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Diseño de un Plan de clase basado en el Aprendizaje Vivencial y el ABP.

Estudiante: Ena Luz Romero

Docente: Andrea Estefanía Gómez Domínguez

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Facultad de Ciencias y Humanidades

Corporación Universitaria del Caribe CECAR

Montelibano Córdoba 10/12/ 2021


DISEÑO DE UN PLAN DE CLASE BASADO EN EL APRENDIZAJE VIVENCIAL
Y EL ABP.

SITUACIÓN PROBLEMA

La enseñanza de las ciencias naturales requiere de un enfoque didáctico que les


permita a los estudiantes iniciarse en el aprendizaje de las competencias científicas, teniendo
en cuenta que el niño manifiesta interés por lo práctico, próximo, lúdico y experiencial, es
decir el aprendizaje práctico en todas sus manifestaciones, tal como lo orientan los
lineamientos curriculares expedidos por el MEN (1998). ¿Cómo se puede evidenciar en un
plan de clases el cumplimiento de cada uno de los atributos que demanda un ambiente de
aprendizaje óptimo para la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental?

Adaptándonos a las medidas de bioseguridad para mitigar los contagios por la


pandemia que vivimos, Algunos padres de familia no están de acuerdo para enviar a sus hijos
a la institución educativa dado de que no hay seguridad ni alguien que se responsabilice de
esta situación, por ellos se continua atendiendo a los niños, niñas desde la atención remota,
unos pocos vienen a recibir sus clases a la institución y la gran mayoría la reciben de forma
virtual desde sus casas, pese a esta crisis se le suma a que los niños son provenientes de
barrios vulnerados de escasos recursos, poca preparación académica por parte de sus padres,
al igual que las empresas que le prestaban sus servicios a la comunidad no atienden los
servicios por el mal estado de las calles, entre ellos las empresas recolectoras de basura, lo
que ha generado que en las casas se acumulen estos residuos o se amontonen en la calle, lo
que causa malos olores, proliferación de plagas, insectos y contaminación ambiental.

Partiendo de esta problemática surge la iniciativa de plantear una ABP, ¿cómo


podemos darles manejo a los residuos sólidos en casa, para mitigar el impacto de la
contaminación ambiental y promover el reciclaje?, para darle una solución surge como
experiencia pedagógica el crear un punto ecológico en casa, mediante videos,
acompañamiento telefónico pedagógico, los niños y las familias socializaran sobre que es el
medio ambiente, como se contamina, y partiendo de las actividades rectoras, Dimensiones y
pilares de la educación para esta edad de desarrollo proponer soluciones, en esta oportunidad
es crear un punto ecológico, que facilite el manejo de las basuras, reciclaje y fomente en los
niños, niña y sus familias la conciencia ambiental y el sentido de pertenencia.

Área Ciencias naturales y educación ambiental


Grado Primero ( 1º)
Derecho Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas
básico de
aprendizaje características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor,
DBA sonidos, olor, color, texturas y formas).
Tiempo Esta experiencia está diseñada para elaborarse en una semana
Situación ¿Cómo podemos darles manejo a los residuos sólidos en casa, para
problema (2)
mitigar el impacto de la contaminación ambiental y promover el
reciclaje?
Producto (1) Creación de un punto ecológico en casa.
Plan guía de ● Exploración de conocimientos previos
actividades
Invitar a los niños y niñas a recorrer la casa e identificar diferentes
elementos basura, puede incluir, plástico, papel, cascaras,
desperdicios de comida, etc., y preguntarles a donde creen que se
deben depositar, o si está bien dejarlos en todas partes de la casa.

● Gestión de Información

Siguiendo con el hilo conductor de explorar la vivienda clasificando


la basura y escuchando las respuestas de las preguntas realizadas a
los niños en el punto anterior, organizamos la basura la clasificamos
por su nombre (vidrio, plástico, cascaras, desperdicios de comida,
semillas, botellas plásticas. Cartón), les socializamos mediante un
video que es el reciclaje, clasificación según los colores, con los
elementos recolectados previamente, procedemos a motivar a los
niños y niñas a que realicen la asociación residuo sólido según que
le corresponde.

● Una vez el niño y la niña hayan tenido una experiencia con la


clasificación de los residuos según el color, y después de
haberles socializado que las basuras se deben clasificar, para
poder darle nuevos usos a diferentes materiales que nos servirán
para elaborar manualidades, y también al separar los residuos
sólidos, le estamos dando buen manejo a las basuras en casa,
además contribuimos a conservar el medio ambiente para ello
elaboraremos un punto ecológico, partiendo de la creatividad e
intereses de cada niño y su familia.

Evaluación ● En el aprendizaje de los estudiantes se evidencian los


indicadores de: -Dimensión cognitiva: Como la asociación,
clasificación, análisis, reconocimiento, identifica la situación
problema y la describe de acuerdo a su edad de desarrollo. -
Dimensión Comunicativa: Usa la comunicación verbal para
dialogar sobre lo que observó en el video, describe imágenes,
expresa sus ideas y hace preguntas, alusivas al tema del
reciclaje, incorporando nuevas palabras a su vocabulario. -
Dimensión Estética: Mediante la creatividad y el sentido estético
colabora en la elaboración del punto de reciclaje, tales como
pintura y dibujo.

● La evaluación se realizará mediante la observación sobre la


forma como asimilan los niños la información dada, para ello se
le realizaran preguntas estipuladas en la rúbrica, que sean
sencillas pero que guíen a los niños y niñas a cuidar el medio
ambiente, su importancia, y clasificar los desperdicios de la casa
en un lugar adecuado.
Retroalimentac  El proceso de retroalimentación con las familias se realizará a la
ión
semana posterior de haber enviado evidencias, las familias
describirán como les fue´, que dijeron los niños, cuáles fueron
sus aportes, sus aprendizajes y las debilidades que surgieron en
la su ejecución y las posibles sugerencias para mejorar.
Evidencias ● Los estudiantes enviaran como evidencia registros fotográficos
del paso a paso para elaborar el punto ecológico, entre ellos la
socialización de la ABP propuesta, materiales, creación y
resultado final, la cual será una alternativa de solución.

● Los estudiantes con apoyo de su familia y cuidadores,


elaboraran un punto ecológico en su casa, haciendo uso de
material reciclado.

Valoración Nombre del estudiante: Zhayrack Álvarez


aplicando la
rúbrica (3) Edad: 6 años

Tarea/ Ciencias Naturales

Criterios.

Criterios Alcanzados No alcanzado Escala


del 1-5

Contaminación n Reconoce que es la No logra reconocer 5


ambiental contaminación ni diferenciar la
contaminación
ambiental y como ambiental y sus
nos afecta. efectos
Interés en el Se muestra motivado Se dispersa con 5
tema y curioso por facilidad y no se
descubrir más sobre, interesa por el
la temática tema.
Identifica Conoce que No diferencia 5
residuos sólidos elementos son basura claramente la
y cuáles no, y les basura de los demás
llama por su nombre. elementos.
Participa en la Expresa su Se limita a expresar 5
creación del creatividad y disfruta su lado artístico y
punto ecológico. de ayudar a crear el estético en la
punto ecológico. creación del punto
ecológico.
Asocia y clasifica Identifica los colores Confunde los 5
los deseos por del reciclaje y asocia colores, se distrae
color. cuales residuos con facilidad y no
deben ir en cada uno. logra ubicar los
residuos en el lugar
correspondiente
Identifica la Comprende que, para No propone una 5
solución al ABP. evitar la solución clara a la
contaminación del problemática del
medio ambiente, manejo de las
proliferación de basuras.
insectos y malos
olores, se debe ubicar
la basura en el punto
ecológico.
Registro de las evidencias fotográficas

Mediante la lúdica las familias apoyan a los niños y niñas para que reconozcan la
importancia de conservar el medio ambiente, de potenciarle sus capacidades y dimensiones
cognitiva, comunicativa y estética, invitando a nos niños y niñas a crear soluciones desde
casa como lo es aprender a separar la basura o residuos sólidos, incluso algunas familias
que cuentan con el espacio, plantean la posibilidad de usar los desechos orgánicos como
abono para elaborar una huerta casera, cultivando el tomate, cilantro entre otros vegetales,
que les sirvan de sustento, es la reflexión que nos ha dejado esta crisis social y económica
que afrontamos; también proponen realizar manualidades con las botellas y cartón.
Concluyo que la experiencia de elaborar el punto ecológico atendió una necesidad
inmediata de las familias, y que posibilitó acercar a los niños al cuidado del medio
ambiente, al experimento y a las ciencias naturales.

Link del video.

https://youtu.be/ISDVKIg1quU
Referencias Bibliográficas

Ministerio de Educación. (2018). Lineamientos Curriculares. Recuperado de:


https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-339975.html?_noredirect=1

Weigandt, N; Dalerba, L B; Quintero, T. (2015). La Enseñanza de las Ciencias Naturales en


el Nivel Inicial. Recuperado de: https://pv.cecar.edu.co/edupol/mod/url/view.php?id=22518

Mini educación Derechos básicos de Aprendizaje D.B.A ciencias naturales-Vol.1


http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

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