IE 24094 - Cuarto Grado

Unidad didáctica 1:
Del 13 de marzo al 14 de abril

“NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRA AULA PARA CONVIVIR

DEMOCRÁTICAMENTE Y ALIMENTARNOS ADECUADAMENTE PARA
APRENDER”
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del cuarto grado de la IE 24094 del barrio pampa del distrito de Querobamba, vuelven a la I.E
con una serie de retos que asumir entre ellos cambios físicos, y cambios en la forma de relacionarse en un
ambiente acogedor debidamente organizada y ambientada que nos permita convivir en armonía. Asimismo,
es observable el poco valor al consumo de productos agrícolas de temporada del contexto debido a falta de
conocimiento de su valor nutritivo y por la poca cultura alimenticia o forma de preparación en sus hogares.
Siendo conscientes de esta problemática concluimos diciendo que la buena convivencia en el aula es
fundamental para formar buenos ciudadanos y para generar aprendizajes es vital una buena fuente de
alimentación. En tal sentido; en la presente Unidad nos proponemos establecer los acuerdos de convivencia del
aula, una organización adecuada e integración entre sus compañeros. Asimismo, poner en valor los productos
agrícolas frescos de temporada del contexto y promover una cultura alimentaria en las familias.

Para desarrollar estas actividades nos formulamos el siguiente reto: ¿Qué actividades podríamos realizar
para conocernos entre compañeros del aula y establecer nuestras normas de convivencia? ¿Cómo
podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿El trabajo mental y físico que genera en nuestro
organismo? ¿Qué alimentos frescos conoces? ¿Consumimos esos alimentos frescos? ¿De qué manera
preparan estos alimentos frescos en tu hogar? ¿Conocen el valor nutritivo de estos productos frescos?

En ese sentido, en esta unidad de aprendizaje los estudiantes realizarán diversas actividades en armonía:
primero conociéndose unos a otros mediante juegos lúdicos, organizándose en equipos de trabajo para la
ambientando de sus espacios de aprendizaje, compartiendo sus loncheras saludables.
Producto: Carteles con las normas de Convivencia.
Textos escritos por los estudiantes: Narrativos, informativos, descriptivos, autorretratos, cuestionarios de
encuestas, etc.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque a la  Diálogo y Disposición a Carteles de Lista de cotejos  Expresa su
igualdad de concertaci conversar con acuerdos. Rubrica opinión sobre
genero ón otras personas, Manual de las normas
 Enfoque al intercambiando convivencia. de
derecho ideas o afectos de -Organización convivencia
modo alternativo y sectorización
para construir del aula.
juntos una postura
común
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará Instrument

Competencias y
Desempeños (criterios de evaluación) evidencia de o de
capacidades
aprendizaje? evaluación
Construye su identidad  Se relaciona con niñas y niños con Elaboran la Ficha de
igualdad y respeto, reconoce que puede descripción de un observación
 Vive su sexualidad desarrollar diversas habilidades a partir de juego y las
de manera plena y las experiencias vividas y realiza normas y/o reglas
responsable. actividades que le permiten fortalecer sus que se deben
 Autorregula sus relaciones de amistad. seguir para
emociones.  Explica las causas y consecuencias de sus ejecutarlo. Brinda
emociones y sentimientos, en sí mismo y una explicación a
en los demás, en situaciones reales e los compañeros del
hipotéticas. Utiliza estrategias de aula (trabajo en
autorregulación (respiración, equipos de seis
distanciamiento, relajación y visualización) estudiantes,
de acuerdo a la situación que se presenta. aproximadamente).
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo Construye normas Lista de
democráticamente en con sus compañeros de aula y expresa su de convivencia cotejo
la búsqueda del bien desacuerdo en situaciones reales e para el aula a
común. hipotéticas de maltrato y discriminación por partir de
razones de etnia, edad, género o deliberaciones
 Interactúa con todas discapacidad (niños, ancianos y personas grupales en las que
las personas. con discapacidad). participa aportando
 Construye normas y  Participa en la elaboración de acuerdos y ideas y
asume acuerdos y normas de convivencia en el aula, y sustentándolas.
leyes. considera las propuestas de sus
 Delibera sobre compañeros. Evalúa el cumplimiento de Participa en la
asuntos públicos. dichos acuerdos y normas, y propone elección del
 Participa en acciones cómo mejorarlo. representante del
que promueven el  Delibera sobre asuntos de interés público aula, mostrando
bienestar común. del aula, tales como la organización del trato respetuoso,
espacio físico, la determinación de las asumiendo las
responsabilidades, la definición de las pautas y normas, y
normas de convivencia y la elección de los evaluando el
delegados para proponer y participar en desarrollo de la
actividades colectivas orientadas al bien votación.
común, y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya. Evalúa el
cumplimiento de
las normas de
convivencia a
partir de
deliberaciones
grupales en las que
participa aportando
ideas de mejora,
que sustenta con
datos específicos.
Gestiona  Describe los roles económicos que Resuelve Rúbrica
responsablemente los cumplen las personas de su comunidad e problemas
recursos económicos. identifica las relaciones que se establecen referidos a
entre ellas para satisfacer sus necesidades empleo de dinero
 Toma decisiones y generar bienestar en las demás. para compras o
económicas y  Ejecuta acciones que contribuyen a la ventas y uso del
financieras. economía familiar diferenciando entre banco (de diversas
necesidades y deseos. representaciones
de cantidades), y
propone soluciones
en las que se
gestionan
 responsablemente
los recursos
económicos.

Se comunica  Recupera información explícita de los Delibera con sus Lista de

oralmente en su lengua textos orales que escucha, seleccionando compañeros de cotejo
materna. datos específicos, y que presentan clase, aportando
expresiones con sentido figurado, ideas, escuchando
 Obtiene información vocabulario que incluye sinónimos y y complementando
del texto oral. términos propios de los campos del saber. las ideas de sus
 Infiere e interpreta  Explica el tema, el propósito comunicativo, compañeros, o
información del texto las emociones y los estados de ánimo de expresando su
oral. personas y personajes al planificar la desacuerdo
 Adecúa, organiza y organización de los estudiantes y la respecto a ellas.
desarrolla las ideas organización de los espacios de su aula;
de forma coherente y para ello distingue lo relevante de lo
cohesionada. complementario.
 Reflexiona y evalúa  Expresa oralmente ideas y emociones en
la forma, el contenido torno a un tema, de forma coherente y
y el contexto del cohesionada. Ordena dichas ideas y las
texto oral. desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia),
a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y relevante Explica las ideas Lista de
textos escritos en su que se encuentra en distintas partes de centrales del texto cotejo
lengua materna. textos narrativos e instructivos. Distingue (beneficios de
esta información de otra semejante, en la trabajar en equipo)
 Obtiene información que selecciona datos específicos, en el a partir de su
del texto escrito. texto de estructura simple, con algunos lectura personal del
 Infiere e interpreta elementos complejos, así como texto, y las utiliza
información del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las en su conversación
 Reflexiona y evalúa temáticas abordadas. con su equipo de
la forma, el contenido  Dice de qué tratará el texto, a partir de trabajo.
y el contexto del algunos indicios como subtítulos, colores
texto. y dimensiones de las imágenes, índice, Clasifica los
tipografía, negritas, subrayado, etc.; textos para
asimismo, contrasta la información del organizar la
texto que lee. biblioteca de aula
 Deduce características implícitas de y sustenta su
personajes, animales, objetos y lugares, y propuesta a partir
determina el significado de palabras y de la
frases según el contexto, así como de caracterización
expresiones con sentido figurado elaborada desde su
(refranes, comparaciones, etc.). lectura y
 Opina acerca del contenido de los textos comprensión de los
narrativos e instructivos, explica el textos leídos.
sentido de algunos recursos textuales Elabora fichas o
(uso de negritas, mayúsculas, índice, listas de libros con
tipografía, subrayado, etc.), a partir de su los criterios
experiencia y contexto, y justifica sus acordados, usando
preferencias cuando elige o recomienda las TIC.
textos según sus necesidades, intereses
 y su relación con otros textos.
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto (carteles con el nombre Elabora carteles Rúbrica
de textos en su lengua de los sectores del aula, perfil del con el nombre de
materna. delegado de aula, presentación de su los sectores del
portafolio, etc.) a la situación aula, las
 Adecúa el texto a la comunicativa considerando el propósito responsabilidades
situación comunicativo, el destinatario y las y las normas de
comunicativa. características más comunes del tipo convivencia,
 Organiza y desarrolla textual; para ello, recurre a su experiencia además del perfil y
las ideas de forma y a algunas fuentes de información las funciones del
coherente y complementaria. delegado de aula,
cohesionada.  Escribe textos (carteles con el nombre de con la finalidad de
 Reflexiona y evalúa los sectores del aula, perfil del delegado organizarla.
la forma, el contenido de aula, presentación de su portafolio,
y el contexto del etc.) de forma coherente y cohesionada.
texto escrito. Ordena las ideas en torno a un tema, y Escribe el texto
las desarrolla para ampliar la información, de presentación
sin contradicciones, reiteraciones para el portafolio
innecesarias o digresiones. Establece de sus trabajos
relaciones entre las ideas, como adición, personales,
causa-efecto y consecuencia, a través de utilizando como
algunos referentes y conectores. fuente el texto
Incorpora un vocabulario que incluye leído. Lo que
sinónimos y algunos términos propios de implica visualizar
los campos del saber. en el texto escrito
 Revisa el texto para determinar si se insumos tomados
ajusta a la situación comunicativa, si de la lectura
existen contradicciones o reiteraciones realizada.
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de  Expresa en un croquis los Elabora y explica Rúbrica
forma, movimiento y desplazamientos y posiciones de objetos, un croquis que
localización. personas y lugares cercanos en relación muestra la
 Modela objetos con a objetos fijos como puntos de referencia. ubicación del
formas geométricas y  Establece relaciones entre los datos de mobiliario, los
sus ubicación y recorrido de los objetos, materiales y los
transformaciones. personas y lugares cercanos, y las sectores de trabajo
 Usa estrategias y expresa en un croquis teniendo en cuenta o espacios en el
procedimientos para a los objetos fijos como puntos de colegio como la
orientarse en el referencia. dirección, el
espacio.  Hace afirmaciones sobre relaciones entre quiosco, etc. Lee
 Argumenta elementos de las formas y las explica con croquis, usando
afirmaciones sobre dibujos. lenguaje
relaciones geométrico y
geométricas. expresa las
dificultades y los
ajustes realizados
para lograr tener su
croquis.
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y Resuelve Rúbrica
cantidad. números su comprensión de la unidad de problemas
 Comunica la millar como nueva unidad en el sistema referidos a
comprensión de los de numeración decimal haciendo uso de empleo de dinero
números y las material concreto. para compras o
operaciones.  Emplea estrategias y procedimientos ventas y uso del
 Usa estrategias y como completar al millar más cercano. banco (de diversas
procedimientos de  Realiza afirmaciones sobre la representaciones
 estimación y cálculo. conformación de la unidad de millar y las de cantidades), y
 Argumenta explica con material concreto. propone soluciones
afirmaciones sobre en las que se
las relaciones gestionan
numéricas y las responsablemente
operaciones. los recursos
económicos.
Indaga mediante  Propone un plan donde describe las Registra sus Rúbrica
métodos científicos acciones y los procedimientos que procesos de
para construir utilizará para recoger información acerca indagación en el
conocimientos. de los factores relacionados con el cuaderno de
problema en su indagación. Selecciona experiencias,
 Diseña estrategias materiales, instrumentos que le permiten mostrando el
para hacer comprobar la respuesta. proceso de
indagación.  Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo indagación seguido
 Genera y registra el plan que propuso para responder la y sus conclusiones.
datos e información. pregunta. Usa unidades de medida
 Analiza datos e convencionales, registra los datos y los Elabora un afiche
información. representa en organizadores. que muestra el
 Evalúa y comunica el  Establece relaciones que expliquen el resultado de su
resultado de su fenómeno estudiado. Utiliza los datos indagación y lo
indagación. cualitativos y cuantitativos que obtuvo y expone a sus
los compara con la respuesta que compañeros,
propuso, así como con información expresando de
científica. Elabora sus conclusiones. ideas.
 Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da
a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
EXPLICA EL MUNDO  Utiliza modelos para explicar las Menciona que las Rúbrica
FÍSICO BASÁNDOSE relaciones entre los órganos y sistemas bacterias. Son
EN CONOCIMIENTOS con las funciones vitales en plantas y seres unicelulares
SOBRE LOS SERES animales. Ejemplo: El estudiante utiliza que pertenecen al
VIVOS, MATERIA Y un modelo para describir cómo el sistema grupo de los
ENERGÍA, digestivo transforma los alimentos en protistas inferiores
BIODIVERSIDAD, nutrientes que se distribuyen, a través
TIERRA Y UNIVERSO de la sangre, por todo el organismo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Investiga el significado de los símbolos y Identifica las Rúbrica
características principales de diferentes tipos de
APRECIA DE MANERA
manifestaciones artístico – culturales de líneas en dibujos
CRÍTICA
diferentes lugares y tiempos, y comprende que observa.
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO- que cumplen diversos propósitos y
CULTURALES comunican ideas sobre la cultura en la
que fueron creados. Ejemplo: El
 Contextualiza
estudiante investiga las formas y los
manifestaciones
propósitos de la cerámica Moche y cómo
artístico-
los motivos y diseños usados representan
culturales.
el carácter de los personajes o las figuras
que allí aparecen.
CONSTRUYE SU  Participa en la Iglesia como comunidad de Explica haciendo Rúbrica
IDENTIDAD COMO fe y amor, y respeta la integridad de las reflexiones de
PERSONA HUMANA, personas y las diversas manifestaciones corazón sobre el
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON vía crucis que
religiosas.
CERCANAS Jesús sufrió.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
ASUME UNA VIDA  Selecciona actividades para la activación Registra medidas Rúbrica
SALUDABLE corporal (calentamiento) y psicológica antropométricas en
 Comprende las (atención, concentración y motivación) fichas
relaciones entre la antes de la actividad, e identifica en sí
actividad física, mismo las variaciones en la frecuencia
alimentación, postura cardiaca y respiratoria con relación a los
e higiene personal y diferentes niveles de esfuerzo en la
del ambiente, y la práctica de actividades lúdicas.
salud.
INTERACTÚA A  Propone normas y reglas en las Emplea sus
actividades lúdicas y las modifica de habilidades básicas
TRAVÉS DE SUS
acuerdo a las necesidades, el contexto y de fuerza y
HABILIDADES
los intereses, con adaptaciones o flexibilidad.
SOCIOMOTRICES
modificaciones propuestas por el grupo,
 Se relaciona
para favorecer la inclusión; muestra una
utilizando sus
actitud responsable y de respeto por el
habilidades
cumplimiento de los acuerdos
sociomotrices.
establecidos.
Enfoques
Actitudes y/o acciones observables
transversales
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
Enfoque de responsabilidades.
Orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
común grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación
de mobiliario, ambiente y materiales del aula y de la escuela.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de
convivencia.
Enfoque de Derechos
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su
delegado y la organización de los espacios del aula.
Enfoque Búsqueda de  Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para
la excelencia organizarse e implementar los espacios de su aula.
Enfoque de Igualdad  No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
de género responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.

Querobamba, 10 de marzo del 2023

VºBº Prof. Gustavo MOREYRA BELLIDO
Docente de Aula
4º Grado