Tercero Planificacion Nov.2022

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“GENERAL QUISQUIS”
AMIE 15H00230
PAPALLACTA-QUIJOS-NAPO.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR SEGUNDO PARCIAL (PRIMER QUIMESTRE)

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR: ANA MARÍA VILLÓN TOMALÁ
GRADO: TERCERO FECHA: Del 14 de noviembre al 13 de enero del 2023 NIVEL: ELEMENTAL DURACIÓN: 9 SEMANAS
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA, MATEMÁTICA, CIENCIAS NATURALES, ESTUDIOS SOCIALES,
EDUCACIÓN FÍSICA, INGLÉS, ECA,
VALORES:
 Respeto
 Solidaridad
LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos. (O.LL.2.1.)
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral. (O.LL.2.4.)
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información. (O.LL.2.5.)
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y
escrita.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO
Distinguir la Técnica:
Reconoce el uso de textos ● Muchas razones para leer y escribir
intención de los escritos en la vida Observación.
Dirección: Gral Quisquis y Antisana - Barrio El Rosal. Cód. Google 1

plus JVC5+PJ4 .
Teléfono: 06-3895015
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textos presentes cotidiana, identifica su Medición.

● EXPERIENCIA
intención comunicativa.
en la cotidianidad y Instrumento:
(Ref. I.LL.2.1.1.) Observo la imagen y comento con mis compañeros
emitir opiniones. el mensaje que considero nos indica. Evaluación.
(ll.2.1.1.) ● REFLEXIÓN • Distingue la intención comunicativa
¿Qué tipos de textos leen las personas? que tienen diversos textos de uso
Emitir, con ¿Para qué leen las personas? cotidiano.
¿Cómo se informa que pasa en el acontecer • Analiza el propósito o intención que
honestidad,
nacional e internacional?
opiniones tiene las personas para leer
¿Qué hacen las personas que aparecen en el texto
valorativas sobre la de la página 60 del texto de Lengua? determinado tipo de texto.
utilidad de la ● CONCEPTUALIZACIÓN • Emite, con honestidad, opiniones
información Contestación de preguntas y aclaración de dudas. valorativas sobre la utilidad de la
contenida en textos Explicación que las personas leen por diferentes información contenida en diferentes
propósitos o intenciones. textos
de uso cotidiano.
Distinción de la intención comunicativa (persuadir,
(ll.2.1.2.) expresar emociones, informar, requerir, etc.) que • Reflexiono sobre lo que aprendí en
tienen diversos textos de uso cotidiano este bloque.
Análisis del propósito del contenido de varios
textos.
. Emite, con honestidad, opiniones valorativas sobre
la utilidad de la información contenida en diferentes
textos de uso cotidiano.
● APLICACIÓN
Elaboración de un organizador gráfico con los tipos
de textos y las diferentes intenciones

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comunicativas. Resolvemos las actividades de la

página 61-63.
Escuchar e Técnica:
Muestra capacidad de ● Escucho con atención.
identificar el tema Observación.
escucha al mantener el
de conversación y ● EXPERIENCIA Medición.
tema de conversación e
aportar con sus Instrumento:
intercambiar ideas. (Ref. Observación de las imágenes de la página 64 del
ideas en diálogos Evaluación
I.LL.2.3.1.) texto del estudiante. Descripción y lectura de cada
cotidianos. • Dialoga con capacidad de
una de las imágenes. Contestación de preguntas.
(ll.2.2.2.) escuchar y mantiene el tema de
● REFLEXIÓN la conversación.
¿Por qué creen que la niña no sabía cómo es el

• Intercambia ideas en
juego? ¿Qué le ocurrió a la niña que no sabía el
situaciones informales de la vida
juego? ¿Qué debió hacer para escuchar con
cotidiana.
atención? ¿Qué se puede hacer si no se
comprende lo que se escucha?
• Usa pautas básicas en la
● CONCEPTUALIZACIÓN
comunicación oral (turnos en la
Explicación que en una conversación se debe conversación, ceder la palabra,
estar atento para escuchar, para mantener el tema contacto visual, escucha activa)
de la conversación y poder intercambiar ideas. • Emplea un vocabulario acorde
Diálogo en forma grupal de lo que se bebe hacer con la situación comunicativa.
para mantener una conversación.

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Proceso de hablar
Planificar el discurso: planificación de lo que se
quiere decir en las conversaciones.
Conducir el discurso: indicaciones que se quiere
hablar (gestos, sonidos, frases). Toma de la
palabra en el momento idóneo. Aprovechamiento
de la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y
responder preguntas.
Producir el texto: Pronunciación con claridad las
palabras.
Empleo de un vocabulario acorde con la situación
comunicativa. Uso de las manos y los gestos de la
cara para expresar el mensaje. Mirada a los ojos
del interlocutor. Conversación con fluidez.
Imaginación de lo que escucha. Formulación de
preguntas para asegurar la comprensión.
● APLICACIÓN
Realización de conversaciones con diferentes

temas cotidianos, realización del ejercicio de la
página 65.
Reflexionar sobre Interviene Técnica:
● EXPERIENCIA
espontáneamente en
la expresión oral Observación.
situaciones informales de
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con uso de la comunicación oral, expresa Observación de las imágenes de la página 66 del Medición.
ideas, experiencias y
conciencia texto del estudiante. Instrumento:
necesidades. (Ref.
lingüística (léxica, I.LL.2.3.2.) Lectura de las preguntas de texto entre pares Evaluación
semántica y
● REFLEXIÓN ● Emplea las palabras ¿qué?,
sintáctica) Ref.
Contestación de las preguntas de acuerdo a la ¿quién?, ¿cómo?, ¿dónde?,
LL.2.2.4.
imaginación de los estudiantes. Cambio de roles ¿cuándo?, ¿cuánto?, ¿por qué? y
entre el que pregunta y contesta (el estudiante ¿cuál? para formular preguntas.
que contestó preguntó Contesta preguntas

pregunta y el que empleando la
contesta), empleando la conciencia léxica: al , conciencia lingüística

cambiar el orden de las palabras sin modificar el
significado, conciencia semántica: cuando
comprende el significado de las palabras de
acuerdo al contexto, conciencia sintáctica:
cuando identifica la función que cumplen las
palabras en la expresión de sus ideas,
conciencia fonológica: cuando reflexiona sobre
los sonidos que forman las palabras.
Explicación que las frases u oraciones permiten

averiguar y conocer más las cosas, ideas, hechos
y situaciones, a través de las palabras ¿qué?,
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¿quién?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cuánto?,

¿por qué? y ¿cuál? ayudan a formular preguntas.
● APLICACIÓN
Conversación de experiencias de la escuela, de la

casa entre pares y representa en un gráfico. Leo
el siguiente texto y escribo una pregunta cuya
respuesta esté en el mismo texto, utilizando la
fórmula ¿Para qué…?
Conversar y Realiza exposiciones Técnica:
● EXPERIENCIA
compartir, de orales, adecuadas al Observación.
manera contexto escolar, sobre ● Observación de las gráficas del texto del Medición.
espontánea, sus s temas de interés personal Instrumento:
estudiante página 67.
y necesidades en y grupal. (Ref. I.LL.2.4.1.)
● REFLEXIÓN • Realizar exposiciones orales sobre
situaciones
temas de interés personal y grupal
informales de la
● Activación de conocimientos previos a través de la en el contexto escolar.
vida cotidiana.
estrategia preguntas exploratorias.
(ll.2.2.1.)
● ¿Qué mensaje nos emítela gráfica? • Escucha exposiciones orales
● Organización de grupos de trabajo con la técnica • Comparte de manera espontánea

Realizar
cabezas numeradas sus ideas, experiencias y
exposiciones

plus JVC5+PJ4 .
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orales sobre temas necesidades en el contexto escolar.

de interés personal
en el contexto ● Proceso. ● Reflexiono sobre lo que aprendí en
escolar. Ref.
este bloque.
LL.2.2.5. ● 1 Los alumnos forman grupos de cuatro miembros
y se numeran 1, 2, 3 y 4
2 El profesor manifiesta que van hacer la
exposición de las gráficas de la página 67 del
texto.
3 Los estudiantes piensan una historia de acuerdo
a las gráficas individualmente.
4 Realizan una propuesta en común dentro de su
grupo “juntando las cabezas”.
5 Pasados unos minutos el profesor elige uno de
los números y los alumnos de cada grupo que lo
tienen, realizan la exposición de su equipo.
● Indicaciones de reglas para realización de
exposiciones.
● Saludo al auditorio
● Hablar en un volumen de voz adecuada para que

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todos los presentes escuchen.
● Hablar pausadamente.
● Pronunciar bien las palabras
● Corregir lo que se dijo o se pronunció mal.
● APLICACIÓN
● Realización de otras exposiciones orales con

temas de interés personal y grupal en el contexto
escolar.
Ampliar la I.LL.2.5.3. Construye Técnica:
● Leo para aprender.
criterios, opiniones y emite
comprensión de un Observación.
juicios acerca del
texto mediante la contenido de un texto, al ● EXPERIENCIA Medición.
distinguir realidad y ficción,
identificación de Instrumento:
hechos, datos y opiniones,
los significados de y desarrolla estrategias ● Identificación de la situación comunicativa del • Analiza los paratextos de las
cognitivas como lectura de
las palabras, texto de la página 68 del texto del estudiante. lecturas que lee.
paratextos, establecimiento
utilizando las del propósito de lectura, • Establece el propósito de la
relectura, relectura ● REFLEXIÓN.
estrategias de lectura, es decir para que lee.
selectiva y parafraseo,
derivación (familia para autorregular la ● Activación de conocimientos previos a través de la • Realiza una lectura selectiva
comprensión. (J.4., I.3.)
de palabras), para comprender el texto.
sinonimia– • Parafrasea información para

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antonimia y autorregular la comprensión de

● ¿Por qué leer te lleva a lugares increíbles?
contextualización. textos.
(ll.2.3.3.) ● ¿Por qué el libro te da alas? Aplica la estrategia derivación –familia
de palabras- sinonimia- antonimia y
Autorregular la ● Socializo mis respuestas. contextualización para la comprensión
comprensión de del texto.
● Empleo del proceso de la lectura.
textos aplicando
estrategias
cognitivas como:
lectura de los ● Prelectura: análisis de paratextos,
paratextos,
establecimiento del propósito de la lectura por qué
establecimiento
y para que voy a leer, recuerdo de los saberes
propósito de
previos de lo que sabe de los avestruces.
lectura, relectura,
● Relectura para la comprensión de ideas que
relectura selectiva
y parafraseo. están explicitas en el texto, relectura selectiva.
(ll.2.3.5.) ● Entender el significado de palabras nuevas y
comprender el texto. (significado de palabras

empleando la estrategia por derivación –familia
de palabras- sinonimia- antonimia y de acuerdo al
contexto)

plus JVC5+PJ4 .
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● Poslectura: identificación de elementos explícitos
de la lectura.
● Parafraseo de la lectura para la auterrogulación
de la comprensión de los textos.
● Lectura de varios tipos de textos.
● APLICACIÓN

escolar.
● Resolvemos las actividades de la página 69.

LL.2.3.9. Leer Aplica los conocimientos Técnica:
● EXPERIENCIA
lingüísticos (léxicos,
oralmente con Observación.
semánticos, sintácticos y
fluidez y fonológicos) en la ● Dialoga porque crees que es necesario saber leer. Medición.
decodificación y
entonación en Instrumento:
comprensión de textos y
contextos lee de manera silenciosa y ● Consideras que la lectura ayuda a que tu tengas • Lee oralmente con fluidez y
personal en situaciones de
significativos de una mejor expresión de tus ideas. entonación diferentes tipos de
recreación, información y
aprendizaje. estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.) textos.
● Observación de la lectura página 70 del texto del
Realiza una lectura silenciosa y
estudiante.
personal en situaciones de recreación,
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información y estudio.
● REFLEXIÓN
● Activación de conocimientos previos a través de la
● ¿Cuál fue el mensaje de la lectura?
● ¿Qué animal nos cita el texto?
● Empleo del proceso de la lectura
● Prelectura: análisis de paratextos,
establecimiento del propósito de la lectura,

identificación de la intención comunicativa.
● Lectura: lectura silenciosa, lectura personal,
lectura oral con fluidez, claridad, ritmo y

entonaciónIdentificación de contenidos explícitos
de la lectura.
● Reconocimiento del tipo de texto.

plus JVC5+PJ4 .
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● Poslectura: parafraseo del contenido de la
lectura.
● Contestación de preguntas
● Lectura de otros textos de recreación,
información y de estudio de manera silenciosa,

personal, con fluidez ritmo y entonación.
● APLICACIÓN

escolar.
Construir los Construye los significados Técnica:
● EXPERIENCIA
significados de un de un texto a partir del Observación.
texto a partir de establecimiento de ● Observación de la lectura de la página 70 del Medición.
establecer relaciones de semejanza- Instrumento:
texto del estudiante.
relaciones de diferencia, objeto-atributo, • Aplica los conocimientos lingüísticos
● Recordamos el tema de la clase pasada.
semejanza- ante- cedente- para decodificar y comprender la
diferencia, consecuente, secuencia lectura
● REFLEXIÓN
secuencia temporal, problema- • Construye los significados de un
temporal, objeto- solución, concepto- ● Activación de conocimientos previos a través de la texto a partir de relaciones de
atributo y ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1.) antecedente y consecuente,
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antecedente- estrategia preguntas exploratorias secuencia temporal, problema –

consecuente. solución, en textos que lee.
● Completación del cuadro según la lectura de la
(ll.2.3.1.)
avestruz aplicando los conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
para la decodificación y comprensión de la lectura
de la avestruz.
● Relación de los objetos de la lectura con sus
atributos. (ejemplo plumaje - espeso ; patas –

fuertes;
● Determinación de lo que sucede antes y después
en la lectura.
● Descripción de la secuencia temporal de como
suceden los hechos que va primero, después y al

final.
● Identificación del problema o conflicto y la solución
o desenlace.
● APLICACIÓN

plus JVC5+PJ4 .
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● Aplicación del conocimiento en otros tipos de

lecturas.
Construir criterios, I.LL.2.5.3. Construye Técnica:
● EXPERIENCIA
opiniones y emitir criterios, opiniones y emite
Observación.
juicios acerca del
juicios sobre el contenido de un texto, al ● Observación de la lectura de la página 72 del Medición.
contenido de un distinguir realidad y ficción,
Instrumento:
hechos, datos y opiniones, texto del estudiante sobre las ovejas.
texto al distinguir
y desarrolla estrategias Registro.
realidad y ficción y cognitivas como lectura de
● REFLEXIÓN Rúbrica.
opiniones. paratextos, establecimiento
del propósito de lectura, Portafolio.
Ref.LL.2.3.6. relectura, relectura ● Activación de conocimientos previos a través de la Trabajos prácticos.
selectiva y parafraseo,
para autorregular la estrategia preguntas exploratorias. Evaluación
comprensión. (J.4., I.3.)
• Comprende los contenidos
● ¿Describimos el mensaje de la lectura?
explícitos e implícitos de un
● Empleo del proceso de la lectura. texto que lee y registra la

información en un organizador
● CONCEPTUALIZACIÓN gráfico sencillo.
● Prelectura: análisis de paratextos, • Enriquece las ideas al indagar

establecimiento del propósito de la lectura, sobre temas de interés en
identificación de la intención comunicativa. enciclopedias y la web.
● Lectura: lectura oral con fluidez, claridad, ritmo y

