
cumplimiento. Con este fin,
adecúa el texto a la
situación, organiza las ideas
y reflexiona sobre su
contenido.

Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre una o más acciones de agrupar cantidades, para transformarlas a expresiones Participa en juegos y
Escala de
 Traduce cantidades a expresiones numéricas con números naturales con hasta cuatro cifras. actividades como el centro
valoración
numéricas.  Expresa con diversas representaciones y números su comprensión sobre la unidad de millar como grupo de de canjes y el juego “Tiro al
 Comunica su comprensión sobre diez centenas, grupo de mil y como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias blanco”. Realizan canjes,
los números y las operaciones. con centenas y decenas y el valor posicional de una cifra en números de cuatro cifras. composiciones,
 Argumenta afirmaciones sobre  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con material concreto. descomposiciones y
las relaciones numéricas y las  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, representaciones de
operaciones. igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de números de cuatro cifras.
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, Resuelve problemas con
acciones de agregar y quitar.
sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. Comprende el problema,
diseña su estrategia, ejecuta
y reflexiona al resolver los
problemas.
Resuelve problemas de gestión de  Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y organiza en tablas de frecuencia simple para
datos e incertidumbre. describirlos y analizarlos. Elabora un gráfico de barras
 Representa datos con gráficos y  Representa datos cuantitativos discretos a través de gráficos de barras horizontales simples, con escala para explicar sus decisiones, Escala de
medidas estadísticas o dada. las propuestas más o menos valoración
probabilísticas.  Lee gráficos de barras horizontales simples para interpretar la información explícita de los datos contenidos votadas de los candidatos.
 Comunica la comprensión de los en dichos gráficos. Para este fin, procesa los
conceptos estadísticos y  Explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. datos, los organiza y los
probabilísticos. representa. A partir de ello,
 Usa estrategias y procedimientos toma decisiones para el
para recopilar y procesar datos. proceso electoral.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Indaga mediante métodos científicos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales que explora y observa en su entorno (medio
para construir conocimientos. ambiente) Propone posibles respuestas en base al reconocimiento de regularidades identificadas en su
 Problematiza situaciones para experiencia.
Registra en el cuaderno de
hacer indagación.  Propone un plan donde describe las acciones que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los
experiencia su proceso de
 Diseña estrategias para hacer materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, que le permitan comprobar la respuesta.
indagación, es decir, la
indagación.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
problematización, las
 Genera y registra datos. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en
estrategias, el registro de Rúbrica
 Analiza datos e información. organizadores.
datos y su análisis; así como
 Evalúa y comunica el proceso y  Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como con la información
la evaluación de los
los resultados de su indagación. científica que tiene. Elabora sus conclusiones.
resultados.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió, así como el procedimiento, los logros y
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma
oral y/o escrita.
Construye su identidad como persona Expresa su fe mediante
humana, amada por dios, digna, libre y  Expresa su fe al participar en su comunidad (Corpus Christi, Señor de Qoylloryty) y respeta a sus
acciones de participación en
trascendente, comprendiendo la doctrina compañeros y a los que profesan diferentes credos.
diferentes actividades
de su propia religión, abierto al diálogo • Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo.
religiosas.
con las que le son cercanas”
Conoce hechos de la vida de
 Conoce a Dios y asume su los Santos.
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente. Rúbrica

 Cultiva y valora las


manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos usos Danza al ritmo de melodías y
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, música de su región.
CULTURALES” decorativo, utilitario, etc.).
Percibe manifestaciones artístico-
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del Danza al ritmo de melodías y
culturales.
arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar música de su región.
• Contextualiza manifestaciones sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos,
artístico-culturales. medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.
• Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales
Se desenvuelve en los entornos  Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos de Realiza la simulación de Escala de
virtuales generados por las TIC. objetos o seres vivos diseñados previamente. desplazamientos de objetos valoración
 Crea objetos virtuales en diversos  Elabora materiales digitales combinando textos e imágenes cuando expresa experiencias y comunica sus mediante el uso del lenguaje
formatos. ideas. de programación Scratch.
Elabora fichas para los
textos de la biblioteca del
aula, en forma virtual, a
fin de organizar los
materiales de acuerdo a
los sectores del aula
Gestiona su aprendizaje de manera  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta, plantea Elabora el cuadro de
autónoma. alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. autoevaluación, en el que
 Organiza acciones estratégicas identifica y evalúa los Escala de
para alcanzar sus metas de aprendizajes que logró con valoración
aprendizaje. respecto de sus
participaciones en la
elaboración y el
cumplimiento de normas y
responsabilidades.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables


 Docentes y estudiantes participan en las diferentes actividades para promover la identidad de su cultura y el cuidado del medio ambiente durante las
Enfoque Orientación al bien común
actividades por el dia del Cusco..
 Los estudiantes asumen responsabilidades de limpieza y cuidado del aula.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, como promover la identidad cultural y el cuidado del medio ambiente.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades para promover la identidad cultural y cuidado del medio ambiente.

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los espacios de su aula.
Enfoque Búsqueda de la excelencia
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas de 3° grado de la I.E. Francisco Sivirichi, vivencian y experimentan diferentes actividades en familia durante las fiestas del Cusco
como: desfiles, concursos de danzas, visitas a Sacsayhuamán, compra y venta de diversos tipos de productos, de igual forma prepararan diversas
comidas como huatias, chiriuchu, etc.
Ante estas situaciones los estudiantes desarrollaran habilidades de lectura, escritura y oralidad de textos narrativos, informativos e instructivos,
expresando de esta manera sus sentimientos y emociones, de igual forma resolverán situaciones problemáticas relacionadas a la compra y venta de
productos así como la organización de gráficos estadísticos. También los estudiantes valoraran las manifestaciones culturales y artísticas de su
localidad. A si mismo reflexionaran sobre el impacto negativo que trae consigo la celebración de esta fiesta en nuestro medio ambiente.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos:
¿Cómo daremos a conocer nuestra historia local?¿Cómo podemos organizar la información que recopilaremos?¿Que podemos hacer para
informarnos sobre esta fiesta?¿Cómo podemos difundir el cuidado del medio ambiente durante esta fiesta?
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 01: C Sesión 02: C
“Dialogo sobre la presente unidad revalorando Leemos un texto narrativo sobre la historia
diferentes actividades” del Cusco.
En esta sesión los niños y las niñas escuchan y En esta sesión las niñas y los niños leerán
organizan sus ideas para expresar sus opiniones un texto identificaran información del origen
sobre las diversas actividades que se de la historia del Cusco.
desarrollaran dentro de la unidad.

Sesión 03: M Sesión 04: PS


Componemos números hasta de cuatro cifras Conocemos la contaminación ambiental de
En esta sesión los niños y las niñas realizaran la los suelos.
composición de números haciendo uso de
material base diez. En esta sesión los niños y las niñas
conocerán diferentes formas de
Libro: 14, 15 contaminación el medio ambiente de su
localidad .
Libro. pag. 118, 119
Sesión 05:CyT Sesión 06: R
La contaminación. Conocemos la historia del señor de Qoyllority
“Conocemos diferentes tipos de contaminación En esta sesión los niños y las niñas leerán un
ambiental”. texto narrativo e identificaran información.
En esta sesión los niños y las niñas

Libro. Pag.124, 125


Sesión 07: A y C Sesión 08: C
Danzas típicas de la región Describimos a papá
En esta sesión los niños y las niñas expresaran En esta sesión los niños y las niñas
sus cualidades a través del ritmo. expresaran las características físicas y
cualidades utilizando adjetivos.

Sesión 09: M Sesión 10: PS


Comparamos y ordenamos números de cuatro Conocemos nuestra historia milenaria
cifras En esta sesión los niños y las niñas
En esta sesión los niños y las niñas realizaran conocerán la historia utilizando diferentes
actividades de comparación utilizaran material fuentes de información.
base diez.
Libro pag. 16, 17 Libro pag. 162, 163
Sesión 11: C y T Sesión 12: R
Conocemos la procedencia y destino de los Presenciamos la procesión de Corpus criste
residuos En esta sesión los niños y las niñas
En esta sesión los niños y las niñas conocerán vivenciaran actividades religiosas
como se genera los residuos en su localidad.
Libro pag. 126, 127

Sesión 13: A y C Sesión 14: C


Elaboramos tarjetas alusivas al día del padre Describimos nuestra localidad
En esta sesión los niños y las niñas
En esta sesión los niños y las niñas
describirán su localidad (Cusco), utilizando
adjetivos y sustantivos.
Sesión 15: M Sesión 16: PS
Resolvemos problemas agregando y quitando. El presupuesto familiar
En esta sesión los niños y las niñas resolverán En esta sesión los niños y las niñas
problemas haciendo uso de productos de la conocemos como elaborar un presupuesto
localidad. familiar.

Libro.pag.200, 201
Sesión 17: C y T Sesión 18: R
Conocemos las causas y consecuencias de los Conocemos la historia de los santos.
residuos solidos En esta sesión los niños y las niñas
En esta sesión los niños y las niñas conocerán
estrategias para tratar los residuos sólidos.
Libro pag.128, 129
Sesión 19: A y C Sesión 20: C
Expresamos el valor de nuestra cultura Leemos un texto instructivo
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
identificaran la estructura de un texto
instructivo.
Sesión 21: M Sesión 22: C
Resolvemos problemas de cambio Escribimos un texto instructivo
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
Sesión 23: PS Sesión 24: C y T
Conocemos las tradiciones de la sierra Enfermedades respiratorias
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
Libro pag.146, 147
Sesión 25. C Sesión 26: c
Leemos un afiche sobre el cuidado del medio Escribimos un afiches sobre el cuidado del
ambiente. medio ambiente.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?


 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: