ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. :
1.2. Grado : 3°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

LA DIVISIÓN

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a resolver problemas de la vida diaria usando la división

cómo estrategia.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE • Emplea estrategias y Resuelve problemas Lista de
CANTIDAD procedimientos como los de división cotejo.
 Traduce cantidades a siguientes: realizando
situaciones numéricas. • Estrategias heurísticas.
reparticiones.
 Comunica su comprensión
sobre los números. • Estrategias de cálculo mental,
 Usa estrategias y procedentes como descomposiciones
de estimación y cálculo. aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2,
 Argumenta afirmaciones multiplicación y división por 10,
sobre las relaciones completar a la centena más
numéricas y las operaciones. cercana y aproximaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes.
 Presentamos a los estudiantes las imágenes:

 Pedimos que lo observen y preguntamos: ¿Qué observan en cada imagen? ¿Cuántas galletas
hay? ¿Cuántos pomos hay? ¿Qué podríamos hacer para que cada pomo tenga la misma
cantidad? ¿Cómo se llama cuando repartimos una cantidad en partes iguales?

Felicito su participación.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy aprenderán a resolver situaciones problemáticas repartiendo

una cantidad.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

-Usa material concreto para resolver problemas de división.

-Emplea diversas estrategias para resolver problemas con división.
-Explica como resolvió el problema de división.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Les indico a los estudiantes que lean la situación problemática.
Edmundo y dos amigos se repartan 18 manzanas en partes iguales. ¿Cuántas
manzanas recibe cada niño?
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántas manzanas se repartirán?
- ¿En cuántas partes se repartirá las manzanas?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un tiempo
un tiempo adecuado. Luego les realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo van a resolver la situación?;
¿Qué datos me da el problema?;¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto.
Se monitorea a los equipos de trabajo y dialogo con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
Orienta el proceso de resolución por medio de las siguientes interrogantes: ¿Con qué material
representarán la cantidad de manzanas?, ¿y con qué la cantidad de niños?, ¿por qué?; ¿cómo van a
repartir?

Representación en forma grafica

Representación de forma simbólica.

18 3 = 6 porque 3 x 6= 18

18 entre 3 es igual a 6

Respuesta: Cada niño recibe 6 manzanas.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Invito a un integrante de los equipos para que socialice la resolución del problema ante sus
compañeros de aula.
Realizo las siguientes preguntas. ¿Qué equipos han coincidido en las representaciones?, ¿por qué
han repartido 18 manzanas entre 3?, ¿La respuesta es la misma al representar de forma gráfica y
simbólica?, ¿por qué?, ¿Cuántas manzanas recibe cada niño?

Felicito su participación.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Propicio la reflexión con los niños y las niñas acerca de todo lo realizado para resolver el problema.
Con esta finalidad, pregunta: ¿qué hicimos para dividir?; ¿les resultó complicado dividir con el
material concreto?, ¿cuál de los procedimientos les pareció más complicado?

Se realiza la formalización con los estudiantes y explico que: la división es la operación inversa a la
multiplicación.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Propongo a los estudiantes desarrollar la siguiente situación significativa.

Xiomara tiene 27 flores y quiere repartirlos en partes iguales en 3

floreros. ¿Cuántas flores colocará en cada florero?

CIERRE:
Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación

-Usé material concreto para resolver problemas de división.

-Emplee diversas estrategias para resolver problemas con

división.
-Expliqué como resolvió el problema de división.

VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

La división
SESIÓN: MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

COMPETENCIA

CRITERIOS
-Explica como -Explica como Respeta los
-Usa material resolvió el acuerdos.
resolvió el
concreto para problema de
problema de
N NOMBRES Y resolver división.
división.
problemas de
° APELLIDOS
división.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
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Edmundo y dos amigos se reparten
18 manzanas en partes iguales.
¿Cuántas manzanas recibe cada
niño?
Xiomara tiene 27 flores y quiere
repartirlos en partes iguales en 3
floreros. ¿Cuántas flores colocará en
cada florero?