Psicología Integral para la

Familia

INFORME DE EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

Avenida de las torres mz. 17 lt. 188-c Ejidos de santa María Aztahuacan, delegación Iztapalapa, cp.
09570, ciudad de México. Citas 55 16447160 84940451
Lic. Ivette Olmedo Pérez C.P. 10151679
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CIUDAD DE MÉXICO A 20 DE DICIEMBRE DEL 2018.

PRIMARIA J. CONCEPCIÓN RIVERA

C. PROFESORA TITULAR DEL GRADO 5º GRUPO B
BRENDA INÉS ÁVALOS MARTÍNEZ

PRESENTE

DATOS PERSONALES:

ALUMNA: ÁNGELES DÁNAE AGUILAR ORTIZ.

SEXO: FEMENINO
FECHA DE NACIMIENTO: 24 DE OCTUBRE DEL 2007
EDAD: 10 AÑOS
COLEGIO: PRIMARIA J. CONCEPCIÓN RIVERA
NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA
NOMBRE DE LA MADRE: GLORIA ISABEL ORTÍZ GARCÍA
FECHA DE EVALUACIÓN: 11 DE NOVIEMBRE DEL 2018.

MOTIVO DE LA CONSULTA.
Se trata de femenina de 10 de edad, la cual es tarida por su madre, ya que en la
escuela refieren que la alumna está presentando problemas de aprendizaje, lo
cual le ha impedido alcanzar los aprendizajes esperados de acuerdo al programa
de la SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, correspondientes a su grado y a
su edad. Refiriendo su madre que su aprovechamiento es muy lento, olvida las
cosas con facilidad, y esto se ha ido presentando desde su educación preescolar.
El propósito al realizar la evaluación psicopedagógica fue confirmar la presencia
de problemas en la atención y dificultades especificas en la adquisición de
aprendizajes, en especial las dificultades en el aprendizaje matemático, sin
embargo, se corrobora la presencia de aptitudes artísticas en la alumna y se
identifican sus fortalezas, debilidades, necesidades educativas especiales y
apoyos requeridos para ofrecer una respuesta educativa ajustada a sus
particularidades.
El docente lo nomina especificando que no ha adquirido los aprendizajes
esperados de acuerdo a su edad y grado académico, está presentando muchas
dificultades para dominar temas matemáticos, y se ha presentado dificultades en
otras materias, sin embargo, posee una gran fluidez verbal y conocimientos
acordes a su edad cronológica. Así mismo reporta que Ángeles Dánae, muestra
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problemas para poner atención, no logra terminar algunos trabajos, debido a que
no logra entender las instrucciones o se le dificulta el tema, se distrae con
facilidad; mostrando facilidad para los trabajos manuales, artísticos y actividades
físicas. Además, el docente menciona que la alumna muestra gran iniciativa y
disposición para las relaciones sociales, se adapta a los trabajos grupales
mostrándose cooperativo y respetuoso con sus compañeros de equipo, pero de
forma individual no muestra interés y compromiso con las tareas.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

Durante la evaluación psicopedagógica se aplicaron los siguientes instrumentos y
técnicas:
Formales
 Test de Raven matrices progresivas para la medida de la capacidad
intelectual escala especial (series A, Ab, B)
 Escala de Conners para padres Revisada (L)
 Entrevista con los padres
 Entrevista con el alumno
 Cuestionario para profesores.
 Wisc-IV escala de inteligencia para niños IV.
 H.T.P.
 Test de Bender Gestalt

APARIENCIA FÍSICA
ÁNGELES DÁNAE AGUILAR ORTIZ, es una niña de 10 años de edad, que se
presenta a la evaluación limpia, peinada, presenta timidez, refiriendo que sus
pares se burlan de ella porque dicen que tiene sobrepeso. Esto causa timidez e
introversión.

CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN

Durante la evaluación se mostró atenta y participativa, ocasionalmente distraída,
con dificultad para conectarse y/o poca reflexión para sus respuestas, al tiempo
que se preocupaba por realizar adecuadamente las actividades. Manifestó un
amplio nivel de comprensión verbal, mostrándose cuestionadora, capaz de definir
conceptos, identificar términos implícitos, manifestar conocimiento de los
elementos del entorno que la rodean, explicaba adecuadamente sus emociones,
en general fue cooperativa con la ejecución y realización de las pruebas aplicadas.

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

Dentro de los aspectos relacionados con la salud y las condiciones físico-
biológicas, la madre refiere que fue un embarazo de 28 a 31 semanas
aproximadamente, sin complicaciones y tomando solo vitaminas, al nacer la menor
presento hipoxia y complicaciones con sus pulmones; su calificación de APGAR
fue de 8.9.
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Niega intervenciones quirúrgicas, lesiones o golpes que hayan causado
traumatismos.
DESARROLLO:
Se presenta sin complicaciones y adquiriendo habilidades de motricidad gruesa,
de acuerdo a su edad, presentando un retardo en la adquisición del lenguaje sin
alteraciones actuales.
En su desarrollo general, es buena comunicándose, sin embargo cuando no le
prestan atención se enoja, discute con sus pares, pero sin presentar dificultad para
hacer amigos.
Motrizmente ha notado la madre que se cae recurrentemente y sus movimientos
son torpes, pero presenta buena motricidad fina, incluso demostrando habilidades
para dibujar.
En los aspectos psicológicos y emocionales, se observó que es una niña que tiene
baja tolerancia a la frustración, se enoja con facilidad, es explosiva, expresa su
enojo con gesticulaciones y negación a realizar lo que se le pide, le dan ganas de
golpear, azota las cosas. Es una niña sensible y se ha mostrado a la defensiva,
debido a que ha sido señalada por su aspecto físico, refiriendo que sus
compañeros la rechazan, se burlan o la segregan del grupo ya que refiere la
menor que le dicen gorda. Adicionalmente presenta preocupación por olvidar las
cosas, al ponerse nerviosa se bloquea y le cuesta más trabajo recordar lo que se
le estaba preguntando
 Ambiente familiar y sociocultural
La familia la constituyen la madre, su hermano menor, abuela materna, abuelo
materno y dos tíos.
La madre es la encargada de poner límites y es considerada la figura de autoridad,
la menor no lleva buena relación con su progenitor y siente mucho resentimiento
hacia él, ya que desde que nació su padre no vive con ellos.
De igual forma la alumna ve como figura de autoridad a su abuelo paterno, ya que
lo considera enojón.
Su abuela materna, es el apoyo para la educación y la menor encentra en ella un
apego seguro, al igual que con su tío.
Su actitud y estilo ante las tareas cotidianas es desesperada, hace berrinches y se
enoja, ya que refiere que hace su mejor esfuerzo. Por lo que su forma de enfrentar
los conflictos y frustraciones es con enojo, contesta y se rasguña.
Sin embargo su estado de ánimo habitual es alegre y graciosa. Teniendo una
relación sociable con adultos conocidos y desconocidos, con sus iguales,
considerándose con buen grado de integración y pertenencia a grupos y amigos.
Se considera una niña con un muy buen grado de autonomía e independencia,
dentro y fuera de casa, cuida sus cosas y tiene responsabilidades en las tareas del
hogar, en la organización de su vida cotidiana y responsabilidad que asume en la
toma de decisiones.
En general le gustan los juegos en equipo, socializa sin dificultad, es
independiente para entretenerse.
En términos generales, la familia se enfoca a la tarea de educar, están orientados
a que Ángeles Dánae alcance logros académicos y logre superar las dificultades
que en este momento presenta con respecto a su falta de atención, carácter
explosivo y que logre motivarse en la realización de tareas y actividades
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escolares, además de fomentar que conserve valores morales sociales en
especial el respeto, la madre colabora juntamente con los maestros y la escuela.
La familia vive en una comunidad citadina, en esta localidad la mayoría de las
familias tienen nivel económico medio-bajo, cuentan con servicios públicos como
energía eléctrica, agua potable, centros de salud, comercios particulares, plazas
comerciales, escuelas de todos los niveles.

 Historia escolar
Ángeles Dánae, ingresa al preescolar a la edad de 4 años, presentando problemas
para adquirir aprendizajes, al ingresar al nivel primario, las dificultades se vuelven
más evidentes, así que la madre busca apoyo, sin embargo nunca fue evaluada y
no se continuó con el apoyo profesional, ni se tienen registros de un seguimiento.
En la actualidad cursa el quito grado de nivel primaria, en una escuela pública de
tiempo completo, en la cual se ha adaptado adecuadamente a los horarios, sin
embargo ha notado últimamente que olvida con más facilidad lo que se le enseña
dentro de la escuela.

RESULTADOS
Ángeles Dánae obtuvo una puntuación equivalente a un nivel de funcionamiento
intelectual término medio grupo III, obteniendo en el test de matrices progresivas
de Raven un percentil de 50 encontrándose en el rango III término medio, con un
coeficiente intelectual con un valor de 90-100, siendo normal al promedio.
Escala de Conners para padres Revisada (L): con un puntaje total de 115, perfil
elevado tipo P.
Cuestionario para profesores. Según la tabla diagnostica del DSM V, se tiene una
descripción de conductas de desatención.
Wisc-IV escala de inteligencia para niños IV.
C.V: dificultad para la formación de conceptos, muestra capacidad de
razonamiento verbal y el conocimiento adquirido del entorno individual de la niña.
R.P: Adecuado razonamiento perceptivo, el procesamiento espacial y de la
integración visomotora.
M.T: Con niveles por debajo de la media en la capacidad para retener
temporalmente en la memoria cierta información, trabajar u operar con ella y
generar un resultado. Poca atención sostenida, concentración, control mental y
razonamiento. Con tendencia a presentar dificultades en los procesos cognitivos
superiores y está muy relacionada con el rendimiento académico y el aprendizaje.
V.P: Muestra capacidad para explorar, ordenar o discriminar información visual
simple de forma rápida y eficaz.
CIT: 90-100 rango normal al promedio de niños de su edad.
Se observó que muestra capacidad de generar, percibir, analizar, sintetizar,
almacenar, recuperar, manipular y transformar patrones y estímulos visuales,
denotando habilidad dentro de este campo especifico.
Presentando dificultades en Aritmética, Claves y Dígitos

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H.T.P. Presenta necesidad de recogimiento, introversión, autoprotección contra el
mundo externo. Timidez, dificultad en las relaciones con sus iguales, miedos y/o
sentimientos de inferioridad. Sentimientos de opresión, angustia, preocupación,
malestar en el domicilio actual, una necesidad de romper las relaciones con el
mundo externo, introversión, aislamiento de las presiones externas que son
vividas como agresivas o indeseables. También timidez y necesidad de
autoprotección. Necesidad de disponer del propio espacio sin interferencias de
otras personas. Impulsividad, falta de atención, dificultades en el área viso-motriz.
También inseguridad, falta de motivación, problemas de aprendizaje y
organización, poco interés en la relación social o ésta se produce de una forma
inadecuada (agresividad, falta de empatía, etc...) temperamento un poco frio,
distante, o quizás que está en un núcleo familiar con pocas vinculaciones
afectivas. Temor o miedo a determinadas situaciones que pueden producirse.
Presenta conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, también
inmadurez. Preocupación por el rendimiento escolar.
Por ultimo manifiesta fragilidad emocional; necesidad de seguridad, temores hacia
el mundo exterior, dependencia de las figuras de apego. Inseguridad, conflicto
entre la necesidad de protección parental y autonomía personal. Falta de
seguridad en el terreno emocional rigidez, autocontrol, disciplina, reservado.
Ganas de madurar, el deseo de dar y hacer felices a los demás
Test de Bender: presencia de micrografismo, indicador de ansiedad, conducta
retraída, constricción y timidez. Además de tener rasgos de impulsividad y
agresividad.

La entrevista con la madre, determino su preocupación por los problemas de

aprendizaje que ha presentado desde su inicio de su formación académica de su
hija, y la nula atención que presta a las actividades académicas. Además, la
madre externa una gran preocupación por no tener las técnicas adecuadas para la
enseñanza-aprendizaje y es su deseo contar con herramientas oportunas que le
permitan apoyar a su hija a desarrollar habilidades propias de su edad y las cuales
siente que aún no ha adquirido.
En la entrevista con la alumna, se determinó que es una niña con capacidad de
razonamiento, es cooperativa, analiza adecuadamente las preguntas, y piensa sus
respuestas antes de contestar y se relaciona adecuadamente con su entorno y el
medio. Cuenta con capacidad para recuperar el conocimiento que posee y
aplicarlo en situaciones específicas. Sus habilidades de razonamiento están bien
desarrolladas, tales como: la de entender el significado de enunciados, la facilidad
para recordar conocimientos previos y aplicarlos a situaciones nuevas.
La observación de Ángeles Dánae, en el contexto familiar denotan que su
comportamiento que la lleva a tener poca tolerancia a la frustración, proviene de
enojo contenido y de problemas sin resolver en su núcleo familiar,
específicamente con su progenitor, además de que no tiene una figura paterna ya
que no tiene convivencia con el mismo. En el ámbito educativo, se pudo observar
que la alumna trabaja adecuadamente en equipo, colabora, y aporta su opinión,
sin embargo, le cuesta trabajo terminar sus tareas de manera independiente y se
aburre con facilidad por no encontrarse en el nivel de los demás compañeros,
tiene baja tolerancia a la frustración, y presenta autoestima baja debido a su pobre
auto concepto que manifiesta de sí misma, ya que sus pares se burlan
constantemente de su apariencia física. Busca amigas que se encuentren en la
misma condición de vulnerabilidad para poder protegerse mutuamente.

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Los resultados obtenidos en esta área sugieren que los contextos familiares y
escolar han sido factores que han desfavorecido significativamente el proceso de
aprendizaje de Ángeles Dánae, no ha sido estimulada en las habilidades
académicas que destaca, ni en las que presenta dificultades para su adquisición,
por lo que es importante que en estos ámbitos se empiecen a realizar los cambios
necesarios para implementar las adecuaciones curriculares y adecuaciones en los
estilos de crianza, para que de esta manera la alumna alcance los aprendizajes
esperados, ya que al estar en una edad de adquisición de conceptos aún se
puede realizar la estimulación necesaria y reforzamiento de los conocimientos que
se dificulta adquirir.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Su estilo de aprendizaje del alumno es visual y auditivo, por lo que requiere de un
lugar de estudio iluminado, organizado, en silencio y libre de distractores; depende
mucho de la guía de la persona que dirija el aprendizaje y espera se reconocida
por sus logros. No puede mantenerse más de 30 minutos en un solo lugar o con
una misma actividad, requiere cambiar de posición o de actividad para lograr
focalizar su atención, las actividades que realiza deben ser interactivas y de libre
expresión.
Para poder entender algunos conceptos matemáticos, requiere de material
didáctico, el cual pueda manipular y asociar con el concepto que se le está
enseñando. Le gusta trabajar en equipo, el trabajo con monitores puede ser una
solución para mejorar su aprendizaje en las materias que tiene dificultad en su
aprendizaje, además que fomenta la socialización y el trabajo en equipo. La
aprobación de su maestra y familia es importante para ella; mejora su desempeño
cuando existe empatía con el maestro y el contenido de la tarea es significativo y
de su interés, y el objetivo del trabajo es claro para ella; procesa mejor la
información por vía visual, auditiva y prefiere trabajar con los contenidos más
fáciles o que requieren menor concentración y atención durante las clases.
Se debe poner especial atención en estimular su capacidad de generar, percibir,
analizar, sintetizar, almacenar, recuperar, manipular y transformar patrones y
estímulos visuales, con la finalidad de que esta fortaleza apoye para la
recuperación de habilidades y aprendizajes que le faltan desarrollar para alcanzar
su etapa madurativa y cognitiva.

DIAGNOSTICO
TDAH Presentación predominante con falta de atención.
Trastorno Específico del aprendizaje moderado, con dificultad matemática.

