REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO MATURIN
EXTENSIN NUEVA ESPARTA


















PRESENTADO POR: NILDA NARVEZ
C.I: 14.542.123
PROFA: ELIODORA
PREESCOLAR

PORLAMAR, MAYO DEL 2012.
INTRODUCCIN.
La literatura infantil desempea un papel importante en la Educacin Infantil,
ya que ella constituye un valiossimo recurso didctico en el proceso de enseanza-
aprendizaje. En concreto, esto significa claramente que desde nios aprendamos a
leer, pues los padres son quienes ms le pueden aportar a sus hijos y ensear que
la lectura es la base fundamental de la cultura en la sociedad.





















1.- Definicin Literatura infantil.
Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia el lector infantil,
ms el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los
ms pequeos, pero que en su origen se escribieron pensado en lectores adultos
(por ejemplo LOS VIAJES DE GULLIVER, LA ISLA DEL TESORO O PLATERO Y
YO). Entonces podramos definir a la literatura infantil como aquella que tambin
leen los nios y jvenes.
En 1984, Juan Cervera, coincide en que literatura infantil: se integran todas
las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad
artstica o ldica que interesen al nio. Esta definicin, que hacemos nuestra,
coincide sensiblemente con la de Marisa Bortolussi, (1985, p. 16) que reconoce
como literatura infantil la obra esttica destinada a un pblico infantil.
Jacqueline Ropain en sus interesantes aportaciones, sostiene que la
Literatura Infantil es una literatura atpica y singular, pues no es exactamente la
literatura creada para la infancia porque muchas personas adultas disfrutan de ella
y, al mismo tiempo, tambin cuestiona la definicin que ofreci Merlo (1976): La
literatura infantil significa fundamentalmente, literatura escrita por adultos para que
lean los nios; Ropain argumenta para ello que los nios no slo leen lo que los
adultos han escogido para ellos, estos receptores se han apropiado de muchas
obras, en especial de las narraciones de aventuras.
Segn lo planteado anteriormente, por todos estos autores que la literatura
infantil tiene como finalidad que le interese al nio sea en sus manifestaciones
como: cuentos, poesas, adivinanzas, etc. Y que en su mayora ha sido creada no
solo para los nios sino al lector juvenil y adulto, en todo caso, lo importante es el
disfrute que causan todas estas lecturas para incentivar la creatividad y adoptar
nuevas palabras.
As el crecimiento de los nios, jvenes y adultos estar marcado por la
lectura, adquiriendo en su formacin este sentido comn, provocando un alza,
claramente, en las expectativas que se tiene de ser grandes lectores.
2.- Anlisis de la siguiente definicin:
La creacin artstica expresada en palabras, aun cuando no se hayan
escrito, sino propagado de boca en boca
Segn la definicin de Rafael Lapesa. Esta importante aclaracin permite
considerar que una obra literaria tiene un valor esttico en s misma, que hace que
sea apreciable, valorable o medible en cualquier momento. Esta definicin centra su
inters en un aspecto fundamental: la palabra, medio por el cual haremos llegar esta
literatura a los receptores.
La literatura responde a un acto de creacin artstica que tiene como
vehculo de expresin la lengua. Toda obra literaria debe entenderse como un acto
de comunicacin entre los seres humanos. La literatura es un fenmeno social,
puesto que el autor que crea una obra literaria se sita en un momento determinado
y en una sociedad concreta
No obstante, resulta de particular inters abordar que esta definicin centra
su inters en aspectos fundamentales, ya que implica creacin, arte, expresin
mediante la palabra, y recepcin por parte de alguien, aunque no se precise quin
sea el destinatario.
3.- Caractersticas resaltantes de la Literatura Infantil.
Son caractersticas que definen a la literatura infantil:
Los temas; con los cuales se identifica el nio.
El lenguaje; debe ser mgico.
La fantasa; que relumbra, hechiza y sorprende.
El humor; fino, inteligente, ocurrente.
La aventura; que aumenta segn el trajinar de los caminos.
El herosmo; que lucha por el anhelo de hacer un mundo mejor.
La esperanza; que sostiene y alienta la vida.
Lograr reunir todo ello en el acto creador de la literatura supone arrojo, entereza
y extraordinario valor. Implica tambin trabajo con el lenguaje a fin de alcanzar
sencillez, porque para ser autnticos se tiene que hablar desde el nio ntimo y
recndito, pero adems en un cdigo natural y de acuerdo a las expectativas,
intereses y preferencias del nio concreto, aquel que existe y est ligado
fervorosamente a la vida.
Segn lo planteado anteriormente, la eleccin del tema es importante para el
nio, ya que de cierto modo se van a sentir identificados porque los libros son un
mundo que se nos abre, cuando vamos leyendo y descubriendo pensamientos,
fantasas, ideas, etc. El nio toma un gusto por la lectura, todos esos textos literarios
de diferentes gneros como la fantasa, leyendas, cuentos de hadas, aventuras,
comedia, etc. Va a constituir en el nio una fuente de diversin, entretenimiento y
disfrute a travs de ilustraciones o historias cercanas a la vida cotidiana
incentivando su creatividad y adoptando nuevas palabras que le ayudaran a un
mejor uso del lenguaje, a una mejor relacin con el ambiente y el entorno.

