ESCUELA SANTA CATALINA.

MORENO

EDUCACIÒN SECUNDARIA DIEGEP Nº 8074

PROYECTO DE ENSEÑANZA ANUAL

Fecha de entrega: 14 de Abril

Espacio curricular: Biología

Curso: 2° año

Docente: Ballestero, Jésica Analía

Ciclo Lectivo: 2023

depsocialessancat@gmail.com
secundariasantacatalinamoreno@gmail.com
Tel: 011.7530.6955
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Diagnóstico de grupo (Detallado):

Es un grupo que trabaja bien pero bajo supervisió n constante, prestan atenció n
durante el desarrollo de las clases. Son alumnos respetuosos con el docente y entre
pares. No son muy participativos. Es un grupo que se dispersa con facilidad y muy
revoltoso.

Problemáticas detectadas:
 Falta de comprensió n de texto.
 Falencia en la elaboració n de resú menes.
 Falta de desarrollo propio en las consignas.
 Falta de compromiso.

Fundamentación:
Toda propuesta de enseñ anza lleva implícitos o explícitos fundamentos pedagó gicos
que le otorgan cohesió n, coherencia y pertinencia. Es por ello que esta materia se
enmarca en el propó sito general de la alfabetizació n científica de los estudiantes; por
medio de la cual se propone acercar a los alumnos a las principales teorías y modos de
pensamiento que esta ciencia ha aportado a nuestra cultura en los ú ltimos tiempos.
Este acercamiento guía la selecció n de los contenidos a tratar en el añ o y constituye un
aporte a la formació n de los ciudadanos que puedan participar activamente de las
informaciones y decisiones que involucran al conocimiento en general primando, a su
vez, al de los seres vivos. Se realiza hincapié en el hecho de que un ciudadano
alfabetizado científicamente deberá reconocer y poseer criterios propios sobre las
implicancias sociales y éticas de la indagació n en biología y lo que de ella deriva. Los
contenidos de la materia de Biología de segundo añ o se articulan con los de primer
añ o de Ciencias Naturales con la peculiaridad de que en este tramo se enfatiza el
pensamiento evolutivo y fisioló gico. Las situaciones de enseñ anza de Biología será n
variadas, propiciando la lectura, relació n e interpretació n de textos, formulació n de
problemas planteados por los alumnos; buscando así generar interés constante por la
materia y demostrando las diferentes situaciones cotidianas y científicas que
requieren la implementació n de las diferentes temá ticas y ramas de la Biología.

Objetivos y propósitos:
• Acercar a los alumnos al conocimiento científico de la vida.

• Abordar teorías acerca del origen de la vida y de la diversidad bioló gica.

• Continuar el estudio de las funciones bá sicas que responden al principio de

autoconstrucció n de los organismos, poniendo énfasis en el nivel celular.

• Expresarse correctamente en forma oral y escrita, considerando ademá s el

vocabulario científico de la materia.

• Desarrollar há bitos de trabajo grupal.

• Desarrollar la habilidad para la observació n.

• Respetar y valorar la vida humana.

• Desarrollar há bitos vinculados a la preservació n de la salud.

Proyecto de Evaluación.
 Aspectos generales
La evaluació n se realizará con el propó sito de ajustar, en la propia prá ctica, los
errores o aciertos de la secuencia didá ctica propuesta. Se producirá durante
todo el añ o considerando el “proceso” de enseñ anza/aprendizaje. Durante las
distintas instancias de evaluació n se observara las dificultades presentadas por
los alumnos, realizando tareas de revisió n y comportamiento final.

 Evaluación en clase
 Se evaluará durante todas las clases el cumplimiento de las tareas y
material solicitado.
  La participació n activa en clase durante las puestas en comú n y
exposiciones orales.
 El desempeñ o á ulico y el respeto hacia los demá s.
 La comprensió n y la escritura en todas las producciones que realicen los
alumnos.

 Evaluación Cuatrimestral
Se evaluará mediante:
 Una evaluació n escrita obligatoria.
 Exposiciones orales.
 Trabajos prá cticos e informes.
 Carpeta completa y ordenada.
 Su desempeñ o y esfuerzo a lo largo del cuatrimestre.
 La responsabilidad y el interés hacia la materia.

 Comisiones Evaluadoras
Durante este período el alumno deberá trabajar sobre los contenidos
prioritarios, realizando distintos trabajos en las diferentes instancias de
intensificación, para luego presentar de forma escrita. En caso, de estar
aprobado los trabajos deberá defender de manera oral.

Bibliografía:
 Biología. Evolució n, reproducció n y herencia. Editorial Edelvives. 1° edició n
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PROYECTO ANUAL DE ENSEÑANZA 2023

Espacio curricular: Biología Curso: 2° Div: año

Profesor: Ballestero, Jésica Analía

Proyecto Anual

Eje Temático (problemática, pregunta, hipótesis, etc.)

Procesos de cambio en los sistemas biológicos: evolución
La unidad de la vida
Continuidad de los sistemas biológicos: reproducción y mecanismos de la herencia
Fundamentación de proyecto: (Porqué)
Los contenidos han sido seleccionados teniendo en cuenta el diseño curricular propuesto, sino también los conocimientos previos de los
alumnos y los intereses de los mismos. Se trata de lograr que los alumnos a través de herramientas como la comparación, la observación
del mundo natural y la clasificación potencien el desarrollo de capacidades que les permitan dar respuesta a los problemas cotidianos
del ámbito personal y social relacionados con este espacio curricular. En esta época en cual vivimos requiere de la escuela, que se
favorezca la comprensión de aspectos relevantes del ambiente y se desarrollen de aprecio y respeto por el mismo. Todo esto tiende a
generar una predisposición favorable y actitud permanente de defensa del equilibrio ecológico y de preservación de la salud.
Aprendizajes esperados:
Concientizar a los alumnos de la importancia de la biodiversidad en el equilibrio de los ecosistemas. • Diferenciar los tipos de célula que
constituyen a los seres vivos. • Que puedan comprender y analizar de forma sencilla la estructura y funcionamiento de los sistemas del
organismo humano, especialmente el sistema reproductor masculino y femenino.
Contenidos prioritarios:
La caracterización de la función de reproducción en los seres vivos y el reconocimiento de las ventajas y desventajas evolutivas en los
procesos de reproducción sexual y asexual.
El acercamiento a la función de reproducción a nivel celular, la mitosis como mecanismo de reproducción de organismos, producción o
renovación de tejidos y la meiosis como mecanismo de producción de gametas.
La aproximación al desarrollo histórico de las teorías científicas que explican la evolución de los seres vivos y la interpretación de la
idea de selección natural propuesta por Darwin, a partir de los aportes de la genética, para explicar la evolución de las especies.
La interpretación de los mecanismos hereditarios propuestos por Mendel desde la teoría cromosómica de la herencia.
Situación problemática
De aprendizaje
 Contenidos Estrategias y Habilidades Técnicas y Desarrollo de Evaluación
procedimientos especificas a herramientas de comprensión
desarrollar estudio lectora

Biodiversidad y
evolución. Evidencias de
la evolución. La teoría del
ancestro común. La
clasificación linneana. El
árbol filogenético de los
seres vivos.
La teoría de la selección
natural. Lamarck y
Darwin. La herencia de
los caracteres adquiridos.
La noción de especie.
Adaptaciones.
Explicaciones sobre el
origen de la vida.
Experiencias de Redi y
Pasteur. Ideas de Oparín
y Haldane. Experimentos
de Miller y Urey. La
Tierra primitiva y el
surgimiento de moléculas
complejas. La evolución
de la nutrición. Evolución
y biodiversidad. Otras
hipótesis sobre el origen
de la vida.
-Promover el trabajo -Pensamiento crítico y -Destacar las partes Se utilizarán y La evaluación será
en grupo e individual. resolución de más importantes de trabajarán diferentes continua y constante.
- Promover el debate y problemas. un texto. tipos de textos para Teniendo en cuenta
la participación de los -Colaboración y -Realizar apuntes que los alumnos los tiempos de cada
alumnos en todas las comunicación. propios. logren desarrollar y alumno.
clases; como -Creatividad e -Construcción de adquirir la capacidad
participes activos y imaginación. mapas conceptuales de comprensión
pensantes. -Alfabetización digital. para resumir y lectora.
- Fomentar la lectura -Liderazgo de los organizar las ideas. En los mismos
comprensiva y el uso estudiantes y el -Armar fichas de trabajarán con la
correcto de la desarrollo personal. estudio. recolección de ideas
ortografía. -Soluciones innovadoras -Organización de ideas principales y sobre
- Garantizar la a problemas reales. a partir de esquemas y ellas desarrollar
comprensión de los -Cuestionamiento. dibujos. habilidades y
contenidos e diferentes técnicas de
identificación de los estudio.
diferentes conceptos
de la unidad.

La teoría celular y la
teoría del ancestro
comú n. Células
procariotas y
eucariotas. La
membrana celular. El
nú cleo. Mitocondrias y
cloroplastos.
Pluricelularidad: origen,
ventajas y desventajas.
Mitosis como
mecanismo
reproductivo y de
crecimiento. Meiosis:
formació n de células
sexuales. Células
animales: tipos y
características.
La reproducció n:
finalidad y tipos.
Biodiversidad y
reproducció n. La
reproducció n asexual y
sexual. Estructuras
reproductivas.
Crecimiento y
desarrollo.
Reproducció n y
supervivencia de las
especies. Cortejo y
apareamiento.
Polinizació n. La
protecció n y la nutrició n
del embrió n. El cuidado
de las crías. Ciclos
reproductivos. El
desarrollo sexual en los
seres humanos. El
sistema reproductor
masculino y el
femenino. El desarrollo
embrionario. Técnicas
de reproducció n
asistida. Enfermedades
de transmisió n sexual.
Experimentos y leyes de
Mendel. Cará cter y
factor. La teoría
cromosó mica de la
herencia. Gen, alelo,
genotipo y fenotipo.
Fenotipo y ambiente,
edad y sexo. Genoma
humano.
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PROYECTOS:
1. Proyecto Disciplinar
2. Proyecto de Salida Educativa
3. Proyecto de Feria de Ciencias
4. Proyecto ESI
5. Proyecto “40 Años de la Vuelta a la Democrática”
6. Proyecto “Efemérides”
7. Proyecto TRAYECTORIA ACOMPAÑADA:

Proyecto Disciplinar
Nombre del proyecto:
“Mejorar la disciplina para incrementar el rendimiento académico”

Fundamentación:
La disciplina, el comportamiento de los alumnos, las actitudes que la demuestran en las diferentes actividades que se
realizan en el aula y el proceso de enseñanza - aprendizaje, son de cierta forma inseparables, en cualquier nivel educativo,
aunque, aún más en la educación secundaria que cumple un papel trascendental por su carácter formativo, y donde el
docente juega un papel importante, ya que es quien debe mantener el equilibrio en el aula creando un ambiente de
trabajo ordenado pero a la vez flexible, para que se desarrolle de manera satisfactoria la enseñanza y favorezca el
aprendizaje, el docente tiene que cumplir a cabalidad su rol de mediador y facilitador, otorgándoles a los estudiantes
libertad para expresarse, actuar y manifestar todo tipo de opiniones, sin romper la barreras de la tolerancia y el respeto
que debe existir dentro de un espacio de convivencia y en base a esto conducir la formación de sus hábitos tales como la
asistencia, puntualidad, independencia, trabajo, colaboración, estudio entre otros. Todo esto hace necesario que se
piense en cómo debe de ser ese ambiente en el aula, en relación a los comportamientos de los alumnos o a las
características disciplinarias que se desean lograr dentro de ella; es necesario considerar varios aspectos, entre los que
encontramos el comportamiento de los sujetos estudiantes inmersos en el proceso, la forma de trabajo deseada y
sobretodo considerar la heterogeneidad existente entre un individuo y otro.
Objetivo:
 Identificar las características que presenta la indisciplina escolar (comportamiento) en los alumnos.
 Precisar las medidas disciplinarias que emplea la docente para implementar la disciplina escolar.
 Determinar las estrategias que utilizan los alumnos y alumnas para el aprendizaje.
 Identificar el nivel de rendimiento académico que presentan los alumnos y alumnas.
 Conocer la influencia que tienen las acciones de indisciplina en el proceso de aprendizaje y aplicar un proyecto
acción para contrarrestarlas.

Áreas vinculadas:
Todas.

Contenidos a trabajar:
 Concepto de disciplina.
 Importancia de la disciplina escolar.
 Tipos de disciplina.
 Tratamiento de la disciplina en el aula.
 Cumplimiento de la normas de convivencia.
 Cómo influye la indisciplina en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Desarrollo general del proyecto:

El proyecto se enfoca en el proceso de construcción personal de la disciplina, a partir de la aplicación de talleres para
darles a conocer lo que significa, el respeto, la convivencia en el aula, las normas de convivencia, la interrelación,
apoyándose en las capacidades iniciales o conocimientos previos que traen los estudiantes y posteriores propuestas
consensuadas para cumplirse en las sesiones de aprendizaje.

Actividades:
Talleres sobre:

 Reflexionando sobre nuestras actitudes en el aula.

 Practicar los valores de solidaridad y el respeto para mejorar la convivencia en el aula.
 Conocerse y aceptarse como somos para evitar la discriminación.
 Reflexionar sobre los valores de la humildad, igualdad y la tolerancia.
 Fortalecer los vínculos entre pares.

Estrategias
 Trabajo individual
 Trabajo grupal
 Dinámicas motivadoras
 Diálogo
 Reflexión (lecturas)
 Lluvia de ideas
 Relato de casos
  Dramatizaciones.

Producto final:
Teatro de títeres, dibujos, creación de textos en los cuales los estudiantes puedan plasmar experiencias y sentimientos
relacionados a la práctica de valores.

Evaluación:
La evaluación será de forma constante, teniendo en cuenta la participación y la predisposición de los alumnos en los
diferentes momentos que se trabaje el proyecto.

Proyecto de Salida Educativa

(FECHA A PROGRAMAR UNA VEZ QUE NOS DEN EL TURNO)

Nombre del proyecto:
“Centro de reciclado”

Fundamentación:
Enseñarles a los alumnos la importancia del reciclaje implica transmitirles la necesidad de reducir el consumo de aquellos
productos contaminantes, reutilizar todo el material que sea posible y reciclar, es decir darle un segundo uso a un
producto o material que ya no se tiene el uso original.

Objetivo:
 Reconocer la necesidad de conservar el entorno.

 Relacionar el estado del medio ambiente con la conducta humana.

 Adquirir hábitos y desarrollar formas de vida que favorezcan la conservación del entorno.

 Fomentar actitudes de respeto, participación y solidaridad.

Áreas vinculadas:

Contenidos a trabajar:
Antes de la salida educativa: se trabajará con todos los contenidos expuestos en el proyecto de feria de ciencias.

Durante la salida educativa: los alumnos observarán y escucharan todas las charlas programadas durante la salida
educativa. Tomaran apuntes, sacaran fotos.

Después de la salida educativa: armado de objetos con material reciclado.

Desarrollo general del proyecto:
Se llevara a cabo la salida educativa al centro de reciclado de Capital Federal.

Actividades:
 Charlas.

 Toma de apuntes.

 Paseo por la planta de reciclaje.

Estrategias
 Trabajo de investigación.

 Apuntes.

Producto final:
Conclusión de la salida educativa y armado de objetos con materiales reciclados para presentar en la feria de ciencias.

Evaluación:
Durante la salida educativa se evaluara el compromiso de los alumnos, el comportamiento, la intervención en las
diferentes charlas, el interés, y el compromiso de las diferentes actividades propuestas en este proyecto y en el de feria de
ciencias, ya que ambos están vinculados y se trabajaran de forma conjunta.

Proyecto de Feria de Ciencias

Nombre del proyecto:

“Reciclado en la escuela”

Fundamentación:
Desde la educación ambiental es importante que los alumnos no aprenda mecánicamente, por repetición cuáles son estos
problemas y cuál es la forma de solucionarlos. Requiere un comienzo de cambio de HÁBITOS Y COSTUMBRES, un cambio
del ESTILO DE VIDA, adoptando un ESTILO DE VIDA ECOLÓGICO y la necesidad de un esfuerzo por aprender e incorporar
el RECICLAJE. Para lograrlo debemos unirnos para poder realizar la gran tarea que nuestro planeta está demandando. En
los últimos años, debido al aumento de la población y al acelerado proceso de urbanización, el volumen de desperdicios
que se generan ha crecido hasta llegar a niveles preocupantes, sobre todo considerando que además, parte de ellos, son
contaminantes, algunos reciclables y no reciclables. De allí la importancia de generar políticas y acciones que permitan
tratar controladamente estos residuos, dada su cantidad y composición, evitando cualquier daño al ambiente y teniendo
en cuenta que la mayoría de ellos ofrecen grandes posibilidades de reciclaje. El reciclado, es una de las alternativas
utilizadas en la reducción del volumen de los residuos sólidos. Se trata de un proceso, también conocido como reciclaje,
que consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros
productos o refabricar los mismos. Buenos ejemplos de materiales reciclables son los metales, el vidrio, el plástico, el
papel. Haremos referencia a la dinámica de las R.

Objetivo:
 Desarrollar actitudes y valores del cuidado y respeto hacia el entorno.

 Favorecer la creatividad.

 Conocer y clasificar los diferentes tipos de residuos.

 Distinguir entre los diferentes contenedores de basura.

 Reciclar y/o reutilizar materiales del entorno.

 Promover el cambio cultural y propiciar acciones que promuevan un protagonismo responsable en materia
ambiental.

 Generar una mayor conciencia ambiental.

Áreas vinculadas:

Contenidos a trabajar:

 La regla de las tres R: reducir, reusar y reciclar

 Desarrollo sostenible.

 Clasificación de los residuos.

 Construcción de contenedores para separar los residuos.

 Análisis de conductas de consumo (escolares y hogareñas)

Desarrollo general del proyecto:

Se trabajará con diferentes actividades sobre el ambiente y sus cuidados, haciendo hincapié sobre la importancia del
reciclado para preservarlo y disminuir así su contaminación.

Actividades:
 Análisis de textos y debates.

 Encuestas.

 Trabajos de investigación.

Estrategias
A través de este proyecto se buscará trabajar apuntando hacia la modificación de algunos hábitos por otros más
saludables y amigables con el medio ambiente. Se espera que el alumnado a partir de esta toma de conciencia se puedan
convertir en comunicadores a nivel de su familia, amistades y otras instituciones barriales para que adopten conductas
similares a las que se busca instalar en la cotidianeidad del espacio escuela.

Producto final:
 Armado de carteleras, folletos, laminas, etc.

 Armado de objetos, como por ejemplo juguetes, con materiales reciclables.

Evaluación:
Durante el proyecto, se realizara una evaluación continua y formativa. Para evaluar la finalización del proyecto se tendrá
en cuenta: la responsabilidad, compromiso con el trabajo grupal, participación, presentación de maquetas, folletos,
láminas de divulgación de lo trabajado en clase, etc.

Proyecto ESI
Nombre del proyecto:
“Me estoy descubriendo”

Fundamentación:
La educación sexual es un derecho de niños y adolescentes, el derecho a recibir una educación que promueva su
desarrollo integral. Se considera entonces al sistema educativo como una institución, que lejos de reemplazar a otras,
permite igualar el acceso de recursos, aquellos relacionados con la información y la formación, para que puedan fortalecer
su autoestima y construir su autonomía en las diferentes etapas que atraviesan.

Objetivo:
Que el alumno logre, a través de la educación sexual, una interpretación positiva y consciente de su propia sexualidad, en
un ámbito de participación permanente, favoreciendo la reflexión, el estudio de los hechos que influyen en la vida sexual y
facilitando las relaciones interpersonales.

Áreas vinculadas:

Contenidos a trabajar:
 Desarrollo y cambios en la pubertad, adolescencia.

 Embarazo y gestación, nacimiento.

  Métodos anticonceptivos.

 Prevención de infecciones por transmisión sexual

 Asumir la paternidad/maternidad como decisión responsable.

Desarrollo general del proyecto:

El proyecto se trabajará a lo largo de todo el ciclo lectivo, relacionándolo con los contenidos curriculares correspondientes
al área.

Actividades:
 Armado de carteleras y afiches.

 Encuestas.

 Debates.

Estrategias:
 Análisis y debates.

 Trabajos de investigación.

 Lectura y análisis de cuentos, poesías, canciones, etc.

Producto final:
Armado de videos, cuentos, afiches, historietas, etc.

Evaluación:
Se hará a través de la observación sistemática y continua a lo largo de cada encuentro, participación en el grupo,
intervención en las actividades. También se hará observación en cada uno de los temas abordados, la información
adquirida, como también habilidades desarrolladas.

Proyecto “40 Años de la Vuelta a la Democrática”

Nombre del proyecto:

“Derecho de niñas, niños y adolescentes”

Fundamentación:
En 1983 en Argentina comenzó un nuevo ciclo político. Desde entonces, el pueblo argentino ejerce ininterrumpidamente
el derecho a votar, sosteniendo la democracia como premisa fundante de la vida en común, con diferencias y espacios
para los desacuerdos, marcando un corte con un pasado reciente signado por persecuciones, proscripciones, exilios y
desaparición de personas. Conmemorar los 40 años de democracia es una nueva oportunidad para comprometer a la
comunidad educativa en la construcción de nuevas ciudadanías, con mejores presentes y futuros respetuosos de las
diferencias y diversidades en la búsqueda de lo común. La democracia no es algo que ocurre por fuera de las instituciones
educativas. La escuela tiene un lugar privilegiado para pensar la democracia, y es además, la puerta de acceso para
conocer, garantizar, proteger y promover derechos.

Objetivo:
 Reconocer que los derechos de la infancia son para todos/as sin ninguna discriminación por la razón que sea.

 Profundizar y conocer los derechos de niñas. Niños y adolescentes.

 Garantizarles recursos, condiciones y contribuciones, vinculados a asegurar que vivan en entornos libres de todo
tipo de maltratos, discriminación, abandono, explotación, crueldad y tortura.

Áreas vinculadas:

Contenidos a trabajar:
 De qué hablamos cuando hablamos de derechos de las niñas, niños y adolescentes.

 Una nueva manera de pensar a las niñas, niños y adolescentes.

 Derechos de niñas, niños y adolescentes en la escuela.

 La ESI y los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

Desarrollo general del proyecto:

Durante el desarrollo del proyecto se trabajara con diferentes lecturas para luego poder pensar, reflexionar y debatir
sobre las distintas temáticas que se abordarán. En cada encuentro los alumnos podrán exponer sus ideas, sus
pensamientos, sentimientos, etc. Como así también desarrollarlas o expresarlas a través de diferentes trabajos.

Actividades:
 Lecturas del libro “Derecho de las niñas, niños y adolescentes” de la colección Derechos humanos, Género y ESI.

 Armado de carteleras y afiches.

 Análisis y debates.

 Construcción de historias, cuentos, historietas, etc

Estrategias
 Análisis y debates.

 Trabajos de investigación.
  Lectura y análisis de cuentos, poesías, canciones, etc.

 Videos o pequeños ducmentales.

Producto final:
 Armado de diario y/o revista informativa.

Evaluación:
Se hará a través de la observación sistemática y continua a lo largo de cada encuentro, participación en el grupo,
intervención en las actividades. También se hará observación en cada uno de los temas abordados, la información
adquirida, como también habilidades desarrolladas.

Proyecto “Efemérides”

(En breve se envía cronograma de fechas y docentes a cargo)

Nombre del proyecto:

Fundamentación:

Objetivo:

Áreas vinculadas:

Contenidos a trabajar:

Desarrollo general del proyecto:

Actividades:

Estrategias

Producto final:

Evaluación:

Proyecto TRAYECTORIA ACOMPAÑADA:

 (Solamente en caso de hayan alumnos/as en condición de PREVIOS)

Nombre del proyecto: NO TENGO ALUMNOS EN ESTA INSTANCIA

Fundamentación:

Objetivo:

Áreas vinculadas:

Contenidos a trabajar:

Desarrollo general del proyecto:

Actividades:

Estrategias

Producto final:

Evaluación:

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EDUCACIÒN SECUNDARIA

INFORME DE PLANIFICACIONES

Fecha:…………………………………………….Docente:……………………………………………………

Sección: ………………………………………………… Espacio curricular:

………………………………………………

Corrección de planificaciones y proyectos del ciclo lectivo 2023

La enseñanza, por ser una actividad intencional, desarrollada en situaciones de restricción y

en contextos complejos, requiere de un planeamiento. La planificación es parte de la
enseñanza pero esto no debe reducirse a una cuestión técnica, es decir, tomar la
planificación como objeto de evaluación y entenderla como una actividad permanente y
dinámica.

La planificación del dictado de cada materia que contiene el conjunto de unidades o ejes
temáticos o núcleos temáticos u objetos de estudio, previstos, esta será elaborada bajo la
responsabilidad de cada profesor en acuerdo e intercambio de ideas con otros integrantes
del equipo docente de la institución de acuerdo al diseño curricular vigente y los respectivos
enfoques de enseñanza.

Planificación: En ella se deberá explicitar la secuenciación y organización de los

contenidos proscriptos y las referencias explicitas a las estrategias de enseñanza,
los recursos a utilizar, las actividades a proponer, los instrumentos y criterios de
evaluación, así como la selección de la bibliografía para el profesor y el estudiante.

A) La fundamentación y el organigrama detallado sobre los usos del tiempo y el espacio

escolar y extraescolar que se requieren para alcanzar las expectativas de logro u objetivos de
aprendizaje propuestos curricularmente para cada materia.

B) Cada docente planificará y explicitará otras actividades tales como; búsqueda de

bibliografía en revistas, textos, artículos, páginas web, con referencia a cada uno de los
agrupamientos de contenidos que componen la planificación anual, que acompañen lo
enseñado y desarrollado en diferentes clases.

C) las actividades estarán orientadas al aprovechamiento pleno del tiempo escolar,

promoviendo la profundización en la orientación que cursan los estuantes.

D) al finalizar el año, cada docente presentará al equipo directivo un informe de la tarea

desarrollada durante el ciclo lectivo vinculado a lo enseñado, a los efectos de ofrecer un
estado de situación de cada curso.

Aspectos fundamentales a tener en cuenta para la práctica docente: Se busca aplicar

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGÌAS, para la formulación, comprensión y resolución de
problemáticas, sociales, ambientales, culturales, etc.

Las diferentes propuestas apuntan a que los alumnos comparen, relacionen, clasifiquen,
analicen, reflexionen, concluyan, hipoteticen, definan, observen y otras; podrán constituirse
en situaciones que brindan la información necesaria para evaluar logros.

Observación Final:

Diagnostico:
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………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Proyectos:………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

Informe final:...
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Firma del Docente

Firma del Director