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Ángeles Dánae presenta un coeficiente intelectual normal promedio, sin embargo
en base a los resultados de las pruebas realizadas en el área intelectual se
pudieron encontrar dificultades a la hora de abordar tareas de índole científico-
tecnológica. Esto se debe a: su incapacidad para el procesamiento global de la
información, falta de flexibilidad cognitiva, estilo de aprendizaje impulsivo y poco
reflexivo.
Concretamente su falta de atención genera un problema en el área matemática,
por tanto, se debe detectar cuáles son los obstáculos con los que se enfrenta esta
alumna para la realización de problemas matemáticos. Se requiere de la
observación directa y sistemática de cómo realizan los problemas y estrategias
que utilizan para resolverlos: errores que suelen cometer, si suele frustrarse, si se
da cuenta de que opera mal o si, por el contrario, cree que procede de forma
adecuada, si se muestra segura o , si por el contrario, pide ayuda constantemente.
Sin embargo la alumna, tiene la capacidad de adquirir los conocimientos y
aprendizajes esperados, siempre y cuando se realicen ajustes a los métodos de
enseñanza- aprendizaje y se hagan adecuaciones a los estilos de crianza, para
poder mejorar sus habilidades de comprensión y razonamiento verbal, así como
su capacidad de atención y concentración de esta manera podrá asumir una
actitud cooperativa en todas sus tareas.
El análisis de los resultados también indica un adecuado desarrollo en las áreas
psicomotriz y artística, manifestándose a través de los dibujos; aspecto que se
confirma a través de la valoración especifica que realiza su maestra de educación
física y artística, aunque falta mayor estimulación en estas áreas para desarrollar
al máximo sus capacidades.
Es de vital importancia modificar los estilos de crianza, implementando límites y
reglas claras, se debe trabajar con su independencia para que pueda desarrollar
habilidades sociales y de convivencia.
A través de los resultados obtenidos en la evaluación se confirma que Ángeles
Dánae presenta dificultades en la atención y concentración, por lo tanto, presenta
necesidades educativas especiales las cuales son:
 Se requiere que el maestro reorganice su planeación y estrategias de
trabajo en el aula a partir de las demandas específicas que presenta la
alumna, una vez que en la escuela no se han contado con dichos ajustes y
por lo tanto no han cubierto todas las demandas de la alumna.
 Realizar adecuaciones curriculares en las diferentes asignaturas
especialmente en la metodología, evaluación, contenidos y propósitos que
le permitan ajustar sus limitaciones para poder desarrollar sus propias
habilidades y aptitudes, de esta manera responder al mismo tiempo a sus
intereses específicos.
 Fortalecer el desarrollo de sus habilidades en las áreas de pensamiento
creativo y socio afectivo, como promover el desarrollo de su autonomía,
encauzar positivamente la autocrítica y también favorecer su desarrollo en
el área matemática.
 Se requiere que la escuela realice adecuaciones curriculares, enfocadas en
la integración e inclusión de niños con necesidades educativas especiales.

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 Orientar a la familia para que apoye las estrategias de trabajo
extracurricular que fortalezca el desarrollo de sus habilidades intelectuales y
artísticas
 Orientar a la madre de familia y maestros para encausar positivamente las
expectativas que tienen sobre la alumna.
 Favorecer las relaciones lúdicas con sus compañeros, orientándola a
formas eficientes de enfrentar sus propias necesidades y el trato con otros,
como enriquecer su contexto educativo con la formación de grupos
artísticos.
 Iniciar clases extracurriculares enfocadas en la actividad física y artística,
que le permita expansión cultural y recreativa.
 Acudir a escuela para padres, en donde se les oriente sobre la manera
adecuada de la implementación de límites claros.
 Iniciar con un nuevo procedimiento de enseñanza- aprendizaje en el área
de matemáticas, optando por sistema lúdico y didáctico.
 Implementar clases interactivas en donde participen todos los alumnos y
fomenten la participación grupal.
 Sentar a la alumna hasta el frente de clase y a un lado del profesor,
evitando sentarlo cerca de ventanas o distractores.
 Evitar tener sobre carga de dibujos o material que distraiga a la alumna.
 Ver a los ojos a la alumna siempre que se le dé una indicación o cuando se
requiera la atención de este.
 Iniciar una bitácora con los horarios a los que se debe apegar la alumna y
ser estrictos con los horarios y las actividades establecidas.
 Realizar una nueva evaluación en un año.

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Lic. Psicología Ivette Olmedo Pérez
Ced.prof. 10151679

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