4.- Orgenes de la Literatura Infantil
La determinacin de los orgenes de la literatura infantil debe plantearse de
acuerdo con el concepto que se tenga de la misma. Por eso, conviene tener
presente que la intencin de aproximarse al nio literariamente es decisiva. En
cambio, debemos afirmar que la literatura infantil slo puede surgir a partir del
momento en que se empiece a considerar al nio como ser con entidad propia y no
slo como futuro hombre. Partimos de esta afirmacin porque hay quienes han
pretendido que la literatura infantil, bajo formas orales, existe desde los orgenes
mismos de la literatura. Pero al pensar as, se confunden con las races histricas
del cuento de hadas con la literatura infantil.
Adems reconocemos la existencia de materiales, como son los mitos,
leyendas o relatos remontados a siglos muy lejanos. Pero esta materia slo cobra
identidad plena como literatura infantil al ser aceptada como tal o al ser sometida al
tratamiento adecuado para que el nio sea su receptor natural. Toda esta materia es
lo que debe tomarse como antecedente de la literatura infantil.

Siglo XVII: Comienza a recopilarse algunos cuentos.
Siglo XVIII: Sin duda, la literatura infantil comienza en el S. XVIII. Hay quien
piensa incluso que nace con los hermanos GRIMM, a principios del S. XIX.
En cualquier caso, PERRAULT, a finales del S. XVIII, slo puede mirarse
como el afortunado difusor de unos cuentos con races anteriores, cuya afectada
ingenuidad no oculta que los nios no son sus nicos destinatarios. PERRAULT es
el precedente reconocido cualitativa y temporalmente ms prximo que entreabre la
puerta de la literatura infantil.
Se ha atribuido a Arnaldo BERQUIN (1749-1791) el comienzo del teatro para
nios, aunque hay quienes colocan a sus producciones es una situacin difcil para
calificarlas como literatura. Su teatro parece ms bien remitirse a los dilogos
doctrinales de otras pocas, pese a su intento de ponerse al alcance de los nios.
El teatro escolar, de los jesuitas, en los siglos, XVI y XVII, experimenta una
serie de transformaciones con visibles intenciones de aproximacin al nio. El
entrems recoge tradiciones y relatos populares, juegos y bailes infantiles y
realizaciones poticas festivas. Es indudable que todo ello se encamina a atraer la
atencin del nio que a menudo es su intrprete.
Siglo XIX: Empieza la alfabetizacin en los nios, mujeres y obreros.
Empieza la industrializacin. Hay un cambio importante en la sociedad. Comienzan
los cuentos y leyendas. Comienza el romanticismo. Pinocho, Hermanos Grimm.
Siglo XX: Es una sociedad postindustrial. La sociedad se basa en el ocio y
consumo. Esto influye mucho en la literatura.
En los aos 60: Hay reivindicaciones en los derechos infantiles. El
principito.
En los aos 70: Hay un desarrollo econmico y cultural, nueva visin de la
infancia. Surge una nueva forma de educar, se crean ms libros, se ampla la
escolaridad, se obliga a la escolaridad. A partir de los 70 aparecen temas distintos
en la literatura.
La complejidad en las relaciones personales y de los conflictos vitales.
El humor. Personajes tiernos, disparatados.
Temas con mayor permisividad considerada antes inapropiada.
Derecho individual a la libertad y al placer: El principito.
La fantasa, la imaginacin es uno de los valores ms importantes: La historia
interminable, El seor de los anillos.
La multiculturalidad: respeto por las dems razas y culturas.
Renovacin del folclore: elementos del folclore tradicional junto con la
fantasa y con el folclore moderno.
En los aos 80: se da va libre en las editoriales, hay cambios pero no tan
bruscos como antes. Siguen las demandas del mercado. Se acentan los conflictos
personales.
En los aos 90: se retienen los cambios, se reviven los hallazgos literarios
creados en los 70, se habla del aborto, de la multiculturalidad, de las drogas, etc. Se
crean nuevos tipos de libros: para no lectores, libros-juegos, etc.
Desde ese momento comienza a potenciarse el desarrollo de la literatura infantil,
en todas partes del mundo, una literatura especializada en temas de inters para los
nios, transmitindole valores culturales y tradiciones de los pueblos y naciones.

5.- Por qu? No resulta fcil deslindar la literatura infantil de la juvenil.
El concepto de literatura infantil es tardo. La existencia de una literatura
especficamente destinada al pblico infantil y juvenil es un fenmeno propio del
mundo moderno, surge a finales del siglo XVIII y se halla an en fase de expansin
en la poca actual, es en las ltimas dcadas de nuestro siglo cuando se han
creado los libros para bebs y la novela.
La reflexin que vale la pena llevar a cabo ante el fenmeno cultural de la
literatura infantil y juvenil, es pensar para qu sirve la respuesta no ha sido la misma
a lo largo de su historia, o al menos no con el mismo acento en uno u otro de sus
objetivos, ello ha condicionado y condiciona tambin en la actualidad. La actitud de
los adultos que se encargan de producir este tipo de libro y de ofrecerlos a los nios
y adolescentes, se puede dividir en 3 las funciones que cumple la literatura infantil y
juvenil:
*Iniciar el acceso a la representacin de la realidad ofrecida a travs de la
literatura y compartida por una sociedad determinada.
*Desarrollar el aprendizaje de las formas narrativas, poticas y dramticas.
*Ofrecer una representacin articulada del mundo que sirve como
instrumento de socializacin de las nuevas generaciones.
El deslinde entre literatura infantil y la juvenil no siempre resulta fcil. A
menudo literatura infantil y juvenil se emplean como expresiones equivalentes. Y
con igual frecuencia tambin, en cualquiera de las dos se comprende a la otra. Que
el nio tropiece primero con la literatura infantil y luego con la juvenil es
evidente. Pero tambin lo es que ni objetivamente por parte de la literatura, ni
subjetivamente por parte del nio puedan aceptarse definiciones presididas por
criterios exclusivamente cronolgicos y de desarrollo fsico.


























CONCLUSIN

Intentando concluir, se puede afirmar que la literatura infantil, ha tenido, tiene
y tendr siempre una gran aportacin para la literatura de los nios y jvenes
intentando conseguir que cualquier texto se convierta, en algo vivo de espritu
ldico, porque el nio tambin juega y puede crear a travs del juego adquiriendo
as el gusto por la lectura.


























BIBLIOGRAFIA.

Ask. COM. LITERATURA INFANTIL.

Espacio Latino. COM. LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL.

Juan Cervera. TEORIA DE LITERATURA INFANTIL. Edicin de mensajeros,
universidad de Devisto.

Rincn del Vago. Com. LITERATURA INFANTIL.

Slideshare. COM, LITERATURA, GENEROS, Y LENGUAJE.

Wikipedia. COM. LITERARURA INFANTIL Y JUVENIL.