PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

PCA

CIENCIAS NATURALES

NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL EDUCATIVO superior

octavO Año de EGB

 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
LOGOTIPO
2016-2017

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S):  
GRADO/CURSO:  OCTAVO NIVEL EDUCATIVO:  EGB SUBNIVEL: SUPERIOR
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
TRABAJO

4 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 185 horas

O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés
hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL CURSO

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr 1.- Relacionar las propiedades de los seres vivos con la organización de la materia
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar viva, el flujo de energía que incide directamente en la formación de las cadenas
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como alimenticias para comprender la permanencia de especies en los diferentes
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente ecosistemas.
físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres 2.- Distinguir las clases y características específicas de las células animales a través del
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su análisis de modelos interpretativos para comprender el proceso de formación de los
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la tejidos, mismos que aseguran la perpetuación de especies.
materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, 3.- Identificar las principales amenazas de las actividades humanas que han incidido
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, en los cambios climáticos y calentamiento global mediante el análisis de los efectos
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis observables en la superficie terrestre. (terremotos, inundaciones, sequias, etc.)
socioambiental.
4.-Analizar las características de la materia orgánica e inorgánica, identificar al
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas,
básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. lípidos y ácidos nucleicos), mediante evidencias biológicas, geológicas y
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir paleontológicas que se han observado según los resultados de los avances científicos.
de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración 5.- Identificar los microorganismos que afectan la salud de los seres humanos a través
de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación del análisis crítico-reflexivo de las costumbres y hábitos que reflejen en su entorno
de resultados confiables y éticos. para propender al mejoramiento de su nivel de vida y su autocuidado.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la 6.- Relacionar el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y fuerza, con los efectos de la fuerza gravitacional, presión atmosférica y presión
absoluta de los mismos (objetos sólidos, líquidos y gaseosos), al ser pesados y
hechos naturales y sociales.
medidos.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas
de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
La Cultura del Buen Vivir
Respeto

 Las normas de nuestro país garantizan que sean respetados los derechos de la naturaleza y, por tanto, de todos los seres vivos.
El amor
 Es el sentimiento más noble y puro que hay en la humanidad; facilita las relaciones humanas y crea vínculos que nos fortalecen como seres humanos.
Para amar a otros primero debes quererte a ti mismo y aceptarte cómo eres.
La responsabilidad
 Una persona es responsable cuando tiene la libertad de tomar decisiones y asumir las consecuencias de sus actos.
 La responsabilidad garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad en las personas.
El equilibrio

 Una persona equilibrada refleja felicidad y tranquilidad.

 El equilibrio se relaciona con la estabilidad y la paz interior que pueden encontrar las personas consigo mismas, con los demás y con el medio en donde
viven.
La fortaleza
 Una persona con fortaleza tiene la capacidad de renovar su confianza interna para enfrentarse a retos y dificultades y lograr sus metas y objetivos.
La armonía

 Este valor es sinónimo de paz; se evidencia cuando puedes estar seguro de que todo está bien. “Vivir en armonía con el universo es vivir lleno de alegría,
amor y abundancia”. Shakti Gawain.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad Objetivos Contenidos Destrezas Orientaciones Evaluación*** Duración en

de planificación específicos de la metodológicas semanas
unidad de
planificación

1 LOS SERES Describir los tipos MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIO DE EVALUACIÓN 6 semanas.
UNIDAD 1 TEMA 1
VIVOS y características - Observación. CE.CN.4.1. Explica a partir de la
de las células, el 8VOCN.4.1.1 Indagar y explicar las - Planteamiento de un indagación y exploración el nivel de
ciclo celular, los propiedades de los seres vivos e Problema complejidad de los seres vivos, a
mecanismos de inferir su importancia para el - Recopilación de partir del análisis de sus
reproducción mantenimiento de la vida en la Tierra. Información o Datos. propiedades, niveles de
- Formulación de
celular y la UNIDAD 1 TEMA 2 Hipótesis.- organización, diversidad y la
constitución de - Experimentación. clasificación de grupos taxonómicos
8VOCN.4.1.2 Explorar e identificar
los tejidos, que - Conclusión. dados.
los niveles de organización de la
permiten - Teoría.
materia viva, de acuerdo al nivel de
comprender la complejidad. CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad
compleja MÉTODO EXPERIMENTAL de los seres vivos (animales y
UNIDAD 1 TEMA 3,4 -Observación.
estructura y los vegetales) a partir de la
-Hipótesis.
niveles de 8VOCN.4.1.3 Indagar, con uso del -Experimento. diferenciación de células y tejidos
organización de microscopio, de las TIC u otros -Comparación. que los conforman, la importancia
la materia viva. del ciclo celular que desarrollan, los
recursos, y describir las -Generalización.
tipos de reproducción que ejecutan
características estructurales y
CICLO DEL APRENDIZAJE: e identifica el aporte de la tecnología
Diseñar modelos funcionales de las células, y
- Experiencia para el desarrollo de la ciencia.
representativos clasificarlas por su grado de
- Reflexión
de los flujos de complejidad, nutrición, tamaño y - Construcción INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
energía en forma. - Aplicación EVALUACIÓN
cadenas y redes
UNIDAD 1 TEMA 3,4
alimenticias, ESTRATEGIAS DE I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de
identificar los 8VOMO4.5.1. Indagar el proceso de PENSAMIENTO complejidad de la materia viva y los
impactos de la desarrollo tecnológico del
CRÍTICO organismos, en función de sus
actividad humana microscopio y del telescopio y - SDA propiedades y niveles de
en los analizar el aporte al desarrollo de la
- Que veo, que no veo, que organización. (J.3.)
ecosistemas e ciencia y la tecnología. infiero.
interpretar las - PNI I.CN.4.2.1. Determina la complejidad
UNIDAD 1 TEMA 5,6
principales - Mapa semántico. de las células en función de sus
amenazas. 8VOCN.4.1.4 Describir, con apoyo - Rueda de atributos características estructurales,
de modelos, la estructura de las funcionales y tipos e identifica las
células animales y vegetales, TRES MOMENTOS DE LA herramientas tecnológicas que
Comprender la
reconocer sus diferencias y explicar CLASE: contribuyen al conocimiento de la
conexión entre la
las características, funciones e -Anticipación citología. (J.3., I.2.)
ciencia y los -Construcción
importancia de los organelos.
problemas reales -Aplicación
del mundo, como
un proceso de ESTRATEGIAS DE
alfabetización APRENDIZAJES
científica, para COOPERATIVOS
lograr, en los
 estudiantes, el Lápices al centro
interés hacia la Bolsa de dudas
ciencia, la Folio giratorio
tecnología y la 1,2,4
sociedad.

MÉTODO CIENTÍFICO:
2 LA Describir la UNIDAD 2 TEMA 1,2,3,4,5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
- Observación.
REPRODUCCIÓ reproducción
8VO4.2.1. Analizar y explicar las - Planteamiento de un CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
N asexual y sexual etapas de la reproducción humana, Problema toma de decisiones pertinentes, a
en los seres vivos deducir su importancia como un - Recopilación de partir del análisis de medidas de
y deducir su mecanismo de perpetuación de la Información o Datos. prevención, comprensión de las
importancia para especie y argumentar sobre la - Formulación de
etapas de reproducción humana,
la supervivencia y importancia de la nutrición prenatal y Hipótesis.-
importancia de la perpetuación de la
diversidad de las la lactancia como forma de - Experimentación.
- Conclusión. especie, el cuidado prenatal y la
especies. enriquecer la afectividad.
- Teoría. lactancia durante el desarrollo del
Describir las UNIDAD 2 TEMA 6 ser humano, causas y consecuencias
etapas de la MÉTODO EXPERIMENTAL de infecciones de transmisión sexual
8V04.2.4. Indagar sobre la salud
reproducción sexual en los adolescentes y proponer -Observación. y los tipos de infecciones (virales,
humana como un proyecto de vida satisfactorio en el -Hipótesis. bacterianas y micóticas) a los que se
aspectos que se concientice sobre los riesgos. -Experimento. expone el ser humano.
fundamentales -Comparación.
para comprender UNIDAD 2 TEMA 7
-Generalización.
la fecundación, la 8VO4.2.5. Investigar en forma INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
implantación, el documental y registrar evidencias CICLO DEL APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
desarrollo del sobre las infecciones de transmisión - Experiencia
I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de
embrión y el sexual, agruparlas en virales, - Reflexión
una maternidad/paternidad prematura
nacimiento, y bacterianas y micóticas, inferir sus - Construcción
según su proyecto de vida, partiendo
analizar la causas y consecuencias y reconocer - Aplicación
del análisis de las etapas de la
importancia de la medidas de prevención.
ESTRATEGIAS DE reproducción humana, la importancia
nutrición del cuidado prenatal y la lactancia.
UNIDAD 2 TEMA 7 PENSAMIENTO
prenatal y de la (J.3., J.4., S.1.)
CRÍTICO
lactancia. 8VO4.5.6. Plantear problemas de
- SDA
salud sexual y reproductiva, I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes
Comprender la relacionarlos con las - Que veo, que no veo, que
infecciones de fuentes (estadísticas actuales del
conexión entre la transmisión sexual, infiero.
investigar las país) las causas y consecuencia de
 ciencia y los estadísticas actuales del país, - PNI infecciones de transmisión sexual,
problemas reales identificar variables, comunicar los - Mapa semántico. los tipos de infecciones (virales,
del mundo, como resultados y analizar los programas - Rueda de atributos bacterianas y micóticas), las medidas
un proceso de de salud sexual y reproductiva. de prevención, su influencia en la
alfabetización salud reproductiva y valora los
científica, para TRES MOMENTOS DE LA programas y campañas de salud
CLASE: sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)
lograr, en los
Anticipación
estudiantes, el
Construcción
interés hacia la Aplicación
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.

LA NUTRICIÓN Analizar la UNIDAD 3 TEMA 1, 2, 3, 4, 5 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas

EN LOS SERES materia orgánica - Observación.
CN.4.1.11. CE.CN.4.3. Diseña modelos
VIVOS e inorgánica, - Planteamiento de un
Diseñar modelos representativos del Problema representativos sobre la relación que
establecer sus
flujo de energía en cadenas y redes - Recopilación de encuentra entre la conformación y
semejanzas y
alimenticias, explicar y demostrar el Información o Datos. funcionamiento de cadenas, redes y
diferencias según
rol de los seres vivos en la trasmisión - Formulación de pirámides alimenticias, el desarrollo
sus propiedades,
de energía en los diferentes niveles Hipótesis.- de ciclos de los bioelementos
e identificar al
tróficos. (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
carbono como - Experimentación.
flujo de energía al interior de un
elemento UNIDAD 3 TEMA 6 - Conclusión.
ecosistema (acuático o terrestre); así
constitutivo de - Teoría.
CN4.2.1. Analizar y explicar las como determina los efectos de la
las biomoléculas
etapas de la reproducción humana, actividad humana en el
(carbohidratos, MÉTODO EXPERIMENTAL
deducir su importancia como un funcionamiento de los ecosistemas y
proteínas, lípidos -Observación.
mecanismo de perpetuación de la en la relación clima-vegetación, a
y ácidos especie y argumentar sobre la -Hipótesis. partir de la investigación y la
nucleicos). importancia de la nutrición prenatal y -Experimento. formulación de hipótesis
Comprender la la lactancia como forma de -Comparación. pertinentes.
enriquecer la afectividad. -Generalización.
conexión entre la
ciencia y los I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de
problemas reales una maternidad/paternidad
CICLO DEL APRENDIZAJE:
del mundo, como prematura según su proyecto de
 un proceso de - Experiencia vida, partiendo del análisis de las
alfabetización - Reflexión etapas de la reproducción humana,
científica, para - Construcción la importancia del cuidado prenatal y
lograr, en los - Aplicación la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
estudiantes, el
INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
interés hacia la
EVALUACIÓN
ciencia, la ESTRATEGIAS DE
tecnología y la PENSAMIENTO I.CN.4.3.1. Elabora la representación
sociedad. CRÍTICO de una red alimenticia (por ejemplo,
- SDA el manglar) en la que se identifican
- Que veo, que no veo, que cadenas alimenticias conformadas
por organismos productores,
infiero.
consumidores y descomponedores.
- PNI (J.3., J.4.)
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de
una maternidad/paternidad prematura
según su proyecto de vida, partiendo
TRES MOMENTOS DE LA del análisis de las etapas de la
reproducción humana, la importancia
CLASE:
del cuidado prenatal y la lactancia.
-Anticipación
(J.3., J.4., S.1.)
-Construcción

-Aplicación

4
EL AMBIENTE Y Diseñar modelos MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
UNIDAD 4 TEMA 1,2,3,4,5,6,7
LOS SERES representativos - Observación.
VIVOS de los flujos de 8VOCN.4.1.10. Observar y explicar - Planteamiento de un CE.CN.4.3. Diseña modelos
energía en en diferentes ecosistemas las cadenas, Problema representativos sobre la relación que
cadenas y redes redes y pirámides alimenticias, - Recopilación de encuentra entre la conformación y
alimenticias, identificar los organismos Información o Datos. funcionamiento de cadenas, redes y
identificar los productores, consumidores y - Formulación de pirámides alimenticias, el desarrollo
impactos de la descomponedores y analizar los Hipótesis.- de ciclos de los bioelementos
efectos de la actividad humana sobre
actividad humana - Experimentación. (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
en los - Conclusión. flujo de energía al interior de un
 ecosistemas e las redes alimenticias. - Teoría. ecosistema (acuático o terrestre); así
interpretar las MÉTODO EXPERIMENTAL como determina los efectos de la
principales -Observación. actividad humana en el
amenazas. -Hipótesis. funcionamiento de los ecosistemas y
-Experimento. en la relación clima-vegetación, a
Comprender la
-Comparación. partir de la investigación y la
conexión entre la
-Generalización. formulación de
ciencia y los
CICLO DEL APRENDIZAJE: hipótesis pertinentes.
problemas reales
- Experiencia
del mundo, como
- Reflexión
un proceso de INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Construcción
alfabetización
- Aplicación
científica, para I.CN.4.3.1. Elabora la representación
ESTRATEGIAS DE
lograr, en los de una red alimenticia (por ejemplo,
PENSAMIENTO
estudiantes, el el manglar) en la que se identifican
CRÍTICO cadenas alimenticias conformadas
interés hacia la
- SDA por organismos productores,
ciencia, la
- Que veo, que no veo, que consumidores y descomponedores.
tecnología y la
infiero. (J.3., J.4.)
sociedad.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
Anticipación
Construcción
Aplicación

5
MOVIMIENTO Y Investigar en MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
UNIDAD 5 TEMA 1,2,3
FUERZA forma - Observación.
experimental el 8V04.3.2. Observar y analizar la - Planteamiento de un CE.CN.4.8. Explica, a partir de la
cambio de rapidez promedio de un objeto en Problema experimentación, el cambio de
posición y situaciones cotidianas que relacionan - Recopilación de posición de los objetos en función de
velocidad de los distancia y tiempo transcurrido. Información o Datos. las fuerzas (fuerzas equilibradas y
objetos por UNIDAD 5 TEMA 4 - Formulación de fuerzas no equilibradas), que actúan
acción de una Hipótesis.- sobre ellos y establece la velocidad
 fuerza, su 8V04.3.4. Explicar, a partir de - Experimentación. de un objeto como la relación entre
estabilidad o modelos, la magnitud y dirección de - Conclusión. el espacio recorrido y el tiempo
inestabilidad y los la fuerza y demostrar el resultado - Teoría. transcurrido.
efectos de la acumulativo de dos o más fuerzas que MÉTODO EXPERIMENTAL
fuerza actúan sobre un objeto al mismo -Observación. CE.CN.4.11. Determina las
gravitacional. tiempo. -Hipótesis. características y propiedades de la
UNIDAD 5 TEMA 5,6 -Experimento. materia orgánica e inorgánica en
Utilizar el
-Comparación. diferentes tipos de compuestos y
método científico 8VO4.3.16. Diseñar una -Generalización. reconoce al carbono como elemento
para el desarrollo investigación experimental para
CICLO DEL APRENDIZAJE: fundamental de las biomoléculas y
de habilidades de analizar las características de la
- Experiencia su importancia para los seres vivos.
investigación materia orgánica e inorgánica en
- Reflexión
científica, que diferentes compuestos, diferenciar los
dos tipos de materia según sus - Construcción INDICADORES DE EVALUACIÓN:
promuevan
propiedades e inferir la importancia - Aplicación
pensamiento
de la química. I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de
crítico, reflexivo y posición de los objetos en función de
ESTRATEGIAS DE
creativo, las fuerzas equilibradas y fuerzas no
PENSAMIENTO
enfocado a la equilibradas (posición, rapidez,
CRÍTICO
resolución de velocidad, magnitud, dirección y
- SDA
problemas. aceleración) que actúan sobre ellos.
- Que veo, que no veo, que
(J.3.)
infiero.
- PNI
I.CN.4.8.2. Determina la velocidad
- Mapa semántico.
que alcanza un objeto a partir de la
- Rueda de atributos
relación entre el espacio recorrido y
el tiempo transcurrido. (J.3.)

TRES MOMENTOS DE LA I.CN.4.11.1. Establece diferencia

CLASE: entre materia orgánica e inorgánica
-Anticipación en función de las características y
-Construcción propiedades que presentan y
-Aplicación relaciona la materia orgánica con las
biomoléculas. (J.3.)

6 MÉTODO CIENTÍFICO:
EL ORIGEN DEL Investigar en UNIDAD 6 TEMA 1-2 - Observación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
UNIVERSO Y forma - Planteamiento de un
8V04.4.1. Indagar, con uso de las
 LOS CICLOS documental la TIC y otros recursos, sobre el origen Problema CE.CN.4.12. Infiere la importancia
GEOQUÍMICOS estructura y del Universo, analizar la teoría del - Recopilación de del desarrollo de la astronomía a
composición del Big Bang y demostrarla en modelos Información o Datos. partir de la explicación de la
Universo; las actuales de la cosmología teórica. - Formulación de configuración del Universo (galaxias,
evidencias Hipótesis.- planetas, satélites, cometas,
geológicas y UNIDAD 6 TEMA 2.2 - Experimentación. asteroides, tipos de estrellas y sus
paleontológicas 8VO 4.4.3. Observar, con uso de las - Conclusión. constelaciones), su origen y
en los cambios de TIC y otros recursos, y explicar la - Teoría. fenómenos astronómicos,
la Tierra y el apariencia general de los planetas, MÉTODO EXPERIMENTAL apoyándose en la investigación y uso
efecto de los satélites, cometas y asteroides, y -Observación. de medios tecnológicos.
ciclos elaborar modelos representativos del -Hipótesis.
biogeoquímicos sistema solar. -Experimento. CE.CN.4.11. Determina las
en el medio -Comparación. características y propiedades de la
natural. Todo, UNIDAD 6 TEMA 2.5 -Generalización. materia orgánica e inorgánica en
con el fin de 8VO4.4.7. Describir, con apoyo de CICLO DEL APRENDIZAJE: diferentes tipos de compuestos
predecir el modelos, los ciclos del oxígeno, el - Experiencia y reconoce al carbono como
impacto de las carbono, el nitrógeno y el fósforo, y - Reflexión elemento fundamental de las
actividades explicar la importancia de estos para - Construcción biomoléculas y su importancia para
humanas e el reciclaje de los compuestos que - Aplicación los seres vivos.
interpretar las mantienen la vida en el planeta. ESTRATEGIAS DE
consecuencias PENSAMIENTO CE.CN.4.13. Infiere la importancia de
del cambio UNIDAD 6 TEMA 2.6 CRÍTICO las interacciones de los ciclos
climático y el 8VO4.4.8. Explicar, con apoyo de - SDA biogeoquímicos en la biósfera
calentamiento modelos, la interacción de los ciclos - Que veo, que no veo, que (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y
global. biogeoquímicos en la biosfera infiero. los efectos del cambio climático
(litósfera, la hidrósfera y la - PNI producto de la alteración de las
atmósfera), e inferir su importancia - Mapa semántico. corrientes marinas y el impacto de
para el mantenimiento del equilibrio - Rueda de atributos las actividades humanas en los
ecológico y los procesos vitales que TRES MOMENTOS DE LA ecosistemas y la sociedad.
tienen lugar en los seres vivos. CLASE:
-Anticipación INDICADORES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 6 TEMA 2.6 -Construcción
-Aplicación I.CN.4.12.1. Diferencia entre los
8VO4.4.9. Indagar y destacar los
impactos de las actividades humanas componentes del Universo (galaxias,
sobre los ciclos biogeoquímicos, y planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y sus
 comunicar las alteraciones en el ciclo constelaciones), de acuerdo a la
del agua debido al cambio climático. estructura y origen que presentan, a
partir del uso de diversos recursos de
información. (J.3.)

I.CN.4.13.1. Determina, desde la

observación de modelos e
información de diversas fuentes, la
interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un ecosistema y
deduce los impactos que producirían
las actividades humanas en estos
espacios. (J.3., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: