ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICA PÚBLICA CHIMBOTE

FICHA DE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA SOBRE LA LITERATURA EN

EDUCACIÓN PRIMARIA
I. Datos generales:

Proyecto
“Estrategias y recursos para la atención en aulas inclusivas”
integrador
Curso Literatura y sociedad en contextos diversos
Programa de
Educación Primaria VII
estudios
Estudiante Nagely Shantal Sánchez Gutierrez
Formador Williams Henry Huamancóndor Bautista

II. Fundamentación teórica de la literatura en Primaria:

Tipo de habilidad a
Lectura/ escritura/ oralidad
fundamentar

Propósito/Objetivo Literatura Infantil

Tipo de fuentes de
Libro / revista / página de internet…
consultas
FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Literatura Infantil:

Literatura infantil no es la que imita grotescamente en el mundo de los niños y adolescentes desde una
perspectiva adulta sino la que se adecúa a una etapa del desarrollo humano sin renunciar a la
universalidad de los temas. La adecuación a la infancia no es negación del arte. (López 1990, p. 16)

La literatura infantil escrita es inexistente antes del siglo XIX. Antes de esa fecha fue eminentemente
oral. Se dice que hasta los hermanos Grimm, que de 1812 a 1825 redactaron sus Cuentos de la infancia
y del hogar, no hay literatura infantil escrita. Aunque estos investigadores, filólogo y jurista, no tuvieron
como objeto al niño sino la búsqueda del pasado, de la identidad germana. (López 1990, p. 14)

Hoy la importancia de la literatura infantil corresponde también a la entrada de su destinatario como

consumidor. Consumo y necesidad, editores, público y autor, en fenómeno complejo que estudia la
Sociología de la Literatura. Sabemos bien, por otra parte, que hoy se impone al lado de los libros el
mundo de la imagen de los medios de comunicación social. Libro e imagen coexisten con una menor
fortuna, aparentemente, para el primero.

Según (López 1990) Literatura infantil no es la que imita grotescamente en el mundo de los niños y
adolescentes desde una perspectiva adulta sino la que se adecúa a una etapa del desarrollo humano
sin renunciar a la universalidad de los temas. La adecuación a la infancia no es negación del arte.” (p.16).

Además Son muchos los criterios para calificar las obras en literatura infantil: por las intenciones del
artista, por la naturaleza de la edición, el arte de los ilustradores y en última instancia por el criterio del
niño, que es el lector. (Soriano citado en López 1990, p. 18)
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Un aspecto relevante es que en la literatura infantil el cuento oral o escrito, los mundos imaginarios,
los personajes y arquetipos permiten modelos, identificaciones, respuestas a las interrogantes
emocionales que la maduración infantil va exigiendo, canales para encauzar la afectividad, aprendizaje,
aceptación, y rechazo de roles, asunción de valores del grupo social al que se pertenece. (López 1990,
p. 13)

En conclusión, dejando de lado la cuestión vieja y controvertida, en la parcela del mundo infantil,
considerada como realidad no de tránsito sino autónoma, encontramos esta división de lo lírico, épico
y dramático. En el niño hay una primera etapa de exclamación y balbuceo, palabra interjectiva,
canciones de cuna, más tarde de juego y rueda. (Barcelona, 1982, pág. 15.)

Fuentes consultadas:

López, R. (1990). Introducción a la literatura infantil (2ª ed.). Universidad de Murcia.

Tzvetan Todorov (1982). Introducción a ¡a literatura fantástica.

Isabelle Jan (1975). La literature enfantíne.