NOME DO ALUNO: Jane Doe CLASSIFICAÇÃO DE DEFICIÊNCIA: Learning Deficiência

DATA DE NASCIMENTO: 7/7/2000 ID LOCAL #: 5555555

DATA PREVISTA PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO IEP:
DATA PREVISTA DA REVISÃO ANUAL:19/05/2016
13/02/2015

NOME DO ALUNO: Jane Doe ID DE NOVA YORK:5555555

NÍVEIS ATUAIS DE DESEMPENHO E NECESSIDADES INDIVIDUAIS

DOCUMENTAÇÃO DO DESEMPENHO ATUAL DO ALUNO E NECESSIDADES ACADÊMICAS, DE DESENVOLVIMENTO E FUNCIONAIS

RESULTADOS DA AVALIAÇÃO (INCLUSIVE PARA ALUNOS EM IDADE ESCOLAR, DESEMPENHO EM

AVALIAÇÕES ESTADUAIS E DISTRITAIS)
Exame Estadual ELA 2014 Atual Nível 2 Classificação de Proficiência- 2,90 Taxa de Crescimento- 77%Pontuação da
Escala 300

MATEMÁTICA Exame Estadual 2014

Nível Atual- 2 Classificação de Proficiência- 2,57

Taxa de Crescimento- 24%Pontuação da Escala- 324

DESEMPENHO ACADÊMICO, DESEMPENHO FUNCIONAL E CARACTERÍSTICAS

DE APRENDIZAGEMNÍVEIS DE CONHECIMENTO E DESENVOLVIMENTO EM ÁREAS DE ASSUNTOS E
HABILIDADES, INCLUINDO ATIVIDADES DA VIDA DIÁRIA, NÍVEL DE FUNCIONAMENTO INTELECTUAL,
COMPORTAMENTO ADAPTATIVO, TAXA ESPERADA DE PROGRESSO NA AQUISIÇÃO DE HABILIDADES E
INFORMAÇÕES E ESTILO DE APRENDIZAGEM:
Na ELA, com base no Quadro de Avaliação do Nível de Leitura Independente, Jane Doe está lendo em um nível de 3ª
série. Isso demonstra que Jane Doe dominou os padrões básicos comuns de leitura até a 3ª série. Atualmente, ela está
lutando com habilidades que incorporam a aquisição e o uso de linguagem acadêmica e uso de palavras. Quando
solicitada a usar evidências textuais para explicar suas ideias com um texto de nível de nota, Jane Doe demonstra
desafios para realizar essa tarefa por conta própria e requer apoios na forma de perguntas em andaimes e
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DOCUMENTAÇÃO DO DESEMPENHO ATUAL DO ALUNO E NECESSIDADES ACADÊMICAS, DE DESENVOLVIMENTO E FUNCIONAIS

organizadores gráficos. Na leitura, Jane Doe demonstra desafios em fazer inferências e tirar conclusões. Na sala de aula
de TIC ELA, muitas vezes Jane Doe demonstra falta de foco. Ela é muito facilmente distraída e requer monitoramento
frequente para completar as tarefas em sala de aula. Jane Doe é capaz de trabalhar em pequenos grupos, mas muitas
vezes requer redirecionamento para permanecer na tarefa. Quando Jane Doe está focada, ela é capaz de formar
conclusões precisas após ler textos em seu nível de leitura independente e pode responder a perguntas verbalmente e
por escrito. Ao escrever, Jane Doe se esforça para estruturar ensaios e respostas curtas. Atualmente, Jane Doe mostrou
progresso usando a fórmula R.A.C.E para responder a perguntas curtas de avaliação. A redação ainda é um desafio.
Jane Doe se beneficia do uso de organizadores gráficos que descrevem onde colocar palavras de transição, detalhes e
explicações dentro de um parágrafo. Jane Doe tem problemas para concluir e entregar tarefas de H.W. e se beneficia do
reforço e monitoramento de seu planejador escolar para se manter organizada e construir responsabilidades apropriadas
para o ensino médio.

MATEMÁTICA
Jane Doe é uma aluna do 6º ano que não gosta particularmente de Matemática. Jane Doe tem tido dificuldade em
compreender o currículo escolar. Jane Doe tem habilidades básicas de adição e subtração. No entanto, ao subtrair
números com reagrupamento, Jane Doe é mais propensa a cometer erros. Jane Doe ainda requer prática com suas
habilidades de multiplicação e divisão. Jane Doe recebeu cartões flash para praticar suas habilidades de multiplicação e
divisão. Portanto, Jane Doe não foi capaz de dominar tópicos como encontrar o GCF e o LCM. Jane Doe está
constantemente distraída em sala de aula. Jane Doe também teve dificuldade com operações fracionárias e decimais.
Jane Doe foi capaz de multiplicar frações simples, no entanto, quando ela foi instruída a converter números mistos e
frações impróprias antes de multiplicar, houve muitos erros. Jane Doe foi capaz de seguir os passos para dividir frações
e, novamente, com frações simples, ela foi capaz de mostrar algum sucesso. Jane Doe costuma se distrair em sala de
aula. Devido à constante falta de foco, Jane Doe luta com a conclusão da tarefa. Jane Doe é bastante falante em sala de
aula e poderia mostrar mais progresso se priorizasse e mantivesse o foco.

CIÊNCIA
Jane Doe mostra vontade de aprender novos conceitos. Ela chega para a aula de ciências preparada e pronta para
trabalhar. Ela se beneficia muito de trabalhar um a um com um professor ou em pequenos grupos com um professor. É
útil para Jane Doe quando as instruções são divididas em etapas claras e simples. Organizadores gráficos que
fragmentam ou seccionam informações ajudam Jane Doe a entender material complexo. Perguntas incorporadas em
material de leitura fragmentado ajudam Jane Doe a manter o foco ao ler. Jane Doe segue as instruções e explicações do
professor. Jane Doe é principalmente bem educada e respeitosa; Ela permanece na tarefa com check-ins frequentes do
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DOCUMENTAÇÃO DO DESEMPENHO ATUAL DO ALUNO E NECESSIDADES ACADÊMICAS, DE DESENVOLVIMENTO E FUNCIONAIS

professor para garantir o foco e a compreensão. Jane Doe se beneficia de tempo adicional para completar suas tarefas.
Jane Doe é capaz de compreender textos científicos enquanto usa fontes de referência de vocabulário como um livro
didático. Ela também se beneficia de diagramas e imagens que retratam ideias e conceitos científicos, bem como
exemplos de currículos de ciências do mundo real.
PONTOS FORTES, PREFERÊNCIAS, INTERESSES DOS ALUNOS: Jane Doe gosta da escola, expressa desejo de
aprender e gosta de aprender.
Suas aulas favoritas incluem, ciências, matemática, ELA e aulas de educação física. Ela sente que gosta do aspecto
social da escola, tem muitos amigos em sua classe. As atividades extracurriculares de Jane Doe incluem dança e
cheerleading. Jane Doe também gosta de passar tempo com sua família e está ansiosa para estas férias de verão, já
que sua família planejou viagens. Jane Doe toca na orquestra da escola e gosta de aprender viola.
NECESSIDADES ACADÊMICAS, DE DESENVOLVIMENTO E FUNCIONAIS DO ALUNO, INCLUINDO A
CONSIDERAÇÃO DAS NECESSIDADES DO ALUNO QUE SÃO DE INTERESSE PARA OS PAIS:mãe está tentando
marcar uma consulta com um psicólogo, mas está tendo dificuldade em encontrar alguém.
A mãe precisa de um encaminhamento para um psicólogo independente.
2013, Jane Doe viu um psicólogo que a recomendou para não estar sob medicação TDAH, a mãe sente que Jane Doe
se beneficiaria de estar tomando medicação agora.
Ela recebeu alguma promoção em dúvida para este ano?

Jane Doe se beneficiaria muito de um tutor fora da escola. Ela requer alguma instrução individual.

A mãe sente que Jane Doe está lutando nas aulas de TIC com os serviços do SETSS. Em casa, Jane Doe se distrai ao
tentar fazer a lição de casa mais do que nos anos anteriores. A mãe gostaria que Jane Doe continuasse com as aulas
de TIC e os serviços SETSS e adicionasse medicamentos.
DESENVOLVIMENTO
SOCIAL O GRAU (EXTENSÃO) E A QUALIDADE DAS RELAÇÕES DO ALUNO COM COLEGAS E ADULTOS;
SENTIMENTOS SOBRE SI; E ADAPTAÇÃO SOCIAL AOS AMBIENTES ESCOLARES E COMUNITÁRIOS: Jane Doe
se dá bem com seus colegas e funcionários da escola.
PONTOS FORTES DOS ALUNOS:
JANE Doe é uma jovem muito social.
Jane Doe participa de eventos escolares como o show de talentos da escola, ela preformou uma rotina de torcida com
outras meninas da escola. Ela também participa de concertos escolares.
NECESSIDADES DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL DO ALUNO, INCLUINDO A CONSIDERAÇÃO DAS
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DOCUMENTAÇÃO DO DESEMPENHO ATUAL DO ALUNO E NECESSIDADES ACADÊMICAS, DE DESENVOLVIMENTO E FUNCIONAIS

NECESSIDADES DO ALUNO QUE SÃO DE INTERESSE PARA OS PAIS: Jane Doe é muito social.
É fácil para ela fazer amigos. A mãe está preocupada que Jane Doe brinque com outros alunos e possa se empolgar,
mas a mãe fala com ela sobre isso com frequência.
DESENVOLVIMENTO
FÍSICO O GRAU (EXTENSÃO) E A QUALIDADE DO DESENVOLVIMENTO MOTOR E SENSORIAL, SAÚDE,
VITALIDADE E HABILIDADES FÍSICAS OU LIMITAÇÕES DO ALUNO QUE DIZEM RESPEITO AO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM:JANE
Doe foi diagnosticada com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). Atualmente, ela não faz uso de
medicação. Jane Doe é relatada como estando em boa saúde.
PONTOS FORTES DOS ALUNOS: Jane Doe participa voluntariamente das aulas e atividades esportivas.
Gosta de dançar e participa de atividades extracurriculares.
NECESSIDADES DE DESENVOLVIMENTO FÍSICO DO ALUNO, INCLUINDO A CONSIDERAÇÃO DAS
NECESSIDADES DO ALUNO QUE SÃO DE INTERESSE PARA OS PAIS:nenhuma preocupação neste momento.

NECESSIDADES
DE GESTÃO A NATUREZA (TIPO) E O GRAU (EXTENSÃO) EM QUE OS RECURSOS AMBIENTAIS E HUMANOS
OU MATERIAIS SÃO NECESSÁRIOS PARA ATENDER ÀS NECESSIDADES IDENTIFICADAS ACIMA: Durante as
aulas em sala de aula, Jane Doe requer:

-instruções
em pequenos grupos-direções-direções-repetidas-sobre-prompts-focagem
na tarefa-direções
repetidas-quebras-auxílios

visuais-andaimes para escrever perguntas de resposta estendida-tempo prolongado para completar perguntas

EFEITO DAS NECESSIDADES DOS ALUNOS NO ENVOLVIMENTO E PROGRESSO NO CURRÍCULO DA

EDUCAÇÃO GERAL OU, PARA UM ALUNO PRÉ-ESCOLAR, EFEITO DAS NECESSIDADES DOS ALUNOS NA
PARTICIPAÇÃO EM ATIVIDADES APROPRIADAS
Jane Doe continua em um ambiente de educação geral com a estrutura e o apoio fornecidos em um ambiente de TIC,
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onde ela pode acessar mais interação em pequenos grupos e apoio individual ao longo do dia.

NOME DO ALUNO: Jane Doe ID DE NOVA YORK:555555

NECESSIDADES DOS ESTUDANTES RELACIONADAS COM FACTORES ESPECIAIS

COM BASE NA IDENTIFICAÇÃO DAS NECESSIDADES DO ALUNO, O COMITÊ DEVE CONSIDERAR SE O ALUNO PRECISA DE UM
DISPOSITIVO OU SERVIÇO ESPECÍFICO PARA ABORDAR OS FATORES ESPECIAIS, CONFORME INDICADO ABAIXO, E, EM CASO
AFIRMATIVO, A SEÇÃO APROPRIADA DO IEP DEVE IDENTIFICAR O(S) DISPOSITIVO(S) OU SERVIÇO(S) ESPECÍFICO(S)
NECESSÁRIO(S):

O aluno precisa de estratégias, incluindo intervenções comportamentais positivas, apoios e outras estratégias para
abordar comportamentos que impedem a aprendizagem do aluno ou de outros? Sim Não
O aluno precisa de um plano de intervenção comportamental? Não Sim
Para um aluno com proficiência limitada em inglês, ela precisa de um serviço de educação especial para atender às
suas necessidades linguísticas relacionadas ao IEP? Sim Não Aplicável

Para um aluno cego ou com deficiência visual, ele precisa de instrução em Braille e no uso do Braille? Sim Não
Aplicável

O aluno precisa de um dispositivo ou serviço específico para atender às suas necessidades de comunicação? Sim
Não
No caso de um aluno surdo ou com deficiência auditiva, o aluno precisa de um dispositivo ou serviço específico em
consideração às necessidades de linguagem e comunicação do aluno, oportunidades de comunicação direta com
colegas e pessoal profissional no modo de linguagem e comunicação do aluno, nível acadêmico e toda gama de
necessidades? incluindo oportunidades de instrução direta no idioma e no modo de comunicação do aluno?
Sim Não Não aplicável

O aluno precisa de um dispositivo e/ou serviço de tecnologia assistiva? Sim Não

Em caso afirmativo, o Comité recomenda que o(s) dispositivo(s) seja(m) utilizado(s) na casa do aluno? Sim Não
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COMEÇANDO O MAIS TARDAR ATÉ O PRIMEIRO IEP A ENTRAR EM VIGOR QUANDO O ESTUDANTE TIVER 15 ANOS DE IDADE (E EM
UMA IDADE MAIS JOVEM, SE DETERMINADO APROPRIADO)
METAS PÓS-SECUNDÁRIAS MENSURÁVEIS
OBJETIVOS DE LONGO PRAZO PARA VIVER, TRABALHAR E APRENDER COMO ADULTO

EDUCAÇÃO/FORMAÇÃO:
EMPREGO:
COMPETÊNCIAS DE VIDA INDEPENDENTE (QUANDO ADEQUADO):
NECESSIDADES
DE TRANSIÇÃOConsiderando os níveis atuais de desempenho, as necessidades de serviços de transição do aluno
que se concentram nos cursos de estudo do aluno, levando em conta os pontos fortes, preferências e interesses do
aluno em relação à transição da escola para as atividades pós-escolares:

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METAS ANUAIS MENSURÁVEIS

OS OBJETIVOS A SEGUIR SÃO RECOMENDADOS PARA PERMITIR QUE O ALUNO SE ENVOLVA E PROGRIDA
NO CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO GERAL, ATENDA A OUTRAS NECESSIDADES EDUCACIONAIS QUE RESULTAM
DA DEFICIÊNCIA DO ALUNO E PREPARE O ALUNO PARA ATINGIR SEUS OBJETIVOS PÓS-SECUNDÁRIOS.
CRITÉRIOS
MEDIDA PARA
METAS ANUAIS DETERMINAR
O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO SE O OBJETIVO MÉTODO HORÁRIO
CONSIGA ATÉ O FINAL DO ANO EM QUE FOI COMO O PROGRESSO SERÁ QUANDO O PROGRESSO SERÁ
O IEP ESTIVER EM VIGOR ALCANÇADO MEDIDO MEDIDO

CIÊNCIA Materiais Feitos pelo Professor 1 vez por trimestre

Determinar as ideias ou conclusões Explicação
60% de
centrais de um texto, fornecer um Verbal
precisão
resumo preciso do texto distinto de Observações do
conhecimentos ou opiniões anteriores. Professor/Provedor
 CRITÉRIOS
MEDIDA PARA MÉTODO
METAS ANUAIS DETERMINAR SE O COMO O HORÁRIO
O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO CONSIGA ATÉ O OBJETIVO FOI PROGRESSO QUANDO O PROGRESSO SERÁ
FINAL DO ANO EM QUE O IEP ESTIVER EM VIGOR ALCANÇADO SERÁ MEDIDO MEDIDO

Professor Fez 1 vez por trimestre

CIÊNCIA
Materiais
Determine o significado de símbolos, termos-
Professor/Prove
chave e outras palavras e frases específicas do
60 % de precisão dor
domínio à medida que são usadas em um
Observações
contexto científico ou técnico específico relevante
Explicação
para textos e tópicos do 6º ao 8º ano.
Verbal

CRITÉRIOS
MEDIDA PARA
METAS ANUAIS DETERMINAR SE O MÉTODO HORÁRIO
O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO CONSIGA ATÉ O OBJETIVO FOI COMO O PROGRESSO QUANDO O PROGRESSO
FINAL DO ANO EM QUE O IEP ESTIVER EM VIGOR ALCANÇADO SERÁ MEDIDO SERÁ MEDIDO

Núcleo Comum ELA Materiais Feitos pelo 1 vez por trimestre

Professor Atividades
de Aula
Em um ano, Jane Doe será capaz de Observações
determinar o significado de palavras e frases do Professor/Provedor
como elas são usadas em um texto, incluindo Tarefa de Avaliação
75% de precisão
significados figurativos, conotativos e técnicos. de Desempenho
Ela demonstrará essa habilidade lendo um
texto de nível de série e identificando uma
palavra nova ou desconhecida, ela usará pistas
de contexto ou estratégias semelhantes para
determinar o significado.

METAS ANUAIS CRITÉRIOS MÉTODO HORÁRIO

O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO CONSIGA ATÉ MEDIDA PARA COMO O PROGRESSO QUANDO O PROGRESSO
O FINAL DO ANO EM QUE O IEP ESTIVER EM DETERMINAR SE O SERÁ MEDIDO SERÁ MEDIDO
VIGOR OBJETIVO FOI
 ALCANÇADO

Common Core ELA Materiais Feitos pelo 1 vez por trimestre

Professor Atividades
Em um ano, com suporte conforme de Aula
necessário, Jane Doe será capaz de fazer e Observações
7 de 10 ensaios por
responder perguntas para demonstrar do Professor/Provedor
32 semanas
compreensão de um texto de nível de nota. Tarefa de Avaliação
Ela demonstrará essa habilidade referindo-se de Desempenho
explicitamente ao texto como base para as
respostas.

CRITÉRIOS
METAS ANUAIS MEDIDA PARA
O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO CONSIGA ATÉ DETERMINAR SE O MÉTODO HORÁRIO
O FINAL DO ANO EM QUE O IEP ESTIVER EM OBJETIVO FOI COMO O PROGRESSO QUANDO O PROGRESSO
VIGOR ALCANÇADO SERÁ MEDIDO SERÁ MEDIDO

ELA Common Core- Writing Materiais Feitos pelo 1 vez por trimestre
Professor Atividades
Em um ano com orientação e apoio, Jane Doe de Aula
será capaz de desenvolver e fortalecer sua Observações
escrita planejando, revisando, editando, 3 de 5 ensaios por do Professor/Provedor
reescrevendo ou tentando uma nova 32 semanas Tarefa de Avaliação
abordagem. Ela demonstrará essa habilidade de Desempenho
construindo uma redação sobre um tópico de
nível de série e completando todas as 5
etapas do processo de redação.

CRITÉRIOS
METAS ANUAIS MEDIDA PARA
O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO CONSIGA ATÉ DETERMINAR SE O MÉTODO HORÁRIO
O FINAL DO ANO EM QUE O IEP ESTIVER EM OBJETIVO FOI COMO O PROGRESSO QUANDO O PROGRESSO
VIGOR ALCANÇADO SERÁ MEDIDO SERÁ MEDIDO

MATEMÁTICA 60% de precisão Professor Fez 1 vez por trimestre

Dentro de um ano letivo, Jane Doe será capaz Materiais
de desenvolver uma compreensão de frações Professor/Provedor
como números. Jane Doe será capaz de Observações
representar frações em uma linha numérica, Atividades
identificar frações equivalentes e comparar de Classe
frações. Jane Doe também poderá demonstrar Avaliação de
as regras para multiplicar e dividir frações. Desempenho Tarefa

CRITÉRIOS
METAS ANUAIS MEDIDA PARA
O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO CONSIGA ATÉ DETERMINAR SE O MÉTODO HORÁRIO
O FINAL DO ANO EM QUE O IEP ESTIVER EM OBJETIVO FOI COMO O PROGRESSO QUANDO O PROGRESSO
VIGOR ALCANÇADO SERÁ MEDIDO SERÁ MEDIDO

Materiais Feitos pelo 1 vez por trimestre

MATEMÁTICA
Professor Atividades
Dentro de um ano letivo, Jane Doe será capaz
de Aula
de aumentar sua capacidade de selecionar e
60% de precisão Observações
aplicar operações matemáticas em uma
do Professor/Provedor
variedade de contextos para calcular números
Tarefa de Avaliação
inteiros, frações, decimais e inteiros.
de Desempenho

CRITÉRIOS
METAS ANUAIS MEDIDA PARA
O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO CONSIGA ATÉ DETERMINAR SE O MÉTODO HORÁRIO
O FINAL DO ANO EM QUE O IEP ESTIVER EM OBJETIVO FOI COMO O PROGRESSO QUANDO O PROGRESSO
VIGOR ALCANÇADO SERÁ MEDIDO SERÁ MEDIDO

MATEMÁTICA Materiais Feitos pelo 1 vez por trimestre

Dentro de um ano letivo, Jane Doe aumentará Professor Atividades
suas habilidades de multiplicação e divisão. de Aula
Jane Doe será capaz de aplicar suas Observações
60% de precisão
habilidades de multiplicação e divisão para do Professor/Provedor
executar tarefas de nível de grau, incluindo Tarefa de Avaliação
encontrar o GCF e LCM, ordem de operações de Desempenho
e operações com frações.
 CRITÉRIOS
MEDIDA
PARA
DETERMINA
METAS ANUAIS R SE O MÉTODO
O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO CONSIGA OBJETIVO COMO O
ATÉ O FINAL DO ANO EM QUE O IEP FOI PROGRESSO SERÁ HORÁRIO
ESTIVER EM VIGOR ALCANÇADO MEDIDO QUANDO O PROGRESSO SERÁ MEDIDO

Listas de verificação 1 vez por trimestre

Aconselhamento:
Explicação verbal
Dentro de um ano, Jane Doe melhorará
Tarefa de avaliação
suas habilidades de comunicação, 3 de 4
de desempenho
conforme demonstrado expressando seus ensaios
Observações
pensamentos e sentimentos sem o uso
do
de linguagem chula e/ou abusiva.
professor/provedor

CRITÉRIOS
METAS ANUAIS MEDIDA PARA
O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO CONSIGA ATÉ DETERMINAR SE O MÉTODO HORÁRIO
O FINAL DO ANO EM QUE O IEP ESTIVER EM OBJETIVO FOI COMO O PROGRESSO QUANDO O PROGRESSO SERÁ
VIGOR ALCANÇADO SERÁ MEDIDO MEDIDO

Aconselhamento: Listas de verificação 1 vez por trimestre

Dentro de um ano, Jane Doe melhorará suas Explicação Verbal
habilidades de resolução de conflitos, como Diário ou Estado
demonstrado por 1) identificar calma e escrito Avaliação de
racionalmente a questão central que está Desempenho Tarefa
perturbando para ela; 2) discutir com calma e Professor/Provedor
3 de 5 ensaios
racionalidade seus sentimentos sobre o Observações
mesmo assunto; 3) escuta paciente e ativa do
ponto de vista do outro; 4) engajar-se
ativamente em um processo de
estabelecimento de uma solução mutuamente
aceitável para o problema identificado.
 NOME DO ALUNO: Jane Doe NOVA IORQUE ID: 555555

COMUNICAR O PROGRESSO AOS PAIS

Identificar quando relatórios periódicos sobre o progresso do aluno em direção ao cumprimento das metas anuais serão
fornecidos aos pais do aluno:
ao mesmo tempo em que os boletins escolares são emitidos

NOME DO ALUNO: Jane Doe ID DE NOVA YORK:555555

PROGRAMAS E SERVIÇOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL RECOMENDADOS

FREQUÊNCI
A COM QUE INÍCIO
RECOMENDAÇÕES FREQUÊNCI LOCAL PROJETADO /
PROGRAMA/SERVIÇOS DE DE PRESTAÇÃO DE A DURAÇÃO ONDE O SERVIÇO DATA(S) DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL SERVIÇOS* FORNECIDA DA SESSÃO SERÁ PRESTADO SERVIÇO

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL:

Serviços Idioma do Serviço: 5 vez(es) Período Sala de aula de 05/13/2015

Integrados de Co-Ensino ELA Inglês por educação geral
semana
Serviços Idioma do Serviço: 5 vez(es) Período Sala de aula de 05/13/2015
Integrados de Co-Ensino de Inglês por educação geral
Matemática semana
Serviços Integrados de Co- Idioma do Serviço: 3 vez(es) Período Sala de aula de 05/13/2015
Ensino Inglês por educação geral
Ciências semana
Serviços de Apoio a Professores Atendimento Direto3 vez(es) Período Sala de Aula de 05/13/2015
de Educação Especial [SETSS] Serviço de grupo por Educação Especial
Matemática Idioma do Serviço: semana
Inglês
Serviços de Apoio a Professores Atendimento Direto2 vez(es) Período Sala de Aula de 05/21/2015
de Educação Especial [SETSS] por Educação Especial
 PROGRAMAS E SERVIÇOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL RECOMENDADOS

ELA Serviço de grupo semana

Idioma do Serviço:
Inglês
SERVIÇOS RELACIONADOS:

Serviços de Aconselhamento Serviço de 1 vez(es) 30 minutos Localização 05/13/2015

grupo por semana separada do
Idioma do Serviço: conselheiro
Inglês
AUXÍLIOS E SERVIÇOS
SUPLEMENTARES/MODIFICAÇÕES
DO PROGRAMA/ACOMODAÇÕES:

DISPOSITIVOS E/OU SERVIÇOS DE

TECNOLOGIA ASSISTIVA:

APOIO AO PESSOAL DA ESCOLA

EM NOME DO ALUNO:

* Identificar, se aplicável, o tamanho da turma (proporção máxima aluno/funcionário), idioma se não for inglês, serviços
individuais ou em grupo, serviços de professores consultores diretos e/ou indiretos ou outras recomendações de
prestação de serviços.

NOME DO ALUNO: Jane Doe ID DE NOVA YORK:555555

12 MESES DE SERVIÇO E/OU PROGRAMA - O aluno é elegível para receber serviços e/ou programa de educação
especial durante julho/agosto: Não Sim
Se sim:
* O aluno receberá o mesmo programa/serviços de educação especial recomendados acima.
O aluno da OR
receberá os seguintes programas/serviços de educação especial:
 INÍCIO
RECOMENDAÇÕES PROJETADO /
PROGRAMA/SERVIÇOS DE DE PRESTAÇÃO DE DATA(S) DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL SERVIÇOS FREQUÊNCIA DURAÇÃO LOCALIZAÇÃO SERVIÇO

Nome da escola/agência prestadora de serviços durante os meses de julho e agosto: Para um aluno do pré-escolar,
motivo(s) pelo qual a criança necessita de serviços durante os meses de julho e agosto:

NOME DO ALUNO: Jane Doe ID DE NOVA YORK:555555

ACOMODAÇÕES DE TESTE (A SEREM CONCLUÍDAS PARA CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES SOMENTE SE HOUVER UM PROGRAMA DE
AVALIAÇÃO PARA CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES NÃO DEFICIENTES): ACOMODAÇÕES DE TESTE INDIVIDUAIS, ESPECÍFICAS PARA
A DEFICIÊNCIA E AS NECESSIDADES DO ALUNO, A SEREM USADAS CONSISTENTEMENTE PELO ALUNO NO PROGRAMA
EDUCACIONAL RECOMENDADO E NA ADMINISTRAÇÃO DE AVALIAÇÕES DISTRITAIS DO DESEMPENHO DO ALUNO E, DE ACORDO
COM A POLÍTICA DO DEPARTAMENTO, AVALIAÇÕES ESTADUAIS DO DESEMPENHO DOS ALUNOS.

RECOMENDAÇÕES DE
ACOMODAÇÕES DE TESTE CONDIÇÕES*
IMPLEMENTAÇÃO**

NENHUM
Tempo Estendido Em todos os exames, incluindo os Tempo estendido em 50%
exames do estado de Nova York
Quebra Em todos os exames, incluindo o Pausas dadas conforme a necessidade.
estado de Nova York
Formato de teste revisado Em todos os exames, incluindo o Perguntas lidas e relidas em voz alta
estado de Nova York, com exceção do para o aluno
exame ELA, quando se destina a
avaliar as habilidades de leitura;
Instruções de teste revisadas Em todos os exames, incluindo o Perguntas lidas em voz alta para o
estado de Nova York aluno
ACOMODAÇÕES DE TESTE (A SEREM CONCLUÍDAS PARA CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES SOMENTE SE HOUVER UM PROGRAMA DE
AVALIAÇÃO PARA CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES NÃO DEFICIENTES): ACOMODAÇÕES DE TESTE INDIVIDUAIS, ESPECÍFICAS PARA
A DEFICIÊNCIA E AS NECESSIDADES DO ALUNO, A SEREM USADAS CONSISTENTEMENTE PELO ALUNO NO PROGRAMA
EDUCACIONAL RECOMENDADO E NA ADMINISTRAÇÃO DE AVALIAÇÕES DISTRITAIS DO DESEMPENHO DO ALUNO E, DE ACORDO
COM A POLÍTICA DO DEPARTAMENTO, AVALIAÇÕES ESTADUAIS DO DESEMPENHO DOS ALUNOS.

Localização/quarto separado Em todos os exames, incluindo o Jane Doe precisa de uma área com
estado de Nova York menos distrações para se concentrar e
acessar suas acomodações de teste
Prompts de foco na tarefa Em todos os exames, incluindo o Prompts de foco em tarefas conforme
estado de Nova York necessário.
*Condições — Características do teste: Descreva o tipo, o comprimento, a finalidade do teste ao qual o uso de
acomodações de teste está condicionado, se aplicável.**Recomendações de implementação: Identifique a quantidade
de tempo estendido, tipo de configuração, etc., específica para as acomodações de teste, se aplicável.

NOME DO ALUNO: Jane Doe ID DE NOVA YORK:555555

COMEÇANDO O MAIS TARDAR ATÉ O PRIMEIRO IEP A ENTRAR EM VIGOR QUANDO O ESTUDANTE TIVER 15 ANOS DE IDADE (E EM
UMA IDADE MAIS JOVEM, SE DETERMINADO APROPRIADO).
CONJUNTO COORDENADO DE ATIVIDADES DE TRANSIÇÃO

ATIVIDADES NECESSÁRIAS PARA

FACILITAR O DESLOCAMENTO DO ALUNO
DA ESCOLA PARA AS ATIVIDADES PÓS- DISTRITO ESCOLAR/AGÊNCIA
ESCOLARES SERVIÇO/ATIVIDADE RESPONSÁVEL

Instrução
Serviços Relacionados
Experiências da Comunidade
Desenvolvimento do emprego e
outros objectivos de vida pós-escolar
de adultos
Aquisição de Habilidades de Vida
Diária (se aplicável)
COMEÇANDO O MAIS TARDAR ATÉ O PRIMEIRO IEP A ENTRAR EM VIGOR QUANDO O ESTUDANTE TIVER 15 ANOS DE IDADE (E EM
UMA IDADE MAIS JOVEM, SE DETERMINADO APROPRIADO).
CONJUNTO COORDENADO DE ATIVIDADES DE TRANSIÇÃO

ATIVIDADES NECESSÁRIAS PARA

FACILITAR O DESLOCAMENTO DO ALUNO
DA ESCOLA PARA AS ATIVIDADES PÓS- DISTRITO ESCOLAR/AGÊNCIA
ESCOLARES SERVIÇO/ATIVIDADE RESPONSÁVEL

Avaliação Profissional Funcional (se

aplicável)

NOME DO ALUNO: Jane Doe ID DE NOVA YORK:555555

PARTICIPAR DE AVALIAÇÕES
ESTADUAIS E DISTRITAIS(A SER CONCLUÍDO PARA ALUNOS DA PRÉ-ESCOLA SOMENTE SE HOUVER UM PROGRAMA DE
AVALIAÇÃO PARA ALUNOS DA PRÉ-ESCOLA SEM DEFICIÊNCIA)

O aluno participará das mesmas avaliações estaduais e distritais de desempenho estudantil que são
administradas aos alunos da educação geral.
O aluno participará de uma avaliação alternativa sobre uma avaliação específica do desempenho do aluno em
todo o estado ou distrito.

NOME DO ALUNO: Jane Doe ID DE NOVA YORK:555555

PARTICIPAÇÃO COM ALUNOS SEM DEFICIÊNCIA

O AFASTAMENTO DO AMBIENTE EDUCACIONAL GERAL OCORRE APENAS QUANDO A NATUREZA OU A

GRAVIDADE DA DEFICIÊNCIA É TAL QUE, MESMO COM O USO DE AUXÍLIOS E SERVIÇOS COMPLEMENTARES,
A EDUCAÇÃO NÃO PODE SER ALCANÇADA SATISFATORIAMENTE.
PARA O ALUNO DA PRÉ-ESCOLA:
Explique até que ponto, se houver, o aluno não participará de atividades apropriadas com colegas não deficientes
apropriados para a idade (por exemplo, porcentagem do dia escolar e/ou especifique atividades específicas):

PARA O ALUNO EM IDADE ESCOLAR:

Explique até que ponto, se houver, o aluno não participará de aulas regulares, atividades extracurriculares e outras
 PARTICIPAÇÃO COM ALUNOS SEM DEFICIÊNCIA

atividades não acadêmicas (por exemplo, porcentagem do dia letivo e/ou especificar atividades específicas):

Caso o aluno não esteja participando de um programa regular de educação física, identifique até que ponto o aluno
participará de aulas especialmente elaboradas em educação física, incluindo educação física adaptada:

ISENÇÃO DE IDIOMA DIFERENTE DO REQUISITO DE DIPLOMA DE INGLÊS:Não

Sim - O Comitê determinou que a deficiência do aluno afeta negativamente sua capacidade de aprender um
idioma e recomenda que o aluno seja isento do requisito de idioma diferente do inglês.

NOME DO ALUNO: Jane Doe ID DE NOVA YORK:555555

TRANSPORTE ESPECIAL
RECOMENDAÇÃO DE TRANSPORTE PARA ATENDER ÀS NECESSIDADES DO ALUNO RELACIONADAS À SUA DEFICIÊNCIA

Nenhum.
O estudante necessita de alojamentos/serviços especiais de transporte da seguinte forma:
O aluno precisa de transporte de e para aulas especiais ou programas em outro local:
RECOMENDAÇÃO DE COLOCAÇÃO

Escola Comunitária DOE de Nova York

RESUMO
INFORMAÇÕES DO ALUNO
Nome do Aluno: Jane Doe
Nova Iorque ID: 555555
Data de nascimento: 7/7/2000
Sexo: Feminino
Língua(s) falada(s) dos pais / Modo de Comunicação: Inglês
INFORMAÇÕES IEP
Data da Reunião do IEP: 21/05/2015
Emenda do IEP: Sim Não
Reconvocação da Reunião do IEP: Sim Não
NÍVEIS INSTRUCIONAL/FUNCIONAL
Leitura:4ª série
Matemática:3ª série
RESUMO DAS RECOMENDAÇÕES
Classificação da Incapacidade: Outros Impedimentos à Saúde
Serviços recomendados:
Programas de Educação Especial
Serviços de Apoio a Professores de Educação Especial [SETSS] Inglês
Serviços Integrados de Co-Ensino Inglês
Serviços Integrados de Co-Ensino Inglês
Serviços Integrados de Co-Ensino Inglês
Serviços de Apoio a Professores de Educação Especial [SETSS] Inglês
Serviços Relacionados
Serviços de Aconselhamento Inglês

Serviços de 12 meses:

O aluno participará das mesmas avaliações estaduais e distritais de desempenho estudantil que são administradas aos
alunos da educação geral.

Jane Doe tem um Plano de Intervenção Comportamental?Não

Recomendado para Transporte Especializado: Nenhum Aluno precisa de transporte especializado
Tipo de Escola: NYC DOE Community School
Alerta Médico: O aluno tem condições médicas e/ou limitações físicas que afetam seu aprendizado,
comportamento e/ou participação em atividades escolares.
O aluno necessita de tratamento(s) ou procedimento(s) médico(s) e/ou médico(s) durante o dia letivo.
CRITÉRIOS DE PROMOÇÃO

ANO CORRENTE
 CRITÉRIOS DE PROMOÇÃO

Múltiplos critérios e modificação do cumprimento dos

Padrão modificado padrões de desempenho

Artes da Língua Inglesa ("ELA") O aluno deve Matemática O aluno deve cumprir 50% dos padrões
cumprir 50% dos padrões de 6 graus deve ser dominado, de 6 notas deve ser dominado como evidenciado pelo
conforme evidenciado pelo trabalho do aluno, observação trabalho do aluno, observação do professor,
do professor, avaliações/notas e frequência. avaliações/notas e frequência.
ANO QUE VEM

Múltiplos critérios e modificação do cumprimento dos

Padrão modificado padrões de desempenho

Artes da Língua Inglesa ("ELA") O aluno deve
cumprir 50% dos padrões de 7 notas deve ser dominado,
conforme evidenciado pelo trabalho do aluno, observação
do professor, avaliações/notas e frequência.
Preocupações dos pais:
Matemática O aluno deve cumprir 50% dos padrões
de 7 notas deve ser dominado, conforme evidenciado pelo
trabalho do aluno, observação do professor,
avaliações/notas e frequência.

OUTRAS OPÇÕES CONSIDERADAS

Serviços de Apoio a Professores de Educação Especial
Co-ensino Integrado
Serviços de Aconselhamento

Motivo(s) para a rejeição: As necessidades de Jane Doe McCall podem ser atendidas com serviços de apoio a
professores de educação especial na sala de aula de educação geral.

PÁGINA DE ATENDIMENTO

OBSERVE QUE SUA ASSINATURA REFLETE SUA PARTICIPAÇÃO NA CONFERÊNCIA E NÃO INDICA
NECESSARIAMENTE CONCORDÂNCIA COM O PROGRAMA DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADO.
PAPEL (INDICAR SE BILÍNGUE) NOME ASSINATURA