UNIVERSIDAD SANTA LUCÍA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

SEDE PURISCAL

CURSO: ADECUACIÓN CURRICULAR

CARRERA: LICECIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON

ÉNFASIS EN I Y II CICLO

II CASO

DOCENTE: CAROL VINDAS PORRAS

ESTUDIANTE: CRISTINA CHARPENTIER QUESADA

I CUATRIMESTRE 2021

14 DE ABRIL 2021
Caso

Estudiante con Problemas Cognitivos

Estudiante: Karina

Edad: 9 años

Nivel: Tercero

Nivel de Funcionamiento: Transición

CONDICIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

Capacidad Visual

El estudiante tiene una adecuada capacidad visual, no utiliza lentes.

Al realizar prueba visual con imágenes y al solicitarle identificara las imágenes de
elementos familiares los reconoció perfectamente probando su capacidad visual periférica,
capacidad visual lateral, capacidad visual central.

Capacidad Auditiva

El estudiante tiene una buena capacidad auditiva, no utiliza algún mecanismo de

escucha se le realiza prueba auditiva con diferentes sonidos.
1. Prueba auditiva
1.1. Identifica Sonidos Onomatopéyicos
1.2. Identifica Sonidos Familiares
1.3. Identifica Sonidos a cierta distancia
1.4. Se le dice una frase atrás de ella para que la repita, lo realiza sin ninguna
dificultad.
1.5. Se le presentan varias imágenes para que indique la que se le dijo.

Enfermedades crónicas y Neurogenerativas

Según entrevista con la madre, la niña presenta enfermedad crónica cognitiva.

Refiere que se está estudiando y que no ha sido diagnosticada oficialmente con
enfermedades tipo neurodegenerativas.
CONDICIÓN FÍSICA

a. Movilidad
La estudiante se desplaza de manera independiente, no utiliza alguna ayuda técnica
para desplazamiento.

b. Motora Fina

La estudiante al ponerla a colorear logra de manera adecuada tomar el lápiz, tipo

pinza, sin embargo en ocasiones no respeta los límites de la línea.
Pasa las hojas del cuaderno o libro sin dificultad.
Al recortar un patrón recorta con dificultad aquellos que no sean en línea recta por
ejemplo líneas onduladas o en zigzag.
Al entregar actividad para trazar un laberinto sencillo, no lo logra.
Maneja objetos y recoge objetos haciendo uso del movimiento de pinza.
Al realizar un patrón con puntitos, lo realiza sin ninguna dificultad, sin embargo en
algunos momentos se sale del límite de la misma.
Destapa y cierra tapas de botellas sin ningún problema.

c. Motora Gruesa

Logra tener una buena motora gruesa, realiza sin dificultad las siguientes acciones;
caminar en línea recta, curva, espiral y en zig- zag, mantener equilibrio sobre un pie,
subir y bajar gradas, saltar, brincar, correr, apañar, lanzar y patear una bola. Galopa y
hace caballito sin dificultad.

d. Coordinación viso motora

La estudiante presenta dificulta en la coordinación viso motora ya que no logra recortar

patrones dados (ondulados y en zigzag)

Además la estudiante no logra realizar ningún trazo de acuerdo al texto anotado en la

pizarra por la docente de grado.
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

a. Auto – estima (familia-docente)

La estudiante presenta una buena autoestima ya que se expresa de manera

positiva sobre si misma (bonita, cariñosa, amistosa).

b. Independencia

La estudiante es independiente para lavarse las manos, los dientes ya que lo hace
por sí sola. Logra guardar sus útiles escolares.
En su hogar logra lavarse los dientes sola e ir al baño.

c. Toma decisiones

La estudiante logra tomar sus propias decisiones de las opciones que se le

brindan
¿Quiere ir a Jugar?
¿Desea participar en la pizarra?
¿Con que color desea pintar verde o azul?
A veces no toma la decisión por sí sola para salir del aula a la hora del recreo,
pero cuando lo hace es sumamente independiente.

d. Relación con los iguales

La estudiante no logra relacionarse con los compañeros de su edad excepto con

una compañera, quién es como la que le guía.
Al salir a recreo solo con niños de menor edad se relaciona

e. Relación con los adultos

Su relación con los adultos es buena, pero en ocasiones con su docente de grado
quiere estar siempre al lado de ella.

f. Capacidad para seguir normas establecidas

La estudiante no sigue las normas dadas por el docente en el momento que se le

dan, ya cuando pasa un tiempo la niña empieza a realizar la actividad asignada,
aunque en ocasiones del todo no lo hace o las hace de forma inmediata todo
depende de su estado de ánimo y la anuencia de ella por hacerlas.
ASPECTOS RELEVANTES DE LA FAMILIA

a. Descripción de la participación familiar

Según la entrevista realizada a la madre la misma indica que a la niña si se le toma

en cuenta en algunas decisiones, sin embargo indica que el padre es quién es la
cabeza de familia y quién toma las decisiones en el hogar

b. Seguimiento de reglas y límites en el hogar.

La madre indica que la niña a veces sigue las reglas establecidas en el hogar y
quién impone las reglas en el hogar es ella y en ocasiones el padre, en algunos
momento que no obedece es su padre quien la castiga.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Escucha

La estudiante escucha adecuadamente, no presenta ninguna dificulta auditiva.

Identifica los sonidos tanto al lado izquierdo como el derecho, según lista aplicada de
diferentes sonidos familiares onomatopéyicos.

HABLA

Presenta dificultad con la expresión de la palabra adentro ya que en su lugar dice la palabra
“adencho”.

En ocasiones presenta dificultad para hablar y expresar sus ideas.

LECTURA

No realiza ningún tipo de lectura.

ESCRITURA

No logra realizar ningún tipo de escritura, no reconoce letras, sílabas, palabras ni números.

No realiza transcripción de un texto.

Al escribir su nombre lo escribe de forma incorrecta “Kana”

CAPACIDADES BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE

Estilo de aprendizaje

El estudiante aprende de mejor forma cuando se aplica materia visual y Kinestésico.

Ritmo de aprendizaje

La estudiante tiene un ritmo de aprendizaje lento con respeto a sus iguales.

La estudiante tiene 9 años y aún no ha empezado su proceso de lecto-escritura

Memoria

La estudiante tiene una memoria a corto plazo, logra reconocer información significativas
para ella y las que no son relevantes para ella no las memoriza ya que no pone atención de
lo que se le dice o realice. Además aunque quiera memorizarlas no lo logra a largo plazo.

Periodos de atención

La estudiante tiene periodos de atención de no más de 5 minutos en una lección de 40

minutos por lo cual el periodo de atención es corto

Tipo de actividades en la que es capaz de mantenerse realizando una tarea

Con respecto a la atención y concentración es de periodos de no más de 10 minutos y logra

concentrarse en algunas actividades que le llamen la atención como pintar o identificar
parejas. Sin embargo si se le asigna otro tipo de actividad no se logra un periodo de
atención adecuado

Razonamiento

Logra resolver situaciones de vida cotidiana

Materiales de apoyo

Visual, auditivo, apresto.

FUNCIONAMIENTO ACADEMICO
Se realiza prueba diagnóstico, la cual se determina que tiene un desfase de un nivel de
materno-transición.

Matemáticas: No logra reconocer cantidades mayores a 5 y no los identifica.

Ciencias: determina partes y funciones de algunas partes del cuerpo humano

La estudiante logra pintar, recortar (saliéndose de la línea) y pegar, brincar saltar, correr,
sin embargo no posee la habilidad de escribir ni lectura.

Español: No escribe palabras, no las reconoce ni las copia. No logra inicia el proceso de
Lecto-escritura.

A está estudiante se le aplica una adecuación significativa debido a los diferentes hallazgos
en el diagnóstico. Además la docente menciona que existen problemas familiares de
drogadicción y violencia doméstica.