2do - LL - Trimestre Dos - 2023

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones, para desarrollar una actitud de indagación frente a los textos escritos
(O.LL.2.1.)
Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo
y desarrollar ideas a partir del intercambio. (O.LL.2.3)
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
(O.LL.2.5.)
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo con el uso de la
lengua oral y escrita.(O.LL.2.6.)
Escribir relatos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.(O.LL.2.8.)
(O.LL.2.10.) Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad
la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos  TEMA: Descubro la intención del texto Técnica:
comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana,  EXPERIENCIA
Observación.
expresar emociones) identifica su intención  Activación de conocimientos previos a través de
que tienen diversos comunicativa. (Ref. la estrategia preguntas exploratorias Medición.
textos de uso cotidiano I.LL.2.1.1.) ¿Cómo se comunican las personas? Instrumento:
Ref. LL.2.1.1.  ¿Qué tipos de lenguaje conoce?
Trabajos prácticos.
 ¿Qué propósito comunicativo tienen los textos?
 REFLEXIÓN Elaboración de un organizado
 ¿Qué hace el personaje que aparece en el texto gráfico con los tipos de textos
de la página 64 del texto de Lengua? las diferentes intencione
 ¿Qué tipo de texto lee el niño de la página 65? comunicativas.
 ¿Para qué lee?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observo la imagen y expreso sus personajes.

 Contestación de preguntas y aclaración de
dudas.
 Explicación que las personas escriben varios
tipos de textos y lo hacen con un propósito o
intención comunicativa para convencer o
persuadir, expresar emociones, informar,
requerir, y otros construyen mundos fantásticos
y juegan con las palabras a través de recursos

tecnológicos.
 Análisis del propósito del contenido de varios
textos.
 APLICACIÓN
 Realización del análisis de diferentes tipos de
textos para identificación de la intención
comunicativa.
Emitir opiniones Reconoce el uso de textos  TEMA: LOS TEXTOS TIENEN UN Técnica:
valorativas sobre la escritos en la vida cotidiana, PROPÓSITO COMUNICATIVO.
Observación.
utilidad de la información identifica su intención  EXPERIENCIA
contenida en textos de comunicativa. (Ref.  Activación de conocimientos previos a través de Medición.
uso cotidiano. I.LL.2.1.1.) la estrategia preguntas exploratorias de las
Instrumento:
páginas 64 y 65 del texto del estudiante.
(LL.2.1.2.)
 REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
 Observa la imagen y contesta. Reflexiono sobre lo que aprend

en este bloque.
Escucho y señalo dond

corresponda.

 ¿Qué tipo de libro tiene el niño?
 ¿Qué investiga el niño en el libro?
 ¿Quién pudo haber escrito el libro?
 ¿Para qué?
 ¿Cuál es la intención del texto que lee el niño?
 ¿Dónde se puede encontrar más información
sobre el tema que le interesa al niño?
 Contestación de preguntas y aclaración de
dudas.
 Identificación de la intención del texto que lee el
niño: de informar sobre la vida de las hormigas
 Lectura de diferentes textos para reconocer la
intención comunicativa de los textos.
 Emisión con honestidad de las opiniones

valorativas sobre la utilidad del tipo de texto que
lee.
 APLICACIÓN
 Realización del resumen con un organizador
gráfico.
 Investigación en diferentes fuentes
bibliográficas sobre las hormigas para
contestación de las preguntas
 ¿Las hormigas que clases de animales son?
 ¿Cuántas especies de hormigas se conoce en
el mundo?
 ¿Cuál es el habitad de las hormigas?
 ¿Cómo viven las hormigas y quién las dirige?
 ¿Cuál es el alimento de las hormigas y cómo lo
consiguen?
 ¿Cuál es el deber de las hormigas macho?
 ¿Cómo se comunican las hormigas?
Expresar de manera  TEMA: ME PRESENTO. Técnica:

espontánea sus  EXPERIENCIA
I.LL.2.3.2. Interviene Observación.
necesidades en  Exploración y activación de conocimientos
espontáneamente en
situaciones informales de

la vida cotidiana. situaciones informales de previos sobre las descripciones. Medición.
(LL .2.2.1.) comunicación oral, expresa  REFLEXIÓN
Instrumento:
ideas, s y necesidades con  Observación de la imagen de la página 66 del
un vocabulario pertinente a texto. Trabajos prácticos.
la situación comunicativa, y
Dibujo la parte de la cara qu
sigue las pautas básicas de
más se parece a la mía. Escrib
la comunicación oral. (I.3.)
la palabra.
 Dibujado del rostro del o la estudiante.

• Descripción del rostro de acuerdo a sus
características, de manera ordenada y
secuencial.
• Escritura de las características del rostro
comenzando por la forma y el color de los ojos,

la forma de la nariz, boca, color y forma del
cabello.
 APLICACIÓN
 Realización de descripciones del rostro de los
estudiantes y de la maestra.
 Realización de la actividad del texto del
estudiante página 66.
Reflexionar sobre la Interviene espontáneamente  TEMA: DETALLO LO QUE ME GUSTA Técnica:

expresión oral con uso en situaciones informales de HACER.
Observación.
de la conciencia comunicación oral, expresa  EXPERIENCIA
lingüística en contextos ideas, experiencias y  Observación de las imágenes de las páginas 67 Medición.
cotidianos. Ref. LL.2.2.4. necesidades. (Ref. y 68 del texto del estudiante.
Instrumento:
I.LL.2.3.2.)  REFLEXIÓN
• Dibujo de las partes de la cara. Trabajos prácticos.
Señalo lo que hago. Dibujo l

que no está registrado.
Comparte de maner
espontánea sus ideas
experiencias y necesidades e

situaciones informales.
• Escritura de las características de cada una de

las partes de la cara, con ayuda del docente.
• Relato como quedo la descripción de los
dibujos.
• Relato entre pares de las características de

cada uno y de las actividades que le gusta

hacer cuando juega, cuando aprende, cuando
comparte y ayuda, empleando la conciencia
léxica: al , cambiar el orden de las palabras sin
modificar el significado, conciencia semántica:
cuando comprende el significado de las
palabras de acuerdo al contexto, conciencia
sintáctica: cuando identifica la función que
cumplen las palabras en la expresión de sus
ideas, conciencia fonológica: cuando
reflexiona sobre los sonidos que forman las
palabras.
 APLICACIÓN
 Conversación de experiencias de la escuela
entre pares y representación en un gráfico.
Realizar exposiciones Realiza exposiciones orales,  TEMA: CON TODA ESTA INFORMACIÓN, Técnica:
orales sobre temas de adecuadas al contexto PREPARO MI PRESENTACIÓN.
Observación.
interés personal en el escolar, sobre temas de  EXPERIENCIA
contexto escolar. Ref. interés personal y grupal. • Preparación de un cartel para que los Medición.
LL.2.2.5. (Ref. I.LL.2.4.1.) estudiantes completen con datos personales,
Instrumento:
descriptivos de cómo son y las preferencias de
los juegos, predilecciones cuando estudia, que

les gusta compartir con otros compañeros y que Trabajos prácticos.
actividades les gusta hacer en casa.
Reflexiono sobre lo que aprend
 REFLEXIÓN
en este bloque.
• Indicaciones de reglas para realización de
exposiciones. Escucho y señalo dond
 Saludo al auditori. corresponda.
 Hablar en un volumen de voz adecuada para

que todos los presentes escuchen.
 Hablar pausadamente.
 Pronunciar bien las palabras.
 Corregir lo que se dijo o se pronunció mal.
• Realización de la exposición con los datos que
escribió en el cartel.
• Realización de presentaciones orales con la
ayuda de recursos audiovisuales.
 APLICACIÓN
 Escucha de exposiciones orales de otros
compañeros con diferentes temas.
LL.2.4.7. Aplicar Escribe diferentes tipos de  TEMA: RECONOZCO LAS GRAFÍAS. Técnica:
progresivamente las textos descriptivos (de

reglas de escritura objetos, animales, lugares y  EXPERIENCIA Observación.
mediante la fonológica personas); ordena las ideas  Adquisición del código alfabético:
Medición.
en la escritura ortográfica según una secuencia lógica, Correspondencia Fonema:- grafema
de fonemas que tienen por temas y subtemas; • Observación de láminas, carteles, gráficos, Instrumento:
dos y tres utiliza conectores pictogramas, videos con los fonemas -grafemas
representaciones consecutivos, atributos, en estudio.
gráficas, la letra que adjetivos calificativos y • Reconoce los grafemas
representa los posesivos en las “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u
situaciones comunicativas “ñ”
sonidos /ks/: “x”, la letra
que lo requieran. (Ref. “p” “i” “y” en diferente
que no tiene sonido: “h” y
I.LL.2.9.3.) textos.
la letra “w” que tiene
escaso uso en
castellano. • Escribe los grafemas “m
“a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ
“p” “i” “y”
Empleando las palabra
 REFLEXIÓN generadoras.
• Presentación de una canción, trabalenguas,

adivinanza, retahíla, con el fonema- grafema en
estudio. • Combina silabas par

• Correspondencia fonema - grafema /m/ “m” /a/ formar nuevas palabras.
“a” /n/ “n” /o/ “o” /d/ “d” /e/ “e” /u/ “u” /ñ/ “ñ” /p/
“p” /i/ “i” “y” • Aumenta, suprime
• Presentación de las palabras generadoras cambia grafemas par
mano, dedo, uña, pie. formar nuevas palabras.
• Escritura de los grafemas “m” “a” “n” “o” “d” “e”
“u” “ñ” • Reconoce grafema
 “p” “i” “y” iniciales, medios y finale
• Escritura de las palabras representadas en los en diferentes palabras
gráficos con los grafemas “m” “a” “n” “o” “d” “e” en las generadoras.
“u” “ñ”
 “p” “i” “y” Escribe grafemas, palabras
 CONCEPTUALIZACIÓN oraciones y párrafos con lo
• Identificación del grafema con las que empiezan grafemas en estudio.
las palabras graficadas.
• Señalamiento de la direccionalidad de las
grafías con sus respectivos rasgos ascendentes
y descendentes.
 Escritura de palabras y oraciones con el código
aprendido.
 Variación del orden que tienen las palabras sin

modificación de su sentido
 Añado más palabras a la frase u oración y
sustitución de palabras para formar nuevas
oraciones (conciencia léxica)
 Cambio las palabras dentro de la oración de
modo que tengan sentido, para que se
reconozca que hay una forma de estructurar las
oraciones y así se analiza la función que
cumple cada palabra en la oración (conciencia
sintáctica).
• Identificación del significado de las palabras
(conciencia semántica)
 APLICACIÓN
 Ejercitación de la lectura y escritura de
palabras, oraciones y párrafos con los grafemas
en estudio.
Desarrollar Aplica el proceso de  TEMA: CORRESPONDENCIA FONEMA - Técnica:

progresivamente escritura en la producción GRAFEMA
Observación.
autonomía y calidad en el de textos narrativos (relatos  EXPERIENCIA
proceso de escritura de escritos de experiencias • Exploración y activación de conocimientos Medición.
personales, hechos  a través de la lectura y escritura de los fonemas -

relatos. Ref. LL.2.4.1. cotidianos u otros sucesos grafemas en estudio. Instrumento:
y acontecimientos de  REFLEXIÓN
interés), usando estrategias • Observación de carteles con los fonemas -
y procesos de pensamiento grafemas en estudio. Escribe relatos de experiencia
(ampliación de ideas, • Lectura de los fonemas. personales, hechos cotidiano
secuencia lógica, selección  CONCEPTUALIZACIÓN descripciones de objetos
ordenación y jerarquización • Empleo del proceso de la escritura. personas, animales teniendo e
de ideas; y uso de • Planificar: definición del propósito de escribir: cuenta la conciencia lingüística.
organizadores gráficos, escribir descripciones de objetos.
entre otros), en las  Elección del objeto que se va a describir, criterios
situaciones comunicativas que sirven para describir: tamaño, color, forma,
que lo requieran. (Ref. material, para que sirve.
I.LL.2.8.1.)  Estrategia escritura creativa.
 APLICACIÓN
 Redactar: Escritura con sus propios códigos de
oraciones que describan las características de la
pelota.
 Revisar: detección de repetición de palabras,
errores ortográficos, reescribir.
 Publicar: entrega del escrito al destinatario o

exponer en la cartelera de la clase.
Aplicar estrategias de Aplica el proceso de  TEMA: CORRESPONDENCIA FONEMA – Técnica:

pensamiento (ampliación escritura en la producción GRAFEMA.
Observación.
de ideas, secuencia de textos descriptivos (de  EXPERIENCIA
lógica, selección, objetos, animales, lugares y • Activación de conocimientos previos a través de Medición.
ordenación y personas), usando la estrategia lluvia de ideas para la descripción de
Instrumento:
jerarquización de ideas, estrategias y procesos de objetos.
uso de organizadores pensamiento (ampliación de • Selección del objeto que se va a describir. Trabajos prácticos.
gráficos, de objetos, ideas, secuencia lógica,  REFLEXIÓN Aplica la selección, ordenació
animales, lugares y selección ordenación y • Dibujo del objeto que se desea describir. y jerarquización de ideas
personas, durante la jerarquización de ideas; • Identificación de los criterios que le sirven para secuencia lógica en la escritur
autoevaluación de sus organizadores gráficos, determinar las características del objeto que se va de descripciones de objetos.
escritos. Ref. LL.2.4.2. entre otros), en las a describir: color, forma, tamaño, textura, para que
situaciones comunicativas sirve.
que lo requieran. (Ref.  CONCEPTUALIZACIÓN
I.LL.2.8.2.) • Selección de palabras para la descripción y la
escritura de las descripciones.
• Ordenación de las palabras para describir los
objetos.
 Jerarquización de ideas para la descripción.
• Secuencia lógica para la escritura de las

descripciones de los objeto.
 Empleando la estrategia mapa semántico, realizar
la descripción de objetos, dibujar un círculo
central, escribir el objeto a describir, hacer otros
círculos alrededor del círculo central donde se van
poner las características del objeto a describir.
Unir con líneas al círculo central.
 APLICACIÓN
 Ejercitación de la descripción empleando el
lenguaje apropiado.
Escribir descripciones de Escribe diferentes tipos de  CORRESPONDENCIA FONEMA - GRAfEMA Técnica:

objetos, ordenando las textos descriptivos (de  /p/“p”; /i/ “i”
Observación.
ideas según una objetos, animales, lugares y  EXPERIENCIA
secuencia lógica, en personas); ordena las ideas • Activación de conocimientos previos sobre la Medición.
situaciones según una secuencia lógica, descripción de objetos, desde imágenes, Instrumento:
comunicativas que lo por temas y subtemas; preguntas guiadas.
requieran. (LL.2.4.4.) utiliza conectores • Empleo del proceso de escribir para la descripción Trabajos prácticos.
consecutivos, atributos, de objetos: • Escribe descripciones d
adjetivos calificativos y  REFLEXIÓN objetos ordenando las ideas.
posesivos en las • Planificar: definición del propósito de la
situaciones comunicativas descripción, que quiere describir, para quién va

que lo requieran. (Ref. dirigido la descripción, la clase de lenguaje que se • Describe objetos, animales
I.LL.2.9.3.) va a utilizar, generación de lluvia de ideas para la lugares y personas empleand
descripción, organización de la descripción como atributos, adjetivos
se va a comenzar, seleccionar las ideas y ordenar conectores.
para comenzar la descripción.
 CONCEPTUALIZACIÓN Realiza descripcione
• Redactar: Escritura de la descripción empleando empleando el mapa semántico.
su propio código y con acompañamiento, empleo
de las ideas de la planificación, utilización de
adjetivos, características, atributos.
 Revisar: lectura de la descripción para detectar
repeticiones de palabras, estructura de las
oraciones y ortografía.
 APLICACIÓN
 Publicación: de la descripción en la cartelera o
entregar al destinatario.
 Estrategia mapa semántico para la realización
de descripciones de objetos, alimentos y
animales.
Escribir descripciones de Escribe diferentes tipos de TEMA: CORRESPONDENCIA FONEMA – Técnica:

objetos, ordenando las textos descriptivos (de GRAFEMA /i/ “y”, “i”

ideas según una objetos, animales, lugares y  EXPERIENCIA Observación.
secuencia lógica, en personas); ordena las ideas • Activación de conocimientos previos sobre la
Medición.
situaciones según una secuencia lógica, descripción de objetos, desde imágenes,
comunicativas que lo por temas y subtemas; preguntas guiadas. Instrumento:
requieran. (LL.2.4.4.) utiliza conectores • Empleo del proceso de escribir para la descripción
consecutivos, atributos, de objetos:
adjetivos calificativos y  REFLEXIÓN • Escribe descripciones d
posesivos en las • Planificar: definición del propósito de la objetos ordenando las ideas.
situaciones comunicativas descripción, que quiere describir, para quién va
que lo requieran. (Ref. dirigido la descripción, la clase de lenguaje que se • Describe objetos, animales
I.LL.2.9.3.) va a utilizar, generación de lluvia de ideas para la lugares y personas empleand
descripción, organización de la descripción como atributos, adjetivos
se va a comenzar, seleccionar las ideas y ordenar conectores.
para comenzar la descripción.
Realiza descripcione
• Redactar: Escritura de la descripción empleando
empleando el map
su propio código y con acompañamiento, empleo
semántico.
de las ideas de la planificación, utilización de
adjetivos, características, atributos.
 Revisar: lectura de la descripción para detectar
repeticiones de palabras, estructura de las

oraciones y ortografía.
 APLICACIÓN
 Publicación: de la descripción en la cartelera o
entregar al destinatario.
 Estrategia mapa semántico para la realización
de descripciones de objetos, alimentos y
animales.
I.LL.2.5.3. Construye  TEMA: ¡ME GUSTA LEER! Técnica:

Desarrollar estrategias
criterios, opiniones y emite  EXPERIENCIA
cognitivas como lectura Observación.
juicios acerca del contenido • Empleo del proceso de la lectura.
de paratextos,
de un texto, al distinguir Medición.
establecimiento del
realidad y ficción, hechos,
propósito de lectura, Instrumento:
datos y opiniones, y
relectura, relectura
desarrolla estrategias Trabajos prácticos.
selectiva y parafraseo
para autorregular la cognitivas como lectura de • Analiza los paratextos d
comprensión de textos. paratextos, establecimiento las lecturas que lee.
Ref.LL.2.3.5. del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
• Establece el propósito d
y parafraseo, para
la lectura, es decir par
autorregular la • Identificación de la situación comunicativa del que lee.

comprensión. (J.4., I.3.) texto de las páginas 88 y 92 del texto del
estudiante.
• Realiza una lectur
 REFLEXIÓN
selectiva par
• Prelectura: análisis de paratextos,
comprender el texto.
establecimiento del propósito de la lectura.
• Lectura: lectura modelo por parte del docente,
lectura por parte del estudiante, leer a una
velocidad adecuada relectura para la
comprensión de ideas que están explicitas en el
texto, relectura selectiva para entender el
significado de palabras nuevas y comprender el
texto. (significado de palabras de acuerdo al
contexto)
 APLICACIÓN
• Poslectura: identificación de elementos explícitos
de la lectura.
 Parafrasear la lectura para la auterrogulación de la
comprensión de los textos.
 Lectura de varios tipos de textos.
Comprender los Interviene espontáneamente  TEMA: ¡ME GUSTA LEER! Técnica:

contenidos implícitos de en situaciones informales de  EXPERIENCIA Observación.
un texto con base en comunicación oral, expresa • Selección del texto que se va a leer: página 89 y
Medición.
inferencias espacio- ideas, experiencias y 90
temporales. (LL.2.3.2.) necesidades. (Ref. • Observo y describo. Instrumento:
I.LL.2.3.2.)
Ampliar la comprensión
• Comprende el significad
de un texto mediante la
de palabras empleand
identificación de los
la estrategia d
significados de las
derivación de palabras.
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
• Emplea la sinonimia
(familia de palabras),
antonimia
sinonimia y antonimia.
contextualización par
(LL.2.3.3.)
comprender el significad
de palabras.

• Empleo del proceso de la lectura
• Prelectura: análisis de paratextos,
establecimiento del propósito de la lectura,
determinación de la intención comunicativa del
texto que lee.
 REFLEXIÓN
• Lectura: lectura silenciosa, lectura modelo de la
docente, lectura personal de cuatro o cinco
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada
relectura para la comprensión de ideas que están
explicitas o implícitas en el texto, relectura
selectiva para comprender el significado de
palabras nuevas empleando la estrategia de
derivación (familia de palabras), sinonimia,
antonimia y contextualización.
• Poslectura: identificación de elementos explícitos
o implícitos de la lectura (personajes,
características, espacio- temporales, referenciales
y de causa y efecto)
• Parafrasear la lectura para la comprensión de los

textos.
• Establecimiento de secuencias de acciones y
determinación de relaciones de antecedente y
consecuente.
• Contestación de preguntas para la verificación de
la comprensión del texto.
 APLICACIÓN
 Ejercitación de la lectura con temas de interés
para los estudiantes.
Construir opiniones del I.LL.2.5.3. Construye  TEMA: LEO Y ME DIVIERTO. Técnica:

contenido de un texto al criterios, opiniones y emite  EXPERIENCIA
Observación.
distinguir realidad y juicios acerca del contenido • Empleo del proceso de la lectura.
ficción. (LL.2.3.6.) de un texto, al distinguir  REFLEXIÓN Medición.
realidad y ficción, hechos,  Prelectura: análisis de paratextos , Instrumento:
datos y opiniones, y establecimiento del propósito de la lectura, tipo de
desarrolla estrategias Trabajos prácticos.
texto que va a leer , función comunicativa, usando
cognitivas como lectura de medios audiovisuales. • Emite opiniones o juicio
paratextos, establecimiento  CONCEPTUALIZACIÓN valorativos sobre lo
del propósito de lectura,
 Lectura: Comprensión de ideas que están textos que lee.
relectura, relectura selectiva
explícitas, compresión de palabras y expresiones
y parafraseo, para
nuevas por contexto, discriminación de ideas

autorregular la principales y secundarias. • Distingue en los texto
comprensión. (J.4., I.3.)  Describo lo observado en la imagen. que lee hechos reales
ficticios, datos
opiniones.
 Poslectura: Distinción de hechos reales, ficticios,

hechos, datos, opiniones.
• Emisión de opiniones y juicios valorativos sobre el
contenido del texto.
 APLICACIÓN
 Contestación de preguntas sobre el texto que lee

para identificación de hechos reales o ficticios;
determinación de hechos, datos u opiniones.
Escuchar y leer diversos I.LL.2.10.1. Escucha y lee  TEMA: EL PATITO FEO. Técnica:
géneros literarios en diversos géneros literarios  EXPERIENCIA
Observación.
función de potenciar la (textos populares y de • Empleo del proceso de escuchar: Reconocer,
imaginación, la autores ecuatorianos) como seleccionar y anticipar para escuchar diversos Medición.
curiosidad y la memoria. medio para potenciar la cuentos.
Instrumento:
(LL.2.5.1.) imaginación, la curiosidad,  REFLEXIÓN
la memoria, de manera que • Empleo de la estrategia de leer: Trabajos prácticos.
Escuchar y leer diversos
desarrolla preferencias en el • Selección de la lectura el patito feo de la página.
géneros literarios en • Escucha y lee diverso
gusto literario y adquiere
función de desarrollar géneros literarios par
autonomía en la lectura.  CONCEPTUALIZACIÓN
preferencias en el gusto desarrollar preferencia
(I.1., I.3.)  Prelectura: análisis de paratextos ,
literario y generar en el gusto literario
establecimiento del propósito de la lectura, tipo de generar autonomía en l
autonomía en la lectura.
texto que va a leer , función comunicativa. lectura.
(LL.2.5.2.)
 Lectura: Comprensión de ideas que están • Ordeno las escenas de
explícitas, compresión de palabras y expresiones cuento, numerándolas d
nuevas por contexto, discriminación de ideas 1 a 4. Narro la historia
principales y secundarias. a un compañero
compañera.

Encierro el dibujo que expres
lo que el patito quería. Compar
ese deseo con uno mío.

 Poslectura: Identificación de contenidos explícito,
distinción de ideas principales y secundarias,
organización de información en esquemas
gráficos, establecimiento de secuencias lógicas de

acciones.
 APLICACIÓN
 Contestación de preguntas sobre el texto que lee
para verificación de la comprensión del texto.
Explorar y motivar la I.LL.2.11.1. Recrea textos  EXPERIENCIA Técnica:

escritura creativa al literarios (adivinanzas, • Selección del texto literario que se va a leer:
Observación.
interactuar de manera trabalenguas, retahílas, poesías
lúdica con textos nanas, rondas, villancicos, • Presentación en carteles de poesías para Medición.
literarios leídos o chistes, refranes, coplas, niños/as
Instrumento:
escuchados loas) con diversos medios  REFLEXIÓN
(privilegiando textos y recursos (incluidas las • Empleo del proceso de la lectura Trabajos prácticos.
ecuatorianos, populares TIC). (I.3., I.4.) • Prelectura: análisis de paratextos de las • Lee poesías con ritmo
y de autor). Ref. poesías, establecimiento del propósito de la entonación.
LL.2.5.4. lectura.
• Identifica contenido
• Lectura: lectura silenciosa, lectura personal de
explícitos en las poesías
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada,
con ritmo y entonación de las poesías, relectura
para la comprensión de ideas que están • Emplea la estrategi
explicitas en las poesías. escritura creativa par
• Poslectura: identificación de elementos escribir pequeña

explícitos de las poesías. poesías leídas
 Parafrasear las poesías para la comprensión de escuchadas.
las mismas.
• Contestación de preguntas para la verificación de
la comprensión del contenido de las poesías.
• Aprenderse las poesías y recitar a sus amigos y
familiares.
 APLICACIÓN
 Empleo de la estrategia escritura creativa para
escribir pequeñas poesías leídas o escuchadas.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable (Fase 2)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de
actividad física.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LENGUA Y • Dialogar entre compañeros sobre los Se expone la siguiente tabla sugerida co
LITERATURA la escala de valoración del desempeñ

Reconoce el uso de textos alimentos que consumimos en el del estudiante para la evaluación de
Distinguir la intención escritos en la vida cotidiana, transcurso del día. proyecto interdisciplinario
comunicativa que tienen identifica su intención
• Comento los alimentos que más me
diversos textos de uso comunicativa.
cotidiano desde el (Ref. I.LL.2.1.1.) gustan y explico del porqué. Escala Da cuenta de
Muy El desempeño del
propósito de su • Observamos el video “Cirilo come superior estudiante demuestra
contenido. (10) apropiación del aprendizaje
de todo”
(Ref. LL.2.1.1.) con relación al indicador de
• https://www.youtube.com/watch? evaluación de manera muy
v=fU3Qv7u2iew superior a lo esperado.
Superior El desempeño del
CIENCIAS NATURALES • Diferenciamos que es comida (9-7) estudiante demuestra
saludable y chatarra. apropiación del aprendizaje
Explicar la importancia de Explica la importancia de en su totalidad con relación
la alimentación saludable mantener una vida • Observamos y diferenciamos láminas al indicador de evaluación.
y la actividad física. saludable en función de la de comida sana y saludables. Medio (6- El desempeño del
comprensión de habituarse 4) estudiante demuestra
(REF. CN.2.2.4.)
a una dieta alimenticia apropiación del aprendizaje,
aunque se evidencian
Identificar y aplicar equilibrada, cumplir con algunas falencias con
normas de higiene normas de higiene corporal relación al indicador de
corporal y de manejo de y el adecuado manejo de evaluación.
alimentos. alimentos en sus Bajo (3- El desempeño del
actividades cotidianas, 1) estudiante demuestra
(Ref. CN.2.2.5.) dentro del hogar como fuera falencias y vacíos en la
de él. apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
(Ref. ICN.2.4.2.) evaluación.
No El estudiante no realizó el
CIENCIAS SOCIALES • Damos ejemplos de comidas, sanas realiza proyecto.
(0)

Expresar opiniones y saludables.
acerca de las diversas • Analizo el siguiente ejercicio
formas de protección, y
matemático, y damos nuestra
respeto en la familia, y el Analiza los miembros de su
trabajo equitativo de familia, identificando la respuesta.
todos sus miembros en importancia de contar con • Relaciona el conjunto de alimentos
función del bienestar acuerdos, vínculos, valores,
saludables, y los uno con mi
común (Ref. CS.2.3.1) trabajo equitativo, derechos
y responsabilidades que lonchera.
cumplir en función del
MATEMATICAS bienestar común.
(Ref. I.CS.2.1.2.)
Realizar combinaciones y
solucionar situaciones
cotidianas.
(Ref. M.2.3.2)
 PRODUCTO FASE DOS:
• Resolvemos las ensaladas de las
EDUCACION Resuelve situaciones  Creamos con el apoyo de nuestro
CULTURAL Y cotidianas que requieran de sumas y restas.
padres y la guía del docente la feri
ARTISTICA la realización de
Experimentar la combinaciones. de platos saludables.
percepción de olores, (Ref. I.M.2.5.2.)
sonidos, sabores y
texturas, en los que se
adivine qué es lo que se
saborea, se huele, se oye
o se toca. (Ref.

ECA.2.1.4.). • Explicamos la importancia de
consumir alimentos saludables para
EDUCACIÓN FÍSICA Identifica las cualidades de
un buen estado físico.
elementos del entorno
Identificar la importancia natural y artificial, como • Coloreo la acción que ayudará a mi
del cuidado de sí y de resultado de un proceso de cuerpo a estar sano físicamente.
sus pares, para construir exploración sensorial.
(REF.I.ECA.2.2.1.)
acuerdos básicos de
seguridad que le
permitan la realización de
destrezas (Ref.
Construye con pares
EF.2.2.6.).
acuerdos de seguridad,  Identifico que es lo que se conoce
identificando posibles como sano e insano empleando el
riesgos antes y durante la idioma en inglés.
realización de destrezas y/o  Pinto la respuesta correcta.
habilidades motrices
básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)

• Armo mi plato saludable, y lo
exponemos con el resto de clase.

 PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestros
padres la feria de platos saludables.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Emitir opiniones Reconoce el uso de textos  Observar videos Técnica:

valorativas sobre la escritos en la vida cotidiana,  Realizar actividades de trazados.
Observación.
utilidad de la información identifica su intención
contenida en textos de comunicativa. (Ref. Medición.
uso cotidiano. (LL.2.1.2.) I.LL.2.1.1.)
Instrumento:
Trabajos prácticos con nivele

de dificultad acorde a l
necesidad de los estudiantes.
Evaluación diferenciada.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo. • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos Tabla de evaluación del proyect
que consumimos en el transcurso del día. interdisciplinario:
• Observamos el video “Cirilo come de todo”

• Diferenciamos que es comida saludable y
chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de
comida sana y saludables.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
• Relaciona el conjunto de alimentos saludables,
y los uno con mi lonchera.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y
restas.
• Explicamos la importancia de consumir

alimentos saludables para un buen estado

físico.  PRODUCTO FASE DOS:
• Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a  Creamos con el apoyo de nuestro
estar sano físicamente. padres y la guía del docente l
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el feria de platos saludables.
resto de clase.
 Creamos con el apoyo de nuestros padres la
feria de platos saludables.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


2do - LL - Trimestre Dos - 2023

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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 Observa la imagen y contesta. Reflexiono sobre lo que aprend

Escucho y señalo dond

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Expresar de manera  TEMA: ME PRESENTO. Técnica:

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 Dibujado del rostro del o la estudiante.

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Reflexionar sobre la Interviene espontáneamente  TEMA: DETALLO LO QUE ME GUSTA Técnica:

Señalo lo que hago. Dibujo l

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• Escritura de las características de cada una de

• Relato entre pares de las características de

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 Hablar en un volumen de voz adecuada para

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• Presentación de una canción, trabalenguas,

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Desarrollar Aplica el proceso de  TEMA: CORRESPONDENCIA FONEMA - Técnica:

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Aplicar estrategias de Aplica el proceso de  TEMA: CORRESPONDENCIA FONEMA – Técnica:

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Escribir descripciones de Escribe diferentes tipos de  CORRESPONDENCIA FONEMA - GRAfEMA Técnica:

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Escribir descripciones de Escribe diferentes tipos de TEMA: CORRESPONDENCIA FONEMA – Técnica:

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I.LL.2.5.3. Construye  TEMA: ¡ME GUSTA LEER! Técnica:

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Comprender los Interviene espontáneamente  TEMA: ¡ME GUSTA LEER! Técnica:

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Construir opiniones del I.LL.2.5.3. Construye  TEMA: LEO Y ME DIVIERTO. Técnica:

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 Poslectura: Distinción de hechos reales, ficticios,

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Explorar y motivar la I.LL.2.11.1. Recrea textos  EXPERIENCIA Técnica:

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Emitir opiniones Reconoce el uso de textos  Observar videos Técnica:

Trabajos prácticos con nivele

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• Observamos el video “Cirilo come de todo”

• Explicamos la importancia de consumir