ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“ROSA AURORA GARCÍA”

Dirección: Maruja Ramírez entre Chimborazo y Cmte. Rosero
Fundada el 18 de abril de 1977 2022-2023
Email : rosaauroragarcia@hotmail.com Teléfono: 2946 - 383
Santa Rosa – El Oro – Ecuador
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PARCIAL N° 1
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lic. Edinson Añazco Guzmán
Del 20 de junio al 15 de julio del
SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADOS 2ª, 3ª y 4ª FECHA:
2022
ÁREAS: ASIGNATURAS: LENGUA Y LITERATURA
EJE TEMÁTICO EL YO Y LA IDENTIDAD

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS Producir diferentes tipos de textos, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
ESPECIFICOS: aprender y construir conocimientos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DESTREZAS CON INDICADORES
CRITERIO DE DE GRADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
LENGUA Y LITERATURA
LL.2.1.1. Distinguir la Reconoce el uso Distinguir la intención de los textos Distinguir la intención de los textos LL.2.1.1. Distinguir la
Intención de textos escri- presentes en la cotidianidad Ref. presentes en la cotidianidad y Intención comunicativa (persuadir,
comunicativa tos en la vida co- (LL.2.1.1) emitir opiniones. Ref. (LL.2.1.1) expresar emociones, informar,
(persuadir, expresar tidiana, identifica requerir, etc.) que tienen diversos
emociones, informar, su intención co- textos de uso cotidiano desde el
requerir, etc.) que municativa. Ref. análisis del propósito de su
tienen diversos I.LL.2.1.1. (J.2., contenido.
textos de uso I.3.)
cotidiano desde el
análisis del propósito
de su contenido.

Aprendizaje Mediado
 Actividades iniciales
 Activación de conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo se comunican las personas?
 ¿Qué tipos de lenguaje conoce?
 ¿Cómo informan a las personas en qué lugar se encuentran o que servicios hay en esos lugares?
 ¿Cómo se informa que pasa en el acontecer nacional e internacional?

Aprendizaje Mediado
Aprendizaje Autónomo Aprendizaje Autónomo
Anticipar activación de toda la
Reconocer la intención Reconocer la intención
información que se sabe sobre el
comunicativa en diferentes textos comunicativa del mensaje, qué tipo
tema a través de imágenes o
donde se presenten gráficos para de mensaje es, para quién está
preguntas guiadas.
saber que quieren informarnos. dirigido, a qué se refiere.
Emitir opiniones sobre la utilidad
de la información contenida en los
textos.
Aprendizaje Mediado Aprendizaje Mediado
Aprendizaje Autónomo
Explicar que las personas nos Distinguir de la intención
Dibujar un ejemplo por cada
comunicamos por varios tipos de comunicativa (persuadir, expresar
función del lenguaje
lenguaje. emociones, informar, requerir, etc.)
Ejemplificación de los tipos de que tienen diversos textos de uso
lenguaje cotidiano
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica Aplicar progresivamente las reglas Aplicar progresivamente las reglas Aplicar progresivamente las reglas
progresivamente las
progresivamente las de escritura mediante la fonológica de escritura mediante la de escritura mediante la
reglas de
reglas de escritura escritura mediante la en la escritura ortográfica de fonológica en la escritura fonológica en la escritura
mediante la fonoló- reflexión fonológica fonemas que tienen dos ortográfica de fonemas que tienen ortográfica de fonemas que tienen
gica en la escritura en representaciones gráficas, la letra dos y tres representaciones dos y tres representaciones
la escritura ortográ-
ortográfica de fone- fica de fonemas que
que representa los sonidos /ks/: gráficas, la letra que representa los gráficas, la letra que representa los
mas que tienen dos y tienen “m”, “p”. Ref. (LL.2.4.7) sonidos /ks/: “m”, “p”, “s”,”d”. Ref. sonidos /ks/:
tres representaciones dos y tres represen- (LL.2.4.7) “m”, “p”, “s”,”d”, la letra que no
gráficas, la letra que taciones gráficas; la tiene sonido: “h” y la letra “w” que
letra
representa los soni- formada por dos so- tiene escaso uso en castellano.
dos /ks/: “x”, la letra nidos /ks/: “x”, la le-
que no tiene sonido: tra que
“h” y la letra “w” que no tiene sonido: “h”
y la letra “w” que
tiene escaso uso en tiene escaso
 uso en castellano.
castellano. (I.3.)

Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
Adquisición del código alfabético: Fonema: /m/ /a/ /n/ /o/ /d/ /e/ /u/ /p/ /s/ /i/
Observar láminas, carteles, gráficos con los fonemas en estudio.
Presentar de un poema con el fonema en estudio
Aprendizaje Mediado Aprendizaje Autónomo Aprendizaje Autónomo
Manifestar el primer sonido de la Identificar de los sonidos Reconocer los sonidos escribiendo
palabra generadora /m/ano; /p/ie; estudiados en diferentes gráficos. un punto donde corresponde el
del segundo sonido de la palabra sonido
m/a/no; p/i/e; del tercer sonido
ma/n/o; del cuarto sonido man/o/
Aprendizaje Autónomo Aprendizaje Mediado Aprendizaje Mediado
Escribir los fonemas estudiados en Identificar del número de palabras Leer palabras con sonidos
el cuaderno que forman una frase u oración con generadores en estudio
los fonemas /m/ /a/
/o/ /d/ /e/ /u/ /s/ /p/ /i/
Exposición del cartel de un cuadro si-
Cartel de un cuadro sinóptico de las
Cartel con imágenes de las funciones nóptico de las funciones del lenguaje
ACTIVIDADES EVALUATIVAS funciones del lenguaje acompañado
del lenguaje acompañado con imágenes
con imágenes

MATEMÁTICA
M.2.1.2. Describir y re-
I.M.2.1.2. Propo- M.2.1.2. Describir y reproducir Describir y reproducir patrones M.2.1.3. Describir y reproducir
producir patrones de ne patrones y patrones de objetos y figuras numéricos basados en sumas patrones numéricos basados en
objetos y figuras ba- construye series basándose en sus atributos. contando hacia adelante. sumas y restas, contando hacia
sándose en sus atri- de objetos, figu- Ref.M.2.1.3. adelante y hacia atrás.
butos ras y secuencias
numéricas. (I.1.).

Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
 Presentar patrones de objetos y figuras.
Observar los objetos del aula y de la institución.
Clasificar los objetos para reconocer y determinar las diferentes características.

AA AA
AM
Encontrar el patrón en las siguien- Identificar el patrón numérico para
Construir varios patrones utilizando
tes secuencias de sumas y concluir reproducir la secuencia basada en
objetos y figuras del entorno
con la secuencia. sumas, contando hacia adelante y
en restas, contando hacia atrás
AM
AA
AM Encontrar el patrón de una serie
Reproducir patrones de objetos y
Encontrar el patrón de una serie numérica determinando si la dis-
figuras basándose en sus formas y
numérica determinando si la dis- tancia matemática entre los núme-
colores.
tancia matemática entre los núme- ros es la misma, restando y suman-
ros es la misma, restando cada nú- do cada número del número que le
mero del número que le sigue. sigue.
M.2.1.1. Represen- I.M.2.1.1. Representar gráficamente conjun- M.2.1.1. Representar gráficamente M.2.1.1. Representar gráficamente
tar gráficamente Discrimina tos discriminando las propiedades conjuntos y subconjuntos, discrimi- conjuntos y subconjuntos, discrimi-
conjuntos y sub- propiedades de los o atributos de los objetos Re- nando las propiedades nando las propiedades
conjuntos, discri- objetos y obtiene
f.M.2.1.1. o atributos de los objetos. o atributos de los objetos.
minando las pro- subconjuntos de
piedades un conjunto
o atributos de los universo. (S.2.)
objetos.

Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
Activación y exploración de conocimientos previos de los conjuntos y subconjuntos
Etapa concreta: Interactuar con material concreto. Realización de actividades al aire libre: contar, manipular,
agrupar hojas, palos, semillas, árboles, flores.

AM AA AA
Trasferir el conocimiento a Representar matemáticamente, la Representar simbólicamente los
ejercicios nuevos. formación de elementos, conjun- conjuntos, y formar los
 tos,
subconjuntos que hay en el
y subconjuntos con dibujos
conjunto.
AM
AA AM
Representar gráficamente conjun-
Representar gráficamente conjun- Representación gráfica de conjun-
tos y subconjuntos, discriminando
tos, discriminando las propiedades tos y subconjuntos, discriminando
las propiedades o atributos de los
o atributos de los objetos. las propiedades o atributos de los
objetos.
objetos.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS Trabajos prácticos
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.3.1. Expresar Expresar opiniones acerca de las Expresar opiniones acerca de las di- CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca
I.CS.2.1.2. Anali-
opiniones acerca de diversas formas de protección, versas formas de protección, segu- de las diversas formas de protec-
za los lazos y la
las diversas formas seguridad, solidaridad y respeto en ridad, solidaridad ción, seguridad, solidaridad
historia familiar
de protección, segu- la familia, reconociendo la y respeto en la familia, reconocien- y respeto en la familia, reconocien-
que unen a los
ridad, solidaridad importancia de los acuerdos. do la importancia de los acuerdos, do la importancia de los acuerdos,
miembros de su
y respeto en la fami- Ref.CS.2.3.1. vínculos afectivos, valores. vínculos afectivos, valores, dere-
familia, identifi-
lia, reconociendo la Ref.CS.2.3.1. chos, responsabilidades y el trabajo
cando la impor-
importancia de los equitativo
tancia de contar
acuerdos, de todos sus miembros en función
con acuerdos,
vínculos afectivos, del bienestar común.
vínculos, valo-
valores, derechos, res, trabajo
responsabilidades y equitativo, dere-
el trabajo equitativo chos y respon-
de todos sus miem- sabilidades que
bros en función del cumplir en fun-
bienestar común. ción del bienes-
tar común. (J.1.,
S.1.)

Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
Activación de conocimientos previos a través de la Estrategia lluvia de ideas sobre la protección de la familia
Emitir de opiniones de que significa la familia para el estudiante.
Reconocer diversas formas de protección y seguridad que debe brindar el padre y la madre en la familia y
 entre sus integrantes
AA
Recrear y relatar las responsabilidades que tienen los padres para proveerles de alimento, educación y salud a
la familia.
Exponer actividades que realiza el niño (a) de solidaridad y respeto para la familia

CS.2.2.15. Describir I.CS.2.4.2. Analiza CS.2.2.15. Describir los medios de

Describir los medios de transporte Describir los medios de transporte,
los medios de la división políti- transporte, los servicios públicos y
y los servicios públicos de la los servicios públicos y las vías de
transporte, los ser- co-administrativa las vías de comunicación
localidad, comunidad, parroquia, comunicación de la localidad,
vicios públicos y las de su localidad, de la localidad, comunidad, parro-
cantón y provincia. Ref. CS.2.2.15. comunidad, parroquia, cantón y
vías de comunica- comunidad, parro- quia, cantón y provincia, a partir
provincia, a partir del análisis de su
ción quia, cantón y pro- del
impacto en la seguridad. Ref.
de la localidad, co- vincia, reconocien- análisis de su impacto en la seguri-
munidad, parro- do las funciones y CS.2.2.15. dad y calidad de vida de sus habi-
quia, cantón y pro- responsabilidades tantes.
vincia, a partir del de las autoridades
análisis de su im- y ciudadanos en la
pacto en la seguri- conservación de
dad y calidad de medios de trans-
vida de sus habi- porte, servicios
tantes públicos y vías de
comunicación que
brinden seguridad
y calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)

Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
Activar los conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias sobre que conoce de los
servicios públicos.
Comprender la palabra servicios públicos.
Reconocer la realidad local acerca de los servicios públicos.
Clasificar los servicios públicos de la comunidad.
Relacionar entre servicios públicos y mejores condiciones de vida.
 Concienciar sobre el aprecio y la práctica del cuidado de los servicios públicos ya que contribuyen al beneficio
colectivo y el desarrollo de la comunidad.

AA
Dibujar los servicios básicos de la comunidad.
Realizar un mapa semántico de los servicios básicos de la comunidad
Exponer brevemente de cómo cuidar los servicios públicos.

Trabajos realizados
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CIENCIAS NATURALES
CN.2.1.1. Observar I.CN.2.1.1. Explica Observar las etapas del ciclo vital
Observar el ciclo vital del ser CN.2.1.1. Observar las etapas del
el ciclo vital del ser del ser humano y registrar gráfica-
las etapas del ciclo vi- humano y registrar los cambios ciclo vital del ser humano y regis-
humano, mente las características físicas de
tal del ser humano y plantas y animales (Ref. CN.2.1.1.) trar gráficamente los
registrar gráficamen- los mismos de acuerdo con la edad. cambios de acuerdo con la edad.
(insectos, peces,
te los anfibios, (Ref. CN.2.1.1.)
cambios de acuerdo reptiles, aves y
con la edad. mamíferos), desde
la identificación
de los cambios
que se producen
en sus etapas e
importancia

Aprendizaje Mediado
Actividades iniciales
Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las etapas del ciclo vital del ser humano y los
cambios.
Observar carteles del ciclo vital de los seres vivos.
Contestar las preguntas sobre lo que observó
AA
Reconocer el ciclo vital de los seres humanos.
Describir las etapas del desarrollo humano: Prenatal, infancia, niñez, adolescencia, adultez y vejez
 Realizar un gráfico del ciclo vital de ser humano.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS Hojas de actividades resueltas
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA
ECA.2.1.4. Experi- I.ECA.2.2.1.
Identifica las Aprendizaje Mediado
mentar la percepción
cualidades de Actividades iniciales
de
elementos Observación libre y dirigida de preguntas orales o guías escritas.
olores y sonidos por
del entorno na- Guiar al estudiante a formular varias hipótesis.
medio de juegos sen-
tural y artificial, Formular preguntas claves.
soriales,
como Seleccionar formas de trabajo individual o grupal
en los que se adivine
resultado de un Manipular material concreto disponible en el entorno.
qué es lo que
proceso de ex- Relacionar hipótesis y resultados.
se saborea, se huele,
ploración senso- Comparar resultados experimentales con situaciones similares.
se oye o se toca.
rial, AA
y recrea sus posi- Seleccionar los elementos
bilidades a través Distinguir cualidades importantes de las menos importantes.
del Guiar al estudiante mediante preguntas.
movimiento y la Sacar conclusiones.
representación
visual y sonora.
(I.2., S.3.)
ACTIVIDADES EVALUATIVAS Trabajos prácticos realizados
EDUCACIÓN FÍSICA
Participar en juegos I.EF.2.1.1. Aprendizaje Mediado
de persecución, Participa con Actividades iniciales
rondas y pares en Organizar de manera segura y estimulante el rincón de trabajo. Recoger ideas previas acerca de los diferentes
populares reconocien- diferentes juegos tipos de juegos.
do sus características, propios Colocar distintos elementos en el patio y dejarlos a los niños que los utilicen libremente.
objetivos, reglas y de- de la región, Interactuar con los niños según el material escogido observando su intencionalidad, formulando preguntas
mandas motoras para identificando sobre qué, con quién, en dónde se puede jugar con ese elemento.
poder jugarlos
características, Describir las características básicas de los juegos.
(EF.2.1.1.) objetivos, roles Iniciar con los juegos de persecución, con elementos, rondas, ancestrales, en ambientes naturales, individuales,
de los jugadores, colectivos, etc.
demandas y Acordar normas de cuidado de sí mismo y de sus pares.
 AA
construyendo los
Correr, lanzar, saltar, cantar, bailar, etc., con los elementos distribuidos en el ambiente.
implementos ne-
Ejecutar los juegos procurando la participación y disfrute de los mismos.
cesarios. (S.2.,
Realizar una socialización de la actividad a través de distintas preguntas.
I.2.)
Ordenar el material utilizado y dejar los rincones organizados.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS Ejercicios realizados

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL
LA LECTURA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN
PROYECTO:
OBJETIVO DE Los estudiantes comprenderán que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las si-
APRENDIZAJE: tuaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de informa-
OBJETIVOS ción y aprendizaje.
ESPECIFICOS: Valorar la importancia de la lectura para mejorar el lenguaje y desarrollar capacidades de concentración y me-
moria.
VALORES:
Creatividad, Responsabilidad, Diversidad

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
LENGUA Y I.LL.2.5.3. Construye criterios,  Mencionamos a nuestros compañeros de donde cree- Técnica:
opiniones y
LITERATURA mos que provienen las plantas. Observación.
emite juicios acerca del
contenido de un  Explicamos el ciclo de vida de las plantas. Medición.
LL.2.3.5. Desarrollar es- texto, al distinguir realidad y
 Describimos los tipo de plantas que conocemos. Instrumento:
trategias cognitivas como ficción, hechos,
datos y opiniones, y  Explicamos que tipo de plantas comemos y cuáles no. Registro.
lectura de paratextos, es-
 desarrolla estrategias  Dialogamos sobre las plantas que observo en mi hogar Portafolio.
tablecimiento del propósi- cognitivas como lectura de
y escuela. Trabajos prácticos.
to de lectura, relectura, paratextos, esta
blecimiento del propósito de  Leemos el cuento “La semillita dormilona”
relectura selectiva y para- lectura, relec
fraseo para autorregular tura, relectura selectiva y
parafraseo, para
la comprensión de textos. autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.). Fernando era un niño al que le gustaba observar
todo lo que estaba a su alrededor. Observar no
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos
es tan difícil, ¿Sabes que es lo que tienes que
comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana,
hacer? Mirar con atención cada cosa, para saber
expresar emociones) identifica su intención
qué color, forma y tamaño tiene, es muy diverti-
que tienen diversos comunicativa. (Ref.
do.
textos de uso cotidiano I.LL.2.1.1.)
Fernando en especial observaba semillas y las
Ref. LL.2.1.1.
coleccionaba, cada semilla que encontraba la
CIENCIAS
guardaba en una caja de madera y le hacía un di-
NATURALES. Explica el ciclo vital de
bujo de como era su árbol o planta y que fruto o
Observar las etapas del plantas desde la identificación
flor tenía Hizo muchos dibujos el gran árbol del
ciclo vital de las plantas de los cambios que se
manzanar era su preferido, le parecía sorpren-
para registrar producen en sus etapas e
dente que su semilla fuera tan pequeña, lo mis-
gráficamente los cambios importancia. (Ref. I.CN.2.1.1.)
mo pasaba con un limonar que había iluminado
de acuerdo a su entorno.
de un verde mágico y el naranjal con sus gran-
Ref.CN.2.1.1. des y jugosos frutos.

MATEMÁTICA Completas secuencias

numéricas ascendentes o
Representar, escribir y
descendentes con números
leer los números natura-
 naturales de hasta cuatro
les del 0 al 999 en forma
cifras, utilizando material
concreta, gráfica. Ref.
concreto, simbologías,
M.2.1.12.
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la
Expresar opiniones importancia de contar con
acerca de las diversas acuerdos, vínculos, valores,
formas de protección, trabajo equitativo, derechos
seguridad, solidaridad y y responsabilidades que
respeto, reconociendo la cumplir en función del
importancia de los bienestar común. (J.1., S.1.)
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.

EDUCACIÓN FÍSICA. I.EF.2.1.2. Mejora su

Reconocer las demandas desempeño de modo seguro
(motoras, conceptuales, en juegos propios de la
actitudinales, entre otras) región, construyendo con sus
que presentan los juegos pares modos
para mejorar el propio cooperativos/colaborativos,
desempeño en diferentes posibilidades de participación,
de acuerdo a las necesidades
juegos. Ref. EF.2.1.2.
del grupo. (J.3., S.4.)
Tan llenos de color, pensaba Fernando y la semi-
lla es blanca un día en su escuela los niños sem-
braron frijoles y Fernando pensó que era una ex-
celente idea Busco en su casa macetas con tie-
rra y en cada una coloco semillas, sembró unas
semillas que había encontrado en una planta de
flores rojas, sembró también semillas de guaya-
ba y de jitomate, sembró maíces y una semilla
 INGLES Produce simple, mainly gorda y redonda de níspero. Con mucha pacien-
Produce simple, mainly isolated utterances using very cia cuido cada una de sus macetas, las colocaba
isolated utterances using short phrases and en el sol y les daba agua. Cuando sus plantitas
very short phrases and sometimes individual words, comenzaron a crecer eran tan pequeñas que él
sometimes individual possibly with slow and/or las protegía, les hablaba y las cuidaba en extre-
words, possibly with hesitant delivery. (Example: mo. A fuerza de tanto observarlas un día Fernan-
slow and/or hesitant words, phrases and short do cayo en cuenta que las semillas generaban un
delivery. Ref. sentences) Ref. EFL.2.2.11. ser vivo, esto lo lleno de gozo y comprendió por
EFL.2.2.11. qué el sol hace tanta falta, por qué el agua debe
EDUCACIÓN I.ECA.2.4.1. Elabora cuidarse y por qué todos necesitamos de todos
ARTÍSTICA producciones artísticas Imagino a sus pequeñas plantas siendo arboles
ECA.2.2.6. Observar basándose en la observación con flores y frutos, y sentido muy orgulloso de
creaciones en las que se de otras creaciones, tomadas haberlas sembrado. Así pasaría si sembramos
usan elementos del como referente. (S.3., J.2.) semillas de amor en nuestro corazón dijo la ma-
entorno natural y artificial estra, cuando Fernando explico a sus compañe-
(producciones del land ros sobre sus semillas, debemos sembrar semi-
art, construcción de llas blancas de paz en cada uno de nuestros co-
instrumentos musicales razones y ayudarlas a crecer con la luz de la
con vegetales, etc.) y amistad del respeto y la consideración para que
comentar sus nuestro mundo aparte de plantas tan bonitas

características. como las de Fernando haya grandes de colores y

jugosos frutos de amor.
Fernando tuvo entonces otro dibujo, el árbol de
la paz.
 Explicamos todo lo que aprendimos del cuento.
 Ahora que conocemos más de las plantas vamos a rea-
lizar un experimento de la semillita.
 Antes de empezar con el experimento dialogamos sobre
la importancia de trabajar en equipo y el respeto que
debemos de presentar ante el resto de compañeros.
 Expresamos nuestras emociones.
 Seleccionamos una semilla de la planta que deseemos
plantar.
 Buscamos un recipiente, de la forma que desees, puede
ser redondo, cuadrado, rectangular. Etc.
 Pasos:
 Colocamos un pedazo de algodón en nuestro recipien-
te, lo estiramos e introducimos dentro de nuestro del
 mismo.
 Agregamos las semillas que queremos germinar.
 Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.
 Colocamos el recipiente en un lugar iluminado, sin reci-
bir la luz directa del sol.
 Contar el total de días que ha demorado para germinar
mi planta.
 Mencionar el número de días que tardo mi semilla para
convertirse en una planta.
 Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi
escuela para formar un pequeño huerto.
 Creo un horario de regado denominado “LA HORA
VERDE”, explicando los días y horas. (nuestro horario
deberá estar distribuido desde las 8:00 hasta las 12:00)
 Dibujamos flores en las horas de regado.
 Masetas con flores en la hora de limpieza de nuestra
planta.
 Puedes guiarte en el siguiente ejemplo:
 HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
VIERNES

08:00

9:00

10:00

11:00

12:00

 Practico las partes de la plantas en inglés.

 Pronuncio y explico cada parte a donde pertenece.
 Escribo en inglés las partes de la planta, en la hoja en-
tregada por mi docente

 Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca”

creamos un Land Art de nominado “árbol de la paz”
 basados en el cuento del Fernando el coleccionista de
semillas.
 Comparto con el resto de la clase mi obra.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
APRENDIZAJES
LOS APRENDIZAJES
 Hora de tutoría.  Realizar lecturas de pictogramas sobre la natu-  Hacer un collage con las habi-
 Talleres de lectura. raleza. lidades de los niños.
 Dictados.  Realizar cuestionarios verbales.
 Reconocimientos de nuestro entorno.  Identifica la clasificación de los animales.
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones e  Reconoce las características de las plantas.
identificar lo que necesita para terminar una  Identifica la clasificación de los seres humanos.
tarea.  Reconoce las etapas de vida de los seres hu-
 Talleres de comunicación. manos.
 Comprender claramente los sentimientos e inte-
ligencia de los seres humanos.

 Identifica la importancia de los órganos de los

sentidos en el cuerpo humano.
 Describe la estructura y función de los órganos
de los sentidos.

 Explica la estructura y la función del sistema

nervioso.
 Relaciona el sistema nervioso con el sistema
endocrino.
 Identifica la importancia de del sistema nervioso
en el cuerpo humano.
 Explica la función (soporte, movimiento y pro-