2do - LL - 1er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Segundo. Fecha: 26 de junio del 2023

21 de julio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no literaria
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.8. Escribir Relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
LENGUA Y LITERATURA. emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos  TEMA: Descubro la intención del texto. Técnica:
comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana,  EXPERIENCIA.
Observar.
expresar emociones) identifica su intención  Observar la escena y expreso lo que hacen los
que tienen diversos comunicativa. (Ref. personajes. Medición.
textos de uso cotidiano I.LL.2.1.1.)
Instrumento:
Ref. LL.2.1.1.
Evaluación.

Trabajos prácticos.
Escucho a mi docente la lectur

del siguiente texto y luego l
repito con mis propias palabras
 REFLEXIÓN.
 Activar de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo se comunican las personas?
 ¿Qué tipos de lenguaje conoce?
 ¿Cómo informan a las personas en qué lugar se
encuentran o que servicios hay en esos
lugares?
 ¿Cómo se informa que pasa en el acontecer

nacional e internacional?
 ¿Qué hacen las personas que aparecen en el
texto de la página 11 del texto de Lengua?
 Contestar preguntas y aclaración de dudas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Explicar que las personas nos comunicamos
por varios tipos de lenguaje.
 Ejemplificación de los tipos de lenguaje usando
medios tecnológicos.
 Distinguir que es de la intención comunicativa
(persuadir, expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso
cotidiano
 Analizar el propósito del contenido de varios
textos.
 Analizar de diferentes tipos de textos para
Identificar de la intención comunicativa.
 APLICACIÓN.
 Elaborar de un organizador gráfico con los tipos
de textos y los diferentes intenciones

comunicativas.
Emitir opiniones Reconoce el uso de textos  EXPERIENCIA. Técnica:

valorativas sobre la escritos en la vida cotidiana,  Observar la imagen y describir su mensaje.
Observar.
utilidad de la Informar identifica su intención
contenida en textos de comunicativa. (Ref. Medición.
uso cotidiano. (LL.2.1.2.) I.LL.2.1.1.)
Instrumento:
Evaluación.
Observo el siguiente cartel

 REFLEXIÓN. encuentro las semejanzas co
 Activar de conocimientos previos a través de la el anterior.
estrategia preguntas exploratorias de la página
11 del texto.
 ¿Qué tema trata el cartel?
 ¿Qué nos dice?
 ¿Quién pudo haber hecho el cartel?
 ¿Para qué?
 ¿Cuál es la intención de este cartel?

 ¿Qué hizo la niña cuando llegó a su casa?
 ¿Hizo lo que el cartel pedía?
 ¿El cartel logró su propósito?
 Escuchar de la lectura por parte de la docente.
 Repetir lo que dice el cartel con las propias

palabras de los niños (parafrasear)
 Identificar de la intención del cartel: que invita a
los niños a que cuidemos el agua cerrando las
llaves.
 Presentar otros carteles e Identificar de la
intensión comunicativa usando medios
tecnológicos.
 Emisión de opiniones con honestidad o
valoración sobre la utilidad de la Informar de
diferentes textos.
 APLICACIÓN.
 Realizar un pequeño resumen con un
organizador gráfico.

Escucharr con atención a  TEMA: Sucedió en la ventana. Técnica:
Muestra capacidad de
un interlocutor y formular  EXPERIENCIA.
Escuchar al mantener el Observar.
o responder preguntas.  Observar las imágenes de la página 12 del texto
tema de Conversar e
(LL .2.2.2.) del estudiante. Medición.
intercambiar ideas. (Ref.
I.LL.2.3.1.) Instrumento:
Evaluación.
Narramos, en parejas
diferentes versiones de l
historia y las compartimos.
 REFLEXIÓN. Averiguo sobre las abejas

 Describir cada una de las imágenes de la ¿Qué hacen? ¿Dónde viven
historia. ¿Qué productos se hacen co
 Escribir en cada una de las imágenes lo que miel?

sucede en la historieta con ayuda de la docente.

 Relatar como quedo la historia.
 Relatar entre pares de lo que entiende de la
historia de acuerdo a las gráficas.
 Dialogar en forma grupal de lo que conocen de
las abejas ¿Qué hacen? ¿Dónde viven? ¿Qué
productos se hacen con miel? ¿Por qué las
debemos cuidar?
 APLICACIÓN.
 Investigar en diferentes fuentes de Informar
sobre las abejas.
 Informar en la clase de lo que investigó.

Expresar de manera I.LL.2.3.2. Interviene  Tema: ¡COMPARTO CON MIS COLEGAS MIS Técnica:
espontánea sus espontáneamente en EXPERIENCIAS!
Observar.
necesidades en situaciones informales de  EXPERIENCIA.
situaciones informales de comunicación oral, expresa Medición.
 Observar de las imágenes de la página 14 del
la vida cotidiana. ideas, s y necesidades con texto. Instrumento:
(LL .2.2.1.) un vocabulario pertinente a Evaluación.
la situación comunicativa, y
sigue las pautas básicas de
la comunicación oral. (I.3.) Ordeno las ideas. Uso mi
propios códigos para anotar:
 REFLEXIÓN.
 Describir de lo que los niños están realizando.
 Presentar diversas acciones usando medios Encierro las actitudes que deb
tecnológicos. tener mientras escucho la
 Conversar de forma libre lo que han vivido los intervenciones de mi
estudiantes u personas allegadas a ellos. compañeros y compañeras.
 Escribir con los propios códigos de escritura.
 Ordenar ideas y Escribir lo que primero ocurrió,

luego después que pasó y cómo termino la
Escribir con los propios códigos de otras s
manteniendo una secuencia lógica.
 APLICACIÓN.
 Realizar de las actividades del texto del
estudiante página 14-15.
Usar las pautas básicas  TEMA: DESARROLLO DE LA CONCIENCIA Técnica:

Muestra capacidad de
de la comunicación oral LINGÜÍSTICA.
Escuchar al mantener el Observar.
en situaciones de aula  EXPERIENCIA.
tema de Conversar e
(turnos en la Conversar,
intercambiar ideas. (Ref.  Estrategia lluvia de ideas sobre el tema de Medición.
Escuchar activa) y Conversar.
I.LL.2.3.1.) Instrumento:
emplear el vocabulario  REFLEXIÓN.
acorde con la situación Evaluación.
 Observar las manos de la imagen y describir
comunicativa. (LL.2.2.3.) que hago con las mías. Trabajos prácticos.
Formulo oraciones con la

palabras que corresponden
los dibujos de cada fila.
 Planificar el discurso: planificación de lo que
Pinto un círculo por cad
se quiere decir en las conversaciones.
palabra que forma la oración.

 Conducir el discurso: indicaciones que se
quiere hablar (gestos, sonidos, frases). Toma
de la palabra en el momento idóneo.
Aprovechamiento de la palabra.
 Dejar la palabra a otro. Formular y responder
preguntas.
 Producir el texto: Pronunciación con claridad
las palabras usando medios tecnológicos.
 Uso de las manos y los gestos de la cara para
expresar el mensaje mirada a los ojos del
interlocutor.
 APLICACIÓN.
 Conversar con fluidez.
 Formulación de preguntas para asegurar la
comprensión.
 Realizar de conversaciones con diferentes
temas cotidianos
 Escribir con el propio código lo que quiere decir
en las conversaciones.
Reflexionar sobre la Interviene espontáneamente  EXPERIENCIA. Técnica:

expresión oral con uso en situaciones informales de  Presentar diferentes gráficos (láminas, cuentos

de la conciencia comunicación oral, expresa sin palabras, recortes dibujos, canciones, Observar.
lingüística en contextos ideas, experiencias y trabalenguas, rimas para desarrollar la
Medición.
cotidianos. Ref. LL.2.2.4. necesidades. (Ref. conciencia léxica, semántica, sintáctica y
I.LL.2.3.2.) fonológica. Instrumento:
 REFLEXIÓN.
Evaluación.
 Observar de la gráfica de unos niños jugando
con las manos. Trabajos prácticos.
Observo los dibujos, dig

oraciones y pinto un círculo po
cada palabra dicha.
Juego a aumentar o disminu

palabras en cada oración.
 Formación de una oración de lo que los niños
realizan.
 Conteo y representación del número de
palabras de la oración.
 Movimiento de las palabras de la oración,
conservando el sentido.
Observo los dibujos y formul

 Observar la página 16-18 y describir sus una oración. Pinto un círculo po
elementos. cada palabra dicha. Juego
 Añado más palabras a la oración, modificando aumentar o quitar palabras a la
su significado. (conciencia léxica) usando oraciones.
 Identificar de los sonidos que forman las
palabras en forma oral, pero sin decir el nombre
de la letra (para decir el sonido de “m” diremos
solamente /mmm/alargado ya que es importante
que los estudiantes logren diferenciar los
distintos sonidos del castellano, la palabra
mano la pronunciaremos /mmaannoo/ pero
evitaremos decir /m/ /a/ /n/ /o/ fragmentación
en fonemas o /ma/ /no/fragmentación en Observo los dibujos y formul
sílabas) conciencia fonológica. oraciones. Pinto un círculo po
 Significación de la palabra mano de acuerdo a cada palabra dicha. Juego
diferentes contextos. (conciencia semántica) aumentar o quitar palabras.
 APLICACIÓN.
 Repetición del proceso para con cada una de
estas palabras.
 Primera serie: mano, dedo, uña, pie.

Segunda serie: lobo, ratón, jirafa.
Tercera serie: queso, leche, galleta/yogur.
 Realizar las actividades de las páginas 19-23
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  TEMA: Reconozco los fonemas. ”m” Técnica:
progresivamente las progresivamente las reglas  EXPERIENCIA.
Observar.
reglas de Escritura la de Escritura la fonológica  Adquisición del código alfabético:
fonológica en la Escritura en la Escritura de fonemas Fonema: /m/ Medición.
de fonemas que tienen que tienen dos y tres  REFLEXIÓN. Instrumento:
dos y tres representaciones gráficas;  Observar de láminas, carteles, gráficos,
representaciones la letra formada por dos Evaluación.
pictogramas, videos con los fonemas en estudio
gráficas, la letra que sonidos /ks/: “x”, la letra que usando medios tecnológicos. Trabajos prácticos.
representa los sonidos no tiene sonido: “h” y la letra
/ks/: “x”, la letra que no “w” que tiene escaso uso en Digo el primer sonido de lo
tiene sonido: “h” y la letra castellano. (I.3.) nombres de los dibujos de cad
“w” que tiene escaso uso fila. Tacho el dibujo que n
. corresponde a la serie y dig
en castellano.
por qué.

Pongo una X en la casilla qu
corresponde al sonido /m/ e
cada palabra que nombra e
dibujo.
 Presentar una canción, trabalenguas,

adivinanza, retahíla, con el fonema en estudio. Tacho el dibujo cuyo nombr
tiene los dos últimos sonido

 CONCEPTUALIZACIÓN. distintos a los del dibujo de
 Manifestación del primer sonido de la palabra recuadro.
generadora /m/an.
 Identificar de los sonidos estudiados en
diferentes gráficos.

 Reconocimiento de los sonidos escribiendo un
punto donde corresponde el sonido.
 Trabajo en forma oral
 Identificar del número de palabras que forman
una frase u oración con los fonemas /m/ /a/
 Variación del orden que tienen las palabras sin
modificación de su sentido
 Añado más palabras a la frase u oración y
sustitución de palabras para formar nuevas
oraciones (conciencia léxica)
 Cambio las palabras dentro de la oración de
modo que tengan sentido, para que se
reconozca que hay una forma de estructurar las
oraciones y así se analiza la función que
cumple cada palabra en la oración (conciencia
sintáctica).
 APLICACIÓN.
 Digo el primer sonido de los nombres de los
dibujos de cada fila. Tacho el dibujo que no
corresponde a la serie y digo por qué.

LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  TEMA: Reconozco los fonemas “a”. Técnica:
Observar.
reglas de Escritura de Escritura la fonológica  Adquisición del código alfabético:
mediante la fonológica en la Escritura de fonemas Fonema: /a/ Medición.
en la Escritura de que tienen dos y tres  REFLEXIÓN. Instrumento:
fonemas que tienen dos y representaciones gráficas;  Observar de láminas, carteles, gráficos,
tres representaciones la letra formada por dos Evaluación.
/ks/: “x”, la letra que no “w” que tiene escaso uso en Dibujo una X en la casilla qu
tiene sonido: “h” y la letra corresponde al sonido /a/ e

“w” que tiene escaso uso castellano. (I.3.) cada palabra.
en castellano.
.
 CONCEPTUALIZACIÓN. Digo los dos últimos sonidos d

 Presentar una canción, trabalenguas, los nombres de los dibujos
adivinanza, retahíla, con el fonema en estudio. Encierro el dibujo que complet
 Manifestación del primer sonido de la palabra la serie.
generadora.
 Trabajo en forma oral

una frase u oración con los fonemas /a/
 APLICACIÓN.
modificación de su sentido en la página 26-27
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  TEMA: Reconozco los fonemas “n”. Técnica:
progresivamente las progresivamente las reglas  EXPERIENCIA. Observar.
reglas de Escritura de Escritura la fonológica  Adquisición del código alfabético: Fonema:
Medición.
mediante la fonológica en la Escritura de fonemas n/
en la Escritura de que tienen dos y tres Instrumento:
 REFLEXIÓN.
fonemas que tienen dos y representaciones gráficas;  Observar de láminas, carteles, gráficos, Evaluación.
tres representaciones la letra formada por dos pictogramas, videos con los fonemas en estudio Trabajos prácticos.
gráficas, la letra que sonidos /ks/: “x”, la letra que usando medios tecnológicos.
representa los sonidos no tiene sonido: “h” y la letra Encierro el dibujo de cada fil
/ks/: “x”, la letra que no “w” que tiene escaso uso en cuya palabra no tiene los do
tiene sonido: “h” y la letra castellano. (I.3.) últimos sonidos del nombre de
“w” que tiene escaso uso dibujo del recuadro.
.
en castellano.
 Presentar una canción, trabalenguas, Coloreo la casilla qu

adivinanza, retahíla, con el fonema en estudio. corresponde al sonido /n/ en l
palabra que nombra el dibujo.
 Trabajo en forma oral con palabras de la n
una frase u oración con los fonemas /n/
modificación de su sentidos.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página 28-29.
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  TEMA: Reconozco los fonemas “o”. Técnica:
Observar.
mediante la fonológica en la Escritura de fonemas Fonema: /o/ Medición.

representa los sonidos no tiene sonido: “h” y la letra Trabajos prácticos.
/ks/: “x”, la letra que no “w” que tiene escaso uso en
Coloreo la casilla qu
tiene sonido: “h” y la letra castellano. (I.3.)
corresponde al sonido /o/ en la
“w” que tiene escaso uso
. palabras que nombran lo
en castellano.
dibujos.
adivinanza, retahíla, con el fonema en estudio.
 Manifestación del primer sonido de la palabra
generadora.
 Trabajo en forma oral.

una frase u oración con los fonemas /o/
 APLICACIÓN.
 Realizar las actividades de la página 30-31.
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  TEMA: Reconozco los fonemas “d”. Técnica:
Observar.
mediante la fonológica en la Escritura de fonemas Fonema: /d/ Medición.
/ks/: “x”, la letra que no “w” que tiene escaso uso en Digo los dos sonidos iniciales d
tiene sonido: “h” y la letra castellano. (I.3.) las palabras que nombran lo
“w” que tiene escaso uso dibujos de cada fila. Encierro e
. dibujo que completa la serie
en castellano.
digo por qué.

Tacho el dibujo de cada fil
cuya palabra tiene los do
últimos sonidos diferentes a lo
del dibujo del recuadro.

generadora.

una frase u oración con los fonemas /d/
 APLICACIÓN.
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  TEMA: Reconozco los fonemas “e”. Técnica:
Observar.
/ks/: “x”, la letra que no “w” que tiene escaso uso en Dibujo una X en las casillas qu
tiene sonido: “h” y la letra castellano. (I.3.) corresponden al sonido /e/ en e
“w” que tiene escaso uso nombre de cada dibujo.
.
en castellano.


generadora.
una frase u oración con los fonemas /e/
 APLICACIÓN.
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  TEMA: Reconozco los fonemas “u”. Técnica:
Observar.
mediante la fonológica en la Escritura de fonemas Fonema: /o/

en la Escritura de que tienen dos y tres  REFLEXIÓN. Medición.
Instrumento:
tres representaciones la letra formada por dos pictogramas, videos con los fonemas en estudio
gráficas, la letra que sonidos /ks/: “x”, la letra que usando medios tecnológicos. Evaluación.
/ks/: “x”, la letra que no “w” que tiene escaso uso en
tiene sonido: “h” y la letra castellano. (I.3.) Dibujo una X en la casilla qu
“w” que tiene escaso uso corresponde al sonido /u/ en e
.
en castellano. nombre de cada dibujo.
Digo los sonidos que tienen e

común los nombres de lo
dibujos de cada fila.
generadora.

una frase u oración con los fonemas /u/
 APLICACIÓN.
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  TEMA: Reconozco los fonemas “ñ”. Técnica:
Observar.
/ks/: “x”, la letra que no “w” que tiene escaso uso en Nombro los dibujos y encierro a
tiene sonido: “h” y la letra castellano. (I.3.) que no corresponde. Digo po
“w” que tiene escaso uso qué.

en castellano. .

generadora.

una frase u oración con los fonemas /ñ/
 APLICACIÓN.
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  TEMA: Reconozco los fonemas “p”. Técnica:
Observar.
/ks/: “x”, la letra que no “w” que tiene escaso uso en Nombro los dibujos y encierro a
tiene sonido: “h” y la letra castellano. (I.3.) que no corresponde a la serie
“w” que tiene escaso uso Digo por qué.
.
en castellano.

generadora.
Pongo una x en la casilla qu
corresponde al sonido /p/en e
nombre de cada dibujo.
una frase u oración con los fonemas /p/
 APLICACIÓN.
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  TEMA: Reconozco los fonemas “i”. Técnica:
Observar.

tres representaciones la letra formada por dos pictogramas, videos con los fonemas en estudio Evaluación.
/ks/: “x”, la letra que no “w” que tiene escaso uso en Averiguo a mi familia otra
tiene sonido: “h” y la letra castellano. (I.3.) palabras que tengan el sonido /
“w” que tiene escaso uso y las socializo con mi clase.
.
en castellano.
6. Dibujo una x en la casilla qu
corresponde al sonido /i/ en e
nombre del dibujo.

generadora.

una frase u oración con los fonemas /i/
 APLICACIÓN.
Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2. Aplica el proceso  Tema: describir. Técnica:
pensamiento (ampliación de Escribir en la producción  EXPERIENCIA.
Observar.
de ideas, secuencia de textos descriptivos (de  Activar de conocimientos previos a través de la
lógica, selección, objetos, animales, lugares y estrategia lluvia de ideas para la Describir de Medición.
Ordenar y jerarquización personas), usando objetos o de Relatos personales. Instrumento:
de ideas, uso de estrategias y procesos de  REFLEXIÓN.
organizadores gráficos, pensamiento (ampliación de Evaluación.
 Escribir las ideas en el pizarrón.
de objetos, animales, ideas, secuencia lógica,
 Selección de palabras para la Describir y la Trabajos prácticos.
lugares y personas, selección Ordenar y
Escribir Relatos de s personales.
durante la autoevaluación jerarquización de ideas; Uso los atributos
de sus escritos. Ref. organizadores gráficos, características del lápiz par
 Ordenar de las palabras para describir los
LL.2.4.2. entre otros), y cita fuentes describirlo.
objetos, y Relatos.
cuando sea el caso, en las
 Observar la imagen de la página 44. Reviso mis anotaciones.
situaciones comunicativas

que lo requieran. (J.2., I.3.)
Observo los gráficos y escrib

con mis propios códigos su
características.
 Jerarquización de ideas para la Describir y el

Relatar.
 Secuencia lógica para la Escribir las
descripciones de los objetos y el Relatar usando

 Empleando la estrategia mapa semántico,
realizar la Describir de objetos, dibujar un
círculo central, escribir el objeto a describir,
hacer otros círculos alrededor del círculo central
donde se van poner las características del
objeto a describir. Unir con líneas al círculo
central.
 APLICACIÓN.
 Ejercitación de la Describir empleando el
lenguaje apropiado.
 Escribir Relatos de s personales empleando la
estrategia de selección, Ordenar, jerarquización
y secuencia lógica para relatar s personales.
I.LL.2.5.3. Construye  TEMA: ¡Me gusta leer! Técnica:
Desarrollar estrategias
criterios, opiniones y emite  EXPERIENCIA.
cognitivas como lectura Observar.
juicios acerca del contenido  Empleo del proceso de la lectura
de paratextos,
establecimiento del
de un texto, al distinguir  Prelectura: Analizar de paratextos, Medición.
realidad y ficción, hechos, establecimiento del propósito de la lectura Instrumento:
propósito de lectura,
datos y opiniones, y usando medios tecnológicos.
relectura, relectura

desarrolla estrategias  REFLEXIÓN. Evaluación.
selectiva y parafraseo
cognitivas como lectura de  Lectura: lectura modelo por parte del docente,
para autorregular la Trabajos prácticos.
paratextos, establecimiento leer a una velocidad adecuada relectura para la
comprensión de textos.
del propósito de lectura, comprensión de ideas que están explicitas en el Narro con mis propias palabra
Ref.LL.2.3.5.
relectura, relectura selectiva texto, relectura selectiva para entender el lo que le ocurrió a Ana.
y parafraseo, para significado de palabras nuevas y comprender el
4. Numero del 1 al 3 la
autorregular la texto. (significado de palabras de acuerdo al
escenas según el orden en e
comprensión. (J.4., I.3.) contexto)
que sucedieron.
 Poslectura: Identificar de elementos explícitos Describo las escenas utilizand
de la lectura en la página 48. las palabras: primero, después
finalmente.
 Observo la escena y pienso lo que ocurre. Leo
con la ayuda del docente y confirmo si acerté o
no.
Uno con una línea el dibujo d

la columna de la derecha con s

antónimo y los nombro.
Observo lo que Ana hac

durante el día y pienso lo qu
cada texto dice.
 Parafrasear la lectura para la autorregulación de
Leo con la ayuda de mi docent
la comprensión de los textos. y confirmo mis predicciones
 Observo los gráficos y narro la historia. Luego, Respondo a las preguntas.
leo con el docente y confirmo mi versión.

 APLICACIÓN.
 Lectura de varios tipos de textos.
Leer de manera Aplica los conocimientos  TEMA: Leo y me divierto. Técnica:
silenciosa y personal en lingüísticos (léxicos,  EXPERIENCIA.
Observar.
situaciones de semánticos, sintácticos y  Selección del tipo de texto que se desea leer
recreación, Informar y fonológicos) en la de acuerdo a la necesidad o intereses de los

estudio. Ref. LL.2.3.10. decodificación y estudiantes de recreación, Informar y Medición.
comprensión de textos y aprendizaje. Instrumento:
lee de manera silenciosa y  REFLEXIÓN.
Evaluación.
personal en situaciones de  Empleo del proceso de la lectura en la
recreación, Informar y Trabajos prácticos.
página 55.
estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.) Leo con mi docente la siguient
poesía. La repito en mi casa.
 Prelectura: Analizar de paratextos,
establecimiento del propósito de la lectura, Completo oralmente la
determinación de la intención comunicativa del oraciones según la poesía:

texto que lee, elabora conjeturas a partir de un
título, ilustración, portada, nombres de

personajes y palabras calves usando medios
tecnológicos.
 Lectura: lectura silenciosa, por parte de los
estudiantes y la docente, lectura personal por
cada uno de los estudiantes, leer a una
velocidad adecuada relectura para la
comprensión de ideas que están explicitas en el
texto, relectura selectiva para entender el
significado de palabras nuevas y comprender el
texto en las páginas 56-58.
 Poslectura: Identificar de elementos explícitos
de la lectura.
 Parafrasear la lectura para la comprensión de
los textos.
 APLICACIÓN.
 Lectura de varios tipos de textos de recreación,
Informar y de estudio.
 Resolver las actividades de la página 59
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “PRACTICANDO UNA ALIMENTACIÓN

NUTRITIVA”.
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y la
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano
prevenir enfermedades.
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando
los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y
unidad nacional.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométrica
en objetos del entorno.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demanda
de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

LENGUA Y  Observar imágenes de platos saludables. Se expone la siguiente tabla sugerida co
LITERATURA la escala de valoración del desempeñ
Reconoce el uso de textos del estudiante para la evaluación de
escritos en la vida cotidiana, proyecto interdisciplinario
Distinguir la intención
identifica su intención
comunicativa que tienen
comunicativa. Escala Da cuenta de
diversos textos de uso Muy superior (10) El desempeño
(Ref. I.LL.2.1.1.) estudiante dem
cotidiano desde el
apropiación
propósito de su aprendizaje
relación al ind
contenido.
de evaluación
(Ref. LL.2.1.1.) manera muy su
a lo esperado.
Superior (9-7) El desempeño
estudiante dem
Explica la importancia de apropiación
CIENCIAS NATURALES aprendizaje e
mantener una vida  Describir las frutas que mantienen los totalidad con re
saludable en función de la platos. al indicador
Explicar la importancia de evaluación.
comprensión de habituarse  Generar una lluvia de ideas sobre la
la alimentación saludable Medio (6-4) El desempeño
a una dieta alimenticia nutrición y salud infantil mediante un estudiante dem
y la actividad física. apropiación
equilibrada, cumplir con papelote. aprendizaje, a
(REF. CN.2.2.4.) normas de higiene corporal  Cuestionar: se evide
y el adecuado manejo de algunas falencia
 ¿Cuáles son los alimentos que consumo relación al ind
Identificar y aplicar alimentos en sus
que considero saludable? de evaluación.
normas de higiene actividades cotidianas, Bajo (3-1) El desempeño
 Elaborar recetas nutritivas en sus

corporal y de manejo de dentro del hogar como fuera hogares. estudiante dem
falencias y vací
alimentos. de él.  Observar videos o ilustraciones de la
la apropiación
pirámide alimenticia. aprendizaje
(Ref. CN.2.2.5.) (Ref. ICN.2.4.2.) relación al ind
 https://www.youtube.com/watch? de evaluación.
v=9_F9UBNE9sc No realiza (0) El estudiante
Observar y analizar la realizó el proyec
 Determinar la importancia de la
pirámide alimenticia,
alimentación saludable en la vida diaria
seleccionar los alimentos
de los seres humanos.
de una dieta diaria
 Fomentar el lavado de manos antes y
equilibrada.
después de cada actividad del taller.
(Ref. CN.2.2.6.)
 Dialogar sobre los productos o alimentos
nutritivos existentes en la localidad.
 Realizar una gira de observación de su
CIENCIAS SOCIALES
Analiza los miembros de su entorno para identificar los productos
(frutas) que nos brindan sus propiedades
Expresar opiniones familia, identificando la
alimenticias y nutritivas.
acerca de las diversas importancia de contar con
 Relacionar las frutas con los colores y
formas de protección, y acuerdos, vínculos, valores,
sabores.
respeto en la familia, y el trabajo equitativo, derechos
 Enlistar los productos (frutas) de la
trabajo de y responsabilidades que
equitativo
localidad y fuera de ella con propiedades
todos sus miembros en cumplir en función del
nutritivas.
función del bienestar bienestar común.

común (Ref. CS.2.3.1)  Seleccionar recetas con alto valor
(Ref. I.CS.2.1.2.)
nutricional basada en frutas.
 Verificar que los niños no sean alérgicos
a algunos de los ingredientes necesarios
en la preparación.
 Realizar un cartel ilustrativo con los
MATEMATICAS Resuelve situaciones ingredientes y con el procedimiento
cotidianas que requieran de requerido.

Realizar combinaciones y la realización de  Realizar la receta de refrescos, extractos
solucionar situaciones combinaciones. y jugos naturales con las frutas
cotidianas. seleccionadas.
(Ref. I.M.2.5.2.)
(Ref. M.2.3.2)  Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de
EDUCACION las frutas y sus sabores.
CULTURAL Y  Registrar en las fichas o recetario.
ARTISTICA
Experimentar la Identifica las cualidades de

percepción de olores, elementos del entorno

sonidos, sabores y natural y artificial, como
texturas, en los que se resultado de un proceso de
adivine qué es lo que se exploración sensorial.
saborea, se huele, se oye (REF.I.ECA.2.2.1.)
o se toca. (Ref.
ECA.2.1.4.).
Construye con pares

EDUCACIÓN FÍSICA
acuerdos de seguridad,
Identificar la importancia identificando posibles
del cuidado de sí y de riesgos antes y durante la
sus pares, para construir realización de destrezas y/o
acuerdos básicos de habilidades motrices
seguridad que le básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
permitan la realización de
destrezas (Ref.
EF.2.2.6.).
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE

DESEMPEÑO EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Emitir opiniones Reconoce el uso de  Composición y descomposición de -Dificultades de inversiones numéricas
valorativas sobre la textos escritos en la vida números.

-Confusión de signos aritméticos.
utilidad de la Informar cotidiana, identifica su  Enseñar diversas estrategias para
resolver un problema. -Errores en la seriaciones numéricas.
contenida en textos de intención comunicativa.
uso cotidiano. (LL.2.1.2.)  Trabajar con hojas a cuadros y poner
(Ref. I.LL.2.1.1.) -Escribirincorrecta de los números.
puntos de referencia para que
encolumne. -Ubicación incorrecta de los número
 Dejar que se ayude con los dedos si el para Realizar de operaciones.

Escucharr con atención a Muestra capacidad de caso lo requiere para que haga los -Dificultad para recordar significado
un interlocutor y formular Escuchar al mantener el cálculos que necesita. de los signos, procesos para resolve
o responder preguntas. tema de Conversar e  Trabajar con series ascendentes y los cálculos, para recordar concepto
(LL .2.2.2.) intercambiar ideas. (Ref. continuar con descendentes. básicos.
I.LL.2.3.1.)  Presentar los problemas con vocabulario
sencillo de fácil comprensión.
 Ejercitar actividades de cálculo mental.
 Trabajar con material concreto.
 Evaluación diferenciada con menor grado
de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación  Hacer un collage con la

saludable. habilidades de los niños.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
las personas que comen sano. (ENLISTAR)
 Plantear objetivos en cuanto a las habilidades
de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas educativas.
 Recolectar material para elaborar nuestras

recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.
 Explicar los contenidos que más me llaman la
atención de la materia.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


2do - LL - 1er - Trimestre

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

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Grado / curos: Segundo. Fecha: 26 de junio del 2023

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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Escucho a mi docente la lectur

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Emitir opiniones Reconoce el uso de textos  EXPERIENCIA. Técnica:

Observo el siguiente cartel

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 Repetir lo que dice el cartel con las propias

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 REFLEXIÓN. Averiguo sobre las abejas

 Escribir en cada una de las imágenes lo que miel?

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Usar las pautas básicas  TEMA: DESARROLLO DE LA CONCIENCIA Técnica:

Formulo oraciones con la

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Reflexionar sobre la Interviene espontáneamente  EXPERIENCIA. Técnica:

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Observo los dibujos, dig

Juego a aumentar o disminu

Observo los dibujos y formul

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 Presentar una canción, trabalenguas,

tiene los dos últimos sonido

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 CONCEPTUALIZACIÓN. Digo los dos últimos sonidos d

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 Manifestación del primer sonido de la palabra

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 Manifestación del primer sonido de la palabra

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Digo los sonidos que tienen e

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 Manifestación del primer sonido de la palabra

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 Manifestación del primer sonido de la palabra

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Observo los gráficos y escrib

 Jerarquización de ideas para la Describir y el

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Uno con una línea el dibujo d

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