• Completo los datos de la oveja
entonación por parte del docente y de los
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alumnos. donde correspondan. Con estos

datos realizo un organizador
● Identificación de contenidos explícitos e implícitos
gráfico en el pizarrón de la clase
de la lectura de las ovejas.
● Reconocimiento del tipo de texto.
● Poslectura: parafraseo del contenido de la lectura
● Elaboración y contestación de preguntas para la
verificación de la comprensión del texto.
● Registro de la información en organizadores
gráficos
● Investigación en las páginas de internet para
ampliar y enriquecer el o los temas de lectura.
● APLICACIÓN
información y de estudio en las páginas de

internet.
● Resolvemos las actividades de la página 72-73.

plus JVC5+PJ4 .
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ESCRITURA Aplica el proceso de Técnica:

● EXPERIENCIA
escritura en la producción
Desarrollar Observación.
de textos descriptivos (de
progresivamente objetos, animales, lugares ● Observación de la lectura página 74 del texto del Medición.
y personas), usando
autonomía y Instrumento:
estrategias y procesos de estudiante.
calidad en el pensamiento (ampliación Registro.
de ideas, secuencia lógica, ● REFLEXIÓN
proceso de Rúbrica.
selección ordenación y
escritura de relatos jerarquización de ideas; Portafolio.
organizadores gráficos, ● Activación de conocimientos previos a través de la
de s personales, Trabajos prácticos.
entre otros), en las estrategia preguntas exploratorias.
hechos cotidianos situaciones comunicativas Leo la lectura y respondo las
que lo requieran. (Ref. ● ¿De que habla la lectura?
y descripciones de preguntas.
I.LL.2.8.2.)
objetos y animales; Completo los datos de la serpiente
● ¿Qué información nos brinda? donde correspondan. Con estos datos
aplicando la
realizo un organizador gráfico en el
planificación en el pizarrón de la clase.
proceso de
escritura (con ● Empleo del proceso de la lectura: Las serpientes
organizadores
gráficos de ● Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento
acuerdo a la del propósito de la lectura, identificación de la
estructura del intención comunicativa.
texto), teniendo en
● Lectura: lectura silenciosa, lectura oral con fluidez,
cuenta la
conciencia claridad, ritmo y entonación.

plus JVC5+PJ4 .
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lingüística (léxica,
● Identificación de contenidos explícitos e implícitos
semántica,
de la lectura.
sintáctica y
fonológica) en ● Reconocimiento del tipo de texto.
cada uno de sus

● Poslectura: parafraseo del contenido de la lectura
pasos. (ll.2.4.1.)
● Contestación de preguntas para la verificación de la
comprensión del texto.
● Realización de un organizador gráfico con los
contenidos explicito e implícitos de la lectura de las

serpientes
● APLICACIÓN
● Lectura de otros textos de recreación, información
y de estudio y reconocimiento de contenidos

explícitos e implícitos y registro de la información
en tablas u organizadores gráficos.
● Resuelvo las actividades de la página 74-75.

Desarrollar Aplica el proceso de Técnica:
● EXPERIENCIA
escritura en la producción
progresivamente Observación.
de textos narrativos

plus JVC5+PJ4 .
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autonomía y (relatos escritos de Medición.

● Leemos el dato curioso de las ranas.
experiencias personales,
calidad en el Instrumento:
hechos cotidianos u otros
proceso de sucesos y acontecimientos ¿Sabías que? Trabajos prácticos.
de interés), usando La rana verde es pequeña y vive en los árboles.
escritura de relatos • Emite juicios sobre el contenido
estrategias y procesos de
de s personales, pensamiento (ampliación Ella se traslada saltando de hoja en hoja. de un texto.
de ideas, secuencia lógica,
hechos cotidianos ● REFLEXIÓN
selección ordenación y
y descripciones de jerarquización de ideas; y • Distingue hechos reales o
uso de organizadores ● Activación de conocimientos previos sobre lo que
objetos y animales; ficticios en una lectura.
gráficos, entre otros), en
aplicando la las situaciones sabe de las ranas a través del empleo de la
comunicativas que lo
planificación en el estrategia lluvia de ideas. Diferencia entre un hecho y una
requieran. (Ref. I.LL.2.8.1.)
proceso de opinión.
● ¿Qué sabes de las ranas?
escritura (con
organizadores ● ¿En qué lugar del país las podemos localizar?
gráficos de
acuerdo a la ● ¿Existen diversas especies de rana conoces
estructura del cuáles son?
texto), teniendo en
● Observación de las gráficas y lectura de la
cuenta la
página 76 del texto del estudiante, la rana.
conciencia
lingüística (léxica, ● Lectura del texto con fluidez.
semántica,
sintáctica y ● Encierro de las gráficas que se relacionan con la

plus JVC5+PJ4 .
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fonológica) en lecturaCONCEPTUALIZACIÓN
cada uno de sus
pasos. (ll.2.4.1.)
● Relación de los datos que van primero, luego,
después y por último en la lectura de la rana.
● Escritura de una oración de acuerdo a la gráfica
● Identificación de oraciones que se relacionan con
la lectura.
● Reconocimiento de hechos reales o ficticios, de
hechos, datos u opiniones de la lectura.
● Emisión de juicios sobre el contenido de la lectura.
● APLICACIÓN
información y de estudio y reconocimiento de

contenidos explícitos e implícitos y registro de la
información en tablas u organizadores gráficos.
● Resuelvo las actividades de la página 77.

Leer oralmente con Aplica los conocimientos Técnica:
● TEMA: Familia de palabras.
lingüísticos (léxicos,
plus JVC5+PJ4 .
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fluidez y semánticos, sintácticos y Observación.

● EXPERIENCIA.
fonológicos) en la
entonación en Medición.
decodificación y
contextos comprensión de textos y ● Explicamos la importancia de saber escribir. Instrumento:
lee de manera silenciosa y
significativos de Registro.
personal en situaciones de
aprendizaje. REF. recreación, información y ● REFLEXIÓN. Rúbrica.
estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.)
LL.2.3.9. Portafolio.
● Observo el siguiente video sobre el león que no
Trabajos prácticos.
sabía escribir. Evaluación.
https://www.youtube.com/watch?v=5Px_gsLOR5s Reflexiono sobre lo que aprendí en
● Dialogamos sobre el mensaje del cuento del león. este bloque.
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Explicamos la importancia de saber escribir.
● Buscamos información en las páginas 78-79 del
texto de lengua y literatura.
● Leo el diálogo y subrayo las palabras que se
parecen.
● Contesto, con la ayuda de mi docente, las
siguientes preguntas.

plus JVC5+PJ4 .
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● APLICACIÓN.
● ¿Qué quiso decir la niña cuando dijo que su papá
es floricultor?
● ¿Qué quiso decir la niña cuando dijo que su papá
trabaja en una floricultora?
● ¿Qué quiso decir la niña cuando dijo que su
mamá es florista?
● ¿Qué quiso decir la niña cuando dijo que su
mamá hace arreglos florales?
● Basados en lo estudiado realizamos las siguientes
actividades.
● TAREA:
● Resolvemos las actividades del texto página 78-79

Utilizar diversos Escribe diferentes tipos de Técnica:
● ¡Aprendo a describir!
textos descriptivos (de
formatos, recursos Observación.
objetos, animales, lugares
y materiales, entre y personas); ordena las ● EXPERIENCIA Medición.
ideas según una secuencia
otras estrategias Instrumento:
lógica, por temas y
que apoyen la subtemas; utiliza ● Observo el gráfico y lo comento con mis
plus JVC5+PJ4 .
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escritura de relatos conectores consecutivos, compañeros y compañeros. Tareas.

atributos, adjetivos
de s personales,
calificativos y posesivos en ● REFLEXIÓN ● Escribe descripciones de
hechos cotidianos, las situaciones
comunicativas que lo objetos, animales aplicando el
y de descripciones ● Activación de conocimientos previos sobre lo que
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.) proceso de la escritura teniendo
de objetos y
conoce de los pajaritos. en cuenta la conciencia
animales.
● Lectura del texto de la página 81 del estudiante. El lingüística.
(ll.2.4.5.)
pajarito azul ● Aplica las estrategias de
● Empleo del proceso de la escritura pensamiento para la realización

de descripciones.
● CONCEPTUALIZACIÓN Escribe descripciones de animales,
ordenando las ideas según una
● Planificación: definición del propósito de escribir,
secuencia lógica, empleando
tipo de texto que se puede producir: descriptivo, conectores consecutivos, atributos,
generación de lluvia de ideas con las adjetivos calificativos y posesivos.
características del pajarito azul.
● -Selección: de palabras que expresen las
características del pajarito azul.
● Identificación de características externas e
internas del pajarito azul.
● Redacción: empleo de las ideas de la

plus JVC5+PJ4 .
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planificación para la redacción del texto
● Escritura de las características externas e internas
del pajarito azul.
● Escritura de oraciones con las características del
pajarito azul, unión de las oraciones con los

conectores: y, además, también, por otro lado y
otros conectores.
● Escritura de las oraciones manteniendo una
secuencia lógica y jerarquización de ideas.
● APLICACIÓN
● Revisión: Lectura del texto para detectar errores
de escritura, palabras que se repiten, errores

ortográficos.
● Edición: entrega del escrito al destinatario.
● Resolvemos las actividades de la página 81-84.

LITERATURA I.LL.2.10.1. Escucha y lee Técnica:
diversos géneros literarios
Escuchar y leer Observación.
(textos populares y de ● EXPERIENCIA
diversos géneros autores ecuatorianos) Medición.
como medio para potenciar
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literarios en función la imaginación, la Instrumento:

● Observamos la imagen y determinamos la
curiosidad, la memoria, de
de potenciar la Registro.
manera que desarrolla definición de que es el sustantivo.
imaginación, la preferencias en el gusto Rúbrica.
literario y adquiere ● Describimos lo observado.
curiosidad y la Portafolio.
autonomía en la lectura.
memoria. (I.1., I.3.) Trabajos prácticos.
● Asocio que es el sustantivo.
(ll.2.5.1.) • Identifica en textos sustantivos y
diferencia sus clases.
● REFLEXIÓN
LL.2.5.3. Recrear
textos literarios con ● Activación de conocimientos previos a través de Identifica en diferentes textos
nuevas versiones sustantivos que estén en género
la estrategia preguntas exploratorias.
de escenas, femenino y masculino.
● ¿Qué es el sustantivo?
personajes u otros
elementos. ● ¿Qué clases de sustantivo conoce?
● ¿Qué es el género?
● ¿Cómo se diferencia entre género masculino y
femenino?
● ESTRATEGIA SDA
● ¿Qué sabemos?

plus JVC5+PJ4 .
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● ¿Qué es un sustantivo?
● ¿Qué deseamos saber?
● ¿Cómo se reconoce el género de personas,
animales, plantas y objetos?
● ¿Qué aprendimos?
¿Cómo reconocer el género masculino y femenino

de los sustantivos?
● Observación de un cartel.
● Enumeración de los objetos que observa en el
cartel.
● Conversar sobre los objetos que observa en el
cartel y denominarles como sustantivos.
● Escribir los sustantivos que están en el gráfico.
● Definición que es el sustantivo.

plus JVC5+PJ4 .
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● Determinación el género de los sustantivos
(masculino y femenino).
● Deducción las reglas para formar el género de
los sustantivos.
● Identificación del género del sustantivo en varias
palabras.
● Escritura del género masculino o femenino en
varios sustantivos.
● APLICACIÓN
● Realización del contenido de la clase en
organizadores gráficos
● Resolvemos las actividades dadas en la página 86-

91
Explorar y motivar I.LL.2.11.1. Recrea textos Técnica:
la escritura creativa literarios (adivinanzas, Observación.
● Leo y disfruto
al interactuar de trabalenguas, retahílas, Medición.
manera lúdica con nanas, rondas, villancicos, ● EXPERIENCIA Instrumento:
textos literarios chistes, refranes, coplas, • Escucha y lee cuentos para
leídos o loas) con diversos medios ● Observo el gráfico y, con un compañero o potenciar la imaginación,
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
escuchados. y recursos (incluidas las compañera analizamos el contenido de la página curiosidad y memoria.
(ll.2.5.4.) TIC). (I.3., I.4.) 92.
Se recrea leyendo cuentos y cambia
● REFLEXIÓN
las versiones de escenas, personajes
● Activación de conocimientos previos a través de u otros elementos.
la estrategia preguntas exploratorias.
● Nos preguntamos: ¿Dónde sucede esta escena?
¿Por qué están tan contentos e interesados los

niños y las niñas?
● Exploración y activación de conocimientos
previos sobre los cuentos escuchados y leídos.
● Proceso de la lectura: Página 93 – 95
● Cuento Un sapo de colores.
● Prelectura: Observación de paratextos, nombre
del autor.
● Elaboración conjeturas a partir del título,

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
ilustración.
● Lectura: Lectura del cuento con fluidez, ritmo,
entonación y expresividad.
● -Identificación de elementos explícitos del cuento.
● Poslectura: Parafraseo del cuento.
● -Contestación de preguntas para la comprobación
de comprensión del texto.
● Ejercicios de ordenación de la historia con los
números del 1 al 4.
● -identificación del personaje del cuento con sus
dialogo.
● APLICACIÓN
● - Recreación del cuento con nuevas versiones de

escenas, personajes u otros elementos.
Explorar y motivar I.LL.2.11.1. Recrea textos Técnica:
● EXPERIENCIA
la escritura creativa literarios (adivinanzas, Observación.
al interactuar de trabalenguas, retahílas, ● Leo que es una adivinanza. Medición.
manera lúdica con nanas, rondas, villancicos,
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
textos literarios chistes, refranes, coplas, Instrumento:

leídos o loas) con diversos medios • Escucha y lee diversos
● Leemos y adivinamos la respuesta a la que
escuchados. y recursos (incluidas las géneros literarios para potenciar
corresponde cada adivinanza.
(ll.2.5.4.) TIC). (I.3., I.4.) la imaginación, la curiosidad, la
● REFLEXIÓN memoria y desarrollar el gusto

por la lectura.
● Basado en lo estudiado leemos las páginas 97-98.
• Lee adivinanzas y manifiesta la
● Leo el texto y uno las adivinanzas con sus respuesta de acuerdo a las
respuestas. características de la misma.
• Escribe adivinanzas en forma

● Observación de las imágenes de la página 97 del creativa y lúdica.
texto del estudiante.

Menciona las respuestas de las
● Exploración y activación de conocimientos
adivinanzas de acuerdo a las
previos sobre lo que sabe de las adivinanzas. características del objeto o animal
● CONCEPTUALIZACIÓN mencionado.
● Lectura de las adivinanzas con fluidez
● Identificación de las respuestas de las adivinanzas

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Relación del gráfico con las adivinanzas.
● Investigación en las páginas de internet de otras
adivinanzas graficando las respuestas.
● Completación de las actividades de la página 98-
101 de acuerdo a la adivinanza planteada
● Explicación de lo que son las adivinanzas.
● Parafraseo de lo que son las adivinanzas.
● Lectura y copiado separando correctamente las
palabras de lo que es una adivinanza.
● APLICACIÓN
● Recreación del cuento con nuevas versiones de

escenas, personajes u otros elementos.
MATEMÁTICA
● Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la
formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación. (Ref.O.M.2.3.)
● Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculo de suma y resta del 0 al 99, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
de su entorno. (Ref. O.M.2.4.)

DE DESEMPEÑO
Realizar Opera utilizando la adición Técnica:
● Restas sin reagrupación hasta el 99
sustracciones con y sustracción con números
Observación.
los números hasta naturales hasta el 100 en
99, con material el contexto de un problema ● EXPERIENCIA Medición.
concreto, matemático del entorno
Instrumento:
mentalmente, (I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.)
gráficamente y de ● Activación y exploración de conocimientos previos Registro.
manera numérica
(Ref. M.2.1.21.). a través de la estrategia calculo mental restas Rúbrica.
hasta 99 Portafolio.
● REFLEXIÓN
Realiza las restas y encierra los
● ¿Por qué se dice que la operación contraria a la términos con los siguientes colores:
minuendo, sustraendo y diferencia.
suma es la resta? Mira el gráfico izquierdo:
● Explicación del proceso como resolver ejercicios y
problemas de sustracción.
● Presentación de problemas extraídos de
situaciones cotidianas.
● Exploración de diversas estrategias para resolver

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
el problema.
Entre sus amigos/as, Catalina recaudó $ 56 para
● comprar alimento para perros abandonados. Pagó
$ 24 por una funda grande de balanceado.

¿Cuánto dinero le quedó?
● Reflexión a través de preguntas guiadas para
llegar a soluciones comunes de ejercicios y

problemas de resta sin reagrupación
● APLICACIÓN
Aplicación: transferencia del conocimiento a problemas

nuevos y resolución de la página 49.
● Restas con reagrupación en la semirrecta
Observación.
los números hasta naturales hasta el 100 en numérica.
99, con material el contexto de un problema Medición.
concreto, matemático del entorno ● EXPERIENCIA Instrumento:
gráficamente y de Registro.
manera numérica ● Activación y exploración de conocimientos previos
Rúbrica.
(Ref. M.2.1.21.)
a través de ¿Recuerdas el juego del banco con Portafolio.
bloques multibase o base 10? Trabajos prácticos.
● Si tienes 5 decenas, ¿por cuántas unidades

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
puedes cambiarlas?
● REFLEXIÓN
problemas de adicción y sustracción.
● Pedro tenía 14 limones y ocupó 6 en preparar una
jarra de limonada, ¿cuántos le quedan?
● Explicamos el proceso que se siguió hasta llegar a
la respuesta.
el problema.
● Aplicación de la estrategia de sustracción siendo
ubicadas en la recta numérica.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
problemas de resta con reagrupación en la

semirrecta numérica.
● APLICACIÓN

nuevos página 50.
Aplicar estrategias Opera utilizando la adición Técnica:
de descomposición ● Restas hasta el 99 con descomposición.
y sustracción con números
en unidades y Observación.
naturales hasta el 100 en
decenas en cálculos el contexto de un problema Medición.
● EXPERIENCIA
de suma.
matemático del entorno
(Ref.M.2.1.22.) Instrumento:
(I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.)
● Activación y exploración de conocimientos previos Registro.
a través de la Estrategia preguntas Rúbrica.

exploratorias sobre cómo se resuelve las Portafolio.
sustracciones con reagrupación. Trabajos prácticos.
Halla la diferencia y escríbela en el
● El valor de un dígito depende de la posición que
recuadro.
ocupa en el número. Mira el gráfico, ¿cuántas
unidades representa el dígito 7?
● REFLEXIÓN
● Presentación de ejercicios de adición extraídos de
● Para restar 40 menos 23, se ubican los números

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
verticalmente y se suman de derecha a izquierda.
● Fíjate que al agrupar las unidades y centenas.
● Analizamos las siguientes operaciones,
destacando la gráficacion del mismo.
● Identificación del signo operador que permite
sumar elementos.
● Identificación del signo operador - (menos) que
permite disminuir elementos.
● APLICACIÓN
● Aplicación: transferencia del conocimiento a
ejercicios nuevos.
Escribe el operador o el número que falta para completar
las operaciones en la página 53.
Resolver y Opera utilizando la adición Técnica:
● Resolución de problemas
y sustracción con números
plantear, de forma Observación.
naturales de hasta cuatro
individual o grupal, cifras en el contexto de un ● EXPERIENCIA Medición.
problema matemático del
problemas que Instrumento:
entorno. (Ref.I.M.2.2.3.).
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
requieran el uso de Registro.

● Activación y exploración de conocimientos previos
sumas con Rúbrica.
a través de la estrategia cálculo mental.
números hasta de Portafolio.
dos cifras, e
● REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
interpretar la
solución dentro del Resuelve los siguientes problemas.
contexto del ● Estrategia solución de problemas
problema (Ref. Con un compañero/a, lee la lista de
M.2.1.24.). precios y resuelve.
● Presentación del problema: el docente plantea ¿Cuántos dólares hay que quitar al
precio del camión para que cueste lo
un problema matemático de la vida cotidiana. mismo que el avión?
● Leemos los siguientes pasos para resolver
problemas.
● Análisis del problema: con la técnica lluvia de
ideas, guiar a los estudiantes a través de

preguntas al análisis del problema.
● Alejandro y David coleccionan tarjetas de
jugadores de fútbol. Alejandro tiene 45 y David,

52. ¿Cuántas tarjetas debe conseguir Alejandro
para tener la misma cantidad que tiene David?

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● APLICACIÓN
● Formulación de alternativas de solución: con la
ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para

buscar alternativas de solución
● Resolución: con los criterios diversos de los
estudiantes llegar a soluciones comunes.

Aplicación a otros ejercicios y problemas en la página 55.
● Noción de reagrupación en la resta con
Observación.
los números hasta naturales hasta el 100 en material
99, con material el contexto de un problema Medición.
concreto, matemático del entorno ● EXPERIENCIA Instrumento:
gráficamente y de Registro.
manera numérica ● Activación y exploración de conocimientos previos
Rúbrica.
(Ref. M.2.1.21.).
a través de la observación de cómo se resta Portafolio.
con reagrupación usando material en base 10 Trabajos prácticos.
Resta y representa con material base
● REFLEXIÓN
10.

Con un compañero/a, resuelvan las
problemas de sustracción.
restas.
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
el problema
● Aplicación de la estrategia solución de problemas
para resolverlos.

problemas de resta con reagrupación
● APLICACIÓN

nuevos.
● Restas con reagrupación hasta el 99
Observación.
los números hasta naturales hasta el 100 en
99, con material el contexto de un problema ● EXPERIENCIA Medición.
concreto, matemático del entorno
Instrumento:
gráficamente y de ● Observa el gráfico y explica con tus palabras qué Registro.
manera numérica
representa. Rúbrica.
(Ref. M.2.1.21.).
Portafolio.
● REFLEXIÓN

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
Evaluación
problemas de sustracción con reagrupación.
Realiza las siguientes restas con
● Presentación de problemas extraídos de reagrupación.
● Lee el problema y mira cómo restar por
descomposición sin utilizar material.

Raquel elaboró 53 anillos para la feria de Navidad
y vendió 36. ¿Cuántos le quedan?
el problema de restas con reagrupación.
● Aplicación de la estrategia solución de problemas
para resolverlos.

problemas de resta con reagrupación.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● APLICACIÓN
● Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
● Resolución de ejercicios en la página 59.
Resolver y I.M.2.2.3. Opera utilizando Técnica:

● Resolución de problemas
la adición y sustracción con
plantear, de forma Medición.
números naturales de
individual o grupal, hasta cuatro cifras en el ● EXPERIENCIA Instrumento:
contexto de un problema
problemas que Trabajos prácticos.
matemático del entorno, y
requieran el uso de emplea las propiedades ● Activación y exploración de conocimientos previos Lee la siguiente historia y responde las
conmutativa y asociativa
sumas con a través de la estrategia cálculo mental. cuestiones que se plantean.
de la adición para mostrar
números hasta de procesos y verificar
dos cifras, e resultados. (I.2., I.4.) ● Observa la operación y explica con tus palabras
interpretar la
solución dentro del cómo se ha resuelto la resta.
contexto del
problema (Ref.
M.2.1.24.). ● REFLEXIÓN
● Estrategia solución de problemas.
● Presentación del problema: el docente plantea
un problema matemático de la vida cotidiana.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Análisis del problema: con la técnica lluvia de
ideas, guiar a los estudiantes a través de

preguntas al análisis del problema.
● Lee la siguiente situación que requiere varias
respuestas para ser resuelta.
● APLICACIÓN
● Formulación de alternativas de solución: con la
ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para

buscar alternativas de solución
● Resolución: con los criterios diversos de los
estudiantes llegar a soluciones comunes.

Aplicación a otros ejercicios y problemas página 60.
Reconocer líneas, Clasifica, según sus Técnica:
● Líneas rectas: horizontal, vertical, diagonal
rectas y curvas en
elementos cuerpos y Observación.
figuras planas y
cuerpos. Ref. figuras geométricas. (I.4.) ● EXPERIENCIA Medición.
M.2.2.7. (Ref. I.M.2.3.1) Instrumento:

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
Registro.
● Fíjate en la ilustración. ¿Cuántas figuras tienen
Rúbrica.
líneas rectas?
Portafolio.
● REFLEXIÓN. Evaluación
En la siguiente imagen, identifica y
remarca las líneas con los colores que
a través de la estrategia preguntas se indica: verticales, horizontales e
exploratorias. inclinadas.
● ¿Qué es una línea recta?
Con un compañero/a, recorten y
● ¿Qué es una línea curva? peguen imágenes de objetos que
tengan líneas rectas, verticales,
horizontales e inclinadas. Trabajen en
● ¿Dónde encontramos líneas rectas y curvas? una hoja aparte.
● ¿Para que servirán las líneas rectas y curvas?
● Identificación en un plano de la casa líneas
horizontal, vertical e inclinadas.
● Observación: en cuadrados, rectángulos,

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
circunferencias, cilindros, conos, cubos, líneas

rectas y curvas.
● Comparación: entre líneas rectas y curvas
● Examinación de la diferencia entre líneas curvas
y cerradas.
● Abstracción: análisis mental de características
de cada una de las líneas
● Reconocimiento: de líneas rectas, curvas en
figuras planas y cuerpos geométricos.
● APLICACIÓN
● Aplicación: trasferencia de los aprendizajes a
situaciones nuevas o distintas.

Resolución de ejercicios en la página 63.
rectas y curvas en ● Líneas abiertas y cerradas, poligonales y
figuras planas y elementos cuerpos y Observación.
cuerpos. Ref. figuras geométricas. (I.4.) curvas
Medición.
M.2.2.7.
(Ref. I.M.2.3.1) ● EXPERIENCIA. Instrumento:
Registro.
● Observa la imagen de la izquierda, ¿con qué tipo
Rúbrica.
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
de línea se unen los puntos A y B?, ¿con qué tipo Portafolio.

de línea se unen los puntos C y D? Trabajos prácticos.
Encierra cada conjunto con líneas
● Justificamos las respuestas. cerradas.
Dibuja cuatro líneas abiertas.
● REFLEXIÓN
Con un compañero/a, clasifiquen las
líneas y escriban el número de cada
una en la columna 4 que corresponda.
a través de la estrategia preguntas
exploratorias.
● ¿Qué es una línea recta?
● ¿Qué es una línea cerrada?
● ¿Qué es una curva?
● Identificación en un plano de la casa líneas
abiertas, cerradas, poligonales y curvas.
● Comparación: entre Líneas abiertas y cerradas,
poligonales y curvas

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Examinación de la diferencia entre Líneas
abiertas y cerradas, poligonales y curvas.
● Abstracción: análisis mental de características de
cada una de las líneas abiertas y cerradas.
● Reconocimiento: de Líneas abiertas y cerradas,
poligonales y curvas.
● APLICACIÓN
● Aplicación: trasferencia de los aprendizajes a
situaciones nuevas o distintas.

Resolvemos las actividades de la página 65.
rectas y curvas en ● Líneas paralelas, intersecantes y
elementos cuerpos y
figuras planas y Observación.
figuras geométricas. (I.4.) perpendiculares
cuerpos. Ref. (Ref. I.M.2.3.1) Medición.
M.2.2.7.
● EXPERIENCIA Instrumento:
Registro.
Dibuja en tu cuaderno cuatro rectas, de tal manera
Rúbrica.
que, al cruzarse dos o más de ellas, solo aparezcan
Portafolio.
tres puntos de cruce.
● REFLEXIÓN
Observa la siguiente imagen y remarca

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
las líneas como se indica:

Paralelas, Intersecantes y
perpendiculares.
exploratorias.
● ¿Qué es una línea recta? En las siguientes figuras geométricas,

resalta las líneas
● ¿Qué es una línea curva?
paralelas, intersecantes y
perpendiculares.
● ¿Dónde encontramos líneas rectas y curvas?
● ¿Para que servirán las líneas rectas y curvas?
● Identificación de las líneas paralelas y
perpendiculares.
● Observación: en cuadrados, rectángulos,
circunferencias, cilindros, conos, cubos, líneas

rectas y curvas.
● Comparación: entre líneas rectas y curvas
● Examinación de la diferencia entre líneas curvas

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
y cerradas.
● Abstracción: análisis mental de características de
cada una de las líneas
● APLICACIÓN
● Reconocimiento: de líneas rectas, curvas en
figuras planas y cuerpos geométricos.

Aplicación: trasferencia de los aprendizajes a
situaciones nuevas o distintas página 67.
Organizar y Clasifica, prismas y Técnica:
representar datos ● Datos, tablas y pictogramas
estadísticos relativos pirámides, y figuras planas: Observación.
a su entorno en triángulos, cuadrados y Medición.
● EXPERIENCIA
tablas de frecuencias
y pictogramas. (Ref. rectángulos. (I.4.) (Ref. Instrumento:
M.2.3.1.) ● Activación y exploración de conocimientos Registro.
I.M.2.3.1.)
previos. rabajos prácticos.
Observa la tabla y responde las
● Se puede preguntar a varias personas sobre sus
preguntas.
gustos mediante una encuesta.
Con un compañero/a, diseñen un
● REFLEXIÓN pictograma que describa el número
de hermanos o hermanas de veinte
estudiantes encuestados. Trabaja en
● ¿Recuerdas cómo se recoge y se representa la tu cuaderno.
información?

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Observa tablas pictográficas.
● Presentación de un cartel con tablas
pictográficas y sus datos.
● Identifica que es un pictograma.
● Identificación de los elementos, propiedades y
uso del pictograma.
● APLICACIÓN
● Relación los pictogramas con el diario vivir.
Dibujo de conos y esferas página 69.

Organizar y Clasifica, prismas y Técnica:
representar datos ● Frecuencias simples
estadísticos relativos pirámides, y figuras planas: Observación.
a su entorno en triángulos, cuadrados y Medición.
● EXPERIENCIA
tablas de frecuencias
y pictogramas. (Ref. rectángulos. (I.4.) (Ref. Instrumento:
M.2.3.1.) ● Activación y exploración de conocimientos Trabajos prácticos.
I.M.2.3.1.)
previos. Observa el gráfico de frecuencias y
responde las preguntas.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
Con un amigo/a, inventen una

● En un pictograma se observan estos dibujos.
pregunta adicional sobre el gráfico de
frecuencias. Escriban en un papelote.
● ¿Sobre qué tema se habrá recogido información?
Pregunta a 10 amigos/as cuál es su
● ¿Cuál sería la pregunta?
deporte favorito y pinta los cuadros de
acuerdo con su respuesta.
● Justifico mi respuesta.
● REFLEXIÓN
● Analizo y respondo la siguiente pregunta.
¿Los pictogramas en que tipos de procesos de la

vida cotidiana los podemos realizar?
Compartimos las opiniones.
● Observa tablas pictográficas.
● Presentación de un cartel con tablas
pictográficas y sus datos, analizando su

frecuencia.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Detallamos lo observado.
● APLICACIÓN
● Identifica que la frecuencia en los pictogramas.
● Identificación de los elementos, propiedades de
las frecuencias simples.

Relación los pictogramas y frecuencias con el diario vivir
página 71.
CIENCIAS NATURALES
● O.CN.2.3 Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el
sistema osteomuscular.
● O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades
● O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como
● O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.
● O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia, y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
DE DESEMPEÑO
Explorar y describir I.CN.2.4.1. Explica con • Relación – sentimos y nos movemos. Técnica:
los órganos que lenguaje claro y pertinente,
• EXPERIENCIA • Observación.
permiten el la ubicación del cerebro,
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
movimiento del pulmones, corazón, • Activación de conocimientos previos. • Medición.

cuerpo. (Ref. esqueleto, músculos y
• Nos ponemos de pie y empezamos hacer
CN.2.2.2.) articulaciones en su Instrumento:
cuerpo; y sus respectivas movimientos con nuestro cuerpo.
funciones (soporte, • Registro.
• Estiramos manos hacia arriba, horizontal, vertical.
movimiento y protección), • Rúbrica.
estructura y relación con el Movemos nuestra cabeza, al punto de quedar
mantenimiento de la vida. • Portafolio.
relajados.
(J3, I3) • Trabajos prácticos.
• REFLEXIÓN
• Contesta las siguientes preguntas.
• Analiza las siguientes preguntas.
• Tienes una piedrecita en el
• ¿Porque Nos movemos cuándo?
zapato.
• Vemos a un conocido por la calle, lo saludamos.
a. ¿Qué sentido te permite notar la
• Si nos pinchamos con un cactus, retiramos
piedra?
rápidamente la mano.
b. ¿Cómo reaccionas? ¿Qué haces?
• Cuando oímos el teléfono, vamos a descolgarlo.
• Si lamemos un limón, nos da un escalofrío.
• Cuando olemos algo que nos desagrada, nos
tapamos la nariz.
• Observamos los órganos de los sentidos.
• Describimos para que sirve cada uno de estos

órganos.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identifica cuales son los órganos de los sentidos que

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
trabajan ante cada estimulo mencionado.

• Menciona para que sirve cada órgano de nuestro
sentido.
• APLICACIÓN
• Imagina y contesta las siguientes preguntas.
• Tienes una piedrecita en el zapato.
• a. ¿Qué sentido te permite notar la piedra?
• b. ¿Cómo reaccionas? ¿Qué haces?
Relacionar las emociones a las que nuestro cuerpo
reacciona.
Explorar y describir • Aparato locomotor Técnica:
I.CN.2.4.1. Explica con
los órganos que • EXPERIENCIA Observación.
lenguaje claro y pertinente,
permiten el • Activación y exploración de conocimientos Medición.
la ubicación del cerebro,
movimiento del previos a través de la estrategia preguntas Instrumento:
pulmones, corazón,
cuerpo (Ref. exploratorias. Registro.
esqueleto, músculos y
CN.2.2.2.) • ¿Qué órganos permiten el movimiento del cuerpo? Rúbrica.
articulaciones en su
• ¿Cuál es la función del sistema osteomuscular? Portafolio.
cuerpo; y sus respectivas
• ¿Cuál es la función de las articulaciones del Trabajos prácticos.
funciones (soporte,
cuerpo humano? Creamos una maqueta con el aparato
movimiento y protección),
• ¿Podemos doblar los huesos? locomotor.
estructura y relación con el
• ¿A qué se debe que el cuerpo pueda hacer
mantenimiento de la vida.
movimientos?
(J3, I3)
• Compartimos las respuestas con el resto de la
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
clase.
• Respetamos las opiniones de nuestros
compañeros.
• REFLEXIÓN
• Observa el aparato locomotor.
• Investigación de cómo funciona el sistema el
aparato locomotor.
• Identificación de las funciones que realizan los
huesos, músculos, articulaciones.
• Explicación de la importancia de las
articulaciones.
• Observación de la función de los músculos.
• APLICACIÓN
• Comprende el funcionamiento conjunto del
sistema osteomuscular
• Valora la importancia de cuidar mi sistema
osteomuscular.
Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Explorar y describir Técnica:
I.CN.2.4.1. Explica con ● Las articulaciones.
los órganos que Observación.
permiten el
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
movimiento del Medición.

la ubicación del cerebro, ● EXPERIENCIA.
cuerpo. (Ref. Instrumento:
pulmones, corazón,
CN.2.2.2.) ● Observa el siguiente video sobre las articulaciones. Registro.
Rúbrica.
articulaciones en su https://youtu.be/RMjBf-TKVqQ
Portafolio.
● REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
funciones (soporte,
Escribe las partes del cuerpo que
● Dialogamos con nuestros compañeros sobre que
faltan a partir de estas pistas.
son las articulaciones.
● CONCEPTUALIZACIÓN. Piensa en tu propio cuerpo y comenta
(J3, I3) con tus compañeros y compañeras:
a. ¿Qué habilidades tienes?
● Buscamos más contenidos sobre las articulaciones b. ¿Qué sabes hacer mejor?
c. ¿Cuáles te cuesta más realizar?
en el texto de ciencias naturales página 38.
● Leemos con la ayuda del docente la siguiente
información.
Articulaciones
Las distintas partes de nuestro cuerpo se pueden
mover, girar o doblar mediante las articulaciones.
Por ejemplo, el codo nos permite doblar el brazo;
y el tobillo, girar el pie.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
• APLICACIÓN.
En base a lo estudiado resolvemos las actividades de la
página 38.
Explorar y describir Técnica:
I.CN.2.4.1. Explica con ● Músculos - Cuidamos de nuestro cuerpo
los órganos que Observación.
permiten el ● EXPERIENCIA. Medición.
movimiento del Instrumento:
pulmones, corazón, • Activación y exploración de conocimientos
cuerpo. (Ref. Registro.
esqueleto, músculos y previos a través de la estrategia preguntas
CN.2.2.2.) Rúbrica.
articulaciones en su exploratorias.
Portafolio.
● ¿Qué desarrollan las personas que van al Trabajos prácticos.
funciones (soporte,
gimnasio? Marca con una cruz el músculo que se
mueve en cada situación.
estructura y relación con el ● ¿Qué sucede con tu cuerpo cuando haces
ejercicio?
(J3, I3)
● REFLEXIÓN
● Describe que entiendes por los músculos.
● Menciona las diferencias entre huesos y
músculos.
● Expresamos nuestras respuestas.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
• Investigación de cómo funciona el sistema

osteomuscular.
• Buscamos información del tema en la página 39
del texto de ciencias naturales.
●Con la ayuda del docente leemos la siguiente
información.
●La musculatura es el conjunto de todos nuestros
músculos. Son elásticos y flexibles, y recubren el

esqueleto. Los músculos permiten que el cuerpo se
mueva cuando se estiran y se contraen.
• Explicación de su clasificación
• Observa la función de los músculos en el cuerpo
humano.
• Identifica cada nombre de los músculos y su
importancia.
• Indaga maneras para cuidar nuestro cuerpo.
• Reconocer los elementos que producen beneficios

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
en el cuerpo como (buena alimentación, práctica

de ejercicios, dormir las horas que son, y
relajarnos).
● APLICACIÓN
● Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Describe y grafica los órganos que permiten el
movimiento del cuerpo y comprendo su función
coordinada
Explorar y describir • Cuidamos de nuestro cuerpo. Técnica:
I.CN.2.4.1. Explica con
los órganos que • EXPERIENCIA. Observación.
permiten el • Observa la imagen de lo que están comiendo los Medición.
movimiento del niños y señala que alimentación es saludable para el Instrumento:
pulmones, corazón,
cuerpo. (Ref. cuerpo. Registro.
CN.2.2.2.) • Justifica tu respuesta y explica tu elección. Rúbrica.
articulaciones en su
• REFLEXIÓN. Portafolio.
• Dialogamos entre compañeros sobre la importancia Trabajos prácticos.
funciones (soporte,
de cuidar nuestro cuerpo, • Responde este test. Encierra Sí o
• CONCEPTUALIZACIÓN. No según corresponda.
• Socializamos las actividades que nos ayudarán a
tener una buena forma física.
(J3, I3) • A partir de este test, ¿crees que
• En base a lo estudiado nos ubicamos en el texto de

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
ciencias naturales página 40. cuidas bien de tu cuerpo o debes

• Con la ayuda del docente leemos la información. mejorar?
• APLICACIÓN.
Realizamos las actividades de la página 40.
Describir, con I.CN.2.5.1. Explica la Técnica:

● Respetamos nuestras diferencias
apoyo de modelos,
estructura, función y Observación.
la estructura y
función del relación que existe ● EXPERIENCIA Medición.
respiratorio, y
entre el aparato digestivo, Instrumento:
promover su • Activación y exploración de conocimientos
cuidado. (Ref. respiratorio, excretor, Registro.
CN.2.2.3.) previos a través de la estrategia preguntas
reproductor Rúbrica.
exploratorias.
y los órganos de los Portafolio.
sentidos, desde la ● ¿Menciona los valores que conoces? Trabajos prácticos.
observación de Imagina que encuentras a este niño en
● ¿Has oído el valor de la solidaridad?
representaciones el parque, después responde estas
analógicas o digitales y preguntas:
● ¿Conoces que es empatía?
modelado de estructuras.
(J.3.,I.2.) ● REFLEXIÓN
● Observo la imagen y describo lo que creo que

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
representa.
• Investigación de los dos valores antes

mencionados.
• Identificación sus conceptos a través de tu
diccionario.
• Relaciona los conceptos con el tema del libro
respetemos nuestras diferencias.
• Observa los ejemplos que menciona el texto, y
pon tu imaginación en práctica.
• Identifica la diferencia de cada persona, y la
igualdad del trato que debemos de tener hacía
ellos.
● APLICACIÓN
● Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Describe cómo te gustaría que fuera el trato hacía tu
persona si tuvieras alguna discapacidad.
Describir, con apoyo CN.2.5.1. Explica la • Nutrición - Sistema respiratorio Técnica:
de modelos, la
estructura y función estructura, función y
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
del sistema relación que existe entre el • EXPERIENCIA Observación.

circulatorio y
promover su aparato digestivo, • Activación y exploración de conocimientos Medición.
cuidado. (Ref. respiratorio, excretor, previos a través de la estrategia preguntas Instrumento:
CN.2.2.3.)
reproductor y los órganos exploratorias. Registro.
de los sentidos, desde la • ¿Es Recomendable la mezcla de alimentos para Rúbrica.
observación de la nutrición? Portafolio.
representaciones • ¿Qué productos alimenticos son recomendables Trabajos prácticos.
analógicas o digitales y para las mezclas alimenticias? Colorea, en el dibujo, el recorrido del
modelado de estructuras. • ¿De dónde obtenemos el oxígeno para respirar? aire cuando entra al respirar y escribe
(J.3., I.2.). • REFLEXIÓN los nombres de las partes señaladas.
• Identificación de los alimentos que son saludables.
• Combinación apropiada de los alimentos es uno Responde
de los pilares de una nutrición equilibrada que ¿Qué componente del aire
ayuda a nuestro organismo. necesitamos para vivir?
• Investigación de manera práctica como trabajan tu ¿En qué parte del cuerpo lo
sistema respiratoria, donde el aire entra por la recogemos?
nariz y sale por la boca. ¿Qué expulsamos cuando vaciamos
• CONCEPTUALIZACIÓN los pulmones?
• Observa el sistema respiratorio y detalla sus Dibuja una cara alegre en los lugares
características. donde podemos respirar aire puro y
una cara triste donde esté
contaminado.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
• Experimente como trabaja tu sistema respiratorio,

apoya la mano en el pecho y respira lentamente;
nota cómo se
• llenan tus pulmones. Ahora, suelta el aire
despacio.
• APLICACIÓN
CN.2.2.3. CN.2.5.1. Explica la • Sistema circulatorio Técnica:
Describir, con estructura, función y • EXPERIENCIA Observación.
apoyo de modelos, relación que existe entre el • Activación y exploración de conocimientos previos Medición.
la estructura y aparato digestivo, acerca de los aparatos del cuerpo humano y su Instrumento:
función de los respiratorio, excretor, función. Registro.
sistemas digestivo, reproductor y los órganos • REFLEXIÓN Rúbrica.
respiratorio, y de los sentidos, desde la • Observación en maqueta, láminas, videos, Portafolio.
promover su observación de carteles de los sistemas del cuerpo humano. Trabajos prácticos.
cuidado. representaciones • Explicación de la estructura de los sistemas Cuenta y anota los latidos de tu
analógicas o digitales y circulatorio. corazón en estas situaciones.
modelado de estructuras. Completa el esquema y el texto con
(J.3., I.2.). • CONCEPTUALIZACIÓN estas palabras;
• Descripción de las funciones del sistema
circulatoria y la importancia en el organismo.
• Conversación de la importancia de los sistemas

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
respiratorio, circulatorio en el cuerpo humano.

• Identificación del cuidado de los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio.
• APLICACIÓN
• Gráfico de los sistemas e identificación de sus
partes.
Cuenta y anota los latidos de tu corazón en estas
situaciones.
Explica la importancia de • Sistema digestivo Técnica:
Explicar la mantener una vida
• EXPERIENCIA Observación.
importancia de la saludable en función de la
comprensión de habituarse • Activación y exploración de conocimientos previos Medición.
alimentación a una dieta alimenticia
acerca de los aparatos del cuerpo humano y su Instrumento:
saludable y la equilibrada, y el adecuado
manejo de alimentos (Ref. función. Registro.
actividad física.
ICN.2.4.2.) • ¿Cómo se llama el sistema que ayuda con la Rúbrica.
Ref. CN.2.2.4.
digestión de los alimentos? Portafolio.
• ¿los dientes son organismos del cuerpo que Trabajos prácticos.
ayudan al sistema digestivo? Ubicamos las partes del sistema
• ¿Qué tipos de comida afectan a nuestro sistema digestivo.
digestivo?
• Explico mis razones.
• REFLEXIÓN
• Observación en maqueta, láminas, videos,
carteles de los sistemas del cuerpo humano.
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
• Explicación de la estructura de los sistemas

digestivo en el cuerpo humano.
• Descripción de las funciones de los sistemas
digestivo.
• Conversación de la importancia de los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio en el cuerpo
humano.
• Identificación del cuidado de los sistemas
digestivo, para su buen funcionamiento.
• APLICACIÓN
• Gráfico de los sistemas e identificación de sus
partes.
• Realización de resumen de los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
Reconoce el cuidado de los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
Seleccionar los Explica la importancia de Técnica:
alimentos de una ● Alimentación - El origen de los alimentos
dieta diaria mantener una vida Observación.
equilibrada. (Ref. saludable en función de la Medición.
● EXPERIENCIA
CN.2.2.6.)
comprensión de habituarse Instrumento:
• Activación y exploración de conocimientos previos
a una dieta alimenticia Registro.
equilibrada, y el adecuado Rúbrica.
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
manejo de alimentos (Ref. exploratorias Portafolio.
ICN.2.4.2.) Trabajos prácticos.

● ¿Qué entiende por alimentación nutritiva?
Observa los siguientes platos típicos y
● ¿Qué entiende por saludable?, escribe de qué origen son estos
alimentos.
● ¿Cuáles son los alimentos saludables y
nutritivos? Relaciona las oraciones con el

producto que describen.
● REFLEXIÓN
• Numeración de los alimentos que consume a

diario
• Identificación de los alimentos que se vende en
los mercados.
• Explicación de las palabras nutritivas y saludables.
• Observa y describe la clasificación de los
alimentos por su origen.
• Describimos el origen de los alimentos y su

clasificación.
• Reflexión del manejo de alimentos y prácticas de
higiene.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Diferenciación entre alimentos nutritivos y chatarra
• Reconocimiento de la necesidad de alimentarse y

la función que cumple los alimentos en la
subsistencia del ser humano.
● APLICACIÓN
● Recomendaciones para el consumo de alimentos
Realización de resúmenes en organizadores gráficos

acerca de la alimentación saludable y la actividad física,
de acuerdo a su edad.
Explica la importancia de Técnica:
Identificar y aplicar ● Grupos de alimentos
mantener una vida Observación.
normas de higiene
saludable en función de la ● Los alimentos y la salud Medición.
corporal predecir
comprensión de habituarse Instrumento:
las consecuencias
a una dieta alimenticia ● EXPERIENCIA Registro.
si no se las
equilibrada, y el adecuado Rúbrica.
cumple. Ref. • Activación y exploración de conocimientos previos
manejo de alimentos (Ref. Portafolio.
CN.2.2.5. a través de la estrategia preguntas exploratorias
ICN.2.4.2.) Trabajos prácticos.
● ¿menciona los alimentos que consumes los fines
Evaluación.
de semana desde que te levantas? ¿Cuáles de estos alimentos son de
● ¿Qué conocemos como alimentos saludables? origen animal? Escribe sus nombres.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● ¿Menciona los nombres de alimentos que
consideres chatarras?
● ¿Conoces la clasificación de los alimentos?,
● ¿Sabes en que grupos se dividen??
● Expresamos nuestras opiniones.
● REFLEXIÓN
• Numeración de los alimentos que consume a

diario
• Identificación la clasificación de los alimentos.
• Explicación como están conformados, y la función
que cumplen en el organismo.
• Reflexión del manejo de alimentos y prácticas de

higiene.
● Diferencia de cada grupo alimenticio.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Con la ayuda del docente leemos estas
clasificaciones en la página 50.
● APLICACIÓN
● Crea un recetario con los alimentos que aportan a
tu organismo.
Realización de resúmenes en organizadores gráficos
acerca de los grupos de alimentos, y sus beneficios.
Explica la importancia de • Los alimentos y la salud. Técnica:
Identificar y aplicar
mantener una vida • EXPERIENCIA. Observación.
normas de higiene
saludable en función de la • Respondo las interrogantes. Medición.
corporal predecir
comprensión de habituarse • ¿Qué alimentos ayudan a nuestro cuerpo a estar Instrumento:
las consecuencias
a una dieta alimenticia sano? Registro.
si no se las
equilibrada, y el adecuado • ¿Qué alimentos no debemos de consumir en Rúbrica.
cumple. Ref.
manejo de alimentos (Ref. exceso? Portafolio.
CN.2.2.5.
ICN.2.4.2.) • Justificamos nuestras respuestas. Trabajos prácticos.
• REFLEXIÓN. Creamos un cuadro de hábitos de
• Observa la siguiente imagen y valora las alimentos e higiene personal.
porciones de alimentos que debemos de
consumir.
• Dialoga sobre los alimentos que más consumen

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
en el transcurso de la semana.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leemos la historia del niño glotón.
• Destacamos sus actores y mensaje de la lectura.

• Visita el texto de ciencias naturales en la página
51 para obtener más información sobre los
alimentos y los hábitos saludables.
• Lee y conoce el significado del siguiente extracto.
Un alimento en mal estado, la falta de higiene o las
prisas al comer pueden perjudicar nuestra salud. Por
ello, es conveniente seguir estos consejos.
• APLICACIÓN.
• Identificar y aplicar normas de higiene corporal.
• Cumplir con normas de higiene corporal.
Respetar normas de aseo.
Explica la importancia de • Alimentamos los buenos hábitos Técnica:
Identificar y aplicar
mantener una vida • Prevenimos los accidentes Observación.
normas de higiene
saludable en función de la • EXPERIENCIA Medición.
corporal predecir
comprensión de habituarse • Activación y exploración de conocimientos Instrumento:
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
a una dieta alimenticia previos a través de la estrategia preguntas Trabajos prácticos.

las consecuencias
equilibrada, y el adecuado exploratorias. Completa las frases y después forma
si no se las
manejo de alimentos (Ref. • ¿De dónde se obtienen la mayoría de alimentos? seis consejos para mantener buenos
cumple. Ref.
ICN.2.4.2.) • ¿Cuáles son los alimentos que nos proporcionan hábitos alimenticios.
CN.2.2.5.
los animales?
• ¿Qué enfermedades pueden presentarse en la
mala manipulación de alimentos?
• REFLEXIÓN
• Dialogamos entre compañeros la importancia de
lavar nuestras manos antes de ingerir cualquier
alimento.
• Compartimos nuestros pensamientos.
• Conversación de cómo se obtiene los alimentos
de la naturaleza
• Dialogo acerca de las personas que trabajan para
obtener estos alimentos.
• Explicación de cómo se procesan los alimentos
después de salir de la tierra o de los animales en
las fábricas.
• Identificación de las enfermedades que se
ocasionan si no se toman las debidas

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
precauciones en la correcta manipulación de los

alimentos.
• Explicación de para qué sirven los pesticidas.
• Reflexión de la necesidad de seguir las normas de
higiene en el manejo de alimentos.
• APLICACIÓN
ESTUDIOS SOCIALES
● O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza
del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional. (U2, U3, U4, U5, U6)
● O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos
con períodos cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo. (U3, U4, U5)
● O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de
derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia,
desde sus roles sociales respectivos. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
DE DESEMPEÑO
• HISTORIA DE MI ESCUELA Técnica:
Reconocer la I.CS.2.3.1. Reconoce los
Observación.
importancia de la datos importantes de su
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
• EXPERIENCIA Medición.
escuela a partir de escuela (nombre,
la investigación de símbolos, historia) y la • Activación y conocimientos Instrumento:
exploración de
previos. A través de la Estrategia SDA Evaluación.
sus orígenes identifica como un
Escribo la historia de mi escuela.
fundacionales, la espacio de socialización • ¿Qué sabemos?
Identifica oficios y profesiones de las
función social que e intercambio de • ¿Qué deseamos saber ?
personas que trabajan en la escuela
cumple, sus aprendizajes con
• ¿Y qué aprendimos? de nuestra escuela.
características más compañeros y maestros,
• REFLEXIÓN
sobresalientes que influirán en la
• Observo la imagen y determino las personas que
(nombre, símbolos, construcción de su
trabajan en mi escuela.
entre otros) Ref. identidad. (J.3., I.2.)
CS.2.1.4. . • Indagación en el libro de la historia de la escuela
cuando se creó, la fecha de fundación y que
personas y organismos contribuyeron a sus
orígenes.
• Reconocimiento de los símbolos de la escuela y la
misión de la misma.
• Recorrido por las dependencias de la escuela
• Identificación de las personas que trabajan en ella
• Determinación de las funciones y tareas de las
personas que trabajan en la escuela

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
• Relación de las personas con las actividades que

realizan en la escuela.
• Explicación de la importancia que tienen la
escuela como espacios en los que se fomentan
las relaciones humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano responsable.
• Relaciona las personas que trabajan en la escuela
con la actividad que realizan
• APLICACIÓN
Estrategia Composición breve de la historia, de las
personas que trabajan en la escuela y la actividad que
realizan en forma escrita con sus propios códigos de
escritura.
CS.2.1.5. Apreciar I.CS.2.3.2. Reconoce que • La escuela como espacio de socialización e Técnica:
la escuela como un
las acciones de intercambio de costumbres. Observación.
espacio de
socialización e cooperación, trabajo • EXPERIENCIA Medición.
intercambio de
solidario y reciprocidad, el Instrumento:
costumbres, • Activación y exploración de conocimientos previos
tradiciones y cumplimiento de sus Registro.
conocimientos, que a través de la estrategia estrategia preguntas
derechos y obligaciones Rúbrica.
influyen en la exploratorias.
construcción de la relacionadas con el tránsito Portafolio.
identidad. • ¿Cómo es tú escuela?
y educación vial, Trabajos prácticos.
• ¿Qué actividades realizas en la escuela?
contribuyen al desarrollo Evaluación
de la comunidad y elabora • ¿A qué actividades asisten tus padres a la Aplica la estrategia PNI para
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
una declaración de escuela? manifestar lo positivo, lo negativo y lo

derechos para los niños. • ¿Por qué es importante que tus padres asistan a interesante de la escuela.
la escuela?
• ¿Cómo te sientes cuando tus padres te
acompañan a la escuela?
• REFLEXIÓN
• Conversatorio sobre las actividades que realizan
los padres de familia cuando asisten a la escuela
y la importancia de la presencia en la misma.
• Dialogo sobre los sueños e ilusiones, con relación
a la escuela, y lo que esperan de ella.
• Expresión de valores como el respeto a las
diferencias, la tolerancia y la colaboración que
debe existir para fortalecer las relaciones entre
compañeros (as), padres de familia y docentes
• Determinación de costumbres y tradiciones de la
escuela y comunidad.
• APLICACIÓN
● Estrategia lo positivo los negativo y lo interesante

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
de la escuela.
Elaboro las actividades de la página 35.
I.CS.2.2.1. Infiere que la • Aprendo a ubicarme. Técnica:
Reconocer y ubicar
ubicación de su vivienda, • EXPERIENCIA Observación.
la vivienda, la
escuela y localidad le Medición.
escuela y la • Activación y exploración de conocimientos
otorga características Instrumento:
localidad a partir • previos a través de la Estrategia SDA
diferenciales en cuanto a Registro.
de puntos de
estructuras, accidentes • ¿Sabías que el Sol sale todas las mañanas por Rúbrica.
referencia y
geográficos y riesgos el mismo lugar? Portafolio.
representaciones
naturales, y analiza las • ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa? Trabajos prácticos.
gráficas (croquis,
planos, etc.) Ref.
posibles alternativas que • REFLEXIÓN Evaluación.
puede aplicar en caso • Observa por dónde sale el Sol todas las mañanas Reconocer los puntos cardinales para
CS.2.2.1.
de un desastre natural. y descubrirás que aparece siempre por el mismo ubicarme en diferentes zonas.
(J.4., I.2., S.1.) lado.
• Explico lo observado.
• Reconocer cuales son los puntos cardinales.
• Recorrido de su casa a la escuela con la guía de
sus padres, ubicación de puntos de referencia.
• Ubica lugares de tu alrededor que se encuentran
en la escuela.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
• Descripción de la ubicación de forma práctica y

oral.
• APLICACIÓN
Gráfico y Explica, ante la clase, la ubicación de tu casa.
Utiliza los puntos cardinales.
I.CS.2.2.1. Infiere que la • Mi escuela, su ubicación y los elementos del Técnica:
Reconocer y ubicar
ubicación de su vivienda, entorno. Observación.
la vivienda, la
escuela y localidad le • EXPERIENCIA Medición.
escuela y la
localidad a partir • Activación y exploración de conocimientos
diferenciales en cuanto a Registro.
de puntos de • previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué
estructuras, accidentes Rúbrica.
referencia y sabemos? ¿Qué deseamos saber ?¿Y qué
geográficos y riesgos Portafolio.
representaciones aprendimos? de nuestra escuela
naturales, y analiza las Trabajos prácticos.
gráficas (croquis,
• REFLEXIÓN
posibles alternativas que Dibuja un plano para llegar a tu
planos, etc.) Ref.
puede aplicar en caso • Conocimiento de datos generales sobre la escuela desde un lugar que pueda
CS.2.2.1.
de un desastre natural. escuela: cuál es su nombre, dónde se encuentra servir de punto de referencia (un río,
ubicada, Cómo se llama el barrio y la dirección un parque, una colina, una iglesia,
(J.4., I.2., S.1.)
dónde se encuentra. etc.).
• Observamos el siguiente croquis. Ubica y escribe, en la rosa de los
• Mencionamos cómo puede ser nuestro croquis vientos, los siguientes lugares de tu
destacando los elementos cercanos de nuestra localidad. Imagina que tu casa está en
institución. el centro.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
• Organización de un recorrido con la maestra y
ubicación de puntos de referencia.
• Recorrido de su casa a la escuela con la guía de
sus padres, ubicación de puntos de referencia.
• Recorrido de su casa a la escuela y de la escuela
a su casa de acuerdo a los puntos de referencia y
posibles riesgos naturales.
• Descripción de la ruta en forma oral.
• APLICACIÓN
• Realización de un pequeño croquis de su casa a
la escuela con la ubicación de puntos de
referencia, considerando accidentes geográficos y
posibles riesgos naturales.
Gráfico de un croquis de la escuela con puntos de
referencia.
CS.2.2.4. Proponer I.CS.2.2.1. Infiere que la • Planes de contingencia Técnica:
planes de
ubicación de su vivienda, • EXPERIENCIA Observación.
contingencia que
se pueden aplicar escuela y localidad le Medición.
en caso de un • Exploración y activación de conocimientos previos
desastre natural, a través de la estrategia preguntas exploratorias
en la vivienda o diferenciales en cuanto a Registro.
escuela. sobre los desastres naturales.
estructuras, accidentes
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
geográficos y riesgos • Observación en video sobre desastres naturales Rúbrica.

naturales, y analiza las • https://www.youtube.com/watch?v=Kf7R9j65tH8 Portafolio.
posibles alternativas que Trabajos prácticos.
• REFLEXIÓN
puede aplicar en caso Dibuja con ayuda de tu profesor o
• Diálogo de experiencias vivenciales de desastres
de un desastre natural. profesora un mapa de riesgos
naturales provocados por la fuerza del sol, viento
(J.4., I.2., S.1.) utilizando como base el mapa de la
o de la tierra.
actividad 7.
• Observamos imágenes de diversos desastres
naturales.
• Conversación de las medidas de seguridad que
debemos tomar las personas en el hogar o en la
Escuela antes durante y después de un desastre
natural.
• Mencionamos los diversos desastres naturales
que se puedan dar.
• Explicamos que es un plan de contingencia.
• Mencionamos si contamos en casa con uno.
• Salida por los alrededores de la localidad para la
identificación de oportunidades y amenazas del
sector ante posibles desastres.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
• APLICACIÓN
• Elaboración del plan de contingencia escolar y
familiar.
Participación en simulacros internos y externos de la
institución tomando en cuenta las oportunidades y
amenazas geográficas de la localidad.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
CS.2.3.2. I.CS.2.3.2. Reconoce que • Comportamiento en la escuela Técnica:

Reconocer la las acciones de
• EXPERIENCIA Observación.
escuela como un cooperación, trabajo
espacio de solidario y reciprocidad, el Medición.
interacción cumplimiento de sus • Activación de conocimientos previos a través de la
Instrumento:
compartida, lúdico derechos y obligaciones Estrategia lluvia de ideas qué entiende por
y de aprendizaje relacionadas con el tránsito Registro.
con compañeros y y educación vial, respetar a los demás.
Rúbrica.
maestros, basado contribuyen al desarrollo • Contestamos sobre la importancia de llevarnos
en acuerdos, de la comunidad y elabora Portafolio.
normas, derechos una declaración de bien dentro y fuera de la institución.
y deberes. derechos para los niños.
• REFLEXIÓN
Elabora con tus compañeros,
• Formulamos nuestro propia definición de un compañeras y profesor o profesora un
código de convivencia. código de comportamiento en el salón
• Identificación de la comunidad donde se de clases. Escríbanlo, memorícenlo y
encuentra la escuela. comprométanse a cumplirlo.
• Identificación de la comunidad donde se
encuentra su casa.
• Explicamos los pasos que debo de seguir para
portarme bien en el aula y se run buen compañero
con el resto.
• Observamos la lámina sobre las normas de
comportamiento dentro del aula.
• Dialogamos si cumplimos estas normas dentro y
fuera de clase.
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
EDUCACIÓN FÍSICA
O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la
combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las
prácticas corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en
diferentes prácticas corporales dentro y fuera de la escuela a lo largo de su vida.
DE DESEMPEÑO
EF.2.2.1. I.EF.2.4.1.Reconoce y Técnica:
● EXPERIENCIA.
Identificar, percibe durante la
Observación.
diferenciar y realización de posiciones
practicar diferentes invertidas, destrezas y ● Conversar sobre los movimientos y las nociones Medición.
tipos de destrezas acrobacias la alineación de
Instrumento:
y acrobacias (rol sus articulaciones, las tempero - espaciales y formas de identificarlos y
adelante, rol atrás, posiciones, apoyos, tomas, Registro.
aplicarlos.
pirámides, agarres y posturas
Rúbrica.
estáticas y adecuadas, contracciones, ● REFLEXIÓN.
dinámicas) relajaciones y contactos Portafolio.
individuales y con del cuerpo involucrados en
otros, de manera la práctica segura de las ● Realizar movimientos, acciones para diferenciar
segura. mismas. Crear y combinar varios movimientos.
las nociones cerca, lejos, dentro, fuera, arriba,
abajo, a los lados, adelante y atrás en las
prácticas corporales con objetos del entorno.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Explicar el proceso de cada uno de estos.
● Combinar movimientos adoptando diferentes
posturas, con cambio de velocidad y ritmo, hacia

distintas direcciones, a varias distancias, en
parejas y grupos.
● Explicar la forma de practicar los movimientos y
ejercitaciones.
● Demostrar acciones prácticas donde se puedan
discriminar las nociones en diferentes ambientes.
● APLICACIÓN.
● Ejecutar los movimientos siguiendo las

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
orientaciones del docente.
● Crear y combinar varios movimientos.
● Corregir errores y observar aciertos para
mejorarlos siguiendo con la práctica.

Realizar juegos poniendo en práctica los movimientos
para afirmarlos.
Reconocer cuáles I.EF.2.3.1. Realiza Técnica:
● EXPERIENCIA.
son las
diferentes acrobacias, Observación.
capacidades
(coordinativas y destrezas y/o habilidades ● Dialoga con tus compañeros sobre los ejercicios Medición.
condicionales:
motrices básicas, Instrumento:
flexibilidad, de equilibrio que ellos conoces o practican
velocidad, percibiendo las posiciones Registro.
resistencia y ● Comparte con tus compañeros los ejercicios que
de su cuerpo en el tiempo Rúbrica.
fuerza) que
demandan las y el espacio e identificando aprendiste en estos días. Portafolio.
destrezas y
las acciones que debe ● REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
acrobacias e
identificar cuáles mejorar de modo Realizo ejercicios que desarrollen las
predominan en ● Observa la siguiente imagen donde se realiza un destrezas
seguro. y habilidades en el
relación con el tipo
de ejercicio que ejercicio de equilibrio. estudiante.
realiza. REF.
EF.2.2.2.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Describimos lo observado.
● Selecciona 2 ejercicios de equilibrio y con la
ayuda de un miembro de la familia lo realizo.
● APLICACIÓN.
Documento mis actividades por medio de un diario

deportivo.
EF.2.2.4. Realizar I.EF.2.3.1. Realiza Técnica:
● EXPERIENCIA.
combinaciones de diferentes acrobacias, Observación.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
destrezas y destrezas y/o habilidades Medición.

● Identificar las características de los elementos
habilidades motrices básicas, Instrumento:
analizando y discriminando los posibles
motrices básicas percibiendo las posiciones Registro.
movimientos que se pueden realizar con ellos.
(por ejemplo, de su cuerpo en el tiempo Rúbrica.
desplazarse y rolar y el espacio e identificando ● REFLEXIÓN. Portafolio.
o combinar roles las acciones que debe Trabajos prácticos.
● Explicar sobre la utilización de los elementos
con saltos y mejorar de modo seguro. Crear nuevas posibilidades de
enlazar las (aros, cuerdas, bastones, pañuelos, globos). movimiento, cambiando de elementos,
destrezas con Explicar sobre la marcación de la secuencia y las variando diferentes ritmos musicales.
diferentes pausas de ejecución al utilizar la música.
desplazamientos o ● Conversar y explicar el procedimiento,

giros), que le
describiendo la secuencia del movimiento con
permitan mejorar
ritmo musical, favoreciendo la realización de
su desempeño en
actividades continuas e intermitentes.
la práctica
gimnástica.
● Experimentar ejercitaciones conscientes
manipulando adecuadamente los elementos,

adoptando diferentes posturas.
● Demostrar la ejecución de movimientos con
elementos.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● APLICACIÓN.
● Crear nuevas posibilidades de movimiento,
cambiando de elementos, variando diferentes

ritmos musicales.
● Orientar la manera correcta de realizar ejercicios y
movimientos con la participación del maestro.

Presentar las formas de movimiento creadas.
● EXPERIENCIA.
son las
capacidades
(coordinativas y destrezas y/o habilidades ● Dialoga con mis compañeros sobre la Medición.
condicionales:
flexibilidad, importancia del trabajo en equipo.
resistencia y ● Comparte con tus compañeros los
fuerza) que
demandan las y el espacio e identificando pensamientos que tienes del trabajo en equipo. Portafolio.
destrezas y
las acciones que debe ● REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
acrobacias e
identificar cuáles mejorar de modo Realiza prácticas de ejercicios de
predominan en ● Explico porque es importante trabajar en equipo. coordinación.
seguro.
de ejercicio que
realiza. REF. ● CONCEPTUALIZACIÓN.
EF.2.2.2.
● Menciona ejercicios de coordinación que se

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
necesita del trabajo en equipo.
● Observa la siguiente imagen sobre las figuras
grupales que podemos hacer trabajando en

equipo.
● Investigar más sobre los ejercicios de
coordinación.
● APLICACIÓN.
Realiza prácticas de ejercicios de coordinación.

son las ● EXPERIENCIA.
capacidades
(coordinativas y destrezas y/o habilidades
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
condicionales: motrices básicas, Medición.

● Comenta con tus compañeros qué ejercicios de
flexibilidad,
percibiendo las posiciones Instrumento:
velocidad, fuerzas ellos realizan.
resistencia y de su cuerpo en el tiempo Registro.
fuerza) que ● REFLEXIÓN.
y el espacio e identificando Rúbrica.
demandan las
destrezas y las acciones que debe Portafolio.
acrobacias e ● Observa las siguientes imágenes sobre los
mejorar de modo Trabajos prácticos.
identificar cuáles
predominan en seguro. ejercicios de fuerzas Realiza ejercicios de fuerza.
de ejercicio que
realiza. REF.
EF.2.2.2.
● Comentamos las actividades de la imagen.
● En grupos de trabajo preparo mi propia pista de
ejercicios.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● APLICACIÓN.
● Realiza ejercicios de fuerza .
Trabaja en equipo destacando el trabajo colaborativo.

● EXPERIENCIA.
son las
capacidades
(coordinativas y destrezas y/o habilidades ● Dialoga con tus compañeros sobre los ejercicios Medición.
condicionales:
flexibilidad, de velocidad que ellos conozcan.
resistencia y ● REFLEXIÓN.
fuerza) que
demandan las y el espacio e identificando Portafolio.
destrezas y ● Comparte con tus compañeros los ejercicios que
las acciones que debe Trabajos prácticos.
acrobacias e aprendiste en clases pasadas.
identificar cuáles mejorar de modo Crear ejercicios de velocidad.
predominan en ● CONCEPTUALIZACIÓN.
seguro.
de ejercicio que
realiza. REF. ● Identifica las reglas para practicar varios ejercicios
EF.2.2.2.
de velocidad.
● APLICACIÓN.
● Con la ayuda del docente realizo el siguiente
ejercicio de velocidad y documento mis

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
actividades en el diario deportivo.
EF.2.2.6. Identificar I.EF.2.3.2.Construye con Técnica:

● EXPERIENCIA.
pares acuerdos de
la importancia del Observación.
seguridad, identificando
cuidado de sí y de posibles riesgos antes y ● Conversar acerca de las experiencias de Medición.
durante la realización de
sus pares, para Instrumento:
combinaciones, de participación colectiva en la vida cotidiana.
construir acuerdos acrobacias, destrezas y/o Registro.
habilidades motrices ● Agrupar a los estudiantes en parejas.
básicos de Rúbrica.
básicas, en el marco de
seguridad que le una práctica gimnástica Portafolio.
segura, basada en su ● REFLEXIÓN.
permitan la Trabajos prácticos.
disposición y en la
realización de construcción de confianza ● Exponer la tarea que y Realizar ejercicios destacando el
hay que realizar
destrezas y entre pares. cuidado entre si y de sus pares para
proporcionar información acerca de los elementos
acrobacias. una buena ejecución de los mismos.
que es importante observar en su realización.
Participación colectiva en distintas prácticas
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
corporales.
● Asignar los roles para cada uno de ellos.
● Construir conceptualmente posibilidades de
participación por parte de un miembro mientras el

otro observa y corrige los posibles errores.
● Intercambiar su rol con el compañero, cuando el
ejecutante domina la tarea. De esta forma se

convierte en observador mientras su compañero
es el ejecutante.
● APLICACIÓN.
● Demostrar prácticamente lo aprendido.
● Comprobar el dominio alcanzado por los dos
miembros de la pareja a través de aplicaciones

prácticas.
Socializar la temática con el resto del grupo.
EF.2.2.7.Construir I.EF.2.3.2.Construye con Técnica:
● EXPERIENCIA.
pares acuerdos de
con pares la Observación.
seguridad, identificando
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
confianza posibles riesgos antes y Medición.

● Explicar las normas que reglamentan la práctica
durante la realización de
necesaria para Instrumento:
combinaciones, de de la gimnasia desde mis condiciones,
realizar de manera acrobacias, destrezas y/o Registro.
habilidades motrices disposiciones y posibilidades.
segura y Rúbrica.
básicas, en el marco de
placentera una práctica gimnástica ● Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar Portafolio.
segura, basada en su
destrezas y sobre los propósitos y la manera de realizar los Trabajos prácticos.
disposición y en la
acrobacias construcción de confianza juegos. Realizar ejercicios que impliquen la
entre pares.
grupales. ejecución de gimnasia.
● REFLEXIÓN.
● Crear y realizar ejercitaciones y actividades
específicas orientadas a reforzar la ejecución de

los juegos pequeños y grandes.
● Demostrar los propósitos, reglas y sus variaciones
corrigiendo posibles fallas en una plenaria.
● Asociar y diferenciar la práctica y el sentido de la
diversión de las actividades lúdicas utilizando

canales de comunicación apropiados.
● Proponer variantes y modificaciones a los juegos,

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
practicando el juego limpio.
● APLICACIÓN.
Participar en los juegos aplicando las reglas y

actividades experimentadas anticipadamente.
Percibir su cuerpo Técnica:
I.EF.2.5.2. ● EXPERIENCIA.
y las diferentes
Observación.
posiciones Construye colectivamente
(sentado, ● Conversar sobre los movimientos y las diferentes Medición.
composiciones expresivo-
arrodillado,
Instrumento:
cuadrupedia, comunicativas en un maneras y formas de practicarlos y aplicarlos.
parado, de cúbico Registro.
ambiente de confianza y ● REFLEXIÓN.
dorsal — boca
Rúbrica.
arriba—, ventral — seguridad.
boca abajo— y Portafolio.
lateral) que adopta ● Realizar movimientos, acciones y s de rolar, girar,
en el espacio saltar, etc., para diferenciar las nociones de
(cerca, lejos, Evaluación.
dentro, fuera, espacio y distancia.
Crear y combinar varios movimientos.
arriba, abajo, a los
lados, adelante y ● CONCEPTUALIZACIÓN.
atrás) y el tiempo
(simultaneo,
● Combinar movimientos adoptando diferentes
alternado,
sincronizado) posturas, con cambio de velocidad y ritmo, hacia
durante la
realización de distintas direcciones, a varias distancias, en
diferentes prácticas parejas y grupos.
corporales para
optimizar el propio ● Explicar la forma de practicar los movimientos y
desempeño. Ref.
EF.2.5.3.
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
ejercitaciones.
● Demostrar acciones prácticas donde se puedan
discriminar las nociones en diferentes ambientes.
● APLICACIÓN.
● Ejecutar los movimientos siguiendo las
orientaciones del docente.
● Crear y combinar varios movimientos.
● Corregir errores y observar aciertos para
mejorarlos siguiendo con la práctica.

Realizar juegos poniendo en práctica los movimientos
para afirmarlos.
EF.2.5.4. I.EF.2.3.1. Realiza Técnica:
● EXPERIENCIA.
Reconocer y hacer diferentes acrobacias, Observación.
conscientes las destrezas y/o habilidades ● Comentar acerca de la importancia de la Medición.
acciones motrices motrices básicas, Instrumento:
cooperación en las actividades diarias,
propias para percibiendo las posiciones Registro.
especialmente en la clase de Educación Física.
mejorarlas en de su cuerpo en el tiempo Rúbrica.
● Conformar grupos de trabajo.
relación con los y el espacio e identificando Portafolio.
objetivos y las acciones que debe Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.
características de mejorar de modo seguro.
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
la práctica corporal Evaluación

● Proponer un desafío cooperativo al grupo, es
que se realice. Proponer y crear un desafío
decir, un desafío que requiera de la ayuda de cooperativo al grupo.
todos para poder ser resuelto.
● Pensar individualmente las posibles soluciones al
problema planteado dentro del grupo.
● Exponer al resto de compañeros de grupo las
posibles soluciones que ha pensado.
● APLICACIÓN.
● Experimentar al menos una solución de cada uno
de los miembros que lo componen.

Elegir de entre todas las soluciones, una que parezca la
más eficaz ensayándola una y otra vez hasta mejorarla y
superar el reto propuesto.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de
interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la
toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y
principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
DE DESEMPEÑO
Explorar las I.ECA.2.1.1. Observa y Técnica:

● EXPERIENCIA.
explora las características
posibilidades del Observación.
y posibilidades de su
cuerpo en propio cuerpo, en reposo y ● Lluvia de ideas sobre los tipos de emociones que Medición.
en movimiento, usa el
movimiento en Instrumento:
conocimiento de sí mismo puedo hacer con mi rostro.
respuesta a para expresarse y
● Actividad:
representarse empleando ● REFLEXIÓN.
estímulos diversos distintos materiales, y re-
(recorridos, relatos, flexiona sobre los ● Dibujo caras
● Realizamos gestos de:
resultados obtenidos.
imágenes, piezas
musicales.). Ref. ● Caras felices.
ECA.2.1.6.
● Caras tristes.
● Caras sorprendidas.
● Caras molestas.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Mostramos nuestras caras al compañero de
nuestro lado.
● Observamos las caras que podemos expresar con
nuestro cuerpo en diferente momentos de

nuestras vidas.
● APLICACIÓN.
● Actividad.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
Pinta las caras según indique el color.

Practicar juegos I.ECA.2.4.1. Técnica:
Elabora ● EXPERIENCIA.
rítmicos (rondas producciones Observación.
artísticas
infantiles) que basándose en la ● Dialogamos con nuestros compañeros las Medición.
posibiliten el observación Instrumento:

de otras canciones que son de nuestra preferencia.
desarrollo de creaciones, tomadas como ● Actividad:
● REFLEXIÓN.
diferentes referente.
habilidades ● Melodías corporales.
● Explicamos que tipo de canciones hemos
motrices.
aprendido en la escuela.
Ref.ECA.2.2.2.
● Entono las melodías.
● Describimos los personajes de mis canciones.
● Cantamos la siguiente canción “El saludo”
● Repetir cada movimiento las
veces que consideremos sacar

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
una melodía.
● APLICACIÓN.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Actividad:
● Con nuestras palmas creamos melodías.
Compartimos las emociones que nos trasmitió esta tarea.

Practicar juegos I.ECA.2.4.1. Elabora
● EXPERIENCIA.
Técnica:
rítmicos (rondas producciones artísticas Observación.
infantiles) que basándose en la ● Recordamos el tema de la clase anterior. Medición.
posibiliten el observación de otras Instrumento:

● REFLEXIÓN.
desarrollo de creaciones, tomadas como ● Actividad:
diferentes referente.
● Mencionamos el nombre de la canción trabajada en
habilidades ● Melodías corporales.
la clase pasada.
motrices.
Ref.ECA.2.2.2. ● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Entonamos la nueva canción de las partes de mi
cuerpo MI CARITA.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Entono la canción las veces que sean necesarias

● Presentar nuestros
hasta memorizarlas.
movimientos.
● Incluyo las partes de mi cuerpo, cada vez que sea
nombrada.
● APLICACIÓN.
● Práctico el siguiente ritmo corporal.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Actividad:
● Creamos melodías con nuestros cuerpos.
● Compartimos las emociones que nos trasmitió esta
tarea.
Nota, la actividad durará dos semanas a fin de que el
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
alumno memorice el circuito corporal.

I.ECA.2.1.1. Observa y Técnica:
Experimentar con ● EXPERIENCIA.
explora las características
Observación.
las posibilidades y posibilidades de su
propio cuerpo, en reposo y ● Analiza y responde las siguientes preguntas. Medición.
del color y del
en movimiento, usa el
Instrumento:
gesto espontáneo conocimiento de sí mismo
para expresarse y ● ¿Sabes que es una silueta? Actividades:
al plasmar la
representarse empleando
Señalo la silueta correcta.
silueta del cuerpo, distintos materiales, y re-
● ¿Dónde la reflejamos?
flexiona sobre los
y las huellas de las
resultados obtenidos.
manos y los pies ● ¿Por qué nuestro cuerpo emite sombra?
sobre soportes
diversos (papel, ● REFLEXIÓN.
cartón, cartulina),
● Expreso mis opiniones.
de diferentes
medidas, y
● Indago que son los reflejos.
sirviéndose de
distintos materiales ● CONCEPTUALIZACIÓN.
(pintura, arcilla).
Ref. ECA.2.1.1. ● Observo las siguientes siluetas.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Describo la silueta observada.
● Expreso a que personajes pertenecen.
● Indico las acciones que manifiesta cada
personaje.
● APLICACIÓN.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Actividad.
Señalo la silueta correcta.

I.ECA.2.1.1. Técnica:
Experimentar con ● EXPERIENCIA.
Observa y
Observación.
las posibilidades explora las
características y ● Analizo y respondo las siguientes preguntas. Medición.
del color y del
posibilidades de
Instrumento:
gesto espontáneo su propio
cuerpo, en ● ¿Qué es una huella? Trabajos prácticos.
al plasmar la
reposo y en
Recrear las ilustraciones que nos
silueta del cuerpo, movimiento, usa
● ¿Quiénes la poseen?
el conocimiento muestra la hojas, usando
y las huellas de las
de sí mismo para
nuestras huellas.
manos y los pies expresarse y ● ¿Nuestras huellas se parecen a la de los demás?
representarse
sobre soportes
empleando
diversos (papel, distintos ● REFLEXIÓN.
materiales, y re-
cartón, cartulina),
flexiona sobre
● Expreso mis respuestas.
de diferentes los resultados
medidas, y obtenidos.
● Observo mis manos y analizo mis huellas.
sirviéndose de
distintos materiales ● Tomo cinta masking y pego mis huellas.
(pintura, arcilla).
Ref. ECA.2.1.1. ● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Observo las mismas y comparto mis indagaciones con el resto de

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
la clase.
● Explico a qué partes del cuerpo o ente pertenecen las huellas.
● Pinto mis dedos, en una hoja de color blanca plasmo mis huellas.
● APLICACIÓN.
● Actividad.
● Plasmar mis huellas, y realizar creaciones artisticas.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
I.ECA.2.5.1. Técnica:
Describir los ● EXPERIENCIA.
Observación.
Siente curiosidad
elementos Instrumento:
ante expresiones ● Analiza y contesta las siguientes preguntas. Trabajos prácticos.
plásticos presentes
Pinta la descripción según
artísticas del
en el entorno corresponda.
entorno próximo ● ¿Qué son los rasgos físicos?
artificial (edificios,
y expresa sus
mobiliario urbano,
● ¿Describe tus rasgos y los de tu familia?
puntos de vista a
obras expuestas
través de
en las calles o los ● Observo a mis compañeros y describo sus características.
descripciones
museos, etc.)
verbales o ● REFLEXIÓN.
utilizando un
comentarios
vocabulario escritos.
● Comunico mis respuestas.
adecuado. Ref.
ECA.2.3.3.
● Explico la importancia de describir.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Observa el siguiente video sobre los rasgos.
● https://www.youtube.com/watch?v=oG8D53JUp1I
● Describe tus rasgos.
● Describe a esta persona.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● APLICACIÓN.
● Actividad.
Pinta la descripción de cada persona según corresponda.

ECA 2.2.1. I.ECA.2.4.2. Técnica:
● EXPERIENCIA.
Interpretar en
Participa en Observación.
pequeños grupos
historias breves representaciones ● Responde las siguientes preguntas. Medición.
inspiradas en
escénicas, de Instrumento:
situaciones
próximas, relatos movimiento y ● ¿sabes que es una historia? Registro.
oídos, anécdotas
musicales, Rúbrica.
vividas o cuentos
● ¿tus abuelos algún día te han relatado alguna historia? Menciona cual
leídos llegando a demostrando un Portafolio.
acuerdos sobre el y comparte con tus compañeros de clases.
dominio Trabajos prácticos.
desarrollo de la
acción y sobre elemental de las ● REFLEXIÓN. Evaluación
algunos elementos
técnicas
para caracterizar
espacios y artísticas propias ● Formamos círculos, para escuchar la siguiente historia.
personajes. de cada forma
de expresión. ● Con la ayuda del docente relate la historia de forma pausada.
(S.3., I.2.) LA PRINCESA TRISTE DE SANTA ANA
En el área de lo que hoy se conoce como Guayaquil, se encontraba un rey
que amasaba una gran riqueza en sus fortalezas. La hija del Rey cayó
enferma y no se encontraba cura para su mal.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
Un día apareció un hechicero ante el Rey y ofreció curar la salud de

la princesa a cambio de toda la fortuna que poseía. Ante la negativa
de éste, un hechizo cayó sobre las tierras que habitaba este regente,
condenando a su pueblo a la desaparición.
Siglos después, cuando uno de los expedicionarios españoles

escalaba uno de los cerros de la zona, éste se encontró con una
hermosa princesa que le dio dos opciones: le ofreció una hermosa
ciudad llena de oro o ser una esposa devota y fiel para él.
El español decidió optar por la ciudad de oro y ante esto la princesa

decidió conjurar una maldición sobre él. Éste comenzó a rezarle a la
Virgen de Santa Ana que lo salvara y esta efectivamente lo rescató.
Es por esto que el cerro donde fue fundada la ciudad de Guayaquil
fue bautizado con el nombre de Santa Ana.
● Describe los personajes.
● Expresa los personajes del relato.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● APLICACIÓN.
Dibuja los personajes del cuento y relata la historia.

ECA.2.2.6. I.ECA.2.4.1. Técnica:
● EXPERIENCIA.
Observar
Elabora Observación.
creaciones en las
que se usan producciones ● Observa el siguiente video sobre las clases de artes y emite tus Medición.
elementos del
artísticas Instrumento:
entorno natural y comentarios. (Clic en el video para visualizarlo)
artificial basándose en la Registro.
https://www.youtube.com/watch?v=0zhxY6FnkHA
(producciones del
observación de Rúbrica.
land art, ● REFLEXIÓN.
construcción de otras creaciones, Portafolio.
instrumentos
tomadas como Trabajos prácticos.
musicales con ● Observa las emociones que nos trasmite las siguientes imágenes.
vegetales, etc.) y referente. (S.3.,
● Creamos un álbum semanal
comentar sus
características. J.2.)
de emociones usando las
Land Art.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
● Observa con que materiales se representan las emociones.
● Busca hojas de árboles caídas, crea en ellas caras que representen
todas las emociones durante la semana.
● APLICACIÓN.
● Creamos un álbum semanal de emociones usando las Land Art.
● Recuerda el número de hojas varía con las emociones que has tenido
durante la semana.
plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
Al finalizar puedes mostrar tus trabajos.

INGLÉS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
WEEK 1 Learners can show an
Exchange basic awareness of different
introductions and limited cultures and identify
personal information in similarities and
class using simple differences between
present tense ( Where on them in oral and
lives, or goes to school) written short texts.
Ref (EFL 2.1.1) (I.2, S.2, J.1) (REF
I.EFL.3.1.1.)

Recognize the awareness of different
differences between cultures and identify
where people live similarities and
( Example: bedroom/ differences between
bathroom, kitchen/ living them in oral and
room) Ref (EFL 2.1.2) written short texts.
(I.2, S.2, J.1) (REF
I.EFL.3.1.1.)

Express curiosity with awareness of different
simple WHquestions cultures and identify
( examples: what’s color similarities and
is it?/ What’s is it?) Ref differences between
(EFL 2.1.4) them in oral and
written short texts.
(I.2, S.2, J.1) (REF
I.EFL.3.1.1.)

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230

expressions and awareness of different
classroom comands. cultures and identify
Ref(2.1.6) Understand similarities and
and use common differences between
expressions and them in oral and
classroom comands. written short texts.
Ref(2.1.6) (I.2, S.2, J.1) (REF
I.EFL.3.1.1.)

EFL 2.1.7 Collaborate in a awareness of different
friendly manner by cultures and identify
sharing classroom similarities and
materials and personal differences between
objects while them in oral and
participating in games written short texts.
and activities in class and (I.2, S.2, J.1) (REF
on the playground. I.EFL.3.1.1.)

EFL 2.1.9 Communicate awareness of different
to peers and teacher cultures and identify
when something is not similarities and
understood in class differences between
through the use of them in oral and
simple basic questions. written short texts.
(I.2, S.2, J.1) (REF
I.EFL.3.1.1.)

Recognize when to speak awareness of different
while working in Pairs cultures and identify
Ref (EFL 2.1.10) similarities and
differences between
them in oral and
written short texts.

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
(I.2, S.2, J.1) (REF

I.EFL.3.1.1.)

EFL 2.2.1 Understand awareness of different
meanings expressed in cultures and identify
short dialogues on similarities and
familiar topics, as well as differences between
basic spoken instructions them in oral and
and simple questions written short texts.
about self, people, (I.2, S.2, J.1) (REF
animals or things, I.EFL.3.1.1.)
especially when spoken
slowly and clearly.
(Example: greetings,
short phrases, basic
range of classroom
instructions, common
personal information
questions: What’s your
name? How old are you?
Where do you live? etc
Ecognize familiar names, awareness of different
words, and short phrases cultures and identify
about simple phrases similarities and
( basic vocabulary, differences between
nouns, colors, family) them in oral and
Ref(EFL 2.2.3) written short texts.
(I.2, S.2, J.1) (REF
I.EFL.3.1.1.)

EFL 2.2.6 Enjoy extensive awareness of different
listening in English. cultures and identify
Example: listen to similarities and
stories, watch short differences between

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
movies, experience song them in oral and

lyrics or poetry, etc.) written short texts.
(I.2, S.2, J.1) (REF
I.EFL.3.1.1.)
PROYECTO INTERDISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, ESTUDIOS SOCIALES, CULTURA ARTÍSTICA,

EDUCACIÓN FÍSICA.
NOMBRE DEL PROYECTO: Convivo en paz con mis compañeros sin generar violencia, para tener un ambiente armónico.
PRODUCTO: Dramatización
FECHA: Del 09 al 13 de enero del 2023 DURACIÓN: 1 SEMANA
Los estudiantes comprenderán que la cultura y de paz y la no violencia activa favorece la salud integral, la convivencia armonica y el ejercicio de la justicia y solidaridad en la sociedad, comunicando
de forma asertiva en el contexto LENGUA local, nacional y mundial.
LENGUA Y EVALUACIÓN SUMATIVA
LITERATURA
ESTUDIOS EVALUACIÓN SUMATIVA
SOCIALES,
CULTURA EVALUACIÓN SUMATIVA

ARTÍSTICA
EDUCACIÓN EVALUACIÓN SUMATIVA

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
FÍSICA
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
Emitir opiniones Reconoce el uso -Dificultades de inversiones
● Composición y descomposición de números.
valorativas sobre la de textos
numéricas.
utilidad de la escritos en la
información vida cotidiana, ● Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. -Confusión de signos aritméticos.
contenida en textos identifica su
-Errores en la seriaciones
de uso cotidiano. intención
(LL.2.1.2.) comunicativa. ● Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para numéricas.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
que encolumne. -Escritura incorrecta de los
números.
● Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que
-Ubicación incorrecta de los
haga los cálculos que necesita.
números para realización de
● Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. operaciones.
-Dificultad para recordar
● Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil significados de los signos,
procesos para resolver los
comprensión. cálculos, para recordar
conceptos básicos.
● Ejercitar actividades de cálculo mental.
● Trabajar con material concreto.
Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las

destrezas con criterio de desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Tutorías para los estudiantes TÉCNICAS
Lluvia de ideas
Observación
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
 Debate sobre el respeto y responsabilidad
 Practicas áulicas sobre estos valores
 Reconocimiento de los valore refuezo mediante
una prueba.
Proyecto ambiental institucional TÉCNICAS

Observación
 Mantengo correcto el espacio asignado
 Practico hábitos positivos sobre la naturaleza
 Soy responsable con la plantita a cargo.
Lectura libre y recreativa TÉCNICAS

Observación
 Lectura en voz baja
 Contestar preguntas de la lectura.
 Modulación de vos correcta al leer una lectura
 Momento de la lectura uso correcto de los signos
Informática TÉCNICAS
Observación
 Uso correcto del computador

 Utilización con éxito el ratón y teclado
 Dibujos en PAIN

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
Taller artístico TÉCNICAS

Observación
 Utilización correcta de los materiales
 Formo correctamente los colores primarios y
secundarios.
 Soy creativo con las actividades.
TÉCNICAS
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES: COORDINADORA DEL NIVEL Ing. Carina Valverde
LÍDER INSTITUCIONAL

plus JVC5+PJ4 .
AMIE 15H00230
Firmas: Firma: Firma:
_____________________________
LIC. ANA MARÍA VILLÓN TOMALÁ–
DOCENTE TUTOR
_________________PROF. MARITZA
GUACHAMIN – DOCENTE DE ECA
__________
MSc. GALO SÁNCHEZ– DOCENTE DE
INGLÉS
Fecha: 14/11/2022 Fecha: /11/2022 Fecha: /11/2022

plus JVC5+PJ4 .

Tercero Planificacion Nov.2022

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR SEGUNDO PARCIAL (PRIMER QUIMESTRE)

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textos presentes cotidiana, identifica su Medición.

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comunicativas. Resolvemos las actividades de la

¿Por qué creen que la niña no sabía cómo es el

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Realización de conversaciones con diferentes

que contestó preguntó Contesta preguntas

contesta), empleando la conciencia léxica: al , conciencia lingüística

Explicación que las frases u oraciones permiten

¿quién?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cuánto?,

Conversación de experiencias de la escuela, de la

● Organización de grupos de trabajo con la técnica • Comparte de manera espontánea

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orales sobre temas necesidades en el contexto escolar.

● Indicaciones de reglas para realización de

● Hablar en un volumen de voz adecuada para que

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todos los presentes escuchen.

● Pronunciar bien las palabras

● Corregir lo que se dijo o se pronunció mal.

● Realización de otras exposiciones orales con

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antonimia y autorregular la comprensión de

(ll.2.3.5.) ● Entender el significado de palabras nuevas y

comprender el texto. (significado de palabras

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● Poslectura: identificación de elementos explícitos

● Parafraseo de la lectura para la auterrogulación

de la comprensión de los textos.

● Lectura de varios tipos de textos.

● Realización de otras exposiciones orales con

temas de interés personal y grupal en el contexto

● Resolvemos las actividades de la página 69.

● Activación de conocimientos previos a través de la

estrategia preguntas exploratorias.

● ¿Cuál fue el mensaje de la lectura?

● ¿Qué animal nos cita el texto?

● Empleo del proceso de la lectura

● Prelectura: análisis de paratextos,

establecimiento del propósito de la lectura,

● Lectura: lectura silenciosa, lectura personal,

lectura oral con fluidez, claridad, ritmo y

● Reconocimiento del tipo de texto.

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● Poslectura: parafraseo del contenido de la

● Lectura de otros textos de recreación,

información y de estudio de manera silenciosa,

● Realización de otras exposiciones orales con

antecedente- estrategia preguntas exploratorias secuencia temporal, problema –

● Relación de los objetos de la lectura con sus

atributos. (ejemplo plumaje - espeso ; patas –

● Determinación de lo que sucede antes y después

● Descripción de la secuencia temporal de como

suceden los hechos que va primero, después y al

● Identificación del problema o conflicto y la solución

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● Aplicación del conocimiento en otros tipos de

● Empleo del proceso de la lectura. texto que lee y registra la

● Prelectura: análisis de paratextos, • Enriquece las ideas al indagar

● Lectura: lectura oral con fluidez, claridad, ritmo y

alumnos. donde correspondan. Con estos