PROGRAMA DEL CURSO

NOMBRE: BIOLOGÍA II
Profesorado Química y Biología Segundo Semestre
2021

INFORMACIÓN GENERAL

Código del Curso: 3402.00 Semestre: Segundo Semestre 2021 Carrera: Profesorado en Enseñanza de la Química y Biología
Catedrático (a): Mario Arturo Cifuentes Gil

INFORMACIÓN ESPECÍFICA:

1. Horario: Martes: 18:10-19:20 y Miércoles: 17:00-18:10

2. Docencia directa, plan sábado , diario X
3. Créditos: 04
4. Prerrequisito: Biología I

DESCRIPCION DEL CURSO:

El curso de Biología II, que tiene una duración de dos semestres, para la mejor distribución del desarrollo de las competencias que se desean lograr
y cumplir con las nuevas políticas educativas, el curso se encuentra constituido a través de bloques de aprendizaje utilizando diferentes estrategias
en las secuencias didácticas.

Las competencias requieren una serie de desarrollo de conocimiento, habilidades y destrezas de los estudiantes, siempre orientado bajo un enfoque
constructivista, donde el estudiante a partir de su contexto y conocimientos previos, desarrolle nuevas situaciones donde debe enfrentar una serie
de retos que ayuden a desarrollar una metacognición en cuento al desarrollo de su propio aprendizaje. El docente será el guía e instructor que
presentará las diferentes secuencias didácticas, y desarrollo de los momentos pedagógicos donde a partir de los recursos y evaluación guiada,
logre ese aprendizaje significativo en los estudiantes.

El curso de biología II; está formado por bloques de aprendizaje ordenados y secuenciados de manera natural, haciendo mucho más sencilla la
arquitectura del proceso enseñanza–aprendizaje. Los cuatro bloques de aprendizaje que se trabajarán a lo largo del curso son: I Perpetuidad de la
Vida, Reproducción y Herencia. II. Evolución de los Seres Vivos. III. Diversidad Biológica IV. Introducción a la Ecología. Los dos primeros bloques
están estrechamente relacionados pues abordan los temas de reproducción genética y evolución que nos permiten explicar la vida como un proceso
en constante desarrollo. La producción de organismos de la misma especie por diferentes procedimientos, la perpetuación de las especies, la
transmisión de las características de los progenitores a los descendientes y la variación de estos hasta originar nuevas especies son algunos de los
temas que se estudian en estos dos primeros bloques. El programa finaliza con dos bloques que tratan de la diversidad de los seres vivos y de la
integración de estos entre sí y el medio (Ecología), procesos que representan el punto de equilibrio del procesode evolución de los seres vivos.
Por tanto, los futuros profesores, no solo deben llenarse de conocimientos, sino que deben crear herramientas que propiciarán su desarrollo como
persona y docente visionario, competente e innovador, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación que
actualmente se está implementando en la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media (EFPEM) que llevará a un desarrollo integral
de nuestro país.

Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y
desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su preparación profesional. Para que se contribuya en ello, es indispensable que el
estudiante asuma una nueva visión y actitud en cuanto a su rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora contribuyendo a su propio
conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos, situación que le permitirá aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a vivir juntos de manera armoniosa.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:
• Compromiso ético
• Capacidad autocrítica
• Compromiso con la preservación del medio ambiente
• Capacidad de expresión oral
• Capacidad de expresión escrita
• Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
• Capacidad crítica
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Responsabilidad social y compromiso ciudadano
• Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL CURSO:

• Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetúan los seres vivos, identificando a la
reproducción asexual como la base para la conservación de las características del organismo, y a la reproducción sexual como la base para
la conjugación de las características de la especie, considerando las implicaciones de las desviaciones que estos procesos pueden presentar
como es el caso del cáncer.
• Describe las leyes que rigen la herencia de las características biológicas de los seres vivos, diferenciando las características genotípicas
de las fenotípicas que pueden presentar los seres vivos, y reconociendo que las mutaciones genéticas pueden provocar cambios
adaptativos en una población
• Distingue las principales evidencias de la evolución biológica, relacionando la selección natural y artificial con la biodiversidad de las
especies en nuestro planeta. Así mismo, describe las principales causas de la variabilidad genética y del cambio evolutivo, valorando los
mecanismos biológicos que permiten la adaptación de los organismos a los cambios ambientales.
• Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos, valorando su importancia social,
económica y biológica, planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.
• Utiliza los conceptos de ecología y establece su relación con otras ciencias para analizar la estructura del medio ambiente, así como las
características de las poblaciones y comunidades, para demostrar la función de los ecosistemas y biósfera, infiriendo y argumentando la
importancia del equilibrio ecológico de su entorno para reorientar su relación de respeto y pertenencia con la naturaleza.
PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA:
INDICADORES DE LOGRO
(por unidad)
UNIDAD 1
PERPETUACIÓN DE LA
VIDA, REPRODUCCIÓN Y
HERENCIA
Durante el estudio de la
primera unidad, el estudiante:
✓ Define los principales
conceptos ligados a • Reproducción sexual
reproducción y herencia
✓ Explica la relación entre la
reproducción a nivelcelular
y de organismo
✓ Establece los principales
sucesos en la evolución de
la reproducción
✓ Valora la importancia que
tiene la educación y
orientación sexual para la
salud del individuo y el
bienestar social
✓ Ilustra la estructura del
cromosoma, del gen, del
ADN y del ARN
✓ Aplica las leyes de la
herencia de Mendel en la
solución de cruces mono
híbridos y di híbridos
✓ Explica el proceso de
síntesis de proteínas, así
como el papel de la
herencia y recombinación
APRENDIZAJES METODOLOGÍA: TÉCNICAS, RECURSOS FECHAS
(contenido temático) ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Método: Cognición y
DECLARATIVOS Constructivismo • Carteles,
lapiceros,
• Características de los seres Técnicas enseñanza- • Marcadores,
vivos aprendizaje • Libros de texto,
• Concepto y finalidad de la • Discusión dirigida cuaderno.
reproducción • Preguntas exploratorias • Hojas de
• Niveles de la reproducción • Análisis contextual colores,
• Reproducción celular • Línea de tiempo • Crayones,
• Reproducción asexual • Desarrollo de modelos • Tijera.
Tridimensionales. • Computadora,
• Reproducción • Experimentación,
vegetal y • Internet.
animal demostraciones
• Reproducción humana • Laboratorio herencia.
• Definición e historia de la
Genética
• Genética mendeliana
• Genética post–mendeliana
• Cromosomas y su papel en la
herencia
• Los genes
• Herencia del sexo
• Replicación del ADN
• Alteraciones hereditarias
• Papel de la herencia en la
variación de las especies
• Introducción a la genética de
poblaciones
PROCEDIMENTALES
• Trabajo dirigido participativo
• Explicación dialógica
INDICADORES DE LOGRO APRENDIZAJES METODOLOGÍA: TÉCNICAS, RECURSOS FECHAS
(por unidad) (contenido temático) ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
genética en la variación de • Estudio de hechos científicos
las especies • Carteles sobre Reproducción
✓ Describe los efectos y las • Línea de tiempo sobre historia
causas de algunas de la genética
alteraciones genéticas • Proyecto de Leyes de Mendel
✓ Resuelve problemas • Modelo tridimensional
de genética de • Cartel didáctico sobre cáncer
poblaciones • Resolución de cuestionarios
• Reportes científicos de
prácticas de laboratorio

ACTITUDINALES
Valora la importancia que tiene la
educación y orientación sexual
para la salud del individuo y el
bienestar social

UNIDAD 2 DECLARATIVOS • Cognición y • Computadora,

Constructivismo • Proyector
EVOLUCIÓN DE LOS • Historia de las teorías • Discusión dirigida. multimedia,
SERES VIVOS evolucionistas • Preguntas exploratorias. • Marcadores,
• Las ideas evolucionistas • Experimentación • Bibliográficos,
Durante el estudio de la • La teoría de la evolución post – • Demostraciones. • Hojas,
segunda unidad, el darwiniana • Exposición oral • Laboratorio.
estudiante: • Mecanismos de la evolución dinamizada.
• Origen de las especies • Síntesis.
• Pruebas de la evolución • Prácticas de laboratorio.
✓ Elabora una síntesis • Evolución biológica del Homo
descriptiva del desarrollo sapiens
histórico de la teoría de la • Eras geológicas
evolución
✓ Argumenta el rango de
teoría científica que
caracteriza a la explicación
INDICADORES DE LOGRO APRENDIZAJES METODOLOGÍA: TÉCNICAS, RECURSOS FECHAS
(por unidad) (contenido temático) ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
evolucionista sobre el PROCEDIMENTALES
origen de la vida • Trabajo dirigido participativo
✓ Describe los diferentes • Explicación dialógica
mecanismos de la • Estudio de hechos científicos
evolución biológica • Investigación bibliográfica
✓ Describe el proceso de sobre ideas evolucionistas
evolución biológica y • Comprobación de Lectura
cultural de la especie científica
humana • Exposición sobre eras
✓ Valora el grado de geológicas
objetividad y eficacia de la • Elaboración de video educativo
teoría de la evolución para
• Reportes científicos de
explicar la diversidad de
prácticas de laboratorio
los seres vivos
• Prueba parcial
ACTITUDINALES
Valora el grado de objetividad y
eficacia de la teoría de la
evolución para explicar la
diversidad de los seres vivos
DECLARATIVOS • Computadora
UNIDAD 3 • Definición e historia de la • Explica de manera • Libro de texto
DIVERSIDAD BIOLÓGICA taxonomía secuencias el desarrollo • Videos
• Principios y categorías histórico de la taxonomía. • Internet
taxonómicas • Por medio de un • Laboratorio
Durante el estudio de la • Sistemas de clasificación organizador gráfico (material de
tercera unidad, el estudiante: • Los virus compara los principios y laboratorio)
• Dominios de la naturaleza categorías taxonómicas, • Carteles
• Reino Arqueobacteria tanto morfológicas como • Material
✓ Describe brevemente el • Reino Bacteria fisiológicas y ecológicas. didáctico
desarrollo histórico de la • Reino Protista • Laboratorio práctico donde • Útiles de
taxonomía el alumno aplique los
• Reino Fungi oficina
✓ Aplica correctamente los conceptos de clasificación marcador,
• Reino Vegetal
principios y categorías taxonómica y árbol
• Reino Animal hojas, masking
taxonómicas filogenético y lo ordene por
PROCEDIMENTALES tape.
✓ Identifica por sus medio de un cladograma.
características • Explicación dialógica
INDICADORES DE LOGRO APRENDIZAJES METODOLOGÍA: TÉCNICAS, RECURSOS FECHAS
(por unidad) (contenido temático) ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
morfológicas, fisiológicas y • Estudio de hechos científicos • Uso de diferentes
ecológicas a los • Exposición sobre reinos de la metodologías (flipped
principales grupos naturaleza Classroom) discusión y
taxonómicos de seres • Cartel didáctico sobre presentación preguntas,
vivos enfermedades virales retos y análisis de los
✓ Describe los avances • Visita guiada al zoológico y al avances evolutivos de los
evolutivos en los grupos jardín botánico diferentes grupos
taxonómicos de seres • Reportes científicos de taxonómicos.
vivos estudiados prácticas de laboratorio

ACTITUDINALES
Emite opiniones a partir de un
juicio crítico y científico de las
relaciones evolutivas explicadas
por medio de la taxonomía
respetando la de sus
compañeros.
 INDICADORES DE LOGRO APRENDIZAJES METODOLOGÍA: TÉCNICAS, RECURSOS FECHAS
(Por unidad) (contenido temático) ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

UNIDAD 4 DECLARATIVOS • Concepción y

INTRODUCCIÓN A LA • Reseña histórica del Construcción
ECOLOGÍA desarrollo de la Ecología • Exposición oral
como ciencia dinamizada
• Conceptos básicos de • Discusión dirigida
Durante el estudio de la cuarta Ecología • Preguntas
unidad, el estudiante: • Biomas terrestres y exploratorias
ecosistemas acuáticos • Experimentación,
• Flujo de energía en los demostraciones.
✓ Sintetiza brevemente la historia ecosistemas
del desarrollo de la Ecología • Características de las
✓ Identifica los principales poblaciones
elementos, procesos y • Problemas ecológicos
relaciones entre elementos de
un ecosistema PROCEDIMENTALES
✓ Describe los principales • Trabajo dirigido
biomas participativo
✓ Explica el flujo de energía en • Explicación dialógica
los ecosistemas
• Estudio de hechos
✓ Reconoce los principales
científicos
desequilibrios ecológicos
• Vocabulario ilustrado
causados por acción humana
✓ Valora la importancia de una • Maqueta didáctica
actitud conservacionista, para • Viaje de campo
el desarrollo de la sociedad • Proyecto ecológico
humana en relación
ACTITUDINALES
Valora la importancia de una
actitud conservacionista,
para el desarrollo de la
sociedad humana enrelación
armónica con la naturaleza
VALORACIÓN: (Evaluación)

A. Diagnóstica:
B. Formativa:
C. Sumativa: Zona máxima 70 puntos, prueba final 30 puntos. TOTAL 100 PUNTOS

Especificación de valoración sumativa (especificar la ponderación)

NORMAS DE GERENCIAMIENTO:
✓ Cumplir con el 80% de asistencia obligatoria
✓ Puntualidad y asistir a las sesiones de trabajo, así como eficiencia en todas las actividades a realizar.
✓ Puntualidad en la entrega de los trabajos asignados.
✓ No se calificarán trabajos copiados o iguales
✓ De conformidad con el artículo 42º. Del Normativo General de Evaluación y Promoción del estudiante de la EFPEM, aprobado por el
Consejo Directivo por el Punto Quinto, inciso 5.1 del acta No. 21-2011 de fecha 28 de septiembre, 2011. “…Todo trabajo entregado
por el alumno, fuera de las fechas programadas en cada asignatura, podrá a criterio del profesor ser rechazado sin derecho a
recuperar los puntos asignados”.

BIBLIOGRAFÍA

Libro de Texto:
Audersirk, Teresa; Audersirk, Gerald; Byers, Bruce E. BIOLOGÍA La Vida en la Tierra con Fisiología. 9º Ed. Pearson. México, 2012.

Otra Bibliografía
• Audersirk, Teresa; Audersirk, Gerald; Byers, Bruce E. Biología: Ciencia y Naturaleza. Pearson Educacion México, 2008
• Burns, Ralph A. Fundamentos de Química 1. Pearson Education México 2004.
• Castañeda, César Augusto. Interacción Naturaleza y Sociedad Guatemalteca. Introducción a su conocimiento. Guatemala, Editorial
Universitaria, 1991
• Darwin, Charles. El origen de las especies. Trad. Santiago A. Ferrari 8ª Diana,México
• Gehler Mata, Carlos. Vida, enfermedad y muerte en Guatemala. Guatemala, USAC, Vol. 9, Extensión. Editorial Universitaria, 2da. ed. 1984.
• Sólomon, Eldra P. Berg, Linda R. Martin, Diana W. Biología. 8º Ed. McGraw-Hill Companies. China CTPS 2008
• Zepeda López, Guillermo. El Derecho a un Medio Ambiente Sano. 1° Edición. Guatemala, Editorial, Oscar de León Palacios, 1998