4to - LL - Trimestre Dos - 2023

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio
del 2023
27 de
Octubre
del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar
una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a
la situación comunicativa.

O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante
el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LL.2.1.1. Distinguir la Reconoce el uso de textos escritos en la Técnica:
● TEMA: Los textos y su intención
intención vida cotidiana, identifica su intención
comunicativa Observación.
comunicativa comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.)
(persuadir, expresar ● EXPERIENCIA Medición.

emociones, informar, Instrumento:
● Leo y comento con mis compañeros y
requerir, etc.) que
compañeras. Trabajos prácticos.
tienen diversos textos
de uso cotidiano Leo y contesto.
desde el análisis del
propósito de su
contenido.
Marco con una x los textos

informativos que se encuentran
en mi escuela.
● Estrategia Preguntas exploratorias
sobre lo que observa en el texto de la

página 64 del estudiante.

● REFLEXIÓN
● Reconocer: la intención comunicativa
del mensaje, qué tipo de mensaje es,

para quién está dirigido, a qué se
refiere.
● Anticipar: activación de toda la
información que se sabe sobre el tema

a través de imágenes o preguntas
guiadas.
● ¿Qué tipo de texto es?
● ¿Qué información proporciona?
● ¿Has leído este tipo de textos?
● CONCEPTUALIZACIÓN
● Seleccionar: distinción de las palabras
relevantes de los textos
● Identificación de los textos informativos

que transmiten un mensaje claro y
preciso sobre un hecho o un fenómeno.
● Reconocimiento de los textos
apelativos o persuasivos tratan de

convencer al lector o al que escucha a
hacer algo determinado.
● Estrategia Lectura en parejas de las
páginas del texto del estudiante.
● APLICACIÓN
● Reconocer la intención comunicativa en
diferentes textos donde se presenten

gráficos para saber que quieren
informarnos.
● Emitir opiniones sobre la utilidad de la
información contenida en los textos .
● Resolver las actividades de la página
65.

LL.2.1.1. Distinguir la Reconoce el uso de textos escritos en la
● EXPERIENCIA ● Técnica:
intención vida cotidiana, identifica su intención
comunicativa comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.) ● Dialogamos sobre la clase pasada. Observación.
(persuadir, expresar
emociones, informar, ● Explicamos lo que aprendimos sobre la Medición.
requerir, etc.) que intención de los textos. Instrumento:
tienen diversos textos
● REFLEXIÓN
de uso cotidiano Trabajos prácticos.
desde el análisis del ● Observo y leo el mensaje del texto. Leo y contesto.
propósito de su
● Descubro su intención. Leo el siguiente cartel e
contenido.
identifico con mis compañeros y
compañeras su intención. Las
preguntas nos ayudan.
● Contestamos las preguntas.
● ¿Quién escribió esta nota?

Escribo la intención que tiene
● ¿A quién?
este texto. Explico por qué.
● ¿Qué quería el papá?
Leo el siguiente cartel e
identifico con mis compañeros y
● ¿Qué pasaría si Juan no hace las
compañeras si intención. Las
compras?
preguntas nos ayudan.
● ¿Qué pasaría si Juan no arregla el
cuarto?
● Expresamos nuestras opiniones.
Escribo la intención que tiene
este texto. Explico por qué.
● Identifico la intención del párrafo leído
en la página 66. Reflexiono sobre lo que aprendí

en este bloque.
● Leemos en que consiste un textos
apelativos o persuasivos. Señalo el casillero en el que me

encuentro.

● Generamos nuestras propias
definiciones.
● Identificamos las intenciones de estos
textos.
● Observo la escena y elijo el texto que
es apelativo o persuasivo y digo

porqué.
● APLICACIÓN
● Mencionamos ejemplos de estos
textos.
● Resolvemos las actividades de la
página 66 -69.

LL.2.2.6. Enriquecer Realiza exposiciones orales, adecuadas Técnica:
● TEMA: Expongo oralmente.
sus presentaciones al contexto escolar, sobre temas de
Observación.
orales con la interés personal y grupal. (Ref. ● EXPERIENCIA
selección y I.LL.2.4.1.) Medición.
adaptación de ● Observo y leo las escenas. Comento
Instrumento:
recursos con mis compañeros.
audiovisuales y otros. Trabajos prácticos.
Observo el gráfico y pienso en

otras necesidades que tiene un
perro y cómo debo
satisfacerlas.
Averiguo en enciclopedias,
libros o en Internet todo lo
referente a las necesidades de
un perro y cómo satisfacerlas.

Anoto lo más importante.
● Explicamos el mensaje de la imagen.
● REFLEXIÓN
● Indagamos que se conoce cómo
exposición.
● Planteamos pasos para exponer.
● 1-Planificar el discurso: planear lo
que se quiere decir en las

exposiciones.
● 2-Conducir el discurso: Manifestar lo
que se quiere decir, tomar la palabra,

respetar los turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual,
escucha auditiva.
● 3-Producir el texto: Dialogar con
capacidad para escuchar e

intercambiar ideas de situaciones
informales de la vida cotidiana, uso de
la conciencia lingüística.
● APLICACIÓN
● Pautas para hablar
● Pronunciar bien las palabras.
● Usar las manos y los gestos de la cara
para expresarse mejor.
● Mirar a los ojos de los interlocutores.
● Hablar con fluidez.
● Evitar las muletillas: (ehhh, este…,
entonces…, bueno…).
página 71.
LL.2.3.1. Construir Construye los significados de un texto a Técnica:

● EXPERIENCIA
los significados de un partir del establecimiento de relaciones

texto a partir del de semejanza-diferencia, objeto-atributo, Observación.
● Formulación introducción, cuerpo y
establecimiento de antecedente-consecuente, secuencia
conclusión, de una investigación de su Medición.
relaciones de temporal, problema-solución, concepto-
interés.
semejanza, ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1.) Instrumento:
diferencia, objeto- ● REFLEXIÓN
Trabajos prácticos.
atributo,
● Investigación del cuidado de las
antecedente– Organizo todos estos datos en
consecuente, mascotas. un formato que tenga
secuencia temporal, ● Puedes hacerlo en el siguiente enlace. introducción, cuerpo y
problema-solución, conclusión.
concepto-ejemplo.
● http:// Escribo los datos que
investigué.
www.abogadosdelosanimales.org/
● Indaga lo observado.
● En grupos de tres compañeros o
compañeras, utilizando nuestras notas,

realizamos nuestra exposición sobre
cómo hay que cuidar a un perro.

● Observación cuidados que se debe dar
a una mascota en el hogar.
Escribo las cosas nuevas que

aprendí de las exposiciones de
mis compañeros y compañeras.
● Tomamos en cuenta las siguientes Marco con una x el animal que
recomendaciones. me gustaría tener en mi casa,

e investigo los cuidados que
requiere.

● Exposición del trabajo del cuidado a las
mascotas a los compañeros.
● Identificación características de pautas
para hablar.
● Explicación pasos para enriquecer la
exposición oral.
● APLICACIÓN
● Realización del resumen en esquemas
mentales.
página 72-73.
Técnica:
LL.2.3.5 Desarrollar ● TEMA: ¡Leemos para conocer más!
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
estrategias cognitivas Observación.
implícitos de un texto basándose en ● EXPERIENCIA.
como lectura de

inferencias espacio-temporales, Medición.
paratextos, ● Observo la imagen de la página 74.
referenciales y de causa-efecto, y amplía
establecimiento del Instrumento:
la comprensión de un texto mediante la ● Observo la ilustración y juego con un
propósito de lectura,
identificación de los significados de las Trabajos prácticos.
relectura, relectura compañero o compañera a adivinar el
palabras, utilizando estrategias de
selectiva y parafraseo personaje. Mientras mi pareja dice las Señalo la oración que exprese
derivación (familia de palabras),
para autorregular la características de una de estas para qué quiero leer una
sinonimia-antonimia, contextualización,
comprensión de personas, yo digo su nombre. descripción. Comento con mis
prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4. )
textos. compañeros y compañeras.
• Para conocer cómo son las

personas.
• Para convencer a las
personas que sean mis
amigas.
• Para expresar sentimientos
y afectos.
Respondo estas preguntas.
• ¿Qué es una descripción?

• ¿En qué textos se
encuentran descripciones

de personas?
● Luego intercambiamos los roles.
• Leo el siguiente retrato y lo
● REFLEXIÓN dibujo.
● Explico al resto de la clase la
importancia de saber describir.
● Establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-atributo,

antecedente– consecuente, secuencia
temporal, problema-solución, concepto-
ejemplo.
● Comprensión del texto a través de
estrategias de derivación (familia de

palabras), sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y
etimología.
● APLICACIÓN

● Poslectura: Comprensión de los
contenidos explícitos e implícitos de un

texto a través de inferencias espacio-
temporales, referenciales y de causa-
efecto.
página 75.
LL.2.3.2. Construye los significados de un texto a Técnica:

● EXPERIENCIA.
Comprender los partir del establecimiento de relaciones
Observación.
contenidos implícitos de semejanza-diferencia, objeto-atributo, ● Recordamos la importancia de saber
de un texto antecedente-consecuente, secuencia Medición.
leer.
basándose en temporal, problema-solución, concepto-
● Explicamos los tipos de textos que nos Instrumento:
inferencias espacio- ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1.
temporales, gusta leer. Trabajos prácticos.
referenciales y de ● REFLEXIÓN. Marco con una x en el casillero
causa- efecto. de la columna V si la oración es
● Leemos y analizamos las siguientes
verdadera, y en el casillero de
preguntas. la columna F si la oración es
● ¿Por qué es importante leer? falsa.

● ¿Cuál de estas formas preferimos para
leer (silenciosa o en voz alta)?
● Socializamos nuestras respuestas.

Completo el siguiente esquema
● CONCEPTUALIZACIÓN. con las características físicas
de Joselito.
● Buscamos una lectura en el texto de
lengua y literatura en la página 76.
● Leemos en forma silenciosa.
Contesto las preguntas.
¿Por qué el aspecto de Joselito

asusta a la gente que da
importancia al aseo y al orden?
¿Por qué Joselito nunca se

aburre?
Marco con una x el dibujo que

representa “estar en las nubes”.
Leo el significado de la
siguiente expresión y contesto
las preguntas.
● Explicamos el mensaje de la lectura.
● APLICACIÓN.
● Subrayamos palabras desconocidas.

● Describimos sus personajes.
● Resolvemos las actividades de las
páginas 77-78.
● Comprobamos nuestras respuestas
con el resto de la clase.
● Explicamos la importancia de una
buena lectura.
LL.2.3.8. Aplicar los Aplica los conocimientos lingüísticos Técnica:

● EXPERIENCIA.
conocimientos (léxicos, semánticos, sintácticos y
Observación.
lingüísticos fonológicos) en la decodificación y ● Dialogamos sobre todo lo que hemos
(semánticos, comprensión de textos y lee de manera Medición.
aprendido sobre describir.
sintácticos, léxicos y silenciosa y personal en situaciones de
● Observo a mi compañero y lo describo. Instrumento:
fonológicos) en la recreación, información y estudio. (Ref.
decodificación y I.LL.2.6.1.) Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.
comprensión de
Subrayo las oraciones que
textos. ● Analizo y respondo las preguntas. describen al personaje. Con
estas oraciones y otras más,
● ¿Qué aspectos debemos de considerar
construyo su retrato y lo digo de

al momento de describir? manera oral.
● ¿Para qué describimos?
● Compartimos nuestras respuestas.
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Analizamos la siguiente imagen. Escribo seis oraciones que

describan al personaje.
• Leemos en voz alta la definición de

describir.
● Formulamos nuestro criterio sobre que
es la descripción.
• Observamos el ejemplo y verificamos si
está bien descrito.

• Acotar con nuevas ideas para
describirlo.
● APLICACIÓN.
● Leemos y resolvemos la información de

la página 79.
LL.2.3.10. Leer de Aplica los conocimientos lingüísticos Técnica:

● EXPERIENCIA.
manera silenciosa y (léxicos, semánticos, sintácticos y
Observación.
personal en fonológicos) en la decodificación y ● Recordamos la importancia de saber
situaciones de comprensión de textos y lee de manera Medición.
leer.
recreación, silenciosa y personal en situaciones de
● Explicamos la lectura de la clase Instrumento:
información y estudio. recreación, información y estudio. (Ref.
pasada. Trabajos prácticos.
I.LL.2.6.1.)
● REFLEXIÓN. Pongo una x en la frase que
expresa el tema de la lectura y
● Describimos los personajes que vimos
comento con mis compañeros y
en la página 76. compañeras.
● Socializamos nuestras respuestas.
● Justificamos la importancia de leer de
forma pausada.
Encierro la frase que expresa la
razón por la que a Pepín y
● Buscamos una lectura en el texto de Saulón no les gustaba ir a la

ciudad.
lengua y literatura en la página 80-81-

82-83.
● Empleamos técnicas de lectura.
● Leemos en forma silenciosa.
Escribo una pregunta para las

siguientes respuestas.
Encuentro en el cuento la
oración “Pepín era tan grande
como los árboles gigantes”.
Luego, completo las oraciones
comparándolas con los dibujos
del recuadro.

Contesto las siguientes
preguntas
Recuerdo los cuentos que

contaba el anciano. uno con
líneas las escenas que
representan lo que hacían los
niños y las niñas cuando
llegaban a ser grandes.

Leo nuevamente el texto y
contesto las preguntas.
Con los datos de la lectura,

escribo una descripción de
Pepin y otra de Saulón.
Uso las pistas que me da el

texto para responder las

preguntas.
● Explicamos el mensaje de la lectura.

● APLICACIÓN.
● Subrayamos palabras desconocidas.
● Describimos sus personajes.
páginas 84-86.
● Comprobamos nuestras respuestas
con el resto de la clase.
● Explicamos la importancia de una
buena lectura.
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos Técnica:

LL.2.3.3. Ampliar la ● EXPERIENCIA
implícitos de un texto basándose en
comprensión de un Observación.
inferencias espacio-temporales, ● Conversamos con el resto de la clase
texto mediante la
referenciales y de causa-efecto, y amplía Medición.
identificación de los sobre que es un autorretrato.
la comprensión de un texto mediante la
significados de las ● Expresamos nuestras ideas. Instrumento:
identificación de los significados de las
palabras, utilizando
palabras, utilizando estrategias de Trabajos prácticos.
las estrategias de ● REFLEXIÓN

derivación (familia de palabras), Encuentro los significados de
derivación (familia de ● Analizamos y leemos las siguientes
sinonimia-antonimia, contextualización, las palabras del texto.
palabras), sinonimia– preguntas.
prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4. )
antonimia,
● ¿Qué entiendes por retrato?
contextualización,
prefijos y sufijos y ● ¿Qué es un autorretrato?
etimología.
● Compartimos nuestras respuestas.
● CONCEPTUALIZACIÓN Aplico el proceso pertinente

para conocer el significado de:
● Estrategia lectura en pareas del “nariz de boxeador mulato”.
autorretrato de Nicanor Parra. 87
● Identificación palabras que no

comprenda de la lectura.
● Investigación del significado de cada
palabra.
● Realización autobiografía.
● Exposición a los compañeros de la
autobiografía.
● Observación significados de palabras
desconocidas por contexto.
● APLICACIÓN
● Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
página 87.
LL.2.3.2. Construye los significados de un texto a Técnica:

● TEMA: Autobiografía.
Comprender los partir del establecimiento de relaciones
Observación.
contenidos implícitos de semejanza-diferencia, objeto-atributo, ● EXPERIENCIA.
de un texto antecedente consecuente, secuencia

basándose en temporal, problema-solución, concepto- Medición.
● Observamos y leemos la definición de
inferencias espacio- ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1.
autobiografía. Instrumento:
temporales,
referenciales y de Trabajos prácticos.
causa- efecto.
Con base al texto leído
anteriormente, completo el
siguiente esquema.
● REFLEXIÓN.
● Investigo y analizo y respondo las
siguientes preguntas. Leo las descripciones de Marco

● ¿Cómo es una autobiografía? y Alberto. Señalo el dibujo que
le corresponde a cada uno.
● ¿Cómo escribir una autobiografía?

● Observa el siguiente video.
● https://www.youtube.com/watch?
v=ey6Ykkt6rYg Reflexiono sobre lo que aprendí

en este bloque.
● Describe lo que entendiste del video.
Señalo el casillero en el que me
● Es hora de visitar nuestro texto de
encuentro.
lengua y literatura páginas 88 y 89.
● Observa la siguiente información.

● Leo y analizo el siguiente texto y
omento con un adulto.
● APLICACIÓN
página 88-89.
LL.2.4.1. Desarrollar Aplica el proceso de escritura en la Técnica:

progresivamente producción de textos narrativos (relatos Observación.
● Escribimos autorretratos.
autonomía y calidad escritos de experiencias personales,
Instrumento:
en el proceso de hechos cotidianos u otros sucesos y ● EXPERIENCIA
escritura de relatos acontecimientos de interés), usando Trabajos prácticos.
de experiencias estrategias y procesos de pensamiento ● Dialogamos si alguna vez nos hemos
Pienso cómo soy y completo la
personales, hechos (ampliación de ideas, secuencia lógica, pintado nosotros mismos.
información.
cotidianos u otros selección ordenación y jerarquización de
● Explicamos a que se conoce como
sucesos, ideas; y uso de organizadores gráficos,
esto.
acontecimientos de entre otros), en las situaciones
interés y comunicativas que lo requieran. (Ref. ● Definición de la palabra.
descripciones de I.LL.2.8.1.)
● REFLEXIÓN
objetos, animales,
lugares y personas;
● Indagación de preguntas que se
aplicando la
realizan para realizar una planificación
planificación en el
correcta de un autorretrato.
proceso de escritura
(con organizadores ● CONCEPTUALIZACIÓN
gráficos de acuerdo a
● Explicamos y analizamos lo siguiente.
la estructura del
texto), teniendo en - ¿Quién va a escribir?
cuenta la conciencia - ¿Para qué?

lingüística - ¿Para quién?
(semántica, - ¿En qué tipo de texto?
sintáctica, léxica y ● Explicación de la forma correcta de
fonológica) en cada
escribir un autorretrato.
uno de sus pasos.
● Observo el diálogo y comento con mis
compañeros y compañeras.
Leo el ejemplo y escribo mi

autorretrato con las oraciones
que escribí.

● APLICACIÓN
● Leo y parafraseo el texto a mis
compañeros y compañeras.

● Identificación la estructura.
● Observo el gráfico y pienso otros
criterios que puedo usar para escribir

mi autorretrato.
● Generalización: Realización
conclusiones.

página 92 -94.
LL.2.4.5. Utilizar I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de Técnica:

● TEMA: LOS PRONOMBRES
diversos formatos, textos narrativos (relatos escritos de
PERSONALES. Observación.
recursos y experiencias personales, hechos
materiales, entre cotidianos u otros sucesos y ● EXPERIENCIA Medición.
otras estrategias que acontecimientos de interés), ordena las
● Identificación características los Instrumento:
apoyen la escritura ideas cronológicamente mediante
de relatos de conectores temporales y aditivos, y utiliza pronombres personales. Trabajos prácticos.
experiencias una diversidad de formatos, recursos y ● REFLEXIÓN Leo las oraciones y escribo el
personales, hechos materiales. (I.1., I.3.)
pronombre que reemplaza a las
cotidianos u otros ● Formulación oraciones con cada
palabras resaltadas.
sucesos o pronombre personal.
acontecimientos de
interés, y de
descripciones de ● Clasificación pronombres personales.
objetos, animales y
lugares.
Leo las oraciones y contesto las

preguntas.
.Encierro los pronombres

personales que aparecen en el
● Mencionamos los pronombres. texto y los clasifico.
● Memorizamos los mismos.
● Buscamos información en la página 95-
96.
● Leo la siguiente información y formulo
una oración con cada pronombre

personal.

● Leo la información del siguiente cuadro.
● APLICACIÓN
● Formula oraciones con todos los
pronombres personales.

● Realización del resumen en esquemas
mentales.
LL.2.4.5. Utilizar I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de Técnica:

● EXPERIENCIA.
diversos formatos, textos narrativos (relatos escritos de
Observación.
recursos y experiencias personales, hechos ● Observamos la siguiente imagen.
materiales, entre cotidianos u otros sucesos y Medición.
otras estrategias que acontecimientos de interés), ordena las
Instrumento:
apoyen la escritura ideas cronológicamente mediante
de relatos de conectores temporales y aditivos, y utiliza Trabajos prácticos.
experiencias una diversidad de formatos, recursos y
Encierro con un color los
personales, hechos materiales. (I.1., I.3.)
verbos de acción-proceso y con
cotidianos u otros
otro color los verbos de
sucesos o
fenómeno. Luego formulo
acontecimientos de
oraciones de manera oral.
interés, y de
● Identifico la letra añadida en las
descripciones de
palabras.
objetos, animales y
Escribo una oración con cada
lugares. ● Mencionamos el nombre que recibe
uno de los verbos de acción.
estas extensiones.
● REFLEXIÓN.

● Leo y respondo las siguientes
preguntas.
● ¿Qué es el verbo? Marco con una x las oraciones

que tengan verbos de proceso
● ¿lo podemos utilizar en oraciones?
y explico por qué.
● Expreso una oración e identifico el
verbo.
Redacto la segunda versión de
● Definición del significado de verbo en la mi autorretrato. Pongo atención
página 97. en la ortografía, en el uso de

conectores y en no repetir
palabras.

Juntamos todos nuestros
autorretratos y nos
organizamos para
encuadernarlos. Para ello,
seguimos estos pasos.
Entregamos nuestro álbum de

autorretratos a la biblioteca de
● Observación de la estructura del verbo.
la escuela.
Reflexiono sobre lo que aprendí

en este bloque. Señalo el
casillero en el que me
encuentro.

● Explicación de las características del
lexema, morfema.
● Identificación del morfema y el lexema
en los siguientes verbos:
● -cantamos,
● -jugaremos,
● -respiró
● Reconoce los verbos en un texto.
● Identifica los accidentes del verbo.
● Descripción de los accidentes del
verbo.
● Clasificación del número y género del
verbo.
● APLICACIÓN.

páginas 99-101.
LL.2.5.2. Escuchar y I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos Técnica:

● TEMA: ¡A leer más cuentos!
leer diversos géneros géneros literarios (textos populares y de
Observación.
literarios autores ecuatorianos) como medio para ● EXPERIENCIA
(privilegiando textos potenciar la imaginación, la curiosidad, la Medición.
ecuatorianos, memoria, de manera que desarrolla ● Dialogamos con el resto de la clase
Instrumento:
populares y de preferencias en el gusto literario y sobre los cuentos que hemos leído a lo
autor), para adquiere autonomía en la lectura. (I.1., largo de nuestra vida escolar. Trabajos prácticos.
desarrollar I.3.) ● Explico que tipo de cuentos nos gustan Reflexiono sobre lo que aprendí
preferencias en el
más. en este bloque.
gusto literario y
generar autonomía ● Observo detenidamente y comento. Señalo el casillero en el que me
en la lectura. encuentro.

● REFLEXIÓN
● Estrategia preguntas exploratorias
● Activación de conocimientos previos a
través de una lluvia de ideas
● ¿Qué entiende por cuentos.?

● ¿Qué elementos tiene?
● Leemos la definición de cuentos.
● Observo la estructura de un cuento y la
analizo, con la guía de nuestro docente

en la página 103.
● Desarrollo de las micro habilidades del
proceso de escuchar: reconocer,

seleccionar, anticipar, y retener. Y del
proceso de hablar: planificar, conducir y
producir.

● Registro de aspectos importantes de
los cuentos escuchados.
● Análisis de la estructura de este tipo
de texto.
● Identificación de la información que

transmiten los cuentos.
● APLICACIÓN
● Selección de cuentos.
● Leemos los cuentos.
● El traje nuevo del emperador
● El gato soñador.
● El flautista de hamelín.
● no existen los dragones.
● Contestación de cuestionarios sobre
el tema
● Estrategia dibujo a un personaje
con el que se identifica.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable (Fase 2)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
● Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de
actividad física.
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
LENGUA Y • Dialogar entre

compañeros Se expone la siguiente tabla sugerida
LITERATURA sobre los alimentos que con la escala de valoración del
Reconoce el uso de textos escritos en la desempeño del estudiante para la
consumimos en el transcurso
Distinguir la intención vida cotidiana, identifica su intención evaluación del proyecto
comunicativa que comunicativa. del día. interdisciplinario:
tienen diversos textos (Ref. I.LL.2.1.1.) • Comento los alimentos que más
de uso cotidiano Esc Da cuenta de
me gustan y explico del porqué. ala
desde el propósito de
su contenido. • Observamos el video “Puros
Mu El desempeño del estudiante
(Ref. LL.2.1.1.) cuentos saludables” y demuestra apropiación del
• https://www.youtube.com/watch? sup aprendizaje con relación al
erio indicador de evaluación de
v=cFUaHGlF0Dk
CIENCIAS r manera muy superior a lo
NATURALES Explica la importancia de mantener una • Diferenciamos que es comida (10) esperado.
vida saludable en función de la
saludable y chatarra.
Explicar la comprensión de habituarse a una dieta
• Observamos y diferenciamos
importancia de la alimenticia equilibrada, cumplir con
alimentación normas de higiene corporal y el láminas de comida sana y
saludable y la adecuado manejo de alimentos en sus saludables.
actividades cotidianas, dentro del hogar

actividad física. como fuera de él. Sup El desempeño del estudiante
(REF. CN.2.2.4.) erio demuestra apropiación del
(Ref. ICN.2.4.2.) r aprendizaje en su totalidad con
Identificar y aplicar (9- relación al indicador de
normas de higiene 7) evaluación.
corporal y de manejo
Me El desempeño del estudiante
de alimentos.
dio demuestra apropiación del
(Ref. CN.2.2.5.)
Analiza los miembros de su familia, (6- aprendizaje, aunque se
identificando la importancia de contar con 4) evidencian algunas falencias con
acuerdos, vínculos, valores, trabajo relación al indicador de
equitativo, derechos y responsabilidades evaluación.
que cumplir en función del bienestar
común. Baj El desempeño del estudiante
CIENCIAS
o demuestra falencias y vacíos en
SOCIALES (Ref. I.CS.2.1.2.) (3- la apropiación del aprendizaje con
1) relación al indicador de
Expresar opiniones
evaluación.
acerca de las
diversas formas de No El estudiante no realizó el
protección, y respeto real proyecto.
en la familia, y el Resuelve situaciones cotidianas que iza
trabajo equitativo de requieran de la realización de (0)
todos sus miembros combinaciones.
en función del
bienestar común (Ref. I.M.2.5.2.)
(Ref. CS.2.3.1)

MATEMATICAS
Realizar
combinaciones y
solucionar Identifica las cualidades de elementos del
situaciones entorno natural y artificial, como resultado
cotidianas. de un proceso de exploración sensorial.
(Ref. M.2.3.2) (REF.I.ECA.2.2.1.)
EDUCACION
CULTURAL Y
ARTISTICA
Construye con pares acuerdos de
Experimentar la
percepción de olores, seguridad, identificando posibles riesgos
sonidos, sabores y antes y durante la realización de
texturas, en los que
destrezas y/o habilidades motrices
se adivine qué es lo ● PRODUCTO FASE DOS:
que se saborea, se básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
huele, se oye o se
toca. (Ref. ● Creamos con el apoyo de
ECA.2.1.4.). nuestros padres y la guía del
• Damos ejemplos de comidas,
docente la feria de platos
EDUCACIÓN FÍSICA sanas y saludables.
saludables.
Identificar la • Analizo el siguiente ejercicio
importancia del matemático, y damos nuestra
cuidado de sí y de respuesta.
• Relaciona el conjunto de
sus pares, para alimentos saludables, y los uno
construir acuerdos con mi lonchera.
básicos de seguridad • Resolvemos las ensaladas de
que le permitan la las sumas y restas.
realización de
destrezas (Ref.
EF.2.2.6.).
• Explicamos la importancia de
consumir alimentos saludables
para un buen estado físico.
• Selecciono la acción que
ayudará a mi cuerpo a estar
sano físicamente.

● Identifico que es lo que se
conoce como sano e insano

empleando el idioma en
inglés.
● Pinto la respuesta correcta.

• Armo mi plato saludable, y lo
exponemos con el resto de
clase.
● PRODUCTO FASE DOS:
● Creamos con el apoyo de
nuestros padres la feria de

platos saludables.
● Elaboramos postres saludables
con materiales gastronómicos

autóctonos de nuestra localidad.
● Elabora carteles promocionando
la comida saludable.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Emitir opiniones Reconoce el uso de textos escritos en la -Dificultades de inversiones
● Resolver actividades de
valorativas sobre la vida cotidiana, identifica su intención numéricas.
grafomotricidad.
utilidad de la comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.)
-Confusión de signos
información
aritméticos.
contenida en textos
de uso cotidiano. -Errores en la seriaciones
(LL.2.1.2.) numéricas.
-Escritura incorrecta de los

números.
-Ubicación incorrecta de los

números para realización de
operaciones.
-Dificultad para recordar

significados de los signos,
procesos para resolver los
cálculos, para recordar
conceptos básicos.
● Trazar palabras.

●
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE METODOLÓGICAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
Tabla de evaluación del proyecto interdisciplinario:
● Proyectos de desarrollo colaborativo. ● Dialogar entre
compañeros sobre
los alimentos que
consumimos en el
transcurso del día.
● Comento los
alimentos que más

me gustan y explico
del porqué.
● Observamos el video
“Puros cuentos
saludables”
● https:// ● PRODUCTO FASE DOS:

www.youtube.com/
watch?v=cFUaHGlF0Dk ● Creamos con el apoyo de nuestros padres y
la guía del docente la feria de platos

● Diferenciamos que
saludables.
es comida saludable
y chatarra.
● Damos ejemplos de

comidas, sanas y
saludables.
● Analizo el siguiente
ejercicio matemático,
y damos nuestra
respuesta.
● Relaciona el
conjunto de
alimentos
saludables, y los uno
con mi lonchera.
● Resolvemos las
ensaladas de las
sumas y restas.
● Explicamos la
importancia de
consumir alimentos
saludables para un
buen estado físico.

● Selecciono la acción
que ayudará a mi
cuerpo a estar sano
físicamente.
● Identifico que es lo
que se conoce como

sano e insano
empleando el idioma
en inglés.
● Pinto la respuesta
correcta.
● Armo mi plato
saludable, y lo
exponemos con el
resto de clase.
● PRODUCTO FASE
DOS:
● Creamos con el

apoyo de nuestros
padres la feria de
platos saludables.
● Elaboramos postres
saludables con
materiales
gastronómicos
autóctonos de
nuestra localidad.
● Elabora carteles
promocionando la
comida saludable.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


4to - LL - Trimestre Dos - 2023

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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Marco con una x los textos

● Estrategia Preguntas exploratorias

sobre lo que observa en el texto de la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Reconocer: la intención comunicativa

del mensaje, qué tipo de mensaje es,

● Anticipar: activación de toda la

información que se sabe sobre el tema

● ¿Qué tipo de texto es?

● ¿Qué información proporciona?

● ¿Has leído este tipo de textos?

● Seleccionar: distinción de las palabras

relevantes de los textos

● Identificación de los textos informativos

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● Reconocimiento de los textos

apelativos o persuasivos tratan de

● Estrategia Lectura en parejas de las

páginas del texto del estudiante.

● Reconocer la intención comunicativa en

diferentes textos donde se presenten

● Emitir opiniones sobre la utilidad de la

información contenida en los textos .

● Resolver las actividades de la página

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Contestamos las preguntas.

● ¿Quién escribió esta nota?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Expresamos nuestras opiniones.

en la página 66. Reflexiono sobre lo que aprendí

apelativos o persuasivos. Señalo el casillero en el que me

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Identificamos las intenciones de estos

● Observo la escena y elijo el texto que

es apelativo o persuasivo y digo

● Mencionamos ejemplos de estos

● Resolvemos las actividades de la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Observo el gráfico y pienso en

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Indagamos que se conoce cómo

● Planteamos pasos para exponer.

● 1-Planificar el discurso: planear lo

que se quiere decir en las

● 2-Conducir el discurso: Manifestar lo

que se quiere decir, tomar la palabra,

● 3-Producir el texto: Dialogar con

capacidad para escuchar e

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Pautas para hablar

● Pronunciar bien las palabras.

● Usar las manos y los gestos de la cara

para expresarse mejor.

● Mirar a los ojos de los interlocutores.

● Hablar con fluidez.

● Evitar las muletillas: (ehhh, este…,

● Resolvemos las actividades de la

LL.2.3.1. Construir Construye los significados de un texto a Técnica: